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Programa de educación para la salud
Salud-Enfermedad
Departamento
de Reinserción
Programa de educación
para la salud
Módulo 1
Salud - Enfermedad
1
INSTITUTO DE ADICCIONES
Reinserción
INSTITUTO DE ADICCIONES
Reinserción
El Programa de Educación para la Salud ha sido desarrollado en el marco de la
colaboración entre el Instituto de Adicciones de Madrid Salud y Osasun Ekintza
(Asociación Para la Promoción y la Divulgación de la Salud Mental de la Comunidad
Autónoma Vasca)
En la dirección técnica y coordinación de este proyecto han colaborado las
siguientes personas:
INSTITUTO DE ADICCIONES DE MADRID SALUD
Dirección:
Francisco de Asís Babín Vich
Coordinación Técnica:
Ángela Prieto Madrazo
Grupo de Mejora de Educación para la Salud:
CAD Latina: Ana Mª Cáceres Santos
CAD Villaverde: Mª Isabel Sujar Plaza
CAD Vallecas: Carlos Mora Rodríguez
CAD San Blas: Antonio Lagares Roibas
CAD Tetuán: Pilar García López
CAD Arganzuela: Carmen López Jiménez
CAD Arganzuela: Carmen Culebras García
CAD Hortaleza: Pilar Colis Hernández
OSASUN EKINTZA
Dirección:
Patricia Insúa Cerretani
Coordinación Técnica:
Jorge Grijalvo López
Equipo colaborador:
Mª del Mar Lledó Sainz de Rozas
Virginia Latiegui Mateo
Izaskun Marañón Guillán
Ainhoa Azkue Odriozola
Begoña Caletrio Floriano
Diseño gráfico:
Doblehache Comunicación
Impresión:
Depósito Legal:
Madrid, noviembre de 2006
Introducción
Introducción
La Educación Para la Salud (E.P.S.) es un proceso planificado y sistemático de
enseñanza aprendizaje orientado a hacer fácil la adquisición, elección y
mantenimiento de practicas saludables y evitar las practicas de riesgo. El objetivo
principal de la Educación Para la Salud es la búsqueda de conocimientos, actitudes
y comportamientos de los individuos integrantes de la comunidad en el sentido de
una salud positiva.
Podemos decir que la Educación Para la Salud tiene la finalidad global de influir
positivamente en el bienestar físico y psíquico de la persona. Dicha finalidad ha
orientado los objetivos de prevención de la enfermedad primero y capacitación y
promoción de la salud después. Por tanto la Educación Para la Salud es una
herramienta clave en las políticas sanitarias, pues su acción va dirigida tanto a los
diferentes sectores de la salud como a los diferentes colectivos.
Este Programa de Educación para la Salud, comprende 6 Módulos Específicos:
"Salud-Enfermedad"; "Sustancias de Abuso"; "Sexualidad"; "Nutrición"; "Higiene
General" y "Primeros Auxilios". Cada Módulo, a su vez, se divide en sesiones de
aproximadamente dos horas de duración cada una.
El Programa está diseñado para que quienes participen en él puedan acudir a todos
los Módulos: ésta sería la opción preferente. No obstante, su diseño también
permite a los participantes asistir a los Módulos que se considere oportuno e incluso
a sesiones individuales de un Módulo concreto. No obstante, la posibilidad de
trabajo grupal y de cambio en los conocimientos, actitudes y conductas de los
participantes, se incrementará con la asistencia regular de estos.
Objetivos del Programa:
El objetivo general del Programa es trasladar a nuestros usuarios la idea del ser
humano como una globalidad única, cuyo bienestar o malestar depende de una
serie de factores y conductas que intervienen en la salud, y que no pueden ser
considerados de manera independiente sino que deben ser objeto de una reflexión
en su totalidad.
Como objetivos específicos, podemos considerar:
a) Transmitir la idea de un continuum salud-enfermedad a lo largo de la vida de
una persona, en el que van a intervenir todos los acontecimientos de su vida
pasados y presentes, y en el cual el propio individuo es un sujeto activo e
imprescindible para conseguir y mantener la salud o minimizar los efectos de
las enfermedades.
3
Introducción
b) Aportar conocimientos correctos sobre cada una de las distintas sustancias de abuso más comunes en
nuestro medio, corrigiendo las falsas creencias, los mitos y los errores que puedan tener los
participantes.
c) Incidir en el cambio de las conductas de riesgo asociadas al uso de drogas permitiendo a los miembros
del grupo adoptar conductas alternativas de menos riesgo.
d) Aumentar los conocimientos sobre sexualidad general, haciendo hincapié en las conductas sexuales
de riesgo y su relación con las enfermedades de transmisión sexual y los embarazos no deseados.
e) Modificar las actitudes erotofóbicas y potenciar actitudes erotofílicas para acceder a una sexualidad
amplia y satisfactoria.
f) Aportar información adecuada sobre nutrición y estilo de vida y su relación con el bienestar físico y
psíquico del individuo.
g) Resaltar la importancia de los hábitos de vida en la salud y la enfermedad de las personas. Clarificar
conceptos sobre higiene, sueño y ejercicio físico, y facilitar la toma de conciencia sobre la importancia
de estos hábitos de salud y las dificultades que existen para mantenerlos a largo plazo.
h) Aumentar los conocimientos sobre primeros auxilios en situaciones de emergencia. Entrenar a los
sujetos en reanimación cardio-pulmonar y potenciar el debate y la reflexión sobre la reducción de los
riesgos generales asociados al uso de drogas.
En este Programa se pretende huir de la tentación fácil de aportar una lista de "consejos prácticos", aún con
el riesgo de frustrar las expectativas de algunos profesionales o incluso de sus clientes y se propone en
cambio, un proceso de reflexión sobre la salud, sobre el individuo, y sobre cómo a través de su conducta en
relación con el medio que le rodea, éste va a poder modificar su realidad.
Para esta reflexión se plantean diversas estrategias y dinámicas de trabajo grupal que favorecerán el cambio
en los conocimientos, las actitudes y las conductas de las personas que participen en el Programa, hacia
estilos de vida saludables.
Sabemos que la información es necesaria pero no suficiente para cambiar las conductas y que hay que
ofrecer a las personas las habilidades necesarias para poder realizar los cambios. Por eso consideramos
imprescindible incrementar los recursos personales de los individuos para hacer posible el cambio de
comportamientos. Este es el objetivo fundamental del Programa de Educación para la Salud que aquí se
presenta.
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Introducción
Organización del Programa:
Respecto a la organización del Programa, en todos los Módulos y al inicio de cada sesión se presenta el
objetivo general de dicho Módulo, los objetivos específicos, la metodología propuesta para conseguir dichos
objetivos en la forma de distintas dinámicas grupales y, a continuación, los contenidos teóricos para trabajar
en cada sesión.
El formato de dicho trabajo tiene varias opciones:
a) Se pueden plantear estas ideas en un modelo de "clase magistral" en la que el/los profesional/es
abordan una serie de contenidos y los alumnos los reciben, utilizando como apoyo y guía los
conceptos teóricos que acompañan a cada sesión.
b) Se puede trabajar toda la sesión sólo con dinámicas grupales enlazadas unas con otras, en las cuáles
los contenidos teóricos vayan siendo introducidos por el/los conductor/es en los momentos
adecuados (transmitiendo igualmente las ideas claves).
c) Se puede hacer una combinación de ambos formatos, en la que en una parte de la sesión el conductor
aporta conocimientos a nivel teórico y en un segundo momento, y basándose en la información
transmitida, plantea la realización de una dinámica; o bien, a la inversa, se plantea y realiza primero
la dinámica y luego, utilizando el producto de dicha dinámica, se aportan los contenidos teóricos.
Cada profesional deberá elegir la forma de trabajar en la que se sienta más cómodo, teniendo en cuenta que
se está trabajando en grupo; y que está demostrado que las técnicas de dinámica grupal son las que
proporcionan un mayor y mejor recuerdo de los conocimientos y las más efectivas para cambiar actitudes y
conductas. Por estas razones, se propone que el profesional trabaje en el modelo b) si tiene mucha formación
en grupos; y en el modelo c) si tiene una formación intermedia.
Para ayudar en la realización de las dinámicas propuestas, en cada Módulo se describen detalladamente las
distintas dinámicas grupales propuestas para trabajar los contenidos correspondientes al mismo.
Es importante tener en cuenta que este Programa de Educación para la Salud no deja de ser una propuestaguía de trabajo que los diferentes profesionales deberán adaptar a su capacitación, intereses, objetivos y
recursos y a los de sus pacientes.
Asimismo, se recomienda leer cada Módulo completo antes de comenzar con la realización de las sesiones
(aún cuando se decida realizar una única sesión con un tema concreto) ya que existe una continuidad entre
éstas y entre muchas de las metodologías propuestas, que se complementan entre sí y pueden ser
intercambiables.
5
Programa
de educación
para la salud
Módulo 1
Salud - Enfermedad
AUTORES:
Dr. J. Grijalvo, Dra. P. Insúa y Dra. M. Lledó para Osasun Ekintza.
sumario
Objetivo General
11
Sesión 1ª: La salud y la enfermedad en el desarrollo vital
del ser humano. Maneras de vivir y de enfermar
13
Objetivos..................................................................................................
15
Metodología Propuesta ............................................................................
16
Contenidos Teóricos a Trabajar ................................................................
19
Sesión 2ª: La enfermedad y el enfermo. Enfermedades
25
Objetivos..................................................................................................
27
Metodología Propuesta ............................................................................
28
Contenidos Teóricos a Trabajar ................................................................
31
Sesión 3ª: Trastornos Mentales y del Comportamiento
39
Objetivos..................................................................................................
41
Metodología Propuesta ............................................................................
42
Contenidos Teóricos a Trabajar ................................................................
49
Sesión 4ª: Tratamientos para las distintas enfermedades.
Seguimientos de salud
73
Objetivos..................................................................................................
75
Metodología Propuesta ............................................................................
76
Contenidos Teóricos a Trabajar ................................................................
94
Sesión 5ª: Inmunoprofilaxis y prevención
113
Objetivos.................................................................................................. 115
Metodología Propuesta ............................................................................ 116
Contenidos Teóricos a Trabajar ................................................................ 118
Evaluación
127
Anexos
133
Bibliografía
135
Transparencias
137
Objetivo General
Objetivo General
A través de la información aportada por el conductor y de la realización de las actividades propuestas,
modificar en las personas asistentes al módulo actitudes pasivas frente a la salud y a la enfermedad y
fomentar una visión global e integrada del individuo como agente activo de su salud.
11
Sesión 1ª
La salud y la enfermedad en el
desarrollo vital del ser humano.
Maneras de vivir y de enfermar
Objetivos
Sesión 1ª
Objetivos
Objetivo general:
– Reflexionar sobre la idea de que los estilos adaptativos evolucionan a lo largo de
los años y la madurez (responsabilidad) depende más del desarrollo y de los
cambios internos del individuo que de los cambios en el entorno interpersonal.
Estas variables influyen en el binomio salud-enfermedad.
Objetivos específicos:
– Aportar información acerca del constructo "ciclo vital" como un continuum en
la vida del ser humano, en el que influyen variables biológicas, psicológicas y
sociales
– Ofrecer una visión correcta y práctica de los conceptos "normal" vs. "anormal"
y "salud" vs. "enfermedad"
– Incidir en la importancia que tienen las conductas de la persona en la realización
de cambios en los comportamientos para la adopción de estilos de vida
saludables
15
Sesión 1ª
Metodología Propuesta
Metodología Propuesta
Presentación del grupo
Es necesario hacer, al comienzo de la primera sesión, una presentación del grupo, cuyos integrantes estarán
sentados en círculo. Se presentan tanto los asistentes (señalando su nombre y sus expectativas y objetivos
al acudir a este módulo) y el profesional que conduce el grupo (quien hará un resumen de los contenidos
que se van a trabajar en todo el Módulo "Salud-Enfermedad" durante las 5 sesiones que lo componen).
El conductor del grupo explicará también el tiempo de que se dispone en cada sesión (2 horas) y que la
metodología de trabajo será fundamentalmente dinámica con participación activa de los asistentes.
Se aconseja que esta presentación tenga una duración máxima de 15'.
Brainstorming o Tormenta de ideas sobre “Dudas, preguntas
o comentarios en torno a la Salud y la Enfermedad”
Para esta dinámica se propone preparar un panel de papel en blanco, en el que se escribirán todas las dudas
o cuestiones que planteen en este ejercicio los integrantes del grupo con respecto al tema del Módulo
"Salud-Enfermedad".
Dichas dudas, expresadas por medio de un Brainstorming o Tormenta de ideas generada por la pregunta
“¿Cuáles son las dudas, preguntas o comentarios que tenéis en torno a la Salud y a la Enfermedad?"
quedarán escritas en ese panel durante las 5 sesiones del Módulo (y se irá trabajando o apuntando más cosas
en él, en la medida que el conductor lo considere adecuado).
Esto tiene distintos objetivos:
a) Verbalizaciones que se dan entre los miembros y conocer al grupo, el tipo de interacciones y cómo el
propio conductor se siente y/o sitúa con respecto al grupo.
b) Posponer respuestas a preguntas: preguntas que no están en relación con el foco de trabajo de la
sesión; preguntas que están en relación con temas que se van a tratar en otras sesiones; preguntas
sobre las que el profesional no tiene respuesta y necesita buscarla y consultarla para otra sesión.
c) Volver (durante el desarrollo del Módulo) a las dudas iniciales de los participantes en la medida que
se vayan tratando los distintos temas, haciendo hincapié en la relación entre la conducta de la persona
y los otros factores implicados en la salud y en la enfermedad.
d) Mostrar de manera gráfica al finalizar el Módulo, cómo todas las dudas que tenían al comenzar han
sido respondidas por el trabajo realizado en el grupo, es decir, por ellos mismos.
e) Mostrar también gráficamente la interrelación entre las distintas variables o índices de salud de los que
se ha ido hablando a lo largo del Módulo total.
Ese panel que puede permanecer abierto durante las 5 sesiones del Módulo, permite que en él se puedan ir
integrando en las diferentes sesiones, cuestiones importantes para el grupo y que están en relación con los
contenidos teóricos del Módulo.
Asimismo, durante la Tormenta de Ideas, el conductor facilitará y animará a que se escriban cuantas más
dudas y/o cuestiones, mejor.
16
Metodología Propuesta
Sesión 1ª
Subgrupos y Discusión dirigida sobre “¿Qué puedo hacer yo
con respecto a las enfermedades?”
En esta dinámica se divide al grupo en dos o tres subgrupos más pequeños y se les propone debatir en torno
a la pregunta realizada. Para ellos, se les entrega una cartulina blanca a cada uno de los subgrupos, en la
que se va a representar un continuum entre "No puedo hacer nada" en el polo izquierdo y "Puedo hacer
todo" en el polo derecho. El conductor explicará la tarea apoyándose en la Transparencia Nº 1.
Cada subgrupo deberá escribir en esa cartulina y siguiendo el continuum aquellas enfermedades o
problemas de salud que conozcan y frente a los que creen que pueden bien no hacer nada, bien hacer algo,
bien hacer de todo. El concepto "hacer poco" hace referencia a que la enfermedad tiene mucho peso y que
las acciones del individuo y o su entorno, tienen muy poco.
Este trabajo por grupos pequeños puede tener una duración aproximada de 20' durante los cuáles las
personas van a debatir entre ellos dónde colocar las enfermedades. El conductor ayuda, ordena, clarifica, etc.
Cada subgrupo designará un portavoz que va a ser el encargado de contar al resto del grupo y al conductor
lo que su grupo ha escrito.
El conductor, escribe en un panel de papel blanco, grande, en el que ha dibujado el mismo continuum, los
conceptos que le transmiten los portavoces de los dos subgrupos.
A continuación, hace un resumen verbal de lo que aparece hasta el momento en la sesión (señalando los
aspectos más salientes de cada uno):
a) un panel lleno de dudas y preguntas, por un lado
b) un panel sobre "qué puedo hacer yo con respecto a las enfermedades?", en el otro
A partir de ese momento, la función del conductor es llevar al grupo a modificar el panel realizado entre los
dos subgrupos sobre "Qué puedo hacer yo con respecto a las enfermedades?", en la línea de hacerles ver
que en prácticamente todas las enfermedades se puede hacer mucho, y que en todas ellas el individuo es
un sujeto activo que puede no sólo modificar sus propias actitudes y comportamientos sino también
modificar su entorno.
Para esto, el conductor utilizará la Transparencia Nº 2, explicando cada una de las variables que están
presentes alrededor del individuo, que si bien le afectan, son potencialmente modificables o re-evaluables a
nivel cognitivo-afectivo; y demostrando que ninguna de ellas tiene tanto peso como para determinar una
unívoca evolución o pronóstico, sea cual sea la enfermedad de que se trate.
Los contenidos para trabajar estas cuestiones son los contenidos teóricos correspondientes a la Sesión Nº 1
que se describen a continuación.
Al finalizar esta Sesión, debe quedar claro que son mínimas las enfermedades que están en el extremo
izquierdo del gráfico, en el lugar donde "no puedo hacer nada", y por contra, todas, a través de la reflexión
grupal han ido hacia la derecha del gráfico "puedo hacer todo".
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Metodología Propuesta
Sesión 1ª
TRANSPARENCIA Nº 1
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 1
¿QUÉ PUEDO HACER YO ANTE UNA ENFERMEDAD O PROBLEMA DE SALUD?
No puedo hacer nada
0
1
2
Puedo hacer todo
3
4
5
6
7
8
9
10
Ejercicio: Escribe en este panel enfermedades o problemas de salud
ordenadas de 0 a 10, según tu opinión.
TRANSPARENCIA Nº 2
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 2
ADOLESCENCIA
LA ENFERMEDAD
RESPONSIBILIDAD MADUREZ
INFANCIA
SOCIEDAD
PEDIR AYUDA
GENÉTICA
TRABAJO
EL ENFERMO
INDIVIDUO
FAMILIA
ESCUELA
SALUD
CONSECUENCIAS DE LAS CONDUCTAS
HISTORIA DE VIDA
CICLO VITAL
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ENFERMAR
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 1ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
• Ciclo vital como continuum
• Ciclo vital y normalidad
– Experiencias de la infancia ➛ conformación individuo adulto
– Influencia de los fenómenos sociales ➛ cambios en la personalidad
– Importancia decisiva del sustrato biológico
– Influencia de la madurez personal en el ciclo vital
INTRODUCCIÓN
Cuando buscamos la definición de SALUD, nos encontramos con que SALUD es: "el estado normal de las
funciones orgánicas e intelectuales". Parece así que "tener salud" es igual "estar normal", por tanto "no
tener salud" o "estar enfermo" deberíamos considerarlo como "estar anormal".
¿Pero qué es "estar normal" a nivel psíquico y orgánico?. Y en el polo opuesto ¿que sería "estar anormal"
a nivel psíquico y orgánico?
Pensamos que los conceptos de "normal" y "anormal" así como los equiparables de "salud" y "enfermedad"
sólo se pueden entender desde la consideración de un continuum en el ciclo vital del ser humano. Las formas
de vivir las distintas fases de este ciclo vital se modifican en relación con las conductas y costumbres (estilos
de vida) que tiene cada individuo; y las experiencias vividas en una fase afectan a las fases siguientes.
En este módulo vamos a crear un espacio de reflexión para poder profundizar en estos aspectos
(normal/anormal; salud/enfermedad; enfermedad/enfermo; enfermo/tratamiento, y otros)
Ciclo vital y normalidad
Para hablar de salud y de enfermedad, tenemos que empezar considerando el ciclo vital del individuo, ya
que es a lo largo de este ciclo (y de cada una de sus fases), cuando se van a manifestar ambas condiciones.
Así, no podremos hablar de salud ni de enfermedad sin tener en cuenta el continuum de la vida de la
persona.
Desde hace tiempo se sabe el papel de los eventos psicológicos y de las experiencias de la infancia en la
conformación del individuo adulto. Todos los sucesos que hayan acontecido en la vida del individuo mientras
era niño, van conformando la personalidad y la manera de relacionarse con el entorno.
Esto no quiere decir que un acontecimiento concreto se va a manifestar como un problema concreto; no es
una relación causa-efecto la que se da entre ambos fenómenos, sino que la influencia la va a ejercer la suma
de todos los acontecimientos (cada uno con una importancia diferente), más las variables con las que éstos
interactúan (familia, escuela, amigos, juegos, trabajos, viajes, etc.) y en relación con una persona concreta
(con un genotipo, fenotipo, recursos yoicos, etc. determinados). Por lo tanto para hablar de ciclo vital y
normalidad debemos de considerar el continuum de estas variables.
19
Sesión 1ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Las experiencias de la infancia y su influencia en la conformación individuo
adulto
Distintos autores, dividen en diversas fases la vida del individuo. Todos estarían de acuerdo en que podemos
considerar, en orden cronológico: la etapa del bebé, la primera infancia, el período pre-escolar, el período
escolar o de los años intermedios, la adolescencia temprana, media y tardía, y la edad adulta temprana,
media y tardía (vejez). Entre todas estas etapas habría estados fronterizos de 4 ó 5 años de tal manera que
también en la forma de entrar y estar en estas etapas hay diferencias individuales, no siendo hitos que se
corresponden con edades concretas.
En los estudios longitudinales sobre el desarrollo humano y en estudios de seguimiento de más de 35 años,
se ha puesto en evidencia una relación significativa entre una infancia feliz y la presencia de rasgos positivos
en la edad mediana, que se manifiestan por capacidad de disfrute y trabajo, escasa psicopatología, y buenas
relaciones interpersonales. Podemos pensar por tanto que situaciones adversas en la infancia van a tener un
efecto contrario.
Sin embargo, el peso de estas situaciones adversas no va a ser determinante. Siempre hay posibilidad de
cambio y se ha demostrado que se puede cambiar a lo largo de toda la vida y que las experiencias de la
infancia temprana aunque tengan una poderosa influencia no determinan unívocamente la personalidad
adulta.
Los estudios prospectivos a largo plazo señalan que los estilos adaptativos maduran a lo largo de los años,
y la madurez (responsabilidad) depende más del desarrollo y cambios internos que de los cambios en el
entorno interpersonal. Esto nos señala la importancia que tiene el trabajo hacia el cambio del individuo (en
la escuela, desde los clubes de tiempo libre, desde los servicios comunitarios y sanitarios, etc.) en cualquiera
de los distintos momentos de su vida e independientemente de sus experiencias previas (antecedentes).
Influencia de los fenómenos sociales: cambios en la personalidad
El ser humano es social por naturaleza y son necesarios e imprescindibles una serie de mínimos ambientales
y psicosociales para un desarrollo correcto. Los factores sociales incluyen a la familia o sistema de apoyo
primario donde se cría o educa el individuo, a los acontecimientos o sucesos vitales que acontecen en la vida
de éste, a las relaciones interpersonales que establece e incluyen también a los sistemas de salud, legales,
educativos, profesionales, de vivienda, económicos, etc. Todos ellos influyen tanto en el desarrollo de la
personalidad (normal o patológica) como en su cristalización o en sus modificaciones posteriores. La
influencia y peso de los distintos acontecimientos psicosociales que hayan podido acontecer en la vida de
una persona ayudan a explicar su personalidad (sobre todo las de sus primeros años de vida hasta la edad
adulta) y son los que van a permitir o impedir su cambio futuro.
