Download BAE – Tema 2 – Estefanía Amor TEMA 2 - Bases

TEMA 2 – CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE
1.Estimulación y aprendizaje
El desarrollo personal en sus distintos ámbitos se produce como resultado de la interacción entre el
organismo y el ambiente.
Desde antes del nacimiento, el cerebro construye el aprendizaje interactuando con el medio
ambiente.
En la etapa prenatal, el desarrollo del feto ya depende de las características del ambiente
intrauterino.
Tras el nacimiento, el desarrollo del individuo depende de las características, recursos,ambientes en
los q éste se va a desarrollando. El ambiente familiar, el escolar, el comunitario. Las características y
cualidades de las personas en los entornos donde cohabitan.
Los tipos de interacciones sociales, la clase de sucesos y situaciones q se plantean al individuo,etc.
Ya poco después de la concepción comienza la NEUROGÉNESIS (nacimiento de neuronas). En el
instante del nacimiento tiene aproximadamente el mismo número de neuronas q tendrá su cerebro
adulto, aunque en algunas zonas la neurogénesis continuará después del nacimiento.
Durante el proceso de neurogénesis prenatal se producen muchas más neuronas de las q luego hay en
el momento del nacimiento, aunque sólo sobreviven las q llegan a establecer conexiones con otras.
Estas conexiones están genéticamente dirigidas pero dependen del medio intrauterino, caracterizado
por la nutrición materna, la producción hormonal, el consumo de sustancias psicoactivas, niveles de
estrés y estilo general de vida de la madre.
Muchos estudios demuestran q el feto en el vientre materno capta estímulos olfativos , gustativos,
presente en el líquido amniótico. Estímulos táctiles también. Estos aprendizajes son recordados
después del nacimiento.
Los aprendizajes durante la etapa prenatal son la base sobre la q se irán incorporando los nuevos
aprendizajes tras el nacimiento. Para las personas lo q más influye sobre ellas son las demás personas.
Estudios,de forma unánime, indican q el desarrollo del cerebro requiere un entorno enriquecido a lo
largo de toda la vida. La estimulación ambiental, es en resumen, requisito indispensable del
aprendizaje a lo largo de la vida. Un correcto desarrollo personal se consigue cuando existe riqueza
estimular suficiente y además es de calidad.
2.Atención
Para q se produzca un aprendizaje se necesita q las neuronas estén activas. Dicho esto, la atención
tiene q ver con el grado de activación de un grupo de neuronas o red neuronal.
El nivel general de atención ( o nivel general de vigilancia o de alerta), involucra la actividad
cerebral y la capacidad de reacción ante señales de alarma.
El nivel general de vigilancia está ligado a la cantidad de noradrenalina q circula en el cerebro.
1
BAE – Tema 2 – Estefanía Amor
La relación entre nivel general de activación y rendimiento cerebral según la Ley de Yerkes-Dodson
es la capacidad de rendimiento q aumenta según lo hace la activación hasta q llega a un nivel
determinado q cuando se sobrepasa, el rendimiento comienza a descender.
Este nivel tiene una base neurofisiológica.
El grado de activación diferencial es conocida como atención selectiva.
El grado de activación neuronal varía de unas zonas a otras del cerebro. El mayor grado de activación
en un momento puntual corresponde a aquellas áreas q están directamente implicadas con el proceso
de la información de mayor interés en ese momento.
Tener centrada la atención en algo significa que dirigimos el nivel de activación de forma consciente y
voluntaria a unos estímulos en detrimentro de otros.
Resumiendo, los aprendizajes relativos a algo tendrán más probabilidad de producirse si en ese
momento el nivel general de alerta es el óptimo y ese algo es el centro de atención.
3.Emoción
3.1.Papel de la emoción en el aprendizaje
La emoción es un proceso mental placentero o displacentero asociado a un suceso cerebral o
acontecimiento. La manifestación de dicho estado se llama respuesta emocional.
Juega un papel destacado el sistema límbico, como también núcleos específicos del tronco cerebral e
hipotálamo. Las neuronas se activan cada vez q ocurre algo importante y al activarse liberan también
sustancias químicas llamadas neuromoduladores, q influyen en la actividad neuronal y plasticidad
sináptica (aprendizaje) de las áreas afectadas.
