Download Excelencia Educativa Abierta al Pueblo REPÚBLICA BOLIVARIANA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NÚCLEO CARABOBO
EXTENSIÓN NAGUANAGUA
CATEDRA E-LEARNING
Excelencia
Educativa
Abierta al
Pueblo
Teorías Cognoscitivistas
TUTOR:
Victor Carrillo
Participantes:
Borges Javier
C.I. 11.159.631
Gomez Jenny
C.I. 11.352.993
Quiroz Juan
C.I. 4.226.852
Zambrano Marcos
C.I. 12.320.022
Sección III-10
Maestría en Gerencia Logística
Naguanagua, Octubre de 2007
Informe sobre las teorías Cognoscitivas o mediacionales del Aprendizaje.
Los paradigmas sobre el cómo aprende el hombre se remontan desde las prácticas empíricas
de la enseñanza hasta los primeros ensayos científicos basados en el estímulo-respuesta
propuestos por Watson y ampliados por Skinner (1974). Este último desarrolla la teoría
conductista clasificando al hombre en “Reactivo” o “Pasivo” según sea la respuesta que emita
ante el estímulo presentado, condición ésta que sostiene el conductismo ante el “aprendizaje”,
el cual estará determinado por la “motivación” del que aprende, es decir; el estimulo que se le
presente generará como respuesta “lo aprendido”
Luego, apareció la Escuela de la Gestalt, que se contrapuso al hecho que el aprendizaje se
daba a consecuencia del estímulo y que, el hombre era una mera “tabula rasa” al que, se podía
condicionar mediante la formula E-R. No obstante, la Gestalt logra proponer que el individuo
desde antes de su nacimiento, posee experiencias y en su interacción con el ambiente, logra
darle significado a las nuevas experiencias que se recibe de éste para descubrir, otras formas
de manipular el ambiente haciendo entonces al aprendizaje un acto intencional y creativo,
dejando atrás la postura conductista de la “acumulación de información” por la posición
gestaltica de la “comprensión de la información”.
Posteriormente, son desarrolladas las teorías del campo cognoscitivo, las cuales mantienen el
planteamiento de la Escuela de la Gestalt en cuanto a la relación del hombre y su ambiente.
No obstante, le atribuye mayor importancia a la “comprensión” de las acciones ejecutadas por
el hombre mismo y el significado que le pueda dar a sus relaciones con el ambiente. Para este
paradigma, el hombre logra estar consciente de sus metas, aspiraciones y de lo que esta
dispuesto a hacer para alcanzarlas a través de sus interacciones con su medio.
Ante el paradigma cognoscitivo, el aprendizaje supone la anticipación de consecuencias
futuras, a partir de la experiencia previa del individuo con el ambiente. Es decir que, los
cognoscitivistas se concentran en la anticipación en la anticipación de hechos futuros
mediante el procesamiento de la información que percibe el hombre de su entorno y dirige
intencionalmente sus acciones sobre éste para el logro de las metas que se propone.
Dentro del paradigma mediacional o cognoscitivo se pueden mencionar los siguientes
enfoques.
TEORIA
TEORIAS
COGNOSCITIVISTAS
ENFOQUESCORRIENTES
Aprendizaje social
REPRESENTANTES
Bandura, Lorenz
Humanismo
Carl Rogers, Maslow
Cognitivo
Procesamiento de la
información
Gagne, Newell, Simon,
Mayer, Leone
Es importante destacar que algunos autores consideran como parte o ramificaciones
importantes del cognoscitivismo a las teorías Constructivistas ya que las mencionan como
Genético-cognitivo, donde destaca Piaget, Ausubel y la genética-dialéctica, donde destacan a
Vigotsky, Bruner.
Características relevantes del Cognocitivismo.
-Aprender es desarrollar capacidades para comprender con mayor profundidad la realidad y
generar respuestas adecuadas ante diversas situaciones. El aprendizaje es interpretado en
términos de la modificación y adquisición de estructuras de conocimiento
-Estudia aspectos observables y no observables. Explora el funcionamiento de la
percepción, asimilación, recuerdo, olvido, transferencia.
memoria,
-Busca desarrollar procesos cognitivos que permitan optimizar la adquisición, retención, y
aplicación de los conocimientos.