Importancia decisiva del sustrato biológico
No hay que perder de vista (y los avances científicos cada vez nos lo recuerdan más) la importancia del
sustrato biológico en la vida del individuo. Esto hace referencia a nuestra herencia biológica con el potencial
y las limitaciones que ella implica.
Esto quiere decir que en la vida del ser humano en todas las variables de salud influye la predisposición
genética individual, la cual se va a manifestar con mayor o menor peso. No obstante, de nuevo el peso de
esta variable, salvo en contadas (estadísticamente hablando) enfermedades (hereditarias y/o genéticas) va
a poder ser modulada por el individuo y sus acciones sobre sí mismo y sobre el entorno (por ejemplo: aunque
existe una predisposición genética hacia el abuso de alcohol en hijos de padres alcohólicos, esto no quiere
decir que todos los hijos de esos padres sean alcohólicos).
20
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 1ª
Por lo tanto, para entender al ser humano y para poder entender y trabajar sobre los avatares que le
acontecen (enfermedades físicas, depresiones, uso de drogas, duelos, etc.) hay que considerar tanto a la
persona biológico, como a la historia vital que la configura con una personalidad determinada, como a la red
social en la que esta persona se mueve (sus grupos de referencia: familia, amigos, trabajo, etc.).
Influencia de la madurez personal en el ciclo vital
La madurez posibilita crecer en la vida con capacidad o recursos personales para el juicio y la prudencia. La
madurez en condiciones normales y saludables se adquiere de forma paulatina a lo largo de la vida y permite
a la persona ser responsable de los actos y conductas realizadas. Así, una persona responsable es aquella que
es capaz de responder de alguna cosa realizada o por alguna persona (incluido él mismo).
Cuanto mayor sea la madurez de una persona, más consciente será ésta de las consecuencias que tiene su
estilo de vida y mayor capacidad tendrá de modificar sus conductas hacia estilos de vida saludables.
• Concepto de Salud y Normalidad
– Normalidad como salud:
- Normalidad es la ausencia de enfermedad
– Normalidad como utopía:
- Visión armónica y óptima. Ficción
– Normalidad como media:
- Lo normal es el término medio
– Normalidad como proceso: relación con situaciones concretas y
etapas de la vida
Concepto de Salud y Normalidad
En el pasado, se asumía que la salud era lo contrario de la enfermedad, por lo tanto, que la ausencia de
sintomatología clínica podía equipararse a "normalidad" o "salud". Posteriormente y dada la inexactitud de
esta definición, se han necesitado precisar cinco perspectivas de la normalidad. Todas estas perspectivas
entre sí y juntas explicarían la normalidad aplicable a las ciencias de la salud, sociales y de la conducta. Así,
se habla de: a) normalidad como salud; b) normalidad como utopía; c) normalidad como media; d)
normalidad como proceso y e) normalidad en relación con situaciones concretas y etapas de la vida.
Normalidad como salud
Si hablamos de la normalidad como salud, estaríamos hablando del enfoque tradicional médico-psiquiátrico
de la salud y de la enfermedad. Se equipara la normalidad con salud y ésta con un fenómeno casi universal.
Se asume que se está en la normalidad cuando no hay sintomatología manifiesta, es decir que es la ausencia
de signos y síntomas lo que indica salud. En este contexto, la salud es un estado de funcionamiento
razonable, más que óptimo.
21
Sesión 1ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Normalidad como utopía
Hablar de la normalidad como utopía es hablar de la salud como un concepto ideal: el funcionamiento
óptimo de la persona. Sería un estado inalcanzable, obviamente deseado, pero que no es más que una
ficción. La sociedad actual exige funcionamientos de ficción en muchas áreas (trabajo, aspecto físico,
sexualidad, conducta y expresividad emocional, etc.), y es esta utopía la que provoca, en muchas ocasiones
estados de frustración y de minusvalía personal que se intentan paliar con el uso de distintas drogas y/o
peticiones de tratamiento sanitario.
Normalidad como media
Si hablamos de la normalidad como media, estamos haciendo referencia a un concepto estadístico que
señala que normalidad es el funcionamiento medio de la población. En este contexto, los extremos (por
arriba y por abajo de la media) se interpretan como desviaciones. Por tanto "anormal" sería tanto el que no
llega a la media, como el que la sobrepasa.
Normalidad como proceso: relación con situaciones concretas y etapas de la vida
Si hablamos de la normalidad como proceso, estamos haciendo referencia al resultado final de la interacción
de distintos sistemas. En esta definición se subrayan los cambios a lo largo del tiempo en lugar de darse una
visión transversal de la normalidad. Así, en esta definición es básico el concepto de temporalidad (a lo largo
del tiempo). Es tan importante considerar cómo está la persona (qué le pasa), como qué le pasaba (cómo
estaba).
A nuestro entender, la normalidad debe ser entendida en relación con situaciones concretas y etapas de la
vida. Es decir que para hablar de normalidad (o anormalidad) debemos considerar el contexto y el momento
personal de cada persona.
Como vemos, nunca se puede hacer una valoración personal o sobre una persona en base a un corte
transversal en su historia, sino que como decíamos anteriormente, necesitaríamos una visión de su ciclo vital,
de su sustrato biológico y antecedentes y de su entorno social, para entender los conceptos de salud y
normalidad en esta persona.
Así, una persona estaría en camino hacia la normalidad en la salud en la medida en que empiece a introducir
cambios positivos en sus actitudes y sus conductas.
22
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 1ª
• Estilo de vida y salud
– Repercusión de los estilos de vida en la salud
– Cambios en los comportamientos
– Consecuencias positivas y negativas de las distintas conductas
Estilo de vida y salud
Cuando hablamos de estilo de vida nos referimos a una serie de comportamientos que actúan sobre la salud,
en los que la persona se expone deliberadamente y sobre los que existen mecanismos de control. Un estilo
de vida saludable sería aquel que intenta evitar los comportamientos que actúan negativamente sobre la
salud.
El estilo de vida comprende un grupo de factores que son los que tienen más influencia sobre la salud y que
se pueden agrupar en:
a) hábitos dietéticos e higiénicos
b) sedentarismo y falta de ejercicio
c) consumo de drogas: legales o institucionalizadas, ilegales o fármacos psicoactivos
d) situaciones psíquicas que crean malestar crónico y que van a dar origen a problemas de salud (estrés,
violencia, conducta sexual insana, maltrato, etc.)
e) mala utilización de los cuidados médicos e incumplimiento de las instrucciones curativas y preventivas
Repercusión de los estilos de vida en la salud
Del conjunto de los elementos que determinan el nivel de salud (medio ambiente, estilo de vida, biología
humana y asistencia sanitaria), el estilo de vida ha sido considerado como el que produce un mayor impacto
sobre la misma. Así, estudios realizados en países desarrollados han demostrado que al tabaquismo se le
puede atribuir el 19% de la mortalidad de la población; a la dieta inadecuada, el 14%; al alcohol, el 5%; a
la vida sedentaria, el 2%; a la violencia, homicidios y suicidios, el 2%, al uso ilícito de drogas, el 1%; a los
agentes biológicos en relación con los comportamientos humanos (por ejemplo al VIH, a la sífilis, etc.) el 3%;
siendo los hábitos personales los que producen el 70% de las enfermedades en individuos sanos.
Cambios en los comportamientos
Como vemos, las variables en las que debemos hacer hincapié, a la hora de mejorar nuestra salud física y
psíquica, son aquellas variables que van a conformar el estilo de vida. La mayor o menor complejidad de un
estilo de vida se mide por el número de comportamientos que lo definen y por la mayor riqueza de
transacciones que mantienen entre ellos y entre ellos y su entorno.
Los comportamientos están organizados según secuencias o cadenas más o menos complejas en las que
unos pueden servir de antecedentes o condiciones preparatorias de otros. Y de este modo, la mayor o menor
dificultad para asumir determinadas prácticas depende de la menor o mayor existencia de cadenas previas
de comportamientos (p. ej.:, los mensajes que recomiendan el uso del preservativo como método preventivo
23
Sesión 1ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
de las enfermedades de transmisión sexual, son tanto más efectivos cuantas más secuencias de
comportamientos se contemplen: la capacidad para adquirirlo, la capacidad para proponer su uso a la pareja,
la asertividad para defenderse de los reproches por proponerlo, la habilidad para hacerlo sin interferir
negativamente en el clima de excitación, la empatía y el sentido del humor para hacer frente a las
dificultades, etc.) En este sentido, la identificación de la conducta principal de dicha cadena de
comportamientos viene a ser una tarea crucial en la planificación para hacer más viables los cambios. Por
conducta principal se entiende aquella que resulta más relevante, por mantener un mayor número de
relaciones y transacciones con otras, y por estar más vinculada con los procesos mórbidos o de bienestar.
Debido a que la mayoría de los comportamientos de salud se desarrollan en escenarios interpersonales y
afrontando problemas que surgen en la vida diaria, la comunicación interpersonal y la habilidad para resolver
problemas y tomar decisiones son componentes esenciales de los estilos de vida y por lo tanto deben ser
objeto de actuación preferente de los profesionales de la salud.
Las intervenciones profesionales destinadas a modificar los estilos de vida nunca deben posibilitar la
culpabilización de la víctima ("si no hubieras tomado drogas, no tendrías SIDA"), por tanto no han de
limitarse a proporcionar sólo información y solicitar a los individuos que cambien sus comportamientos, sino
que deben ofrecer los medios necesarios para posibilitar este cambio, así como ayudar a que los individuos
desarrollen habilidades personales que les permitan efectuar los cambios conductuales necesarios.
Consecuencias positivas y negativas de las distintas conductas
No podemos olvidar que la mayoría de las variables que conforman el estilo de vida, muchas veces están en
relación con comportamientos que suponen una satisfacción inmediata y segura para la persona, y cuyos
problemas se van a manifestar de manera sólo probable, y a largo plazo (fumar, beber, tener relaciones
sexuales inseguras, utilizar otras drogas…).
Por tanto, vemos que estos comportamientos, cumplen todos aquellos requisitos que tienen los
comportamientos más difíciles de cambiar: tienen consecuencias positivas seguras y a corto plazo y sus
consecuencias negativas son sólo probables y a largo plazo. Todos los animales (entre los que nos incluimos),
tendemos a repetir aquellas conductas que nos proporcionan placer inmediato, y a evitar aquellas que nos
proporcionan displacer. Además, son las consecuencias inmediatas de la conducta las que van a determinar
su repetición y/o extinción.
Por tanto, las intervenciones destinadas a cambiar estilos de vida deben:
a) aumentar la conciencia sobre los riesgos de salud y los métodos eficaces para reducir los riesgos;
b) incentivar para que los individuos deseen estar sanos;
c) fomentar actitudes, creencias e intenciones positivas hacia las conductas saludables;
d) proporcionar recursos, habilidades personales y entrenamiento para que el individuo tome decisiones
informadas y de este modo facilitar la reducción de los riesgos y el cambio conductual;
e) ofrecer alternativas a las conductas de riesgo que sean plausibles y satisfactorias;
f) facilitar cambios en el entorno para que al individuo le resulte fácil actuar saludablemente;
g) fomentar el respeto a las opciones individuales que asumen prácticas de riesgos individuales, es decir,
prácticas de riesgo que no conllevan, a su vez, riesgo para los demás.
24
Sesión 2ª
La enfermedad y el enfermo.
Enfermedades
Objetivos
Sesión 2ª
Objetivos
Objetivo general:
– Reflexionar sobre los conceptos diferenciales de "la enfermedad", "el enfermo"
y las distintas maneras de “enfermar” y “solicitar ayuda”.
Objetivos específicos:
– Aportar información sobre los factores que pueden modificar la historia natural
de la enfermedad
– Incrementar los conocimientos sobre las enfermedades y las maneras de
enfermar
– Promover la capacidad del individuo para potenciar sus propios recursos
personales frente a la enfermedad
27
Sesión 2ª
Metodología Propuesta
Metodología Propuesta
Discusión dirigida sobre "La enfermedad, estrategias de
afrontamiento y maneras de pedir ayuda"
En esta dinámica se pide a dos voluntarios (una mujer y un hombre) que se apoyen sobre dos cartulinas (u
hojas de papel grandes) y a otros compañeros del grupo que dibujen en ellas el contorno de sus cuerpos.
Así, quedará en una cartulina el contorno del cuerpo de una mujer y en la otra el contorno del cuerpo de un
hombre. Estas cartulinas se fijan a la pared y van a actuar a la manera de pizarras sobre las que se va a escribir
el resto del ejercicio (es conveniente que estas cartulinas sean guardadas para el resto de las sesiones, ya que
se pueden reutilizar).
A continuación, se pide a cada uno de los miembros del grupo, que escriba en un papel:
a) 5 partes o sistemas o funciones del cuerpo diferentes
b) 5 enfermedades, disfunciones o trastornos distintos que les pudieran acontecer
c) 3 maneras distintas de reaccionar a nivel personal frente a una enfermedad
d) 3 maneras diferentes de pedir ayuda frente a una enfermedad
Cuando han cumplimentado la tarea propuesta, 1 voluntario va a ir escribiendo sobre los contornos de la
chica y el chico que estaban dibujados en las cartulinas y fijados en la pared, las partes del cuerpo, las
enfermedades, las maneras de enfrentarse y las maneras de pedir ayuda que le van a ir diciendo en formato
de ronda todos los integrantes del grupo que irán leyendo lo que habían escrito previamente.
La persona que escriba elegirá hacerlo sobre el contorno masculino o el femenino según le parezca, a
excepción de alguna enfermedad o parte del cuerpo típicamente femenina o masculina (cáncer de pecho o
de próstata, por ejemplo).
Cuando se llega a este momento de la dinámica aparecerían escritos en ambos carteles, una serie de: a)
partes o sistemas o funciones del cuerpo diferentes; b) una serie de enfermedades, disfunciones o trastornos
distintos; c) maneras distintas de enfrentarse a una enfermedad y d) maneras diferentes de pedir ayuda
La función del conductor será señalar diversas cuestiones:
1) que son infinitas las posibilidades de enfermar del ser humano, ya que aunque las enfermedades
pueden ser limitadas, los enfermos (es decir, las personas que padecen esas enfermedades), las
maneras de enfrentarse a ellas y las maneras de pedir ayuda, son ilimitadas. Dependiendo de la
formación del conductor, se podrá profundizar más en estos aspectos.
2) que la gran mayoría de las enfermedades no tienen que ver con el sexo pudiendo afectar de la misma
manera a hombres y a mujeres
3) que tampoco dependen del sexo las maneras de enfrentarse a una enfermedad ni las formas de pedir
ayuda; por tanto, la actitud frente a las enfermedades debe ser la misma en los hombres y en las
mujeres.
4) demostrar cómo, la interacción entre todos estos factores (enfermedad, enfermo, manera de
reaccionar y de pedir ayuda), va a determinar evoluciones muy diferentes en todas las enfermedades.
28
Metodología Propuesta
Sesión 2ª
Para esto va a ir escogiendo una parte del cuerpo u órgano o sistema señalado por las personas y escrito en
la gráfica, y va a explicar cómo interaccionan con éste otros factores señalados o no señalados (por ejemplo
peso, edad, alimentación, enfermedades previas, actitudes, conductas, etc.) para determinar un enfermar
distinto.
Asimismo, puede escoger una enfermedad de entre las señaladas y explicar cómo va a ser diferente la
evolución de la misma en función de la estrategia de afrontamiento escogida por la persona, recordando que
las estrategias pasivas (llorar, deprimirse, resignarse, etc.) si bien son efectivas a corto plazo, van a ser
contraproducentes a largo plazo y que las estrategias más adecuadas son las de corte activo (buscar
información, luchar contra la enfermedad, pedir ayuda, apoyarse en sus familiares, compartir su dolor, etc.).
Lo mismo se puede decir de la forma de pedir ayuda.
La experiencia del conductor le permitirá ir ejemplificando las interrelaciones que existen entre estas cuatro
variables: enfermo, enfermedad, maneras de enfrentarse a la enfermedad, maneras de pedir ayuda, a través
de lo dibujado y apoyándose en los conceptos teóricos del texto para poder orientar el trabajo grupal hacia
los objetivos específicos de la sesión.
Role playing: "Enfermo y enfermedad"
Para este role playing se va a trabajar también con voluntarios de entre los miembros del grupo. Se
seleccionarán de entre éstos, aquellos con más recursos personales para llevar a cabo una dramatización.
Los personajes necesarios son fundamentalmente dos, aunque van a poder participar todos los miembros
del grupo si se pide su ayuda.
Una persona va a tener el papel de "enfermo" y otra el papel de "la enfermedad". Ambos juntos (y en un
aparte) tienen que planificar durante aproximadamente 5' qué es lo que van a representar (el guión de su
representación). La consigna para ambos es que "la enfermedad" debe intentar incordiar al "enfermo" y
que éste tiene que intentar que no lo haga, todo a través de verbalizaciones en forma de diálogo entre
ambos.
Mientras tanto, el resto del grupo, tiene que planificar en esos mismos 5' cómo van a ayudar al "enfermo",
si éste lo solicita. Esto no lo saben ni "el enfermo", ni "la enfermedad".
El conductor le dice al "enfermo" (sin que se entere "la enfermedad") que si lo cree necesario, puede recurrir
a la persona que quiera del grupo para pedirle ayuda y ésta persona lo ayudará según lo que crea más
conveniente. La persona a la que "el enfermo" pide ayuda, puede, a su vez, solicitar la ayuda de tantas
personas como crea necesario (el concepto a transmitir en esta dinámica, es que cuando una persona -un
enfermo- pide ayuda, por ejemplo a un médico, aunque él crea que está pidiendo sólo una medicación, en
realidad el concepto de "ayuda" engloba mucho más que al médico al que se consulta: a un saber que tiene
ese médico, a un equipo con el que trabaja ese médico, a una red de salud que incluye a esos profesionales,
etc.).
Por otro lado, y aunque no lo dice en un primer momento, el conductor puede decirle a "la enfermedad"
que sea más suave o más agresiva, o más dolorosa o más incapacitante, según sus intereses. Esto dependerá,
por ejemplo, de que vea al "enfermo" con buenos recursos personales para hacer frente a "la enfermedad"
y de que vea que pide ayuda correctamente.
Tras un tiempo prudencial de representación (en el que se hayan puesto en evidencia varias interacciones
posibles entre los personajes), ésta se dará por finalizada y se realizará una reflexión en el grupo sobre lo
representado. Así, el conductor preguntará ¿cómo se han sentido los personajes?, ¿cómo ha visto el grupo
al "enfermo"?, ¿cómo ha visto a "la enfermedad"?, ¿cómo creen que se ha solicitado la ayuda?, ¿alguien
hubiera querido ayudar de alguna manera especial?, etc.
29
Metodología Propuesta
Sesión 2ª
Para cerrar esta discusión, el conductor hará hincapié en la idea de que siempre debemos ser activos frente
a la enfermedad (y probablemente así se ha representado) y siempre debemos solicitar ayuda en caso
necesario (y probablemente también así se ha representado).
NOTA (1): Si lo ve necesario, el conductor podrá detener a "la enfermedad" con sus propios recursos. En
este caso, detendrá el juego y explicará lo que estaba pasando (bien que el "enfermo" no tenía recursos,
bien que estaba bloqueado, bien que no podía pedir ayuda, bien que la ayuda estaba mal dada, etc.).
NOTA (2): En toda la discusión dirigida posterior a la representación, el conductor se puede apoyar en la
Transparencia Nº 3 para relacionar los distintos conceptos.
Se propone aprovechar esta sesión Nº 2 y la siguiente, Nº 3, para trabajar aspectos en relación con la salud
y la enfermedad mental , y sobre la sensibilización y concienciación frente a ésta; mientras que en la sesión
Nº 4, continuar con aspectos en relación con pedir ayuda y la importancia de la cumplimentación de los
tratamientos y los seguimientos de salud.
TRANSPARENCIA Nº 3
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 3
?
EQUIPOS DE SALUD
?
?
MINIMIZAR EL PROBLEMA
?
QUÉ CONTAR
¿ESTOY ENFERMO?
?
? ¿QUÉ HAGO? ?
?
CONSULTAR
?
?
?
FAMILIA
?
?
TENGO QUE SER FUERTE
?
?
ES NORMAL LO QUE SIENTO
30
?
?
?
?
?
?
?
?
QUÉ ESPERAR
?
?
SEÑALES DE ALARMA
?
?
A QUIEN RECURRIR
?
?
MAXIMIZAR EL PROBLEMA
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 2ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
• Concepto de Enfermedad y maneras de enfermar
– La enfermedad y cómo enfermamos
– Las bases científicas de las enfermedades y el arte de tratarlas
– Diferencia entre signo, síntoma, síndrome, trastorno y enfermedad
– Enfermo no es igual a Enfermedad
– Formas diferentes de sentir y vivir la Enfermedad
– Formas diferentes de expresar la Enfermedad
– Formas diferentes de pedir y utilizar la ayuda
La enfermedad y cómo enfermamos
El organismo humano, está compuesto por una estructura músculo-esquelética, por diversas mucosas y
tejidos, vísceras y glándulas y por un paquete vascular y nervioso que lo irriga y regula. Todo ello configura
diversos sistemas, diversas funciones y distintas interacciones e interrelaciones posibles. Cada una de éstas
estructuras, vísceras, vasos, nervios, sistemas o funciones tienen requisitos y requerimientos diferentes para
su funcionamiento correcto y también pueden alterarse o enfermar por motivos variados (por carencias,
disfunciones, mal uso, genética, azar, epidemias, endemias, la propia vida y por otro sin fin de motivos).
Las bases científicas de las enfermedades y el arte de tratarlas
Simplificando las cosas, las enfermedades pueden ser innatas (se nace con ellas) o adquiridas (se adquieren
a lo largo de la vida). Las causas de la enfermedades pueden ser traumáticas, inflamatorias, disfunción de un
órgano o sistema, degenerativas e infecciosas. Por ejemplo: Tras un golpe en una rodilla (trauma) podemos
tener una herida abierta (expresión traumática), una hinchazón y enrojecimiento (expresión inflamatoria),
se puede contaminar con una bacteria o con un parásito (infección) y en caso de mal cuidado, la lesión
consecutiva de la rodilla podría producir un deterioro en la funcionalidad de la misma (expresión de
disfunción del sistema) e incluso lesiones irreversibles (expresión degenerativa). Esta cadena de expresiones
sintomáticas no tiene por qué presentarse en toda su extensión, pero puede hacerlo y en ocasiones, todos
estos pasos suceden en relación con nuestra conducta.
Este ejemplo de la rodilla es aplicable a la gran mayoría de los órganos y sistemas de nuestro cuerpo.