Las emociones tienen la finalidad de preservar la vida del individuo y de la especie, y la actividad
cerebral q es subyacente a la acción adaptativa del sujeto interactuante con su entorno. Esto influye
en el aprendizaje de los sucesos cerebrales, cuanto más positiva o negativamente sean valorados en
relación con su fin, más eficazmente serán aprendidos.
La intensidad de las emociones influye decisivamente en el aprendizaje. Cuanto más intensa sea una
emoción (tanto a nivel positivo como negativo), con más facilidad queda grabada en los circuitos
neuronales.
Los sucesos negativos activan la amígdala y aumenta la adrenalina y noradrenalina; esto provoca unos
cambios fisiológicos que se conocen como respuesta de estrés. Cambios como el aumento de
rendimiento cognitivo, elevación del tono cardiovascular e inhibición de funciones no necesarias. El
aumento del rendimiento cognitivo asociado al estrés tiene q ver con el nivel general de
alerta,incremento de la atención y percepción en la información del interés y facilitación y
consolidación del aprendizaje relacionado con esa información de interés.
La respuesta de estrés es un mecanismo efectivo para hacer frente a los peligros y las amenazas. Y la
facilitación conlleva respecto de los procesos de aprendizajes, favorece la adaptación óptima a los
cambios ambientales. Pero el estrés intenso tiene consecuencias nefastas q son esenciales para la
producción de aprendizaje. La atrofia hipocámpica dificulta la formación de aprendizajes, y es por
ello q las personas con estrés ven mermadas sus capacidades de aprendizaje, pues, requiere de una
atmósfera positiva libre de estresores.
2
BAE – Tema 2 – Estefanía Amor
Los sucesos positivos, activan los núcleos dopaminérgicos, liberan dopamina y el principal núcleo es el
área A10. La dopamina generada por las neuronas de dicho núcleo se difunde por el cortex frontal y
conecta ambas estructuras lo q produce una mayor claridad de pensamiento.
Una segunda vía lo conecta al núcleo accumbens,ganglios basales y activa la producción de
neuropéptidos, denominados también opiáceos endógenos, q conectan el núcleo accumbens con el
cortex frontal, dando como resultado una sensación placentera.
Estas dos vías constituyen la principal fuente del sistema de recompensa o gratificación y juegan un
papel fundamental en el aprendizaje, ya q tanto la presencia de estos dos neuromoduladores hacen q
la sinapsis activa se fortalezcan, se aprende lo q tiene consecuencias positivas.
El sistema neuronal correspondiente a la gratificación puede ser activado por estímulos biológicos o
por estímulos tales como una mirada o una palabra amable. Los sucesos cerebrales q conducen a la
consecución de estímulos (internos o externos) activadores del sistema de gratificación se aprenden
y esto es más eficiente cuando la recompensa real supera a la anticipada.
La emoción es un constituyente esencial del sistema de aprendizaje humano y es influenciado por los
aprendizajes q van siendo adquiridos.
3.2.Aprendizaje emocional
Consiste en la asociación de un estímulo con una emoción. Esto hace q los estímulos dejen de ser
emocionalmente neutros y nos parezcan mejor o peor. Esto se consigue de diversas formas:
-
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Si un estímulo neutro se presenta en repetidas
ocasiones unido en el tiempo a un estímulo con carga emocional, llega un momento en el q por
sí sólo produce la experiencia emocional de este último. Esto ocurre porque las neuronas se
activan juntas, en el mismo instante.
-
CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO: Se da a través de respuestas corporales. Se
extingue fácilmente tras un reducido número de presentaciones del estímulo condicionado
sin la presencia del incondicionado (el cargado emocionalmente). Dentro de éste
condicionamiento se da otro: CONDICIONAMIENTO AVERSIVO: ocurre cuando el estímulo
neutro produce miedo o ansiedad por sí solo tras ser presentado con un estímulo
atemorizador. Éste es una de las principales sendas del miedo y creación de fobias.