-Considera al individuo como un ser activo constructor de su propio conocimiento, a partir de
sus conocimientos previos.
-Considera el aprendizaje en toda su complejidad al considerar los aspectos externos del
ambiente (estímulos, información) y los aspectos internos (procesos mentales).
Enfoque Cognoscitivista. Aprendizaje Social.
ENFOQUES
ASPECTOS CARACTERIZADORES
Aprendizaje Social
Albert Bandura plantea hacia 1986 la teoría del aprendizaje
social. Para Bandura el condicionamiento operante da una
explicación exacta pero incompleta, pues no considera los
factores personales y los factores del entorno, denominadas
influencias sociales en el aprendizaje. La conducta, los factores
personales y del entorno interactúan e influyen en dichos
procesos.
Definen aprendizaje como la adquisición de representaciones
internas, simbólicas en forma de códigos visuales o verbales, que
sirven de guías para conductas futuras. Se pueden aprender
observando a otras personas. Se produce de dos maneras: por
refuerzo indirecto, esto es, observando las consecuencia positivas
que trae determinada conducta o por imitación de conducta del
modelo sin injerencia de refuerzos
Enfoque Cognoscitivista. Humanista del Aprendizaje
ENFOQUES
ASPECTOS CARACTERIZADORES
Humanismo
Para Carl Rogers, máximo representante de esta corriente, el
aprendizaje que tiene lugar “ desde la nuca hacia arriba y que no
involucre a sentimiento o significación personal, no tiene
relevancia para la persona”. El aprendizaje cognoscitivo debe
combinarse con el afectivo, no puede separarse. Plantea que la
educación tiene que ser formación de personas capaces de
aprender por si mismas, de adaptarse a los cambios en un mundo
caracterizado por una constante transformación. En este sentido,
el humanismo proclama el aprendizaje por auto-descubrimiento,
asimilado por el propio individuo
Enfoque Cognitivo de Procesamiento de Información.
ENFOQUES
Procesamiento de
Información
ASPECTOS CARACTERIZADORES
Robert Gagne es su principal representante. Concibe el
aprendizaje como adquisición, procesa y transferencia. El
aprendizaje va dado por la enseñanza. Los elementos básicos que
constituyen el aprendizaje son las condiciones internas que
intervienen en el proceso y las condiciones externas que
favorecen su aprendizaje óptimo.
El proceso de aprendizaje se centra en la capacidad para aprender
del individuo.
Para Royer y Allan presentan un panorama general de la teoría del aprendizaje a través de un
modelo simplificado del procesamiento de la información.
Memoria de
Corto plazo
Información
De entrada
receptores sensoriales
(oído, visión, olfato, etcc..)
unidad central
de procesamiento
Memoria de
Largo plazo
Respuesta
Producida
generador
de respuesta
Conclusiones.
De las posturas sobre el aprendizaje abordadas en líneas anteriores se válido destacar que el
enfoque que se le de a la enseñanza estará determinado por la forma de concebir el
aprendizaje. De allí que, el proceso de Enseñanza y Aprendizaje suponga implicaciones éticas
para sus actores, aún cuando en la práctica es sabido que lo ético es obviado por muchos
educadores, quienes en ocasiones se apegan a teorías de enseñanza de forma acrítica
desconociendo las características, necesidades e intereses de los sujetos que aprenderán del
proceso que adelanten quienes ejecutan la docencia.
Referencias consultadas
.- Alfaro, M (2003).Planificación del aprendizaje y la enseñanza. Serie Azul (UPEL). Vzla.
.- Barriga, F. y Hernández, G (1999). Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo.
Mc Graw Interamericana Editores S.A. México
.- García, J (s/f). El humanismo. Disponible en: www.psicopedagogia.com/articulos/?
Articulo=355. Visitado: 30/06/2006.
.- Psicología del aprendizaje Volumen II, UPEL. Venezuela.