Las enfermedades tienen una definición científica (que la explica) de cómo se van a presentar, debido a qué
causas y con qué supuesto pronóstico; pero en ningún caso va a poder ser definido de forma unívoca de
qué manera la enfermedad concreta se va a manifestar en una persona concreta, en un momento
determinado de su vida, ni por qué en ese momento y en esa persona, ni cómo va a repercutir en el
individuo, ni qué evolución exacta va a sufrir.
31
Sesión 2ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Decimos que no es posible una definición unívoca, porque todo esto está en relación también con el
individuo (con su organismo y con su ciclo vital) y no sólo con la enfermedad científicamente definida.
En lo que respecta al ejercicio profesional, el estudio de la salud y de la enfermedad se basa en ciencias
concretas (Epidemiología, Psicología, Psiquiatría, Bioquímica, Cirugía, Traumatología, Farmacología,
Sociología, Enfermería, etc.). Pero su ejercicio (la promoción de la salud y el tratamiento de las
enfermedades) no es una ciencia, sino que es un arte. Quiere decir que para nuestro ejercicio debemos de
considerar las bases científicas que marcan lo que debemos hacer con una enfermedad concreta pero
adaptarlas a una persona concreta y a nuestra propia manera de intervenir. Éstos son conceptos que se
deben transmitir a los clientes de los servicios de salud, en la medida que van a explicar fenómenos tales
como por qué frente a la misma enfermedad, para dos personas distintas, se dan remedios diferentes o
viceversa, por qué frente a distintas enfermedades, se da un mismo remedio.
Diferencia entre signo, síntoma, síndrome, trastorno y enfermedad
Si bien estamos hablando de enfermedad como de un término opuesto a salud y que incluye a todo
padecimiento, es necesario señalar y delimitar las diferencias que existen entre signo, síntoma, síndrome,
trastorno y enfermedad, porque cada una de ellos tiene diferentes implicaciones (para el profesional y
cliente) y todos son importantes.
Así, si hablamos de "signo" estamos hablando de datos (normales y patológicos) objetivos, medibles y
cuantificables en el que todos los observadores tendrían un gran acuerdo (por ej.: grados de temperatura,
cifras de tensión arterial, Nº de glóbulos rojos, recuento de linfocitos, cultivo de un virus, mancha pulmonar
en una radiografía, etc.). Son los más fiables y los más fáciles de cuantificar, y los que intentemos utilizar
siempre que se pueda.
Si hablamos de "síntoma", estamos hablando de molestias subjetivas que padece y manifiesta el paciente,
para lo cual es imprescindible el relato de la persona y la comprensión del mismo por parte del profesional
que le atiende.
Si hablamos de "síndrome", nos referimos a un conjunto de signos y/o síntomas que se presentan de forma
conjunta y que se suelen traducir en una alteración anatómica o funcional de un órgano o sistema.
Cuando hablamos de "enfermedad", estamos refiriéndonos a una entidad en la que se puede delimitar su
etiología y su pronóstico y tratamiento (p. ej.: hepatitis C, tuberculosis pulmonar, toxoplasmosis, sífilis,
varicela, paperas).
El profesional se basa en los síntomas que el paciente relata y él recoge, en los signos que objetiva, y en las
exploraciones complementarias que realiza para establecer el diagnóstico de enfermedad y poder así
establecer el programa terapéutico.
Por último, si hablamos de "trastorno", aunque éste no es un término preciso, estamos hablando de una
entidad de mayor categoría que un síndrome, similar a una enfermedad, pero a diferencia de ésta no
podemos especificar claramente su etiología, ni su precisa expresión y evolución , ya que la influencia de las
características individuales hacen que en cada persona pueda tener una expresión diferente. Es un término
utilizado especialmente para describir las alteraciones mentales y del comportamiento (p. ej.: trastorno
esquizofrénico, trastorno depresivo, trastorno por uso de sustancias, trastorno del humor, etc.).
El término de enfermedad es el que se utiliza genéricamente para referirse a todos estos estados y así lo
utilizaremos en muchas ocasiones, aunque no hay que dejar de tener en cuenta estas diferenciaciones.
32
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 2ª
Enfermo no es igual a Enfermedad
El concepto de "enfermo" no se debe confundir con el concepto de "enfermedad". El enfermo siempre es
único, en un momento concreto de su vida y de su evolución, es una persona que tiene una enfermedad
pero que él mismo, no es una enfermedad (tiene una diabetes, no es un diabético; tiene una esquizofrenia,
no es un esquizofrénico; tiene una adicción a las drogas, no es un drogadicto). En la vida cotidiana tenemos
muchos ejemplos de personas con una pierna rota de quienes no se dice "es un fracturado" y sin embargo
sí se dice muchas veces "es un drogadicto", "es una anoréxica".
Qué hacer frente a las enfermedades? Se puede actuar para no enfermar
Se ha trabajado en la sesión anterior que en todas las enfermedades hay muchas cosas que se pueden hacer
para mitigar su expresión y mejorar su evolución; y en muchos casos, para evitar su aparición.
Así, ante una enfermedad debemos pensar inmediatamente en las estrategias de afrontamiento a la misma,
es decir, qué conductas y acciones ponemos en marcha y si éstas son efectivas o no. Acciones adecuadas
son aquellas que mitigan el sufrimiento y/o la enfermedad y favorecen la mejor evolución posible, mientras
que acciones inadecuadas son aquellas que lo mantienen o lo aumentan.
Otra cuestión a tener en cuenta es si la propia persona puede solucionar el problema o necesita la ayuda de
alguien. Generalmente el individuo no se basta a sí mismo para hacer frente a una enfermedad y a lo que
ella supone. Tiene que saber que si existe una enfermedad, siempre va a necesitar ayuda especializada.
Por lo tanto, no sería correcto acudir solamente a amigos, familiares o conocidos, ni basarse en sus propias
experiencias previas ni en la de otros (por similares que sean). Sólo un especialista va a saber qué le pasa y
qué es lo que tiene que hacer.
Formas diferentes de sentir y vivir la Enfermedad
Cada persona vivencia la enfermedad de una manera determinada que también está influenciada por su
historia previa (su ciclo vital, su personalidad, su entorno, etc. -ver Sesión Nº 1-). Asimismo, también la
manera de enfrentarse a las distintas enfermedades, es diferente en las distintas personas. Igualmente, es
diferente la manera de expresarla y la manera de pedir ayuda.
Así, hay que considerar y transmitir a nuestros clientes cómo se manifiesta el padecimiento tanto a nivel
orgánico como psicológico y cómo éste afecta a la integridad de la persona y a su vida.
Formas diferentes de expresar la Enfermedad
Hay que tener en cuenta con qué patología y/o psicopatología expresa la persona su enfermedad (p. ej.: una
depresión puede manifestarse con síntomas muy diversos: a nivel emocional con lloros, angustia, inhibición,
irritabilidad, etc.; a nivel comportamental, con alteraciones de conducta, peleas, consumo de sustancias, etc.;
a nivel somático, con cefaleas, astenia, alteraciones gastroentéricas, insomnio, defensas bajas, etc.; y a nivel
cognitivo con enlentecimiento, pseudodemencia, olvidos, etc.). Así, un paciente puede manifestar muchos de
estos síntomas y otro sólo uno, aunque los dos tengan la misma enfermedad y sufran lo mismo.
Así y como ya se ha dicho, aunque cada enfermedad tiene un perfil similar de presentación y unas
características específicas y concretas (su causa, su forma de presentación, su evolución, etc.) que es lo que
hace posible el conocimiento y el tratamiento de las mismas por los especialistas (por ejemplo, la tuberculosis
siempre la produce el bacilo de Koch y se trata con fármacos antituberculosos); no hay personas iguales, por
lo tanto, nunca las enfermedades se van a expresar en distintas personas de la misma manera. El dolor que
puede producir una enfermedad, la afectación o la incapacidad que produzca e incluso el efecto de la
medicación va a estar en relación con características de la propia persona que la sufre.
33
Sesión 2ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Es función del especialista reconocer y transmitir la importancia de esta idiosincrasia individual para aplicar
el tratamiento para esa enfermedad en esa persona concreta.
Formas diferentes de pedir y utilizar la ayuda
Además hay que considerar que los síntomas además de manifestarse, se relatan a otra/s persona/s con
diversos fines. Hay personas que tienen facilidad para expresarse y otras que no la tienen, y a la vez, la
mayoría no cuentan todo lo que les sucede.
A la hora de pedir ayuda aparece la variable de la persona a la que se pide la ayuda y la relación que con
esta persona se establezca. Ambas van a ser importantes en el proceso de tratamiento.
En este sentido, y sin extendernos, hay que considerar tanto el primar la relación y la alianza para el
tratamiento, como contener, asesorar, fomentar una comunicación clara bidireccional y establecer las bases
para el abordaje clínico.
– Historia natural de la enfermedad. ¿Cómo cambiar la historia
natural de la enfermedad?
– Clasificación de las enfermedades. Enfermedades no infecciosas
vs. infecciosas
Historia natural de la enfermedad. ¿Cómo cambiar la historia natural de la
enfermedad?
La historia natural de una enfermedad hace referencia a su evolución. Esta historia natural incluye las causas
de la enfermedad, la manera de presentarse y la evolución previsible sin tratamiento.
La historia natural de las enfermedades cambia cuando interacciona con ciertas actitudes y conductas. Un
organismo tiene unos potenciales determinados para permanecer saludable o para enfermar o para la propia
evolución de la enfermedad (tener una o más enfermedades en su vida) que se van a modificar en función
de que existan o no determinados comportamientos y lo van a hacer en consonancia con dichos
comportamientos. Así, cualquier comportamiento de hábitos de salud (como los que se irán viendo en estos
módulos) incidirá en mejorar el pronóstico de las enfermedades.
Clasificación de las enfermedades
La clasificación y delimitación (síntomas y signos que la definen) de una enfermedad tiene tres propósitos
generales, así como muchas funciones específicas de tipo clínico, administrativo, legal y científico: Aportar
un lenguaje común que permite que todos los profesionales de la salud puedan comunicarse entre sí; definir
las características de la enfermedad y entender cómo difiere de otras enfermedades similares; y por último
desarrollar la comprensión de las causas de las diversas enfermedades haciendo referencia a su etiología,
excepto en aquellas cuya etiología o cuyo proceso fisiopatológico subyacente es desconocido.
34
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 2ª
Permite que clínicos de diversas escuelas y orientaciones teóricas utilicen las clasificaciones y puedan
identificar las enfermedades.
Para nuestro interés vamos a diferenciar las enfermedades en: 1) enfermedades no infecciosas y 2)
enfermedades infecciosas.
1) Entendemos por enfermedades no infecciosas aquellas en las cuáles no intervienen agentes vivos en
su causa. Implicarían a todos los órganos y sistemas y por lo tanto a todas las especialidades médicas.
2) Entendemos por enfermedades infecciosas aquellas producidas por agentes vivos (bacterias, virus,
etc.) siendo algunas de las características de estas infecciones: el conocimiento de la etiología (por lo
tanto son de las pocas enfermedades frente a las cuales contamos con una terapéutica
verdaderamente etiológica), que son las más frecuentes de todas las entidades que constituyen la
patología médica aunque, afortunadamente la inmensa mayoría de ellas sean leves o casi subclínicas.
Otra característica importante es que muchas son contagiosas, es decir, transmisibles, lo que originaba
en la antigüedad las epidemias pavorosas (peste, cólera, tifus......) gravadas con una enorme
mortalidad y todavía hoy en día brotes más limitados o incluso epidemias extensas como las gripales,
aunque su letalidad es mucho más reducida. Hoy en día ha surgido una nueva epidemia, representada
por el Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA) que suscita temores que recuerdan a las
plagas de la Antigüedad. La prevención de riesgos, la vacunación y el descubrimiento de los
antibióticos y otros agentes quimioterápicos son los que han conseguido ostensibles progresos
terapéuticos. Por contra, la mala utilización de los mismos, está dando lugar a la aparición de
organismos resistentes.
Atendiendo a los microorganismos patógenos (causantes de las enfermedades), podemos dividirlos en:
a) Bacterias
b) Hongos, protozoos, vermes y artrópodos
c) Virus
Cuando un ser humano sufre una enfermedad infecciosa (cuando un microorganismo produce efectos
nocivos) van a concurrir encadenadamente una serie de factores : a) reservorio y fuente de infección -hábitat
naturales donde se hallan los gérmenes: la tierra, los animales, el agua, el mismo ser humano, etc.- ; b)
propagación de la infección (bien dentro del propio organismo -por ejemplo, las inyecciones intravenosas sin
tomar medidas higiénicas introducen estafilococos que viven en la piel en el torrente circulatorio, y estos son
capaces de originar endocarditis y otras infecciones- o bien fuera de éste, existiendo en este caso una vía
directa -contacto íntimo- y una vía indirecta -vía aérea, el agua, los alimentos, vehículos inanimados,
instrumentos, animales, insectos, etc.-); c) penetración del microorganismo en el ser humano a través de las
"puertas de entrada" -cada una de las cuáles tiene sus propios mecanismos defensivos-: piel y mucosas, vías
respiratorias, tubo digestivo, orofaringe, vías genito-urinarias y vías parenterales; d) reacciones de inmunidad
de la persona (por ejemplo la creación de anticuerpos); e) patogenia de la infección (sintomatología primaria
y secundaria) y f) manifestaciones clínicas (por ejemplo la fiebre, sensación de postración, dolores de cabeza
o de articulaciones, debilidad, etc.).
35
Sesión 2ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
– El enfermo como agente activo o pasivo frente a la enfermedad
– ¿Qué debo hacer si enfermo?
– ¿Existen señales/avisos de que va a aparecer una enfermedad antes
de que se manifieste?
– Enfermedades que se pueden evitar y cómo evitarlas. Riesgo de
enfermar
El enfermo como agente activo o pasivo frente a la enfermedad
En la mayoría de las enfermedades el paciente debe ser un agente activo, es decir que debe poner los medios
a su alcance para favorecer el pronto diagnóstico y la mejor evolución posible. Así, debe:
a) Comentar a su médico o profesional sanitario los síntomas que le aquejan, las conductas previas que
han podido influir en su enfermedad y las dudas o preguntas que tiene sobre su padecimiento (no
debemos olvidar que la sinceridad siempre ayuda al paciente y la ocultación de síntomas o conductas
sólo le perjudica a él).
b) Tras el diagnóstico y establecimiento de pautas de tratamiento (medicamentosas y no
medicamentosas) éstas se debe cumplir estrictamente y en caso contrario informar de ello al
profesional que le atiende para que éste pueda reevaluar el tratamiento y su adecuación. A cada
enfermedad o grupo de enfermedades le corresponden una serie de hábitos de vida que se tienen que
cumplir y que suelen ser imprescindibles para la recuperación correcta (por ejemplo guardar cama en
una gripe o mantener limpia cualquier herida).
¿Qué debo hacer si enfermo?
El primer paso frente a una enfermedad sería darse cuenta de que se está enfermo, es decir, reconocer
determinados síntomas como compatibles con una enfermedad y no negar su posibilidad. Esto implica la
concienciación frente a un problema y ésta concienciación va a estar en relación con la motivación hacia el
tratamiento, la cual, a su vez, va a influir en el pronóstico.
En segundo lugar se debe consultar con el profesional adecuado y valorar si, para eso, se necesita la ayuda
de algún familiar o amigo cercano. En nuestro país, todos los ciudadanos tienen derecho a acudir al médico
de Atención Primaria que es quien sabrá orientar el problema y coordinar las distintas intervenciones.
A partir de ahí, la persona debe ser agente activo en la enfermedad y formar un equipo de trabajo con los
profesionales que le tratan ya que con ellos va a compartir el objetivo del tratamiento: la mejoría física y
psicológica.
36
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 2ª
¿Existen señales/avisos de que va a aparecer una enfermedad antes de que
se manifieste?
En muchas enfermedades no existen señales y/o avisos de que ésta va a aparecer o puede hacerlo, antes de
que se manifieste. Pero a la vez, casi todas van a progresar desde muy pocos síntomas hasta muchos
síntomas.
Esto nos lleva a dos cuestiones: a) que una persona puede ser portadora de una enfermedad aún sin
manifestar síntomas, con lo cual se está ya produciendo un daño (por ejemplo el daño hepático por consumo
de alcohol) y b) que una vez de manifestarse los primeros síntomas es muy importante el pronto tratamiento
para evitar y/o mitigar su progresión.
Enfermedades que se pueden evitar y cómo evitarlas. Riesgo de enfermar
Hay que pensar que toda persona es susceptible de enfermar. No sirve pensar "A mí no me va a pasar" o
que determinada enfermedad es sufrida por determinados grupos de personas.
Así, aunque muchas veces no se puede evitar una enfermedad, sí se puede prevenir el riesgo de padecerla
a través de diversas medidas, actitudes y conductas preventivas. Estas irán, por ejemplo, desde las vacunas
hasta una alimentación correcta, sólo por citar dos cuestiones en relación con el profesional y el cliente.
37
Sesión 3ª
Trastornos Mentales
y del Comportamiento
Objetivos
Sesión 3ª
Objetivos
Objetivo general:
– Promover la Salud Mental como sustento de la calidad de vida del individuo.
Objetivos específicos:
– Aportar información sobre los diversos niveles que influyen en la Salud Mental
– Incidir en la concepción de los trastornos mentales como otras enfermedades
más y potenciar un afrontamiento a éstos similar al del resto de las enfermedades
– Incrementar los conocimientos adecuados sobre los trastornos mentales y su
tratamiento
– Sensibilizar sobre la importancia de la Salud Mental como parte imprescindible
para la salud general del individuo
41
Sesión 3ª
Metodología Propuesta
Metodología Propuesta
Discusión dirigida y reflexión sobre "Los trastornos mentales
y nuestra visión de los mismos"
En esta dinámica se pueden utilizar las hojas de papel grandes o cartulinas que se dibujaron y completaron
con enfermedades en la sesión Nº 2 y que se pegaron en la pared actuando como pizarras.
Probablemente, entre las enfermedades citadas por los participantes, se hayan citado diversos trastornos
mentales. Una primera reflexión, es que (seguramente) se han dicho muy pocos si lo comparamos con el
resto de las enfermedades, o se hayan citado de forma genérica y poco específica. Incluso puede ser que en
el panel realizado en la Sesión Nº 1 sobre "Dudas, Preguntas o Comentarios en torno a la salud y la
enfermedad", sea evidente que hay muy pocas preguntas, dudas o comentarios con respecto a los
trastornos mentales. Se puede recoger esta realidad con el mismo objetivo que tiene esta dinámica en esta
sesión, y trabajar desde allí.
En caso de que las personas no hayan dicho ningún trastorno mental o hayan citado muy pocos como para
trabajar con ellos, el conductor puede optar por repetir el ejercicio, con nuevas hojas de papel que se
utilizarán como pizarras. En ellas, nuevamente, se dibuja el contorno de una persona y se pide a las personas
que, en forma de ronda (o en forma de Tormenta de ideas), vayan diciendo:
a) 5 trastornos mentales distintos que conocen
b) 3 maneras distintas de actuar a nivel personal frente a un trastorno mental
c) 3 maneras diferentes de pedir ayuda frente a un trastorno mental
El conductor del grupo o un voluntario va a ir escribiendo sobre el contorno de la persona dibujada en la
cartulina y fijada en la pared, cada uno de los trastornos mentales que le van diciendo, las maneras de actuar
y las maneras de pedir ayuda.
Una vez escritas las aportaciones de cada persona del grupo (o si se está trabajando sobre las cartulinas
creadas en la Sesión Nº 2) aparecerían escritos en el dibujo de la persona, una serie de: a) trastornos mentales
distintos; b) maneras distintas de actuar frente a un trastorno mental y c) maneras diferentes de pedir ayuda
La función del conductor será señalar diversas cuestiones:
1) que hay una tendencia, bien a maximizar y exagerar, bien a minimizar los trastornos mentales,
evidenciándose estas cuestiones en la inclusión de una serie de problemas que no son trastornos
mentales (estar en paro, peleas con los padres, estar a disgusto en el trabajo, estar deprimido el lunes
o a la vuelta de las vacaciones, etc.) o en la aportación de muy pocos trastornos mentales cuando se
pide que cada persona aporte 5 diferentes. Frente a esta tendencia, habría que objetivar qué son y
qué no son trastornos mentales y fomentar una visión objetiva de los mismos, de cara al tratamiento.
Dependiendo de la formación del conductor, se podrá profundizar más en estos aspectos.
2) Puede darse una tendencia a la aparición de estereotipos que no se corresponden con la realidad (estar
loco, ser tarado, ser una histérica, etc.) y que deben ser aclarados. También dependiendo de la
formación del conductor, se podrá profundizar más en estos aspectos.
42
Metodología Propuesta
Sesión 3ª
3) Con toda probabilidad existe un escaso y distorsionado conocimiento sobre los trastornos mentales y
la forma de actuar ante ellos, así como ante la forma de pedir ayuda. Aprovechando el material
producido por las personas, el conductor va a ir reflexionando (y haciendo reflexionar) sobre estas
cuestiones, llevando al grupo a la idea global de que los trastornos mentales son enfermedades como
otras, que tienen los mismos requisitos de tratamiento y frente a los cuáles es necesario pedir ayuda.
4) Si se ha utilizado el mismo dibujo que en la Sesión Nº 2, se puede relacionar la Salud Mental con la
Salud General (en función de los contenidos ya trabajados) y la importancia del cuidado de la Salud
Mental como parte de la Salud General.
La experiencia del conductor le permitirá ir ejemplificando las interrelaciones que existen entre estas
variables: trastornos mentales, maneras de actuar frente a éstos, y maneras de pedir ayuda, a través de lo
expresado por el grupo y apoyándose en los conceptos teóricos del texto para poder orientar el trabajo
grupal hacia los objetivos específicos de la sesión.
Discusión dirigida: "Caso clínico"
A partir de la dinámica anterior, el conductor puede pedir al grupo que plantee el caso de una enfermedad
mental concreta y generar una discusión dirigida entre los miembros incorporando todos los conceptos que
se tratan en los Contenidos teóricos de esta sesión. Puede utilizar, a la vez, el material de apoyo.
El sentido de esta dinámica no sería resolver el caso concreto sino llevarlo a la generalización (lo que es
necesario hacer en todos los trastornos mentales y en las demás enfermedades) y a los aspectos pragmáticos
de aportar al grupo sensibilización, claves e instrumentos para poder entender, aceptar y actuar frente a los
trastornos mentales propios y de su entorno.
Esta dinámica se podría continuar, ampliar o sustituir (por ejemplo si presentan un caso clínico no válido,
insuficiente o directamente no lo presentan) por la siguiente dinámica aportada por el conductor. Se podría
entender como "casos clínicos" que aporta el propio conductor
Viñetas situacionales: "Casos clínicos"
1) Situación de una persona que no consulta porque piensa que consultar con un psiquiatra o un Centro
de Salud Mental es claramente aceptar que está loco.