-
CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN: Se da a través de preferencia o actitud.Es muy
difícil de extinguir.
Ambos tipos ocurren de forma simultánea y de forma inconsciente. Sin embargo,difieren en
la facilidad de extinción; el condicionamiento autónomo se extingue fácilmente
-
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE:Consiste en ligar la ocurrencia de
un suceso cerebral con la experimentación de una emoción. Si la emoción es placentera el
suceso se fortalece y aprende y tratará de darse con más frecuencia y si es displacentera la
conectividad neuronal subyacente al suceso se aprende y tratará de evitarse.
3
BAE – Tema 2 – Estefanía Amor
También se puede producir aprendizaje sin q medie experiencia emocional, es el caso de:
-
APRENDIZAJE POR INSTRUCCIÓN: Se les adjudica significado emocional a estímulos
inicialmente neutros a partir de las indicaciones proporcionadas por otras personas.
-
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN: Se produce al observar la respuesta emocional de
otras personas ante los diversos estímulos. Juegan un papel importante las neuronas espejo o
neuronas especulares q se activan en relación con la producción de una respuesta y ante la
observación de un comportamiento similar en otros. Las neuronas espejo juegan un papel
crucial en el desarrollo de la empatía y de las interacciones sociales.
-
APRENDIZAJE POR EXPOSICIÓN: Por la exposición reiterada a los estímulos, así se
adquieren actitudes de preferencia hacia determinados objetos, lugares y situaciones. La
familiaridad con esos objetos nos da una preferencia hacia ellos debido a que lo conocido
proporciona seguridad, q es una sensación placentera.
3.3.Autorregulación emocional y valores
La autorregulación emocional se entiende como el proceso por el cual los individuos influyen en las
emociones q tienen, en cuanto tenerlos y cómo los experimentan y expresan. Implica interacción de
sistemas múltiples conductuales q permiten la participación efefctiva en el mundo social.
Relacionada con la inteligencia emocional o competencia, ésta tiene varias dimensiones:
-
Conocimiento de las propias emociones
-
Capacidad de controlar las emociones
-
Capacidad de motivarse a uno mismo, autocontrol emocional
-
Empatía o capacidad para reconocer las emociones de los demás
-
Habilidad para las relaciones interpersonales, basada en el desarrollo de la empatía como
habilidad para comunicarnos emocionalmente y supone el fundamento de las habilidades de
liderazgo, popularidad y eficacia interpersonal.
La autorregulación emocional influye de manera importante en el aprendizaje efectivo. Es un
componente básico de la competencia social q implica adquisición de aprendizajes efectivos en esos
ámbitos. La autorregulación emocional resulta de procesos neuronales q ocurren en el cortex
prefrontal, por encima de los ojos, y en las conexiones de intercambio de información. La
interconexión de los aprendizajes emocionales contenidos en el cortex frontal favorece la producción
de patrones de actividad entre unidades comunes q si sus consecuencias contribuyen a la
experimentación de una emoción positiva y evitación de una negativa se consolidan como aprendizajes.
De esta forma se crean los valores (significados emocionales).
Estos valores, hacen posible la continuación de gratificaciones inmediatas ligadas a estímulos
concretos,mueven a la adquisición de aprendizajes q nos hacen más hábiles en la interacción con el
entorno para alcanzar situaciones asociadas a la experimentación emocional ligada a su logro. El
cortex frontal es necesario para esto pero es la parte q se desarrolla más tarde, se completa en la
adolescencia y antes de esta edad es difícil la autorregulación emocional, la comprensión de lso
valores generales o propios morales.
4
BAE – Tema 2 – Estefanía Amor
3.4.Motivación
Predisposición o tendencia a la acción resultante de una emoción. Las cosas son emocionalmente
evaluadas en el cerebro y en función del valor otorgado, activan el organismo para acercarse a ellas,
si se valoran en positivo, o para alejarse o evitarlas si la valoración es negativa. A mayor grado de
valor emocional, mayor será la tendencia a la acción resultante.