2) Situación en la cual todos los miembros del entorno de una persona (familia, amigos, compañeros de
trabajo, etc.) le dicen que está mal, que le pasa algo y él no quiere verlo.
3) Una enfermedad mental que lleva a un consumo dañino de sustancias, o el caso contrario, un
consumo repetido de sustancias que lleva a un trastorno mental específico. Este caso puede
aprovecharse para introducir los contenidos referentes a Patología dual.
En las dos últimas dinámicas grupales propuestas (la discusión dirigida:"Caso clínico" y las Viñetas
situacionales) se debe promover una discusión dirigida en torno a los conceptos generales de: aceptación vs.
no aceptación de un trastorno; compartir vs. no compartir; consultar vs. no consultar con un profesional;
cumplimentar correctamente el tratamiento y el seguimiento.
Todas las dinámicas grupales de esta sesión deben ser continuadas y en ocasiones complementadas con las
de la sesión siguiente, en la medida en que la siguiente sesión va a versar sobre el tratamiento de las distintas
enfermedades y los seguimientos de salud.
Para todas estas dinámicas grupales y toda esta sesión se pueden utilizar como apoyo las transparencias Nº
4, 5 y 6.
43
Metodología Propuesta
Sesión 3ª
TRANSPARENCIA Nº 4
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 4
Curar vs. cuidar
Concienciación/
motivación
Lo aparente/
lo real
Objetivo vs. subjetivo
Transversal/
longitudinal
ENFERMEDAD
Estigmatización
Individuo/grupo/familia
TRANSPARENCIA Nº 5
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 5
Personalidad
Funcionamiento
psicológico y
recursos
individuales.
Psicopatología
Nivel de
actividad y
recursos
sociolaborables
SALUD MENTAL
Alteraciones/
enfermedades
médicas
44
Problemas
psicosociales/
ambientales
Metodología Propuesta
Sesión 3ª
TRANSPARENCIA Nº 6
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 6
• CONCIENCIA Y ESTADO MENTAL ORGÁNICO
• PENSAMIENTO - LENGUAJE - COMUNICACIÓN
• ESTADO DE ÁNIMO / AFECTIVO
+
+
+
• ESTADOS DE TRANQUILIDAD / INTRANQUILIDAD O ANSIEDAD
• ESTADO CORPORAL POR MOTIVOS PSÍQUICOS
+
+
• ESTADO CONSECUTIVO A REACCIONES SOCIALES O AMBIENTALES
+
• OTROS PROBLEMAS O ENFERMEDADES QUE AFECTAN
=
SALUD GENERAL
SALUD MENTAL
Brainstorming y Subgrupos: “Patología dual: Lo que hay que
saber sobre la enfermedad”
Esta dinámica está dirigida a pensar en toda aquella información que es necesario saber para poder hacer
frente a la enfermedad. Se hace una pequeña introducción sobre lo que significa la patología dual y a partir
de ella, se trabaja con el grupo. La información que se facilita al grupo se presenta en la transparencia Nº 7.
La patología dual se define de forma genérica por la coexistencia de un doble diagnóstico; un diagnóstico
por el uso de sustancias tóxicas y un trastorno psiquiátrico asociado.
A partir de esta información básica se le pide al grupo que haga una tormenta de ideas sobre las preguntas
que deberían hacer a los profesionales de la Salud Mental (médico psiquiatra, psicólogo) para estar bien
informados sobre lo que significa la enfermedad y el diagnóstico. Se recomienda no realizar, para no mezclar
conceptos, ninguna pregunta relacionada con los posibles tratamientos.
Una vez finalizada la tormenta de ideas, se pide al grupo que se reúna en subgrupos de 3-4 personas y que
redacten al menos 3 preguntas posibles. Se reparte entre el grupo la ficha Nº 1, en la cual podrán escribir las
consultas que tengan que hacer al profesional. Se recogerán las preguntas de todas las personas en una
pizarra. Todas las preguntas serán válidas y no se descartará ninguna. El conductor animará a todos los
miembros del grupo a hacer preguntas. No obstante, evitará entrar en cuestiones personales, aportando
información válida para todos los casos. Asimismo controlará que el grupo no se convierta en una sesión de
terapia.
45
Metodología Propuesta
Sesión 3ª
TRANSPARENCIA Nº 7
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 7
PATOLOGÍA DUAL
• La patología dual se define de forma genérica por la coexistencia de un doble diagnóstico:
un diagnóstico por el uso de sustancias y un trastorno psiquiátrico asociado.
• Tienen patología dual las personas que tienen estos dos diagnósticos.
• El trastorno por consumo de sustancias significa el abuso o la dependencia de alcohol u
otras drogas, como el hachís, la cocaína, las anfetaminas o speed, la heroína, etc.
• La patología psiquiátrica se refiere a tener un diagnóstico de esquizofrenia, de trastorno
bipolar, de trastorno depresivo, de trastorno de ansiedad, etc.
• El diagnóstico de patología dual es complicado, porque algunas veces los síntomas de
la abstinencia o de las intoxicaciones de las distintas sustancias se pueden confundir con
los síntomas de la enfermedad psiquiátrica.
• Algunas personas tienen alucinaciones, ideas de ser perseguidos, desorientaciones, etc.,
como consecuencia del consumo de drogas.
• Cuando se tiene un diagnóstico de patología dual estos síntomas son producto de la
enfermedad mental y no del consumo de sustancias, aunque éste los aumenta. Ahí radica
la diferencia.
• Esta diferencia es importante a la hora de afrontar y cumplir un tratamiento.
FICHA Nº 1
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 1
PREGUNTAS AL MÉDICO O AL PSICÓLOGO SOBRE LA DEFINICIÓN DE LA ENFERMEDAD
1.
2.
3.
4.
46
Metodología Propuesta
Sesión 3ª
Subgrupos: “Lo que hay que saber sobre el tratamiento”
Una vez definida la enfermedad se propone realizar una serie de ejercicios con la finalidad de tratar algunas
cuestiones relativas al tratamiento de la patología dual. Esta dinámica consta de tres partes que deberían
llevarse a cabo secuencialmente.
Primera parte: El tratamiento de la patología dual requiere del tratamiento del trastorno psiquiátrico y el
tratamiento del consumo de sustancias. El conductor va a pedir al grupo que reflexione sobre la definición
y los contenidos de ambos tratamientos, para lo cual se reparte la ficha Nº 2. Esta ficha se va a trabajar en
grupos de 3-4 personas. En ella aparecen dos columnas, una para el tratamiento psiquiátrico y otra para el
tratamiento de la dependencia del alcohol u otras drogas. En el lugar dejado al efecto para ello, cada
subgrupo deberá escribir en qué consiste cada uno de los tratamientos, que implica hacerlos, qué normas
establece cada uno, cómo es su seguimiento, etc.
FICHA Nº 2
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 2
TRATAMIENTO PSIQUIÁTRICO
TRATAMIENTO DEL CONSUMO
DE ALCOHOL Y OTRAS DROGAS
Una vez cumplimentada la ficha con un tiempo de trabajo grupal de unos 10 minutos aproximadamente, un
portavoz de cada subgrupo pone las ideas en común y se escriben en la pizarra las cuestiones más relevantes.
Se abre un debate sobre cada uno de los tratamientos en el que el conductor procura aclarar la información
errónea, los mitos y reforzar la información correcta.
Segunda parte: El conductor pregunta al grupo si considera que el tratamiento de ambas patologías es
compatible, de tal manera que propicie la reflexión sobre las posibilidades de compaginar este tratamiento
complejo. Así mismo se les anima a que piensen en las cuestiones por las que creen que los tratamientos de
ambas patologías tienen dificultades para complementarse. Se reparte la ficha Nº 3, para trabajar durante
otros 10 minutos, en subgrupos de 3-4 personas. Es importante que no se repitan los mismos subgrupos en
los diferentes ejercicios y que las personas del grupo se mezclen entre ellas. Se debe animar al grupo a
trabajar con personas diferentes de las del ejercicio anterior, valorando la diversidad de opiniones.
47
Metodología Propuesta
Sesión 3ª
FICHA Nº 3
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 3
SIMILITUDES EN ELTRATAMIENTO
DE CADA PROBLEMA
DIFICULTADES PARA COMPLEMENTAR EL
TRATAMIENTO DE AMBOS PROBLEMAS
Una vez realizada esta parte del ejercicio, un portavoz de cada subgrupo pone en común las reflexiones
realizadas. El conductor apunta las cuestiones más relevantes en la pizarra. Es el momento de señalar la
importancia de que el tratamiento de ambas patologías esté coordinado, y hacer hincapié en que el buen
tratamiento es el que trata a la persona en su globalidad, a pesar de que en momentos diferentes se pueda
necesitar el uso de técnicas más propias de cada una de las patologías.
Tercera parte: En esta parte se va a resaltar la necesidad que existe, en algunos momentos, de hacer un
mayor hincapié en un tratamiento sobre otro. Se va a trabajar en formato de ronda y utilizando como apoyo
la transparencia Nº 8. En ella se presentan distintas intervenciones específicas que van a ser más necesarias
en un momento o en otro. Se pide al grupo que indique el momento en el que pueden ser necesarios. El
conductor va dinamizando la puesta en común, aportando la información correcta necesaria.
TRANSPARENCIA Nº 8
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 8
¿EN QUÉ MOMENTO ES NECESARIO UN TRATAMIENTO?
¿En qué momento son necesarios los siguientes tratamientos específicos de drogodependencias?
1. Tratamiento de mantenimiento con Metadona
2. Programas de desintoxicación
3. Pisos de acogida
4. Comunidad Terapéutica
5. Pisos de reinserción social y laboral
6. Otros
¿En qué momento, son necesarios los siguientes tratamientos específicos para el tratamiento
de la enfermedad mental?
1. Unidades de Psiquiatría de los Hospitales
2. Hospitales psiquiátricos
3. Centros de Día
48
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
• Los pilares de la Salud Mental
• Causas de los Trastornos mentales
• Definición de los Trastornos mentales y del comportamiento
Los pilares de la Salud Mental
La salud mental de las personas implica la valoración de varios ejes o dimensiones de esa persona, cada uno
de los cuales concierne a un área distinta de su vida. Todas van a ser necesarias para sustentar y mantener
la salud del individuo. Así cuando hablamos de trastornos mentales clínicos y otros problemas o
padecimientos psíquicos que pueden ser objeto de atención especializada debemos considerar diversas áreas
para valorar la salud mental del individuo.
La primera área a considerar tiene en cuenta los problemas mentales o enfermedades mentales concretas
que pueden aparecer y por las que se solicita atención clínica. Entre éstos están los trastornos adaptativos,
las somatizaciones, las alteraciones de la conducta, de las emociones, la ansiedad, las alteraciones del
contacto con la realidad o psicosis, las alteraciones producidas por el uso de sustancias y las alteraciones
mentales orgánicas, entre otras.
La segunda área a considerar es la personalidad. Cada individuo tiene una personalidad (una manera de ser
y funcionar en la vida) y esta personalidad se sitúa también en un continuum que va desde la normalidad a
la patología. Cuando existe un trastorno de la personalidad la salud mental y las enfermedades mentales se
expresan de distinta manera y en relación con la correspondiente personalidad. Desde un catarro o un
estreñimiento hasta la ansiedad y desde una neoplasia hasta una depresión mayor o una esquizofrenia van
a tener una expresividad clínica diferente en relación con la personalidad y las capacidades cognitivas.
La tercera área a tener en cuenta es si existe una o varias enfermedades médicas que puedan estar
influyendo en la alteración mental o incluso en la propia personalidad.
En cuarto lugar, y en la medida que vivimos en una comunidad que implica a la familia, los amigos, al propio
pueblo o ciudad, a las características sociales y políticas del medio; habrá que valorar también la posible
existencia de problemas psicosociales y ambientales que pueden estar influyendo en la enfermedad o incluso
que sean su causa o causantes de la cronificación del problema.
Por último, para entender lo que ocurre y como se expresa el problema, es necesario valorar el nivel y
situación de la actividad global que existe y que incluye a la educación, la socialización, la situación laboral,
etc.
Para valorar el estado de salud de un individuo debemos ver y atender todas y cada una de las cinco áreas
referidas. Para considerar que existe un problema en alguna de ellas deben darse una serie de requisitos o
criterios diagnósticos (en relación con el número de síntomas; la intensidad de los mismos; el nivel de
displacer o discapacidad que produce, etc.).
49
Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Causas de los Trastornos mentales
Resumiendo, el ser humano se sustenta en aspectos biológicos, psicológicos y sociales. La alteración en
cualquiera de estos tres niveles podría producir trastornos mentales, por lo que es prácticamente imposible
hablar de una única causa para un determinado trastorno mental, y así se habla de predisposiciones,
etiologías multifactoriales, personas vulnerables, etc.
Definición de los Trastornos mentales y del comportamiento
En el DSM-IV-TR cada trastorno mental es conceptualizado como un síndrome o un patrón comportamental
o psicológico de significación clínica, que aparece asociado a un malestar (p. ej., dolor), a una discapacidad
(p. ej., deterioro en una o más áreas de funcionamiento) o a un riesgo significativamente aumentado de
morir o de sufrir dolor, discapacidad o pérdida de libertad.
Además, este síndrome o patrón no debe ser meramente una respuesta culturalmente aceptada a un
acontecimiento particular (p. ej., la reacción ante la muerte de un ser querido). Cualquiera que sea su causa,
debe considerarse como la manifestación individual de una disfunción comportamental, psicológica o
biológica. Ni el comportamiento desviado de la norma (p. ej., político, religioso o sexual) ni los conflictos
entre el individuo y la sociedad son trastornos mentales, a no ser que la desviación o el conflicto sean
síntomas de una disfunción.
Aunque, por necesidad, los trastornos se han definido de una manera tan diferenciada como ha sido posible, se
producen continuas controversias sobre las relaciones entre muchas de las categorías diagnósticas y la posibilidad
de que se presenten varias conjuntamente. Es útil adoptar un enfoque jerárquico, pragmático y multidisciplinar
que dé prioridad a una gradación escalonada de los problemas en lugar de a los diagnósticos aislados.
Al igual que con otras enfermedades debe quedar claro que los objetos de la clasificación vienen constituidos
por las enfermedades que presentan las personas, no por las personas en sí mismas. Además, esto no implica
que todas las personas con un trastorno mental determinado sean similares; sino que por el contrario,
difieren en muchos rasgos importantes que afectarán tanto a los síntomas que se presentan como al
tratamiento y al pronóstico.
• Diferencias y similitudes con las enfermedades no mentales
• Diferencias entre Trastorno mental y locura
• Tipo de Trastornos mentales
Diferencias y similitudes con las enfermedades no mentales
Como norma general hay que considerar las enfermedades mentales y no mentales como similares, es decir
que requieren un estudio, un diagnóstico y plan de tratamiento y un seguimiento. Por lo tanto, la primera
actitud ante una enfermedad mental será, como frente a cualquier otra enfermedad, consultar al médico de
Atención Primaria o equivalente, que es quien va a valorar el problema y la derivación oportuna a otro
servicio especializado. En Medicina, cada especialidad se hará cargo del estudio y tratamiento
correspondiente a un grupo de enfermedades y la especialidad de Psiquiatría se hará cargo de las
enfermedades mentales.
50
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 3ª
Las diferencias entre las enfermedades mentales y las no mentales harán referencia a la causa que las
produce, a la inexistencia en muchas ocasiones de signos objetivables al exterior (por ejemplo la depresión
no se ve pero se siente), y a la necesidad de aplicar intervenciones a distintos niveles (individual, grupal,
familiar, biológico, psicológico, social, etc.), porque el individuo que sufre una enfermedad vive en un grupo
(amigos, familia, etc.) y este grupo está inserto en una sociedad.
Diferencias entre Trastorno mental y locura
La locura no se corresponde con ninguna terminología de la salud ni de la enfermedad. Es un término vulgar,
peyorativo y sin un significado preciso. El trastorno mental, por el contrario, hace referencia a una serie de
enfermedades o padecimientos que puede sufrir el ser humano por diversos motivos en diferentes
momentos de su vida y que en la mayoría de las ocasiones nada tienen que ver con su cordura.
Tipo de Trastornos mentales
Existen trastornos de inicio en la infancia, en la niñez o en la adolescencia, algunos de los cuáles ceden con
el paso de los años y otros que por contra van a marcar el nivel de salud y funcionamiento adulto. En todos
los casos será necesario un diagnóstico médico y un tratamiento preciso siempre con la participación de la
familia.
Los trastornos mentales abarcan patologías que están producidas bien por causas orgánicas (normalmente
no infecciosas), bien por el uso de sustancias, bien por causas psíquicas.
Entre las que tienen una causalidad definida de tipo orgánico (aunque ésta no sea conocida en alguna fase
de la enfermedad) estarían el delirium, la demencia, los trastornos amnésicos y otros trastornos
cognoscitivos y los trastornos mentales debidos a enfermedad médica. En estos casos se trata la causa que
produce el trastorno y, en muchas ocasiones, éste puede ser reversible. Siempre es necesario hacer
diagnósticos diferenciales (valoración médica especializada precisa) y evitar el tránsito hacia trastornos
mentales orgánicos graves e irreversibles (p. ej.: la ausencia de vitaminas del complejo B en la encefalopatía
de Wernicke-Korsakoff).
Entre las alteraciones derivadas del uso de sustancias, estarían las intoxicaciones, abusos, dependencias,
síndromes de abstinencia, amnesias u otras alteraciones mentales asociadas a cada una de las diferentes
sustancias psicoactivas (tabaco, alcohol, cafeína, cocaína, anfetaminas, opiáceos, alucinógenos,
psicofármacos, etc.).
Dentro de las llamadas enfermedades funcionales, en las que sabemos que se presentan alteraciones (signos
y síntomas) pero no existe una lesión anatómica concreta (es decir, aunque podamos plantear diversas
hipótesis etiológicas no se puede concretar con exactitud una única causalidad), estarían:
1) La esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. En éstos, existe una desconexión con la realidad y
síntomas delirantes, alucinatorios y de importante gravedad. Es imprescindible en la mayoría de los
casos la valoración psiquiátrica y la utilización de psicofármacos para su abordaje terapéutico. Se
benefician también de las intervenciones terapéuticas individuales, grupales, familiares, etc. y
requieren de recursos en la comunidad para su tratamiento (p. ej. Hospitales de día, Centros de día,
Clubs terapéuticos, etc.).
2) Trastornos del estado de ánimo. Existe una afectación del humor que puede ir desde la depresión
hasta la manía; desde lo menos grave a lo muy grave; desde lo agudo a lo crónico; y desde los
episodios únicos a la enfermedad recidivante. La mayoría de los trastornos incluidos en este grupo se
benefician, y en algunos casos se curan, con la utilización de psicofármacos, siendo necesario el
seguimiento de la respuesta a los mismos. Se benefician también de las intervenciones terapéuticas
individuales, grupales, familiares, etc.
51
Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
3) Trastornos de ansiedad. En éstos la ansiedad se experimenta directamente o bien existen conductas de
evitación a causa de la ansiedad. Están incluidos en este grupo el trastorno de angustia, la agorafobia,
todas las fobias, el trastorno obsesivo-compulsivo, el trastorno por estrés post-traumático, el trastorno
por estrés agudo y otros trastornos de ansiedad (debido a enfermedad médica, por el uso de sustancias,
etc.). En la mayoría de estos trastornos los psicofármacos y la psicoterapia son de gran ayuda.
4) Trastornos somatomorfos. Sus síntomas sugieren la presencia de una enfermedad médica, aunque no
pueden ser explicados por ninguna enfermedad conocida. Incluyen las somatizaciones, el trastorno de
conversión, la hipocondría, el trastorno dismórfico corporal y el trastorno por dolor. En estos casos el
tratamiento pretende dotar de expresividad emocional al síntoma físico, requiriendo de intervenciones
especializadas por el riesgo de descompensaciones psicosomáticas graves.
5) Trastornos facticios. Se caracterizan por la simulación de síntomas físicos o psicológicos intentando
que estos no se descubran pero no son intencionados conscientemente, sino por las necesidades
psicológicas y emocionales internas. Así, se diferencian de la simulación (que no se consideraría un
trastorno mental) porque quienes los padecen no intentan conseguir ganancias materiales legales,
laborales, etc. En estos casos el tratamiento pretende dotar de expresividad emocional al síntoma
fáctico, requiriendo de intervenciones especializadas.
6) Trastornos disociativos. En éstos se alteran las funciones integradoras de la identidad, la memoria o la
conciencia. Incluyen el trastorno de identidad disociativo (trastorno de la personalidad múltiple), el
trastorno de despersonalización y las amnesias y las fugas disociativas. En estos casos, el tratamiento
se apoya especialmente en las intervenciones psicoterapéuticas especializadas.
7) Trastornos de las funciones fisiológicas. Incluyen: los trastornos sexuales y de la identidad sexual, los
trastornos de la conducta alimentaria, y los trastornos del sueño. En la medida en que afectan a las
funciones fisiológicas y en la mayoría de los casos aparecen alteraciones físicas, podríamos aplicar los
tratamientos comentados en los trastornos somatomorfos (ver arriba). Hay que intentar evitar la
cronificación y la conversión en un trastorno mental más grave con tratamientos específicos.
8) Trastornos de la conducta y del control de los impulsos no clasificados en otros apartados. En éstos
aparece una recurrencia de la conducta disfuncional, que es dañina para la persona o para los demás.
Incluye el trastorno explosivo intermitente, la cleptomanía, la piromanía, etc. Estas alteraciones no
deben ser expresión de otro trastorno subyacente (p. ej.: piromanía en una esquizofrenia o
cleptomanía en un trastorno de la conducta alimentaria).
9) Trastornos adaptativos. Sería una reacción clínicamente significativa frente a un estrés psicosocial
identificable. No se diagnostica si los síntomas alcanzan la gravedad de otro trastorno específico o
constituyen una reacción proporcional en intensidad y tiempo al acontecimiento estresante. Hay que
intentar evitar la cronificación con un tratamiento específico.
10) Trastornos de la personalidad. Estos trastornos se reúnen en grupos basados en características
conductuales comunes. Representarían las personalidades llamadas "difíciles", "complicadas",
"raras", "peligrosas", "retraídas", "histriónicas", "suspicaces", etc. Para considerarse trastorno de
personalidad debe cumplir una serie de características: a) el funcionamiento de la persona representa
un patrón de perturbación persistente presente en diversos aspectos de la vida de la persona y no en
un momento y/o una circunstancia puntual; b) para distinguirlo de un rasgo de personalidad debe
existir la certeza de que la conducta produce malestar clínicamente significativo o deterioro social,
laboral, etc. y c) las alteraciones deben aparecer al inicio de la edad adulta y generalmente han sido
aparentes en la adolescencia. El tratamiento de estas alteraciones requieren de intervenciones
especializadas a largo plazo.
52
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 3ª
Existen otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica, aunque no se consideran trastornos
mentales en sí mismas (p. ej.: problemas relacionales con los ciclos vitales, duelos, problemas laborales,
problemas relacionados con la negligencia, etc.).
En el tratamiento de todos los trastornos referidos, la información, el apoyo, el cuidado, la psicopedagogía
de la salud y otras alternativas terapéuticas, siempre deben estar presentes, y bajo la supervisión de los
profesionales de la salud.
• Patología Dual
– Factores etiopatogénicos, principios del tratamiento
y recomendaciones terapéuticas generales
– Estrategias diagnósticas en Patología dual
– Manifestaciones clínicas y tratamiento de la patología dual
- Urgencias
- Trastornos psicóticos
- Trastornos del estado de ánimo
- Trastornos de ansiedad
- Trastornos de personalidad
Patología dual
Cuando se habla de patología dual, se hace referencia a la coexistencia de trastorno por consumo de
sustancias psicoactivas con otros trastornos psiquiátricos. Las consecuencias de esta coexistencia de
trastornos se caracterizan por un mayor número de ingresos hospitalarios, de frecuentación de los servicios
de urgencias, de inestabilidad familiar y marginación social, de presencia de conducta violenta o criminal, y
de ideación o conducta suicida, y menor adherencia a los tratamientos, peor respuesta a los mismos y
mayores dificultades de acceso a la red asistencial.
Aunque muchos de los cambios observados a nivel conductual, afectivo y cognitivo son el resultado del
consumo de sustancias y se resuelven cuando los pacientes adictos son desintoxicados y permanecen libres
de sustancias, en algunos casos persisten signos y síntomas sugerentes de un trastorno psiquiátrico asociado
después de conseguir la abstinencia.
Si bien la mayor parte de los estudios disponibles señalan que el abordaje de ambos trastornos en un mismo
Servicio es la indicación óptima en los casos de patología dual, suele suceder que los pacientes con un
trastorno mental primario y un trastorno por uso, abuso o dependencias de sustancias secundario son vistos
en la red de Salud Mental, mientras que los pacientes usuarios de drogas suelen ser vistos en los Servicios
de atención a las toxicomanías. Muchas veces son los mismos profesionales los que mantienen la dicotomía
en el abordaje de estos pacientes aduciendo falta de formación para atender ambos trastornos.
53
Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Factores etiopatogénicos, principios del tratamiento y recomendaciones
terapéuticas generales:
Existen problemas metodológicos para descifrar las relaciones de causalidad entre ambos trastornos. En los
diferentes estudios hay una tendencia a inferir relaciones de causalidad no avaladas por los datos en que se
basan, encontrando un complejo conjunto de relaciones entre varios patrones de consumo de sustancias y
la presencia de otros trastornos psiquiátricos.
Las posibles relaciones etiológicas se establecen del siguiente modo:
– Trastorno psiquiátrico primario con trastorno por consumo de sustancias secundario
– Trastorno psiquiátrico y trastorno por consumo de sustancias coexistentes, con origen común
– Trastorno psiquiátrico y trastorno por consumo de sustancias coexistentes, con origen independiente
– Trastorno por consumo de sustancias primario con trastorno psiquiátrico secundario
Sin embargo, hay múltiples interacciones entre trastornos mentales y trastornos por consumo de sustancias.
Desde una intoxicación por estimulantes que simula una psicosis hasta la depresión post-consumo, el
abanico de posibilidades es muy amplio.
Se puede, no obstante, en función de una serie de principios del diagnóstico y tratamiento, establecer
algunas recomendaciones terapéuticas generales que recogen los diferentes documentos de consenso
existentes en la actualidad y que se resumen a continuación:
1) Estabilización de los síntomas agudos, tanto psiquiátricos como de consumo de sustancias. Algunos
pueden exigir hospitalización (p.ej. ideación suicida). Los síntomas agudos por abuso/dependencia de
sustancias exigen un tratamiento de desintoxicación.
2) Observar al paciente abstinente durante un período de 3 a 6 semanas de duración antes de realizar el
diagnóstico psiquiátrico. Es imprescindible la abstinencia de sustancias para realizar un diagnóstico diferencial.
3) Necesidad de tratar ambos trastornos de forma específica a partir de un abordaje integral orientado a
los síntomas. Se pueden utilizar mecanismos de presión externa para el tratamiento (familia, trabajo,
judicial, etc.).
4) Ni la psicoterapia ni el tratamiento psiquiátrico de forma aislada se consideran tratamiento eficaz. La
patología dual exige la participación de un tratamiento interdisciplinar.
5) Es necesario un abordaje flexible en lo que al consumo de sustancias se refiere, aunque es necesario
limitar el uso de sustancias de cara al tratamiento. La abstinencia debe constituir un objetivo aunque
no debe ser inmediato. Es más importante la alianza para el tratamiento que es la que va a determinar,
en muchos casos el cumplimiento terapéutico.
6) Se requiere un tratamiento intenso. A nivel ambulatorio la literatura señala una frecuencia de 2 a 3
veces por semana, o diaria en régimen de hospital de día. Puede ser necesaria la hospitalización.
7) El tratamiento para ambos trastornos los debe realizar un equipo coordinado, que trabaje tanto a nivel
psicofarmacológico como conductual, y con la misma filosofía de tratamiento.
8) En estos pacientes las recaídas son más frecuentes por lo que es necesario que el tratamiento implique
estrategias específicas de prevención de recaídas y técnicas que mejoren la adherencia a los tratamientos.
9) Considerar los mecanismos de transferencia y contratransferencia. En la medida en que estos
pacientes suelen estructurar relaciones de transferencia muy dependientes, muchas veces generan
contratransferencias que dan lugar a formación reactiva y a una tolerancia y flexibilidad excesiva que
no favorecen el tratamiento.
54
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 3ª
10) Estimular la asistencia a los grupos de terapia. Es necesario establecer grupos de tratamiento para
pacientes con patología dual que permitan el reconocimiento, la aceptación y el trabajo de ambos
tipos de trastornos.
Objetivos iniciales en el tratamiento son: hacer un diagnóstico correcto, conseguir la implicación del paciente
y de la familia, llegar al establecimiento de acuerdos con el paciente para alcanzar la abstinencia y
comprender la dificultad para mantenerla. Se puede decir que las decisiones terapéuticas, desde un punto
de vista jerárquico y escalonado, deben ser:
a) Tratar las complicaciones con riesgo vital:
- En primer lugar debe realizarse el tratamiento del riesgo vital asociado a la intoxicación aguda (p.ej.:
sobredosis) o de la abstinencia (p.ej.: delirium tremens).
- En segundo lugar, debe evaluarse el riesgo de suicidio y/o agresividad debido a las manifestaciones
clínicas
b) Decidir si el paciente debe ser ingresado o puede realizarse un tratamiento ambulatorio:
- Es importante garantizar, en la medida de lo posible, la abstinencia, puesto que muchas veces las
manifestaciones clínicas remiten en ausencia de consumo de sustancias. Esta posibilidad va a
determinar en general, la necesidad de ingreso o la pertinencia de un tratamiento ambulatorio.
- Esta decisión debe ser individualizada. En general la hospitalización o el ingreso en otro tipo de
recursos está indicado: si existen problemas médicos o psiquiátricos mayores asociados (p.ej:
depresión con ideación suicida), en caso de abstinencia grave, presente o anticipada
(particularmente de depresores del SNC); si existen múltiples intentos previos de tratamiento
ambulatorio fracasados; en caso de ausencia de soporte familiar y social adecuado; en caso de alto
grado de cronicidad y adicción grave con politoxicomanía (está documentado que son eficaces los
programas ambulatorios en hospital de día para abusadores de alcohol leves o moderados y
abusadores de cocaína; sin embargo es necesario el diseño y puesta en marcha de programas
ambulatorios específicos).
c) Intentar conseguir y mantener la abstinencia en el consumo de sustancias. Debe implementarse un
tratamiento específico con este objetivo. Dicho tratamiento debe incluir el trabajo psicoterapéutico
que posibilite el cambio conductual y la prevención de las recaídas.
d) Si existe enfermedad psiquiátrica mayor, debe intentar instaurarse el tratamiento psicofarmacológico
lo antes posible.
e) Si existe evidencia de que el trastorno psiquiátrico es secundario y se obtiene la remisión clínica, se
puede a corto o medio plazo y progresivamente suprimir la medicación y observar si reaparecen los
síntomas psiquiátricos. En caso de que el trastorno psiquiátrico sea primario, deben seguirse las
recomendaciones para los trastornos mentales. A veces la historia clínica permite hacer esta
diferenciación, otras, la recurrencia de los síntomas en situaciones comprobadas de abstinencia
permiten establecer el diagnóstico de trastorno psiquiátrico secundario.
Estrategias diagnósticas en Patología dual:
Para hacer un diagnóstico clínico correcto es esencial la historia clínica. Es importante seguir una serie de
pasos para realizar el diagnóstico diferencial entre un trastorno psiquiátrico no inducido por sustancias y otro
inducido.
El primer paso, detectada la situación de patología dual es establecer el tipo de relación temporal entre la
psicopatología y el consumo de sustancias. Si no hay pruebas de consumo de sustancias o de abstinencia, el
diagnóstico se orienta al trastorno psiquiátrico independiente.
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Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Si la persona presenta algún trastorno relacionado con el consumo de sustancias, investigar si los síntomas
psiquiátricos pueden deberse a intoxicación o abstinencia (p. ej: en el caso de consumo de alucinógenos,
tanto el consumo, como la intoxicación como la abstinencia pueden cursar con síntomas psicóticos. Ideas
depresivas pueden aparecer en consumidores de alcohol durante la intoxicación o la abstinencia). Hay que
valorar si los síntomas presentados son coexistentes con los que se esperan de la intoxicación o la abstinencia
de sustancias.
El segundo paso, implica determinar si los síntomas que se presentan son los “normales” de la situación del
consumo (los que se presentan normalmente en la intoxicación o la abstinencia) o son más graves. Si son
más graves, se puede pensar en síndrome inducido o en trastorno comórbido o independiente.
El tercer paso, permite diferenciar si se trata de trastorno inducido o independiente, para lo cual es esencial
establecer la cronología de los trastornos y la presencia de determinados factores que se asocian con los
trastornos independientes. Es necesario intentar establecer en qué momento de la vida era posible establecer
un diagnóstico psiquiátrico y/o por uso/abuso/dependencia de sustancias. Los trastornos inducidos
aparecen en el curso de la intoxicación o la abstinencia, mientras que los independientes aparecen antes de
la dependencia o en momentos en los que la persona está abstinente o estabilizada en su consumo.
Algunos datos de la historia clínica pueden sugerir la independencia del trastorno. Datos que hacen
referencia a un trastorno psiquiátrico primario serían: comienzo del trastorno psiquiátrico antes del consumo
de la sustancia; problemas distintos a los que muestran los sujetos con abuso/dependencia de sustancias
(mayor intensidad, tipo de problema, etc.); continuación del trastorno tras 4 semanas de abstinencia (tiempo
en el cual se han eliminado casi todas las sustancias del organismo, aunque para efectuar un diagnóstico
definitivo puede hacer falta más tiempo de abstinencia); antecedentes familiares de trastorno psiquiátrico y
fracaso terapéutico previo (tanto en lo que respecta a la conducta de consumo, como a los síntomas
psiquiátricos).
Algunos datos que hacen referencia a un trastorno inducido por consumo de sustancias, serían: respuesta
inicial al tratamiento farmacológico seguida de importantes efectos secundarios y la retirada del fármaco y
la no reagudización de los síntomas.
Se han diseñado distintas entrevistas diagnósticas específicas para personas con patología dual, que
fundamentalmente hacen hincapié en la diferenciación entre trastorno inducido y trastorno primario. En la
práctica los instrumentos diagnósticos suelen ser entrevistas estructuradas adaptadas para los criterios de las
diferentes clasificaciones (DSM-CIE), pero tienen escasa aplicabilidad fuera de la investigación.
La mayor parte de los autores sostiene que el mejor instrumento diagnóstico es la historia clínica.
Así, para diagnosticar un trastorno por consumo de sustancias hay que valorar fundamentalmente
tolerancia, abstinencia y pérdida de control (consumir más cantidad de lo previsto), además muchas veces
un consumo de pequeñas cantidades tiene un efecto importante desencadenando el deseo de consumo
(craving). Este deseo puede desencadenarse también en relación con estímulos ambientales o personales
condicionados.
Otros indicadores del trastorno por consumo de sustancias son las consecuencias negativas derivadas del
mismo, tanto biológicas, como psicosociales. Es difícil muchas veces llegar a este diagnóstico en ausencia de
cooperación por parte del paciente, por eso es indispensable la colaboración del mismo y de la familia en el
proceso. En la medida que la búsqueda de tratamiento se ha iniciado por una serie de complicaciones
(médicas, psicológicas, sociales, judiciales, etc.) el trabajo con el paciente y la familia destinado a intentar
delimitar el tipo de trastorno que se padece puede incrementar la colaboración de éstos.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 3ª
Manifestaciones clínicas y tratamiento de la patología dual:
Urgencias
En los pacientes con diagnóstico dual, pueden presentarse todas las situaciones de urgencia psiquiátrica y
todas las situaciones de urgencia por consumo de sustancias, por lo que hablar de “urgencias en patología
dual” no sería correcto desde un punto de vista estricto.
En lo que se refiere a la patología psiquiátrica, las urgencias pueden estar relacionadas con el trastorno
mental, con efectos secundarios de los tratamientos o con momentos vitales difíciles para la persona.
Además estas urgencias pueden ser objetivas o subjetivas.
En materia de drogodependencias, se consideran situaciones de urgencia las intoxicaciones agudas graves,
algunos síndromes de abstinencia, complicaciones psicóticas agudas (cuadros confusionales agudos o
alucinatorios) y crisis de ansiedad asociadas al consumo. Son frecuentes también consultas urgentes por
situaciones que no lo son en realidad, pero que angustian a la familia (demandas de tratamiento de
síndromes de abstinencia no objetivables, desintoxicación, medicación, etc.).
Es evidente, por tanto, que el tipo de urgencias que se pueden producir en pacientes con diagnóstico dual
tiene una gran diversidad.
Siempre debe ser el médico el que valore la situación de urgencia y ante sospecha de patología orgánica, se
exige valoración hospitalaria. No hay que olvidar que los signos y síntomas de trastorno mental pueden ser
debidos a causas orgánicas, neurológicas o tóxicas y como algunos documentos de consenso señalan, el mayor
error potencial en la urgencia psiquiátrica es pasar por alto una posible causa orgánica del trastorno psíquico.
No es nuestro objetivo señalar todas las situaciones de urgencia posibles, sino señalar algunas cuestiones que
es importante tener en cuenta.
Una es contemplar siempre la posibilidad de auto o heteroagresividad. Siempre deben tomarse en
consideración amenazas de suicidio o de agresión.
En la medida en que los signos y síntomas del trastorno mental pueden ser debidos a problemas orgánicos,
es esencial la valoración médica adecuada.
Por otro lado, es importante reconocer situaciones de urgencia no reales pero que lo son para el paciente o
para la familia, sin exagerar las posibilidades de recursos de que se dispone y sin ceder a las manipulaciones,
pero respetando el sufrimiento subjetivo de uno u otra.
Se debe clarificar tipo de sustancia consumida, dosis, vía de administración, horas transcurridas desde el
último consumo y automedicación con psicofármacos. Hay que valorar también el abuso de alcohol. Es
esencial tener información fehaciente por parte del paciente por lo que debe señalársele la importancia de
que la información sea correcta. Hay que tener en cuenta, también, que muchas veces es imposible llegar a
conclusiones diagnósticas en la situación de urgencia, por lo que es indispensable la valoración médica y
psiquiátrica adecuada.
Hay dos situaciones clásicas de urgencia que vamos a comentar brevemente: las tentativas de suicidio y las
crisis de agitación.
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Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
• Tentativa de suicidio:
La valoración del riesgo suicida es una tarea difícil, pero muy importante como situación de urgencia, pues
se puede prevenir. Si bien no existen predictores que permitan evaluar el riesgo, los factores señalados en la
SAD Persons Scale de Patterson y cols (1983) son: a) sexo masculino; b) edad <19 años y >45; c) depresión;
d) intentos de suicidio previos; e) abuso/dependencia de alcohol u otras drogas; f) trastornos cognitivos; g)
bajo apoyo social; h) plan organizado de suicidio; i) ausencia de pareja estable; j) enfermedad somática. En
esta escala, cada item positivo recibe un punto y las puntuaciones obtenidas sugieren la conducta que se
debe seguir:
0-2: alta domiciliaria con seguimiento ambulatorio
3-4: seguimiento ambulatorio intensivo, considerando el ingreso
5-6: hospitalización si no hay control familiar adecuado
7-10: hospitalización por el elevado riesgo de suicidio
• Crisis de agitación:
Ante cualquier crisis de agitación, deberán tenerse en cuenta actuaciones generales imprescindibles:
En primer lugar, atender a la autoprotección dejando para las personas experimentadas las tareas de
contención; no tener en la sala de entrevista objetos que puedan utilizarse como armas; dicha sala debe
tener una alarma y no debe estar en un lugar aislado; puede ser necesario desarrollar la entrevista de
valoración en presencia de personal entrenado en procedimientos de contención; no debe ser posible cerrar
la sala desde dentro, y la persona encargada de la valoración tiene que tener la posibilidad de salir por la
puerta si lo necesita.
Hay que informar al paciente de que no se tolerará la violencia, recurriendo a la contención si fuera
necesario, pero siempre ofreciendo tranquilidad, diálogo y medicación. La necesidad de contención
mecánica siempre debe ser decidida por el psiquiatra que valora la urgencia.
En caso de ser necesaria la contención no hay que olvidar que en los pacientes intoxicados debe preverse la
posibilidad del vómito y prevenir la aspiración.
Durante el episodio de agitación psicomotriz es imposible determinar si es un caso de patología dual, pues
muchas veces una intoxicación aguda sin dependencia genera la crisis de agitación en un paciente
psiquiátrico. Contenida la agitación psicomotriz es cuando se procede a la valoración etiológica. Como en
las situaciones personales conflictivas, las crisis de agitación pueden ser causadas por enfermedades médicas,
procesos neurológicos o traumatismos que va a ser necesario valorar.
En los sujetos adictos a sustancias debe sospecharse causa médica de la agitación cuando el comienzo ha
sido brusco, se trata de un primer episodio, existe algún signo o síntoma neurológico o existen
manifestaciones clínicas de delirium.
En caso de delirium es preceptiva la valoración médica por otros especialistas.
Hay que señalar que los cuadros psicóticos agudos inducidos por alucinógenos, drogas de diseño,
anfetaminas y cocaína suelen ceder a las pocas horas o días, sin necesidad de tratamiento o utilizando
benzodiacepinas para reducir la ansiedad. A veces se hace necesario el uso de un neuroléptico junto con las
benzodiacepinas. En todo caso el médico de urgencias valorará la indicación de la medicación adecuada.
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Sesión 3ª
Trastornos psicóticos
La mayoría de los autores sostiene que el tratamiento de los síntomas psicóticos debe iniciarse aún sin saber
si se trata de una intoxicación/abstinencia con síntomas productivos, una psicosis inducida o un trastorno
psicótico independiente en un paciente con un trastorno por uso de sustancias. Si bien las manifestaciones
clínicas y el tratamiento son bastante parecidos en ambos casos, el pronóstico es más favorable en el primer
caso.
• Trastornos psicóticos inducidos:
De acuerdo con los criterios DSM-IV-TR, las sustancias que provocan la aparición de síntomas se clasifican
en:
a) sustancias cuya abstinencia puede provocar alteraciones perceptivas: alcohol, sedantes, ansiolíticos e
hipnóticos y otras desconocidas
b) sustancias cuya intoxicación cursa con alteraciones perceptivas: alucinógenos, anfetaminas y similares,
cannabis, cocaína, fenciclidina y similares, opiáceos, otras desconocidas
c) sustancias que pueden inducir psicosis: alcohol, alucinógenos, anfetaminas y similares, cannabis,
cocaína, fenciclidina y similares, inhalantes, opiáceos, sedantes, ansiolíticos e hipnóticos y otras
desconocidas
La diferenciación clave para distinguir entre síntomas psicóticos por intoxicación/abstinencia y psicosis
inducida por sustancias es el “juicio de realidad”, o sea, la percepción del paciente de que sus síntomas se
deben a la sustancia y no son representación de una realidad externa. Cuando los síntomas aparecen sin
juicio de realidad, el diagnóstico será de trastorno psicótico inducido por sustancias. Este trastorno puede
presentar ideas delirantes o alucinaciones y así se codificará.
El diagnóstico diferencial requiere tres ítems cuya confirmación si bien parece sencilla, no suele serlo, ya que
el policonsumo y ciertas drogas recreativas suponen una dificultad para la determinación en orina y en
muchos casos, los síntomas psicóticos continúan una vez eliminada la sustancia. Estos tres ítems, son:
a) haber consumido la sustancia
b) los síntomas psicóticos son más graves de los que cabría esperar en una intoxicación o abstinencia no
complicadas
c) indicios de que la sustancia es la causa fisiológica directa de los síntomas psicóticos.
Todas las sustancias de abuso pueden inducir psicosis. Así, el alcohol, puede producir cuadros psicóticos
tanto en la intoxicación como en la abstinencia, siendo en ésta más frecuentes. Suelen producirse
especialmente alucinaciones auditivas (aunque pueden ser también visuales o táctiles) pudiendo darse
también ideas delirantes paranoides.
En la psicosis inducida por consumo de cannabis aparecen ideas delirantes de tipo autorreferencial,
fenómenos de despersonalización, desrealización, elevada ansiedad, posibles alucinaciones visuales y
auditivas y trastornos de conducta.
No es frecuente el trastorno psicótico inducido por opiáceos, encontrándose sin embargo la aparición de
síntomas psicóticos en la abstinencia terapéutica en pacientes psicóticos no detectados previamente.
Con respecto al consumo de alucinógenos, se han descrito reacciones delirantes y psicóticas crónicas en
personalidades vulnerables. Cursan con cambios perceptivos, desrealización despersonalización, sinestesias,
ansiedad.
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Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Estimulantes como la cocaína, las anfetaminas y el éxtasis (MDMA) suelen producir síntomas psicóticos
tanto en las intoxicaciones agudas (que suelen revertir de forma rápida cuando se elimina la sustancia) como
en las psicosis inducidas (síntomas que suelen durar semanas o meses). En el segundo caso los síntomas
remedan las manifestaciones agudas de las esquizofrenias paranoides con ideas delirantes de persecución y
alucinaciones relacionadas con la idea delirante.
Con la cocaína suelen producirse alucinaciones táctiles (formicación), conductas estereotipadas, agresivas y
labilidad emocional. Con las anfetaminas y el MDMA se producen síntomas positivos pero también es
relevante la sintomatología negativa y afectiva. El consumo conjunto de alcohol y cocaína incrementa la
aparición de síntomas psicóticos, agitación y agresividad. Estas psicosis inducidas aparecen a las dos semanas
del último consumo debido a los fenómenos de sensibilización y neurotoxicidad sobre las neuronas
dopaminérgicas y serotoninérgicas.