Hay dos tipos de motivación:
-
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: El referente para la acción es exterior al individuo, la
emoción está ligada a algo externo. El valor emocional de cualquier cosa reside en el cerebro
como forma de aprendizajes con impacto emocional relacionados con ese algo q se ha ido
adquiriendo. Las cosas no tiene valor emocional por sí, sino q dicho valor les ha sido conferido
por el observador.
-
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: La emoción está ligada a sucesos cerebrales involucrados en
la propia actividad sin referente expreso externo.
Esta forma de motivación deberá ser potenciada en la práctica educativa porque la obtención
de conocimiento produce una de las sensaciones más placenteras.
Ambas son difíciles de deslindar. El aprendizaje emocional y la autorregulación emocional deberán ser
objetivos prioritarios en la práctica educativa si queremos q la fuerza motivacional esté al servicio de
los aprendizajes perseguidos por la educación.
4.Sueño
Es un estado del cerebro caracterizado por la inhibición de los sistemas de alerta y por su
desconexión de los estímulos externos, pero en este estado el cerebro sigue activo.
La actividad cerebral durante el sueño es esencial para la restauración de funciones corticales.
El sueño no es homogéneo, se suceden diversos estadios, tales como SUEÑO PROFUNDO o SUEÑO
DE ONDAS LENTAS. Éste se caracteriza por la presencia de ondas largas y espaciadas,
sincronizadas en el electroencefalograma, tono muscular moderado,movimientos de los ojos lentos o
nulos, ausencia de ondas PGO y sueños estáticos.
Otro estadio es el SUEÑO PARADÓJICO o SUEÑO REM, q tiene lugar cada 90 min.
Las funciones atribuidas al sueño son la consolidación de los aprendizajes producidos durante el
estado de vigilia, su reorganización con los aprendizajes anteriores, su revaloración emocional y la
producción de aprendizajes nuevos mediante la formación de nuevas conexiones.
El sueño es un condicionante esencial del aprendizaje, los sucesos q se producen durante su
transcurso hacen q los aprendizajes adquiridos en el estado de vigilia pasen a formar parte de un
todo. Es necesario para el desarrollo del cerebro. La falta de sueño dificulta la resolución de
problemas, la toma de decisiones y problemas de conducta.
5
BAE – Tema 2 – Estefanía Amor
5.Alimentación y ejercicio físico
El cerebro para su buen funcionamiento necesita un continuo aporte de oxígeno, agua y nutrientes.
El oxígeno es vital para el metabolismo neuronal y su falta tiene consecuencias para las neuronas ya q
va causando poco a poco su muerte, llegando a provocar efectos a veces irreversibles.
El agua es otro elemento esencial. El cerebro necesita estar hidratado para funcionar correctamente.
La deshidratación afecta al aprendizaje y puede dañar las estructuras neuronales.
Aparte de esto, son esenciales los nutrientes. La glucosa es la fuente de la q las neuronas obtienen
energía necesaria para funcionar. El organismo tiene glucosa a través de los alimentos y mediante el
cerebro llegan a la sangre. La capacidad de aprendizaje se resiente cuando las neuronas cuentan con
disponibilidad insuficiente de alimentos.
Además de la glucosa, son importantes los ácidos grasos como los ácidos grasos Omega 3 y Omega 6,
q son los componentes básicos de las membranas celulares y llegan a constituir el 30% de la masa
cerebral, esnciales para la sinápsis, para el aprendizaje y funcionamiento normal del cerebro.
Son importantes para el aprendizaje y buen funcionamiento cerebral aquellos nutrientes q son
predecesores de nuerotransmisores y neuromoduladores, tales como noradrenalina, dopamina y
serotonina. Estos predecsores son aminoácidos q se encuentran en los alimentos con contenido
proteico (carne, pescado,huevos y leche).
La alimentación es un condicionante del aprendizaje y debemos procurar una dieta suficiente, variada
y equilibrada,q asegure todos los nutrientes necesarios para el organismo.
El ejercicio físico es importante también y ha mostrado sus efectos beneficiosos sobre los procesos
de atención , desarrollo, control y coordinación motora sobre el desarrollo del lenguaje.
6
BAE – Tema 2 – Estefanía Amor