La ketamina y la fenciclidina (PCP) remedan los síntomas positivos, negativos y cognitivos que
habitualmente aparecen en la esquizofrenia. En dosis altas de PCP se observan cuadros de agresividad e
impulsividad que suelen estar relacionados con la personalidad premórbida. El síndrome de abstinencia de la
ketamina se caracteriza por una disminución de la capacidad de atención y el recuerdo, irritabilidad y
vigilancia aumentada.
Los ansiolíticos, sedantes e hipnóticos pueden producir en su abuso crónico trastornos neuropsicológicos
como déficit de memoria, concentración, coordinación motora, y rapidez de ejecución. Los síntomas de la
intoxicación, abstinencia y el delirium por abstinencia son semejantes a los que se observan con el alcohol.
En la abstinencia a dosis elevadas pueden aparecer síntomas psicóticos.
La intoxicación por inhalantes produce agresividad, conducta antisocial y alteración conductual. Puede durar
hasta dos horas y las secuelas psicológicas incluyen déficit en la capacidad de juicio y razonamiento, violencia
y síntomas psicóticos.
Ya hemos señalado que la gran mayoría de los autores están de acuerdo en que ante la presencia de estos
síntomas, hay que comenzar el tratamiento con antipsicóticos aún antes de haber diagnosticado si se trata
de una psicosis inducida o de un trastorno psicótico en un paciente que consume sustancias.
Siempre la intoxicación o abstinencia de sustancias con síntomas psicóticos debe ser tratada de forma
urgente, siendo el médico el que valorará los fármacos de elección y el tratamiento.
• Esquizofrenia y trastorno por uso de sustancias:
El riesgo de presentar un trastorno por consumo de sustancias en los pacientes con esquizofrenia es 4,6 veces
mayor que en la población general (3,6 veces para el alcohol, 5 para el cannabis, 6,5 para los opiáceos y 13
para la cocaína). Las sustancias más consumidas son la nicotina (70-90%), el alcohol, y el cannabis.
Los factores asociados con el uso de sustancias son los mismos para estos pacientes que para la población
general: varón, joven, desempleado, bajo nivel educativo, historia de personalidad antisocial, trastornos de
conducta y problemas familiares.
Las hipótesis más sólidas con respecto a la comorbilidad desde el punto de vista neurobiológico son dos: la
automedicación y el consumo de sustancias como factor predisponente para la aparición de psicosis.
El consumo de alucinógenos y psicoestimulantes como factores predisponentes de la psicosis está cada vez
más documentado aunque el efecto del consumo de cannabis está sujeto a una amplia controversia
(Arsenault y cols, 2002; McKay y Tennat, 2000; Van Os y cols, 2002; Zammit y cols, 2002).
Evidentemente el consumo de sustancias dificulta la relación y el tratamiento del paciente con esquizofrenia,
existiendo una menor adherencia, menor tasa de remisión, peores resultados, mayores conflictos familiares,
mayor necesidad de ayudas de bienestar social y mayor frecuencia de atención en los servicios de urgencias.
El peor funcionamiento cognitivo durante la intoxicación y el aumento de la impulsividad parecen estar en
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 3ª
la base de un aumento de los accidentes, agresiones y enfermedades que se observan en los pacientes
consumidores con esquizofrenia, de aquellos que no la padecen. Además, se produce una interacción entre
las distintas sustancias que se usan con fines recreativos y la medicación antipsicótica, potenciándose los
efectos secundarios de éstas, lo que favorece su abandono.
En el tratamiento de los pacientes con esquizofrenia con trastorno por consumo de sustancias, se deben
seguir los principios generales del tratamiento de los pacientes con patología dual descritos previamente. Es
importante ser flexibles en los objetivos con respecto a la abstinencia de sustancias, buscando la alianza para
el tratamiento y la cumplimentación, haciendo hincapié en el abandono de las sustancias que desestabilizan
al paciente y pueden ser causa de exacerbaciones clínicas o abandonos del tratamiento psicofarmacológico.
Si bien las intervenciones psicológicas específicas para pacientes con patología dual son todavía escasas, es
efectivo trabajar a nivel psicológico con los balances decisionales que profundizan en la relación
costes/beneficios. Todo consumo en el que se produzca exacerbación de los síntomas psicóticos debería ser
trabajado en la línea de la prevención de recaídas, evidenciando el impacto del uso de la sustancia. En
general, las intervenciones psicológicas deberán incluir como objetivo la creación y mantenimiento de una
alianza terapéutica, refuerzo de la adherencia al tratamiento, la prevención de las recaídas, la educación para
la salud personal y familiar, el entrenamiento en habilidades sociales y resolución de conflictos y el
establecimiento y mantenimiento de un estilo de vida saludable. Como ya se ha señalado, y en la medida
en que ambos trastornos son interdependientes el tratamiento debe ser llevado a cabo por el mismo equipo,
no siendo eficaces tratamientos secuenciales diferenciales.
Elementos esenciales de un programa de terapia integrado son la continuidad de cuidados, el tratamiento
de la adicción (incluyendo farmacoterapia especializada), la psicoterapia que tenga en cuenta la
comorbilidad, vivienda segura con supervisión y rehabilitación ocupacional y laboral. El objetivo será la
retención y participación en el tratamiento, el menor consumo de alcohol y otras sustancias de abuso,
alojamientos más estables y mayores niveles de funcionamiento y calidad de vida.
Trastornos del estado de ánimo
Son varios los estudios que señalan que la asociación de los trastornos del estado de ánimo con los trastornos
por consumo de sustancias es la patología dual más frecuente. En la medida en que los trastornos del estado
de ánimo pueden ser independientes o inducidos por el abuso/dependencia de sustancias, es posible
diagnosticar cualquiera de los trastornos afectivos incluidos en las distintas clasificaciones psiquiátricas.
El diagnóstico diferencial entre el trastorno del estado de ánimo inducido e independiente del consumo de
sustancias es difícil y requiere una evaluación diagnóstica cuidadosa siendo esencial considerar el inicio
temporal y el desarrollo de los síntomas psiquiátricos, su curso en períodos de abstinencia, el tipo de
sustancia, la dosis, los hallazgos clínicos, etc.
La probabilidad de un trastorno psiquiátrico independiente aumenta cuando el paciente tiene antecedentes
de síntomas psiquiátricos previos al inicio del consumo de sustancias o no relacionados con éstas; los
síntomas continúan después de la abstinencia (4-6 semanas); los síntomas son poco habituales o exagerados
para lo que cabría esperar dado el tipo de sustancia; no se está bajo intoxicación o síndrome de abstinencia
y el inicio de los síntomas es previo a los 45 años.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que los síntomas aislados como el insomnio, la disforia o la
irritabilidad no constituyen un trastorno del estado de ánimo. Además, cuando existen síntomas afectivos,
hay que intentar discriminar si son inducidos por sustancias o independientes, tendiendo los trastornos
inducidos a ceder con la abstinencia, mientras que el independiente persiste y necesita tratamiento con
antidepresivos.
Algunos autores señalan que es preferible considerar los trastornos del estado de ánimo como
independientes si se mantienen las manifestaciones afectivas marcadas más allá del período de
desintoxicación.
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Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
• Trastornos depresivos:
El diagnóstico adecuado es importante porque la depresión asociada a un trastorno por consumo de
sustancias va a influir en la retención en el tratamiento, en la adherencia al mismo, en el pronóstico y en la
recaída en el consumo.
Es ampliamente reconocida la necesidad de hacer un tratamiento conjunto e integrado de ambos trastornos,
tratamientos que pueden ser psicológicos y farmacológicos, considerándose de primera elección el
tratamiento con antidepresivos.
El tratamiento va a pasar por una fase inicial (aguda) y una fase de mantenimiento para prevenir la recaída
en ambos trastornos.
La primera fase siempre va a ser intentar lograr la abstinencia de la sustancia de abuso y la estabilización y
mejoría de los síntomas depresivos. Una vez confirmado el trastorno dual, el médico organizará el tratamiento.
Así, si es preciso, se llevará cabo una desintoxicación (hospitalaria o ambulatoria, según las condiciones del
paciente y su entorno) e idealmente, se iniciará el tratamiento antidepresivo cuando se confirme que la
depresión no es inducida, después de esperar entre 2-4 semanas de abstinencia. Muchas veces en la práctica
clínica esta situación ideal de espera en abstinencia no se produce y será el clínico el que deberá determinar
el comienzo del tratamiento psicofarmacológico. Se recomienda seguir los criterios del Consenso de la
Sociedad Española de Psiquiatría sobre diagnóstico y tratamiento del alcoholismo y otras dependencias.
La segunda fase, dirigida a mantener la abstinencia y la remisión de los síntomas depresivos residuales
supone trabajar específicamente la prevención de las recaídas desde el punto de vista psicológico, como en
todo trastorno por consumo de sustancias; y mantener la adherencia al tratamiento y mejorar los aspectos
conductuales, cognitivos y de funcionamiento social como en todo trastorno depresivo.
• Trastorno bipolar:
El abuso/dependencia de sustancias es muy frecuente en los pacientes con un trastorno bipolar. Estas
personas deben recibir tanto tratamiento psicofarmacológico como psicosocial y es importante que sean
atendidos en programas integrados donde los profesionales tengan experiencia con ambos aspectos.
Las recomendaciones terapéuticas generales son similares a las establecidas en las distintas fases de los
trastornos bipolares sin uso/abuso/dependencia de sustancias, aunque con alguna peculiaridad relacionada
con el consumo, en la medida que los pacientes con trastorno bipolar suelen tener más episodios mixtos,
presentan una menor adherencia al tratamiento y un inicio más temprano de la sintomatología afectiva, y
pueden responder mejor a medicaciones anticonvulsivantes que al litio. De hecho parece que la existencia
de un trastorno por consumo de sustancias constituye un predictor de pobre respuesta al litio.
El principal problema en el diagnóstico diferencial entre las adicciones y los trastornos bipolares, sobre todo
en las fases iniciales, consiste en el enmascaramiento de los síntomas afectivos, en especial los más sutiles
(disforia, irritabilidad, hiperactividad), porque algunas sustancias pueden provocar alteraciones emocionales
y conductuales en sujetos que no padecen un trastorno afectivo.
Trastornos de ansiedad
Es muy frecuente la comorbilidad entre trastornos de ansiedad y trastornos por consumo de sustancias. Para
realizar un diagnóstico adecuado el DSM-IV-TR indica la necesidad de un tiempo de abstinencia de 4
semanas, aunque hay que tener en cuenta que si la sustancia de abuso es de vida media larga (como la
metadona) este tiempo debe ser mayor. Por eso, y por la dificultad clínica que supone este aspecto es
necesario realizar una historia clínica completa, valorando antecedentes familiares y personales de trastornos
de ansiedad que indicarían la existencia de una ansiedad primaria. El DSM-IV-TR describe 12 trastornos de
ansiedad y 10 trastornos de ansiedad inducidos por sustancias. Cualquiera de estos trastornos puede
presentarse.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 3ª
Nuevamente se impone la importancia del diagnóstico diferencial en la medida que los trastornos de
ansiedad pueden contribuir al mantenimiento y recaída del consumo de sustancias, encontrándose en el
alcohol, por ejemplo, el establecimiento de un círculo vicioso en el que la ansiedad lleva a beber, la ingesta
crónica y la abstinencia generan ansiedad y esto favorece nuevamente el consumo.
La existencia de un consumo de sustancias en un paciente con trastorno de ansiedad empeora el pronóstico.
Se propone que las fobias generalmente son primarias y el abuso/dependencia de sustancias secundario,
mientras que la ansiedad generalizada suele ser inducida por el consumo de sustancias. Por eso se insiste en
que frente a pacientes con trastornos de ansiedad se deben detectar factores de riesgo para el consumo de
sustancias, como son rasgos antisociales e historia familiar de alcoholismo o dependencia de otras sustancias.
En los pacientes que consumen alcohol, estimulantes como la cocaína, las anfetaminas y el MDMA o
cannabis, es frecuente el trastorno de angustia. Los síntomas que caracterizan al trastorno de angustia son
crisis de angustia recidivantes o inesperadas que generan preocupación por sus consecuencias o por la
posibilidad de sufrir una nueva crisis. En ocasiones pueden aparecer síntomas de despersonalización y
desrealización.
El consumo crónico o de grandes cantidades de alcohol y la abstinencia pueden confundirse con un trastorno
de angustia, ya que los síntomas pueden ser muy similares. También la abstinencia de benzodiacepinas
puede producir crisis de angustia, así como la abstinencia de otras sustancias. El consumo de cocaína puede
inducir la aparición de crisis de angustia y el efecto secundario más frecuente entre los consumidores de
cannabis es la aparición de síntomas de ansiedad.
El importante que el paciente sepa que tanto el curso del trastorno de angustia como el pronóstico empeoran
con el abuso de sustancias.
El objetivo fundamental del tratamiento es el control de las crisis tanto a nivel farmacológico como
conductual, explicando al paciente que los síntomas que padece no implican riesgo vital y que son reacciones
fisiológicas exageradas. Hay que enseñarle que en la medida que los miedos son enfrentados sin evitarlos,
los síntomas se hacen menos intensos y alarmantes. Es importante trabajar la prevención de las recaídas y
técnicas de hiperventilación controlada.
En la agorafobia, el paciente puede consumir las sustancias para mitigar sus síntomas, desarrollando una
adicción que dificulta el tratamiento. Las conductas evitativas alteran la vida sociofamiliar y pueden impedir
la búsqueda de tratamiento y la adherencia al mismo. Sin embargo los síntomas suelen mejorar con la
abstinencia de sustancias y el tratamiento farmacológico, explicando al paciente el tiempo de latencia que
existe entre el comienzo de la abstinencia y el comienzo de la mejoría. La psicoterapia es el tratamiento de
elección y puede verse beneficiada por la utilización de ISRS.
En las fobias específicas y cuando la persona no puede evitar el estímulo fóbico, puede utilizar sustancias
para mitigar sus síntomas, desarrollando una adicción. El pronóstico depende de la necesidad del paciente
de interactuar con el objeto fóbico y del grado de dependencia que haya desarrollado. Es necesario explicar
al paciente los mecanismos que generan la ansiedad fóbica y las crisis de angustia. El tratamiento de elección
es la psicoterapia.
El consumo de sustancias en la fobia social es bastante común. Alcohol, benzodiacepinas u otras sustancias
depresoras del SNC son utilizadas en un intento de controlar los síntomas. Los síntomas de la fobia social no
se solapan con la intoxicación ni con la abstinencia, por lo que el diagnóstico diferencial no es complicado,
exigiéndose el tratamiento de ambos trastornos como en todos los trastornos de ansiedad. La combinación
de tratamientos farmacológicos y psicoterapia grupal se ha mostrado efectiva en distintos grupos de
pacientes, aunque en un primer momento se presenten resistencias para participar en este tipo de abordaje.
También es frecuente el abuso de alcohol y otras sustancias en el trastorno obsesivo-compulsivo. Tampoco
aquí el diagnóstico diferencial es complicado, al no haber solapamiento de síntomas con el trastorno por
consumo de sustancias, y hay que tener en cuenta que los consumos compulsivos y repetitivos pueden
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Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
producir intoxicaciones graves con situaciones de urgencia médica. La comorbilidad empeora el pronóstico.
Es importante, además, explicar al paciente la necesidad de esperar, con las dosis óptimas, para la mejoría
de los síntomas. La combinación de tratamiento farmacológico y psicoterapia ha mostrado resultados
alentadores.
La presencia de un trastorno por estrés post-traumático aumenta la posibilidad de abuso de sustancias y en
los consumidores de sustancias también se incrementa el riesgo de aparición de este trastorno, por las
situaciones violentas y/o graves a las que se exponen muchas veces los usuarios de drogas; de hecho existen
estudios que han señalado que entre las mujeres consumidoras es frecuente la existencia de antecedentes
de agresiones físicas o sexuales y la presencia de síntomas relacionados con estos episodios.
Las sustancias estimulantes empeoran los síntomas mientras que las depresoras los mitigan, aunque en la
abstinencia de éstas se verían incrementados.
La comorbilidad también en estos trastornos empeora el pronóstico, dificulta el manejo del trastorno
psiquiátrico y disminuye la adherencia al tratamiento. El consumo de sustancias expone a la persona a
nuevas situaciones traumáticas, existiendo un importante riesgo de suicidio.
El tratamiento de elección es una combinación de psicofármacos y psicoterapia, siempre eligiendo fármacos
con escaso potencial de abuso como los ISRS y trabajando la prevención de las recaídas en función de los
determinantes específicos de la conducta.
En los trastornos de ansiedad generalizada es frecuente encontrar consumo de alcohol u otras sustancias,
por sus posibles efectos ansiolíticos, sin embargo el consumo continuado de éstas induce síntomas de
ansiedad y trastornos del sueño.
El consumo de estimulantes y la abstinencia de sustancias depresoras del SNC pueden producir síntomas que
remeden un trastorno de ansiedad generalizada, por lo que es esencial, de cara al diagnóstico diferencial
descartar la existencia de consumo o la situación de abstinencia.
Claramente la comorbilidad con la adicción dificulta el manejo de estos trastornos y empeora el pronóstico,
en la medida en que la abstinencia de sustancias va a producir un incremento de la ansiedad generalizada
que va a llevar a nuevos consumos, aumentando las posibilidades de intoxicación grave, complicaciones
médicas y muerte.
Como fármacos habitualmente se emplean las benzodiacepinas, sin embargo en los pacientes con
diagnóstico dual son de preferencia los ISRS debido al potencial de abuso de las primeras. El craving también
debe ser abordado y la psicoterapia individual también es eficaz.
Si el trastorno de ansiedad es inducido por sustancias, en la medida en que cesa el consumo, los síntomas
disminuyen.
Como el alcohol y las drogas pueden inducir o potenciar los síntomas de ansiedad, la recomendación inicial
fundamental es la abstinencia de sustancias, siendo necesario a veces realizar una desintoxicación reglada y
permanecer al menos 4 semanas sin consumo alguno. Como hemos señalado previamente, es importante la
utilización de fármacos de bajo potencial de abuso (como los ISRS), en la medida en que estos pacientes
tienden a utilizar de manera inadecuada la medicación, por lo que las benzodiacepinas deberían ser utilizadas
con mucha precaución. Distintos autores recomiendan programas integrados, en los que además del
tratamiento psicofarmacológico se realicen tratamientos psicológicos encaminados a aprender estrategias de
afrontamiento de los síntomas de ansiedad y que hagan hincapié en la prevención de las recaídas,
reservando la medicación para la ansiedad persistente o para los trastornos primarios. En las situaciones de
urgencia debe tranquilizarse al sujeto y explicarle la naturaleza transitoria de sus síntomas, pudiendo
utilizarse benzodiacepinas para el control de la sintomatología en ese momento.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 3ª
Trastornos de personalidad
El DSM-IV-TR reconoce 11 tipos de trastorno de personalidad diferentes que clasifica en el eje II , en un
apartado distinto del de las entidades clínicas (eje I) y que reúne en tres grupos distintos:
1) Grupo A: Caracterizado por conductas excéntricas y peculiares. Incluye en este grupo los trastornos
de personalidad paranoide, esquizoide y esquizotípico.
2) Grupo B: Caracterizado por síntomas dramáticos, emocionales y erráticos. Incluye en este grupo los
trastornos de personalidad antisocial, límite, histriónico y narcisista.
3) Grupo C: Caracterizado por ansiedad y miedo. Incluye en este grupo los trastornos de la personalidad
por evitación, por dependencia, obsesivo-compulsivo y el trastorno de la personalidad no
especificado.
La asociación más frecuente entre los trastornos por uso de sustancias y los trastornos de personalidad, se
dan con los trastornos del grupo B, especialmente con el trastorno antisocial y el trastorno límite de la
personalidad.
Como en los otros trastornos psiquiátricos, existe una dificultad importante en el diagnóstico diferencial ya
que son posibles diversas relaciones de causalidad entre ambos trastornos. Nuevamente lo más importante
va a ser diferenciar entre los trastornos de personalidad primarios y los trastornos de personalidad inducidos.
Existe un consenso entre los diferentes autores en señalar que la presencia de un trastorno de la personalidad
comórbido con un trastorno por consumo de sustancias constituye un marcador de mal pronóstico,
asociándose con mayor tasa de consumos, mayor número de tentativas de suicidio, mayor accidentabilidad
y mayor problemática legal. Asimismo, la presencia de un trastorno de personalidad dificulta el tratamiento
en la medida en que estos pacientes generan contratransferencias negativas al aceptar mal cualquier tipo de
normativa y autoridad incluida la del terapeuta. Presentan también una deficiente adherencia a los
tratamientos con altas tasas de abandono, recaídas y reingresos.
El tipo de trastorno de personalidad que se padezca es el que va a determinar el tipo de tratamiento. Cuando
se abordan ambos trastornos a la vez, y si bien al cese del consumo algunos rasgos se mitigarán, otros –como
la impulsividad o la baja tolerancia a la frustración- permanecerán en el tiempo, constituyendo un factor de
riesgo importante para las recaídas.
El abordaje psicoterapéutico es el de elección, presentando los psicofármacos una eficacia limitada y no
existiendo un tratamiento farmacológico específico, si bien se utilizan diferentes fármacos para síntomas
concretos. Así, algunos estudios parecen demostrar la eficacia de los antipsicóticos atípicos para manejar las
alteraciones de la impulsividad característica de los trastornos antisocial, límite y narcisista de la personalidad.
Por otro lado, los ISRS han demostrado ser eficaces en la reducción de la agresividad de tipo impulsivo. Por
el contrario, la respuesta a las benzodiacepinas en estos pacientes suele ser limitada e incluso algunas (como
el alprazolam) parece producir un aumento de las conductas agresivas en pacientes con trastornos límite y
antisocial de la personalidad.
En los casos de comorbilidad es esencial controlar el consumo de sustancias, por lo que está indicado un
tratamiento con agonistas o antagonistas. Una dificultad añadida aparece en los casos de consumo de
sustancias estimulantes para las que no hay aceptados para su tratamiento ni agonistas (que generan graves
efectos secundarios) ni antagonistas.
Es prioritario el tratamiento para el trastorno por consumo de sustancias frente al trastorno de la
personalidad pero hay que ser realistas y tener en cuenta que el abandono del consumo de manera total
pocas veces se consigue. Por eso, las técnicas más efectivas son los programas de reducción de los riesgos
asociados al consumo de drogas centrados en la disminución de los riesgos y en el desarrollo y valoración
de los factores psicosociales que favorezcan la abstinencia (individuales, familiares y grupales).
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Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
• Trastorno antisocial de la personalidad y trastorno por consumo de sustancias:
El tratamiento de estos pacientes presenta importantes dificultades porque no suele existir motivación alguna
para realizarlo (de hecho, muchas veces, acuden bajo coacción externa) y porque continúa el consumo de
sustancias durante el mismo.
Es indispensable controlar el consumo para iniciar un tratamiento psicoterapéutico, tratamiento que tendrá
en cuenta distintos niveles de trabajo en relación con la actitud y las conductas del paciente:
En un primer momento, lo importante para la persona es la obtención de beneficios a corto plazo y la
evitación de castigos, centrándose el paciente en él mismo y no importándole la realidad del otro. En este
nivel, son útiles los balances decisionales con el análisis de las ventajas y las desventajas de las distintas
conductas. La idea es que se plasme incluso gráficamente la cantidad de desventajas que tiene la conducta
concreta y que él, en el día a día, no ve.
En un segundo momento, el paciente reconoce las consecuencias de su conducta y tiene mayor comprensión
de su efecto sobre los demás. De manera gradual se aceptan las consecuencias a largo plazo. Para trabajar
en este nivel es útil hacer una proyección a futuro de las ventajas y desventajas de la conducta a corto y a
la largo plazo, y trabajar el aprendizaje de habilidades sociales que le permitan no involucrarse en conductas
desadaptativas y peligrosas.
En un tercer momento, el paciente demuestra respeto a las reglas y a los compromisos con los demás. Es
indispensable trabajar en la prevención de las recaídas. No hay que olvidar que el trastorno de personalidad
es un patrón cognitivo y comportamental que se mantiene en el tiempo y que muchas veces, es la base que
sustenta el consumo.
• Trastorno límite de la personalidad y trastorno por consumo de sustancias:
La característica fundamental de estos pacientes es la presencia de un funcionamiento inadecuado de la
regulación emocional, responsable de reacciones dramáticas intensas y actos impulsivos exagerados.
Presentan escasa o nula tolerancia a la frustración, incapacidad para aprender de errores previos y grandes
dificultades para establecer relaciones interpersonales. Son pacientes que presentan todo tipo de distorsiones
cognitivas y en particular un “pensamiento dicotómico” en el que abundan las generalizaciones (todo-nada;
siempre-nunca; bueno-malo; etc.). El trabajo con ellos se debe dirigir a aumentar la tolerancia a la frustración
y disminuir la necesidad de refuerzo inmediato; enseñar habilidades de relación y comunicación que les
permitan establecer relaciones con personas adecuadas en su entorno social y expresar sus estados
emocionales negativos de forma mesurada.
• Otros trastornos de la personalidad y trastorno por consumo de sustancias:
Generalmente los pacientes con trastornos de la personalidad cuando demandan tratamiento por el
consumo de sustancias, se acercan al tratamiento coaccionados por la presión externa, que puede ser
familiar, laboral o también judicial. Con escasa o nula motivación interna para un tratamiento psicológico es
difícil obtener buenos resultados, por lo que el tratamiento con este tipo de pacientes tiene que tener
objetivos muy claros y pragmáticos.
– Trastornos del Grupo A: Presentan adherencia al tratamiento muy escasa. Es indicado trabajar con
técnicas psicoeducativas que incidan en la reducción de los riesgos asociados al consumo de drogas.
– Trastornos del Grupo B: Además de lo señalado en los apartados específicos sobre el trastorno
antisocial y el trastorno límite de la personalidad, con los restantes trastornos de este grupo, el
tratamiento debe encaminarse a aumentar el principio de realidad, corrigiendo la visión grandiosa de
sí mismo, reduciendo la importancia destinada a la evaluación por parte de los demás y la falta de
empatía.
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Sesión 3ª
– Trastornos del Grupo C: Es importante trabajar con objetivos manejables reforzando pequeños
cambios y modificaciones en la línea de reducir los riesgos asociados al consumo de drogas, de cara a
incidir en la creencia en la propia capacidad para cumplir los objetivos propuestos.
• Consideraciones para el tratamiento de los Trastornos mentales.
Curar y cuidar.
• Diagnóstico diferencial y diagnóstico precoz: pródromos de la
enfermedad mental
• Actitud del entorno de la persona con un trastorno mental
Consideraciones para el tratamiento de los trastornos
mentales. Curar y cuidar
En el abordaje de casi todas las enfermedades (ver sesión Nº 4 sobre Tratamientos) y especialmente de los
trastornos mentales hay que realizar una reflexión sobre una serie de conceptos:
• Mente vs. cuerpo: No sirve una comprensión cartesiana separada de la mente y el cuerpo. Debemos
considerar a la persona como una unidad indivisible en perpetua interrelación e interinfluencia. Los aspectos
biológicos modifican el estado de ánimo, pero también una alteración psíquica confirmada modifica
aspectos biológicos. Lo mismo podemos decir de los aspectos biológicos y de los aspectos psicológicos, para
la comprensión global de un trastorno debemos considerarlos como una unidad. Este concepto servirá para
reflexionar y trabajar sobre la globalidad del ser humano y su cuidado, como una totalidad.
• Momento transversal vs. proceso longitudinal: Como ya se ha comentado, si bien un trastorno se
presenta en un momento concreto (episodio, corte transversal), siempre debemos considerar el proceso
longitudinal (historia y seguimiento) en el que éste está inmerso. Nunca una fotografía explica la vida de
una persona ni su padecimiento. Este concepto servirá para reflexionar sobre lo que aparece en el
momento de la consulta, sobre lo que pasó antes y sobre la importancia del seguimiento.
• Individuo vs. grupo: Todo ser humano nace y vive en grupos. Por lo tanto la comprensión del individuo
debe ser realizada desde la observación de los grupos que lo rodean y con los que éste interactúa. Este
concepto servirá para trabajar en torno a los grupos de pertenencia de la persona, a la importancia que
tiene el grupo de pares a la hora de realizar o cambiar distintas conductas y a la importancia de la familia.
• Relación profesional objetiva vs. subjetiva: La objetividad de los síntomas físicos de una enfermedad
médica se convierten en subjetividad en los síntomas psíquicos, siendo necesaria, en la mayoría de las
ocasiones, información por parte de la persona de los síntomas que presenta, que son de difícil
objetivación. Desde aquí, que todo lo que sea primar la relación terapéutica profesional/cliente va a
redundar en un mejor conocimiento del problema. Esto servirá para incidir en la relación profesionalcliente, tanto para el tratamiento como para el seguimiento correcto de la salud.
• Curar vs. cuidar: Aunque sea necesario pensar que el objetivo del tratamiento es la curación del trastorno,
muchas veces esto no es posible, siendo por el contrario siempre posible cuidar y casi siempre mejorar el
estado de malestar. Expectativas irreales por parte del profesional o del cliente van a suponer una
sensación de fracaso terapéutico en ambos que ensombrecerá el pronóstico y la evolución. De aquí la
importancia del establecimiento de contratos terapéuticos en los que se especifiquen objetivos y metas
del tratamiento (ya que en distintos momentos o personas éstas pueden cambiar) o el consentimiento
informado en los casos necesarios.
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Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
• Lo manifiesto vs. lo latente: En la clínica hay que tener en cuenta tanto la morbilidad manifiesta como
la comorbilidad latente. Es decir, detrás de toda comunicación entre un clínico y su cliente existe
información implícita, que no se dice y que sin embargo, está presente. Este fenómeno le ocurre tanto al
profesional como al cliente y tiene su origen en motivaciones conscientes e inconscientes. La experiencia
del clínico va a facilitar la lectura de los diversos niveles implicados.
Con respecto a la patología mental, se pueden señalar tres posturas entre los profesionales, que indicarían
los errores prototípicos en cuanto a su concepción y a su tratamiento, y a la manera correcta de entenderla
Así, se puede hablar de una "postura radical" frente al trastorno mental, que implicaría la utilización estricta
de un modelo para el entendimiento de éste (biológico, psicológico o social) que excluye el opuesto, así
como la utilización de un único recurso (sea éste correcto o no).
Por otro lado, se podría hablar de una "postura moderada", que incluiría la comprensión de diversos
modelos pero la utilización sólo del propio y la derivación para tratamiento por otro profesional, en otro
modelo.
En contraposición con estos planteamientos, estaría una "postura amplia" que supondría un modelo
integrado y un abordaje unificado del caso. Esta postura permitiría la comprensión del trastorno mental
desde distintas dimensiones y la utilización para su tratamiento de diversos modelos, pudiendo incluir uno o
más profesionales en coordinación.
Nunca hay que esperar a que fracase un recurso para considerar otro, sino quien se debe intentar prever esta
posibilidad desde el inicio de una relación terapéutica y se debe hablar de ella con los pacientes. Por ejemplo;
al iniciar una psicoterapia es necesario incluir en el encuadre la posibilidad de utilización de psicofármacos
en caso de considerarse necesario, y a la vez, empezando un tratamiento psicofarmacológico se debe
apuntar la posibilidad de una psicoterapia si estuviera indicada.
Diagnóstico diferencial y diagnóstico precoz:
pródromos de la enfermedad mental
Un error clínico frecuente es pensar que los síntomas psicopatológicos, y particularmente los psicóticos, son
cuestión de “todo o nada”, es decir, que están claramente ausentes o presentes. Esto no es así. Cuando se
han examinado los diferentes grados de expresividad de los delirios y las alucinaciones se ha encontrado que
éstos existen en un continuo de intensidad tanto en población normal como en pacientes psicóticos y no
psicóticos (Johns y Van Os, 2001). Por ejemplo, un delirio puede mostrarse en una persona como una
creencia idiosincrásica, en otra como un delirio sin ninguna repercusión afectiva ni de conducta y en otra
como una psicosis franca que requiere tratamiento. Además es frecuente que la expresividad del síntoma
cambie en una misma persona a lo largo del tiempo o en función de la fase de la enfermedad. La naturaleza
dimensional y continua es especialmente evidente para los síntomas negativos y los trastornos formales del
pensamiento, ya que están presentes con diferente grado de intensidad en la esquizofrenia, otras psicosis,
trastornos mentales no psicóticos y población general.
Un problema especialmente difícil es el diagnóstico diferencial del tipo de psicosis en un primer episodio de
la enfermedad, siendo las dificultades el diagnóstico diferencial de un cuadro psicótico de tipo esquizofrénico
de otro no esquizofrénico y de los síndromes subclínicos (estadios prodrómicos). Se sabe que en los primeros
episodios psicóticos existe una gran confusión diagnóstica y que sólo tras varios años de evolución (entre 3
y 5) el trastorno se pone en evidencia de manera clara.
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Sesión 3ª
La detección del pródromo en las psicosis:
Se sabe que una fase prodrómica en la esquizofrenia puede durar varios años y que en ella se manifiestan
una serie de síntomas a menudo inespecíficos. El desarrollo lento y gradual de una variedad de signos y
síntomas puede hacer patente en poco tiempo los síntomas negativos, que se presentan sobre todo como
características prodrómicas. Después se desarrollan los síntomas negativos. Sin embargo, la dificultad a la
hora de especificar cuáles se debe considerar síntomas prodrómicos de las psicosis, hizo que la APA omitiera
los síntomas prodrómicos en sus nosologías.
Recientemente se ha comenzado a hablar y a investigar acerca de lo que se denomina “riesgo ultra alto” (UHR)
para el desarrollo de psicosis. Este concepto fue desarrollado en la Clínica de Evaluación de las Crisis y Valoración
Personal (PACE) de Melbourne (Phillips et al., 2000). Los criterios denominados de “riesgo ultra alto” son:
• Síntomas psicóticos atenuados (SPA): ideas de referencia, ideación mágica, trastorno de la percepción,
ideación paranoide y pensamiento y discurso extraños, que representan un cambio del estado mental, en
contraposición a los criterios correspondientes a trastorno de la personalidad esquizotípico del DSM-IV
• Síntomas psicóticos limitados breves e intermitentes (BLIPS): delirios, alucinaciones y trastornos formales
del pensamiento presentes durante al menos una semana y remisión espontánea.
• Factores de riesgo estado y rasgo: familiares de primer grado de pacientes psicóticos o con trastorno
esquizotípico de la personalidad que han mostrado un descenso significativo del funcionamiento
psicosocial y ocupacional.
Estos criterios, se basan principalmente en la sintomatología, y se aplican actualmente de manera bastante
generalizada para la detección temprana y para la investigación, la forma de aplicarlos difiere bastante de
un Centro a otro y se emplean distintas escalas para valorar a los pacientes.
Otra aproximación de la detección temprana de la esquizofrenia, es la ofrecida por el concepto de "síntoma
básico" (Huber y Gross, 1989). Los síntomas básicos son trastornos sutiles que experimenta la persona,
subclínicos, relacionados con el estrés, la tolerancia, el afecto, el pensamiento, el habla, la percepción y la
acción motora.
En un estudio destinado a identificar un posible subgrupo de síntomas básicos con mayor capacidad de
predicción se encontró que un conjunto de “trastornos cognitivos” que agrupaba nueve síntomas básicos y de
la atención altamente específicos (incapacidad para dividir la atención, interferencia de pensamiento, presión
de pensamiento, bloqueos de pensamiento, trastornos de la comprensión oral, trastornos de la expresión oral,
trastornos del pensamiento abstracto –concretismo-, ideas de referencia inestables -centrismo del sujeto-,
captación de la atención por detalles del campo visual), eran los que tenían mejor capacidad de predicción.
Los resultados de los estudios de detección y/o intervención tempranas con los síntomas UHR han revelado
un elevado índice de transiciones a psicosis (36,9%) en un plazo de 12 meses cuando el paciente no recibía
ningún tratamiento especial. Así, estos criterios y especialmente los criterios SPA (síntomas psicóticos
atenuados) que concurren con más frecuencia, parecen indicar un riesgo inminente de psicosis.
Funcionamiento cognitivo y vulnerabilidad a la psicosis
Según el modelo de vulnerabilidad-estrés, una determinada proporción de individuos vulnerables desarrollan
una psicosis esquizofrénica manifiesta cuando son expuestos a factores estresantes adicionales, mientras que
el resto de ellos o bien son asintomáticos o bien sólo muestran manifestaciones subclínicas (Parnas, 1999).
Esta vulnerabilidad del SNC está presente en individuos que, con frecuencia, muestran algo muy parecido a
síntomas leves de esquizofrenia, tales como deslices cognitivos, anhedonia, ambivalencia y aversión
interpersonal. Este estado de vulnerabilidad más una serie de factores ambientales y procesos de maduración
podrían desencadenar la psicosis esquizofrénica pero también existe la posibilidad de entrar en un proceso
de “esquizotipia compensada” (Salokagans, 2005).
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Sesión 3ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Distintos estudios han señalado que funciones cognitivas como la atención, la memoria y la función ejecutiva
están deterioradas en los pacientes esquizofrénicos en comparación con controles sanos, hallándose que los
defectos cognitivos preceden en muchos años al desarrollo de la psicosis. Los pacientes UHR de los que
hemos hablado previamente también presentarían a nivel cognitivo una sintomatología marcada por valores
más bajos de CI que los controles sanos y déficit en la atención, la memoria y las funciones ejecutivas.
Estudios realizados en nuestro entorno sobre una muestra de primeros brotes psicóticos (N= 436) (Gutiérrez
et al., 2002) encontraron que el tiempo medio de presencia de síntomas psicóticos sin tratamiento fue de
9,2 meses. Los síntomas prodrómicos más frecuentes fueron ideación extraña o pensamiento mágico
(72,8%), experiencias perceptivas inhabituales (67,9%) y conducta peculiar (66,8%). Más de la mitad de
los sujetos refirieron síntomas prodrómicos como aislamiento social (64,1%); deterioro en las actividades
cotidianas (64,3%) y afectividad embotada o inapropiada (51,1%).
Si bien son muchos los estudios que señalan las ventajas de reducir, en la medida de lo posible, el tiempo de
demora entre el inicio de los síntomas prodrómicos y el momento de inicio del tratamiento antipsicótico, el
diagnóstico diferencial se complica cuando coexiste junto al trastorno psiquiátrico un trastorno por abuso o
dependencia de sustancias, como ya hemos comentado. En estos casos es esencial el trabajo orientado a la
abstinencia del consumo de sustancias. Es un hallazgo bien establecido la influencia que tiene el consumo
de cannabis y de estimulantes en la recaída después de un primer episodio psicótico.
Asimismo, está ampliamente aceptado que el estado inicial de la psicosis establece las bases de las
trayectorias de la enfermedad a largo plazo, de las discapacidades sociales y de la psicopatología comórbida.
Los primeros 5 años tras el establecimiento de la psicosis han sido considerados como un período crítico
durante el cual se produce la mayor parte del deterioro y en el que se preconfigura el curso evolutivo a largo
plazo, siendo la variable que predice mejor la evolución, la duración de los síntomas positivos en los dos
primeros años de enfermedad (Harrison et el, 2001).
La intervención en las fases iniciales de la enfermedad mental
La decisión de promover la intervención temprana en el curso de la enfermedad psicótica es un tema muy
debatido actualmente. Hay muchos estudios internacionales que parecen poner en evidencia que este tipo de
intervención es prometedora. No obstante, también hay un debate abierto acerca de la utilidad de estas
intervenciones para la salud pública, especialmente en lo que concierne a la posibilidad de “falsos positivos”
(es decir, individuos que presenten un riesgo alto pero que no hagan transición a psicosis) y la exposición
innecesaria a la angustia que saberse en riesgo de psicosis puede provocar. Sin embargo, es importante señalar
que el paradigma UHR se centra en los individuos con alta carga de angustia que buscan ayuda y que muestran
síntomas psicóticos iniciales inespecíficos y para quienes no existe todavía un protocolo de tratamiento.
Los distintos estudios de investigación realizados, han puesto en evidencia cuáles son las estrategias de
intervención más efectivas. Existen una serie de recomendaciones establecidas en las guías NICE (Nacional
Institute for Clinical Excelente, 2002).
Se sabe que los tratamientos farmacológicos no son la estrategia prioritaria en esta fase, recomendándose
mantener inicialmente un período de observación sin fármacos para posteriormente y si es indicado, utilizar
antipsicóticos atípicos a dosis bajas no encontrándose ventajas en la prescripción de dosis altas. Además, no
hay acuerdo acerca del tiempo en el que hay que mantener la medicación después de un primer episodio
(algunos autores hablan de 1-2 años)
Con respecto a la intervención psicológica, estudios que trabajan en reducir la angustia como la terapia
cognitivo-conductual, han puesto de manifiesto resultados alentadores tanto en reducir el número de
transiciones a psicosis como en reducir la angustia provocada por los síntomas psicóticos leves. Su trabajo se
centra en los síntomas positivos y en el significado que tienen para el individuo. Como objetivo principal
tienen la reducción de la angustia y la discapacidad asociada a ellos, reducir el trastorno emocional (ansiedad,
depresión) asociado y ayudar a que el paciente llegue a su propia formulación de las dificultades que padece,
lo que puede reducir el riesgo de recaídas.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 3ª
Actitud del entorno de la persona con un trastorno mental
La actitud del entorno de la persona con un trastorno mental no debe diferir de cualquier otra enfermedad;
es decir, debe incluir abordaje médico, seguimiento y cumplimiento de las prescripciones e indicaciones y
considerar al paciente como un sujeto activo, competente, responsable de su conducta, cuya opinión debe
ser respetada y cuyo padecimiento debe ser confidencial. Suele haber más laxitud para hablar de lo que
tienen los demás que la que se tendría para hablar de los propios problemas y enfermedades. Esto se
maximiza si se habla de problemas mentales.
Lo referido en el apartado anterior (falta de sensibilización frente a los trastornos mentales, estigmatización,
falta de concienciación en algunos casos, etc.) hace que la familia sea, en muchas ocasiones, un integrante
imprescindible de muchas de las intervenciones necesarias.
Es importante ser concientes de que el primer episodio psicótico de un adolescente o paciente joven puede
llevar consigo un “período crítico” de alto riesgo de recaída o declive psicosocial. El reconocimiento y la
intervención activa en la fase más temprana posible de la psicosis puede contribuir a la remisión temprana
de los síntomas, el retraso de la recaída, la prevención del suicidio y del deterioro psicosocial. En este período
es esencial el apoyo a las familias y las técnicas educativas que hagan hincapié en técnicas de resolución de
problemas. No tener en cuenta a la familia supone perder la oportunidad de crear una red de protección
alrededor del paciente. Sin embargo, muchas intervenciones con familias han sido vividas por éstas como
una “culpabilización” en cierta medida de la situación del hijo o de la recaída, sintiendo que se los convierte
en “chivos expiatorios”.
Es esencial acercarse a los padres de los pacientes con primer episodio psicótico (haya o no coexistencia con
un trastorno por consumo de sustancias, pero en este caso, aún más) considerándolos aliados en la lucha
contra una enfermedad mental potencialmente grave pero que puede ser tratada y entender que
interacciones familiares que son disfuncionales (como las especificadas en el concepto de “emoción
expresada”, por ejemplo) pueden ser características de un proceso de adaptación a la psicosis.
El reconocimiento del proceso de duelo y el apoyo a las familias para superarlo debe preceder a cualquier
intento psicoeducativo, es decir, de educación y enseñanza de técnicas para resolver problemas (Lindzen,
2005).
71
Sesión 4ª
Tratamientos para las distintas
enfermedades.
Seguimientos de salud
Objetivos
Sesión 4ª
Objetivos
Objetivo general:
– Transmitir la consideración de que el tratamiento implica un conjunto de
conceptos y estrategias diferentes que son imprescindibles para la curación y/o
alivio de las enfermedades, mejorando la adhesión al tratamiento a través tanto
del análisis de los factores implicados en ésta y de la relación con los sistemas de
referencia; como del desarrollo de diferentes estrategias de adherencia; con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas y de aumentar su
responsabilidad en la forma de cuidarse.
Objetivos específicos:
– Incrementar los conocimientos acerca de que una intervención en salud incluye
siempre diagnósticos diferenciales, tratamientos diferenciales y respuesta a los
mismos, seguimiento y evolución, y señalar cómo todo ello influye en el
pronóstico
– Señalar que en cada relación terapéutica intervienen el paciente, el especialista,
el equipo tratante, la familia y el contexto social
– Lograr el máximo provecho de los tratamientos disponibles aumentando el
cumplimiento de los consejos de salud y de las prescripciones pautadas para cada
régimen de tratamiento.
– Aportar información acerca de que el seguimiento de salud implica la correcta
utilización de la red de salud y de los recursos sanitarios comunitarios
75
Sesión 4ª
Metodología Propuesta
Metodología Propuesta
Discusión dirigida: “Cómo pedir ayudas de salud”
Se retoma en esta sesión el trabajo realizado en las dinámicas grupales propuestas para la sesión anterior.
Se vuelve a trabajar con los materiales realizados y los paneles escritos por las personas en la sesión anterior,
y en la medida en que esta sesión trata sobre el tratamiento de las distintas enfermedades y los seguimientos
de salud se propone trabajar con diferentes aspectos en relación con pedir ayuda y la importancia de la
cumplimentación de los tratamientos y los seguimientos de salud.
Balance decisional sobre las consecuencias de la conducta:
“Automedicación vs. cumplimentación correcta del
tratamiento”
Este balance decisional puede realizarse planteando una situación general (por ejemplo, cualquier posibilidad
de automedicación) o bien concretarla (por ejemplo, toma de antibióticos en dosis o tiempo incorrectos).
El balance decisional puede hacerse en positivo o en negativo (ventajas y desventajas de una conducta
correcta o incorrecta). En esta sesión se proponen dos ejercicios a modo de ejemplo: a) “automedicación con
antibióticos” y b) “cumplimentación correcta del tratamiento”
En este ejercicio, el conductor del grupo, analizará el patrón de respuesta que han dado las personas y
trabajará desde allí, los conceptos de refuerzo, castigo, corto plazo, largo plazo, ventajas y desventajas.
Se pueden utilizar las transparencias 9a y 9b como material de apoyo o dibujar la matriz de decisiones que
se desea en una pizarra o incluso en unas cartulinas pegadas en la pared. Lo importante es que las personas
vayan diciendo, ya sea en ronda, ya sea ad libitum, aquellas ventajas y desventajas a corto y a largo plazo
que tiene cualquiera de las situaciones elegidas.
También pueden realizarse los dos balances decisionales propuestos, y se observará que el perfil de la matriz
de decisiones que sale es exactamente el inverso: la automedicación tiene ventajas a corto plazo pero no a
largo plazo, y tiene desventajas a largo plazo, pero no a corto plazo. A la inversa, la cumplimentación
correcta del tratamiento, tiene desventajas a corto plazo y no a largo plazo, mientras que las ventajas no van
a darse a corto plazo, sino a largo plazo.
Este patrón inverso de matriz de decisiones, explica las conductas. Cuando las desventajas de una conducta
son a corto plazo, esa conducta tiende a ser evitada, mientras que cuando las ventajas de una conducta son
a corto plazo, esa conducta tiende a ser realizada y repetida en el futuro. Esa es la razón de que la gente se
automedique (ya que comporta ventajas a corto plazo) y no cumplimente correctamente los tratamientos
(porque muchas veces la cumplimentación supone desventajas a corto plazo).
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Metodología Propuesta
Sesión 4ª
TRANSPARENCIA Nº 9A
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 9A
BALANCE DECISIONAL: “AUTOMEDICACIÓN CON ANTIBIOTICOS”
VENTAJAS
DESVENTAJAS
CORTO PLAZO
LARGO PLAZO
TRANSPARENCIA Nº 9B
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 9B
BALANCE DECISIONAL: “CUMPLIMENTACIÓN DEL TRATAMIENTO”
VENTAJAS
DESVENTAJAS
CORTO PLAZO
LARGO PLAZO
77
Sesión 4ª
Metodología Propuesta
Toma de decisiones y consecuencias: “Requisitos para poder
valorar el resultado de un tratamiento”
En este ejercicio el objetivo es que los miembros del grupo vayan tomando conciencia de que, para poder
valorar el resultado de un tratamiento, es necesario cumplir con una serie de requisitos que, si no se cumplen,
o se cumplen incorrectamente, van a invalidar el resultado de dicha valoración.
Asimismo, las personas van a reflexionar sobre las consecuencias positivas y negativas que tienen cada una
de las decisiones que se tomen.
El conductor grupal va a utilizar como apoyo para esta dinámica, en primer lugar la transparencia 10a y, para
generar las conclusiones, la transparencia 10b. Con este apoyo va a llevar a los miembros del grupo a
reflexionar sobre las posibles consecuencias positivas y negativas que tiene cada uno de los pasos que la
persona tiene que dar para, desde que se da cuenta de que tiene un problema y acude a un profesional,
poder valorar los resultados de un tratamiento. Para ello, va a ir haciendo surgir una discusión dirigida entre
el grupo en cada uno de los puntos que implican una toma de decisiones. Así, trabajarán las diferencias entre
considerar el problema o no hacerlo, entre acudir a un profesional o decidir no acudir, las diferencias
importantes entre cumplimentar bien, regular y mal un tratamiento, entre hacer o no un seguimiento a largo
plazo y entre atender o no otras enfermedades concomitantes que puedan existir y/o interferir en el
desarrollo y pronóstico de la enfermedad por la que se consulta.
Es importante que los miembros del grupo reflexionen sobre cada uno de estos temas y que sean capaces
de verbalizar sus opiniones al respecto. El conductor, en esta primera parte, no va a tener una participación
activa, sino que se va a limitar a hacer preguntas y a moderar la discusión dirigida.
Una vez que se han valorado todos los pasos, la toma de decisiones implicada en cada uno de ellos y sus
consecuencias el conductor irá reflexionando con los miembros del grupo y con ayuda de la transparencia
8b, sobre la importancia de decir "si" en cada uno de esos pasos, porque si es "no" cualquiera de ellos, va
a ser imposible valorar el resultado final del tratamiento.
Así y siguiendo la transparencia, se va plantear la posibilidad de decidir no consultar a un profesional en un
primer momento, y entonces habrá que ver qué va pasando con ese problema y/o enfermedad, y se
planteará también que si se sigue sin consultar, a pesar de los problemas, entonces no se va a poder valorar
el resultado del tratamiento, sencillamente porque éste no existe.
También se va a reflexionar en el grupo sobre la necesidad de cumplimentación correcta de los tratamientos,
y cómo una cumplimentación regular es igual a una mala cumplimentación.
Otro tema importante es plantear que si no se tienen en cuenta otras enfermedades concomitantes, es hacer
mal las cosas desde el principio, y fallan los primeros pasos de la concienciación.
Así, la conclusión de este ejercicio es que sólo se va a poder valorar el resultado de un tratamiento si y sólo
si en todos los pasos que supone el continuo "considerar el problema" - "evaluación del resultado del
tratamiento", la persona contesta "si", y al revés, si se ha dicho que "no" en alguno de los pasos, la
evaluación final no se va a poder hacer.
78
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
TRANSPARENCIA Nº 10A
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 10A
NIVELES DE DECISIONES:
“EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE UN TRATAMIENTO”
1- CONSIDERAR EL PROBLEMA
2- CONSULTA A PROFESIONAL
SI
NO
SI
NO
BUENO
REGULAR
MALO
3- CUMPLIMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO
4- SEGUIMIENTO A LARGO PLAZO
SI
NO
SI
5- ATENCIÓN A OTRAS ENFERMEDADES CONCOMITANTES
NO
OBJETIVO: EVALUACIÓN DE RESULTADOS
TRANSPARENCIA Nº 10B
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 10B
NIVELES DE DECISIONES Y CONSECUENCIAS:
“EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE UN TRATAMIENTO”
1- CONSIDERAR EL PROBLEMA
2- CONSULTA A PROFESIONAL
SI
NO
SI
NO
3- CUMPLIMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO
4- SEGUIMIENTO A LARGO PLAZO
SI
BUENO
REGULAR
MALO
NO
5- ATENCIÓN A OTRAS ENFERMEDADES CONCOMITANTES
SI
NO
OBJETIVO: EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Si 1 es No
2, 3, 4, 5 es NO
Si 2 es No
VER A MEDIO/LARGO PLAZO ENFERMEDADES
SI CONTINÚA Y 2 SIGUE SIENDO NO
Si 3 es REGULAR = 3 es Mal
4 y 5 es NO
Si 4 es NO
2 es NO
Si 5 es NO
1 es NO = 2 es NO = 3 es NO
SÓLO SI 1, 2 ,3, 4, 5, = SI
3,4,5 es NO
Es posible evaluar correctamente
los resultados
79
Sesión 4ª
Metodología Propuesta
Estas dinámicas se pueden realizar e integrar en una Discusión Dirigida que repase un concepto esencial de
cara al tratamiento y a sus resultados: la necesidad de la cumplimentación de todo el proceso “consulta –
finalización del tratamiento” para poder evaluar los resultados de éste.
Ronda; Subgrupos y discusión dirigida: “¿Qué información
tenemos cuando sabemos algo?”
La siguiente dinámica pretende resaltar la importancia que tiene el estar bien informado, el no tener miedo
a hacer preguntas y el dirigirlas, fundamentalmente, a los profesionales. Se sabe que facilitar únicamente
información no cambia la actitud ante el tratamiento y ante los síntomas de las enfermedades, pero es un
primer paso necesario, de cara a reforzar la adherencia a los tratamientos.
Informar sobre la enfermedad que se tiene, sobre el tratamiento que se está tomando, sobre el Servicio que
lo prescribe, etc., es tarea de los profesionales; sin embargo, el paciente ha de expresar que recibe esta
información y que la comprende.
La dinámica se divide en dos partes:
Parte I:“El Rumor”
En esta primera parte, se propone resaltar la importancia de no dejarse llevar por los rumores, por lo que
dice “la gente”, por lo que le pasa a “un conocido”, etc. Se pretende que la persona se dé cuenta, mediante
un juego muy conocido, de cómo la información se va transformando y cómo se trasmite a través de los
rumores. El rumor es uno de los principales obstáculos de la comunicación.
Se propone jugar con el grupo al “teléfono estropeado”. Se le pide a una persona del grupo que diga algo
al oído a otra, de forma rápida. Así empieza la cadena y la segunda persona tiene que decir a una tercera lo
que ha oído y la tercera a una cuarta y así sucesivamente. Ninguna puede pedir que se repita, ni puede
preguntar nada relacionado con lo que cree haber oído. Generalmente, la información que llega hasta la
última persona, no tiene mucho que ver con lo que la primera persona ha querido decir. Esto es debido a
que cada uno entendemos la información en función de nuestras experiencias y vivencias, de nuestra
manera de entender y sentir el mundo.
En el caso de la información que se pasa de una persona a otra, relativa a una enfermedad y a un
tratamiento, ocurre lo mismo. La información, trasmitida de esta forma, no es una información fiable y en
todo caso, debe ser siempre contrastada por un profesional experto en la cuestión.
Se aprovecha la oportunidad para comentar entre todos las experiencias que se hayan vivido en este sentido,
es decir, para recoger un listado de “burradas” o “falsedades” que, con respecto, a una enfermedad concreta,
hayan escuchado. Por ejemplo, “si tomas medicación para el VIH, no te puedes quedar embarazada”.
Parte II:“Lo que hay que saber”
Esta segunda parte de la dinámica está dirigida a pensar en aquella información que es necesario pedir a los
diferentes profesionales que van a atender a la persona en el transcurso de un tratamiento.
Los profesionales con los cuales entra en relación una persona en tratamiento, son el personal médico, de
enfermería, de farmacia y el psicólogo o psiquiatra. Estas personas suelen estar coordinadas y deberían de
transmitir la misma información al paciente, pero es importante que la persona se responsabilice y se muestre
activa a la hora de recabar información.
80
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
En esta dinámica se va a pedir al grupo que elija una enfermedad física, como la tuberculosis, el VIH-Sida,
la Hepatitis C, etc., y reflexione sobre aquellas cuestiones que se deberían saber y preguntar a los
profesionales relacionados con su tratamiento. Puede suceder que no todas las personas del grupo tengan
la misma enfermedad o el mismo tratamiento; sin embargo, el ejercicio tendrá la misma utilidad, ya que su
objetivo fundamental será el de estimular y reforzar el hecho de preguntar, solucionar dudas, acercar el
paciente al sanitario y establecer una relación entre ambos.
Se trabaja en formato de ronda, y el conductor va ir apuntando en la pizarra, o en unas cartulinas fijadas en
la pared a modo de pizarra, las preguntas que las distintas personas le vayan haciendo.
Hay que pensar en una cartulina para las preguntas que hay que dirigir al médico, otra para el enfermero,
otra para el psicólogo o psiquiatra y otra para una ONG hipotética a la que se puede consultar.
El conductor estimulará la producción de preguntas dinamizando la ronda, poniendo ejemplos y ayudando
a que los miembros del grupo piensen en las dudas que han tenido o tienen en situaciones similares a la
descrita.
Posteriormente se reparte al grupo la ficha Nº 4. En ella se recoge un listado de preguntas importantes a
tener en cuenta cuando se inicia un tratamiento, dirigidas a diferentes profesionales.
El conductor lee con el grupo las distintas preguntas, las relaciona con las que ellos mismos han planteado
y clarifica o responde a cuestiones sobre las mismas.
La ficha se reparte como un material para llevarse a casa y se recuerda al grupo, que la mayoría de las
preguntas van a servir para cualquier enfermedad.
El objetivo de esta dinámica, es ayudar a la persona en la relación con los distintos profesionales que le van
a atender y con la enfermedad, a través de la búsqueda de información pertinente, del reconocimiento de
la especificidad de las diferentes personas que participan en su tratamiento y de las limitaciones propias y
posibilidades de mejora.
FICHA Nº 4
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 4
¿QUÉ PREGUNTAR A LOS SANITARIOS?
Preguntas
al médico
Preguntas
al enfermero
Preguntas al
psicólogo/Psiquiatra
Pregunta
al farmacéutico
Preguntas
en la ONG
¿Cómo trabajar la motivación ¿Qué coste tiene el
¿Cómo actúa
¿Qué pastillas
¿Tienen dietista?
para mantenerme en
tratamiento, cada
la enfermedad?
hay que tomar?
tratamiento?
medicamento?
¿Cómo hay que
¿Qué consecuencias puede ¿Está incluido en la
¿Cuántas de cada
¿Qué horario de
actuar frente
tener la medicación en el
Seguridad Social?
medicamento?
atención tienen?
a la enfermedad?
estado de ánimo?
¿Cómo se distinguen los efecto
¿Qué evolución
¿Hay ayudas para
¿Hay que pedir cita
¿Cuántas veces al día? de la medicación en el estado de
puede tener la
sub-vencionarlo?
previa?
ánimo, de otras causas?
enfermedad?
¿Son eficaces los
¿Qué restricciones
¿Cómo aceptar
¿A qué horas?
¿Tienen grupos de
tratamientos actuales
tiene
la
medicación
la enfermedad?
¿Por qué?
autoayuda?
para mi enfermedad?
con las comidas?
¿Qué es la
¿Dónde hay que guardar
¿En qué condiciones
¿Tienen grupos de
medicación que
la medicación, a qué
alimenticias cada uno ¿Cómo aceptar el
información general?
tratamiento?
tengo que tomar?
temperatura, etc.?
de ellos? ¿Por qué?
¿Cómo adaptar la
¿Por qué la
¿Qué hacer si se
¿Es agradable su sabor ¿Tienen grupos informativos
sobre temas específicos
medicación a la vida
tengo que tomar?
me olvida una dosis?
o desagradable?
relacionados con la enfermedad?
cotidiana y a lo no cotidiano?
¿Saben cómo afecta la ¿Cómo compartir
¿Hay Servicio de
¿Cómo hay que
¿Tiene caducidad
medicación
a
otros
la
enfermedad
con
asesoría y couselling?
tomarla?
temprana?
pacientes?
la familia?
¿Qué efectos
¿Cómo tratar
¿Cómo les va a otras
¿Qué hago si vomito
¿Es indicada
secundarios tiene
la enfermedad en
personas con la
después de tomar la
para niños?
esta medicación?
el trabajo?
medicación?
medicación?
¿Qué interacciones ¿Qué trucos emplean
¿Cómo aceptar
¿Qué hacer durante
¿Afecta al embarazo?
tiene con el
los efectos
para que no se les olvide
vacaciones?
embarazo?
secundarios?
las dosis?
¿Si se olvida alguna dosis, cuando se ¿Qué hacer si hay que
¿Cómo compaginar la
¿Qué efectos
¿Qué horario tiene
puede volver a tomar la medicación viajar para trabajar y
medicación con otras
secundarios aprecian?
la farmacia?
y cuándo hay que dejarla pasar? salir fuera de la ciudad? preocupaciones de la vida?
¿Se puede adaptar la
¿Cómo interactúa con ¿Qué hacer si no se lleva ¿Cómo organizar un
¿Cómo se manejan
recogida de medicación los efectos secundarios?
otros medicamentos? la medicación encima y seguimiento de la
no se puede tomar?
enfermedad?
al horario laboral?
¿Cómo se sabe si el ¿Cuál es el horario ¿Se organizan grupos de ¿Hay respuestas diferentes ¿Cómo se puede aportar
tratamiento está
de consultas
apoyo y asesoramiento en los tratamientos entre la experiencia personal
funcionando?
y análisis?
a los demás?
para afectados?
hombres y mujeres?
¿Se puede llamar
¿Se organizan grupos de
¿Hacen visitas
¿Qué hacer si me
por teléfono si
encuentro y asesoramiento
durante
sienta mal alguno
hay alguna duda?
para familiares?
hospitalizaciones?
de los fármacos?
¿Tienen información
¿Qué tratamientos
¿Se puede acudir a ¿Se trabaja en el refuerzo
sobre terapias
o actuaciones hay para consulta sin cita previa y en la motivación hacia la
alternativa?
los efectos secundarios? en caso de urgencia? toma de la medicación?
¿Es el tratamiento
¿Tienen asesoría
¿Cuál es el horario ¿Qué tratamientos y
individual o
respuestas hay a los
jurídica y legal?
de consultas?
en grupo?
efectos secundarios?
¿Se pueden hacer
¿Se pueden compaginar
¿Qué técnica
consultas o preguntas
las consultas con
psicoterapéutica
por Internet?
la vida laboral?
se emplea?
¿Tienen página Web
¿Qué orientación
con información
psicológica se emplea en
permanente?
el tratamiento psicológico?
81
Sesión 4ª
Metodología Propuesta
Subgrupos, análisis de casos y ejercicio conductual:
“Prepararse para un régimen de tratamiento”
La siguiente dinámica se propone con el objetivo de ayudar a la persona a prepararse para un régimen de
tratamiento, que va a exigirle introducir cambios en su estilo de vida, y una importante capacidad de
adaptación a la nueva situación.
La dinámica consta de tres partes.
Primera parte
El conductor del grupo propone realizar una simulación de lo que puede ser un tratamiento, de forma que,
antes de iniciar un régimen complicado en cuanto a las dosis, horarios, pautas, etc., la persona pueda
reconocer cuáles son sus límites y las dificultades con las que se va a encontrar.
El conductor del grupo pide que se organicen subgrupos de cuatro personas, para que entre ellas diseñen
un régimen de tratamiento. Se estimulará al grupo para que sea creativo y para que invente una
enfermedad, el tipo de medicación, las dosis, los horarios, etc.
En el caso de que al grupo no se le ocurra ningún ejemplo, el conductor facilitará un caso para trabajar. Este
consistiría en un problema óseo que necesita una medicación diaria, con cuatro pastillas diferentes. Una
pastilla (“la roja”) habrá que tomarla justo 10 minutos ante de las comidas. Otra pastilla (“la amarilla”) se
tomará cada 12 horas, después de haber ingerido algo de alimento. Otra pastilla (“la blanca”) tendrá que
ingerirla, disuelta en agua, una hora y media antes de comer y la cuarta (“la verde”), se tomará en el
desayuno, comida y cena, tres veces al día. Cada 21 días, la persona se hará los controles oportunos y se
dosificarán las cantidades de cada pastilla, en función de los resultados obtenidos.
Se pedirá al grupo que organice este régimen de tratamiento, u otro que se hayan inventado, dentro de una
rutina diaria que elijan, por ejemplo, la de un camionero, un trabajador de la construcción, un profesor de
universidad, etc. Para realizar este trabajo se les facilita la ficha Nº 5a “Adaptación de un régimen de
tratamiento a una rutina cotidiana y extraordinaria”. Esta ficha contiene una serie de casillas donde se tienen
que rellenar la hora, la actividad, la medicación, el número de comprimidos o mililitros, las restricciones con
la comida y otras.
Se pedirá al grupo que piense en aquellas situaciones que puedan modificar la rutina y en aquellos cambios
que se puedan producir durante los fines de semana. Posteriormente se hará una recogida grupal de lo
trabajado en la ficha y se entregará a cada una de las personas del grupo una copia de la ficha Nº 5b
“Reflexiones para la ficha Nº 5”, con información básica sobre la adaptación del régimen de tratamiento a
la rutina diaria y extraordinaria.
Segunda parte
La segunda parte de esta dinámica consiste en reflexionar sobre la complejidad de la adaptación a un
tratamiento complejo, a largo medio plazo, a nuestra vida diaria. El conductor del grupo repartirá una copia
de la ficha Nº 6 “Prepararse para un nuevo régimen de tratamiento”, a cada subgrupo. Esta ficha tiene una
serie de preguntas, que deben ser discutidas en los subgrupos.
Se les pide que piensen en las respuestas y para ello se les deja 15 minutos para trabajar. Posteriormente se
ponen en común todas las respuestas fomentando la discusión y la participación del grupo en su conjunto.
82
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
Tercera parte
Una vez realizada esta tarea, se sugiere al grupo que practique con el ejemplo que se haya trabajado. Se les
pide asignen a cada pastilla una golosina diferente: a “la roja”, un chicle, a “la amarilla”, un caramelo, a “la
blanca”, zumo de naranja en polvos y a “la verde”, un regaliz. La tarea consiste en probar durante una
semana a seguir el régimen marcado, para ver si se puede llevar la rutina, ver cuáles son las dificultades que
uno encuentra, comprobar la creatividad que uno tiene para adaptarse al tratamiento y comprobar cómo
uno se adhiere al mismo.
Para finalizar, se sugiere que si hay una persona en el grupo que tiene que iniciar un tratamiento, que utilice
el ejemplo de los caramelos a modo de experimento, es decir, que antes de comenzar con el tratamiento
farmacológico que le hayan prescrito, que compre caramelos y ponga a prueba su capacidad de adhesión
con ellos. Descubrirá las dificultades que encuentra y podrá anticipar las respuestas. Cuando realmente
empiece con el tratamiento, habrá dado pasos importantes.
En muchas ocasiones, es muy importante que la persona sepa que no debe empezar a tomar medicación, si
antes no tiene claro a qué se compromete. Si no cree que va a poder cumplir con el tratamiento es mejor
que no empiece a tomarlo. Es importante no empezar una terapia hasta que no se esté preparado, ya que
son oportunidades que también se pierden de cara al futuro.
FICHA Nº 5A
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 5A
ADAPTACIÓN DE UN RÉGIMEN DE TRATAMIENTO
A UNA RUTINA COTIDIANA Y EXTRAORDINARIA
Entre semana:
Hora
Actividad
Medicación
Número de
comprimidos o
cápsulas o mililitros
¿Con comida,
sin comida o sin
restricciones
de comida?
Otras
restricciones
6,30 am
7,30 am
8,00 am
10,30 am
12,30 pm
6,00 pm
7,30 pm
10,30 pm
Esta tabla la puedes repetir todos los días hasta que te acostumbres a la rutina, en el caso de que tu rutina
varíe cada día.
¿Qué situaciones pueden modificar la rutina?
1. ..........................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................
3. ..........................................................................................................................................................
4. ..........................................................................................................................................................
83
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
FICHA Nº 5B
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 5B
ADAPTACIÓN DE UN RÉGIMEN DE TRATAMIENTO
A UNA RUTINA COTIDIANA Y EXTRAORDINARIA
Ejemplo: Fines de semana
Actividad
Hora
Medicación
Número de
comprimidos o
cápsulas o mililitros
¿Con comida,
sin comida o sin
restricciones
de comida?
Otras
restricciones
6,30 am
7,30 am
8,00 am
10,30 am
12,30 pm
6,00 pm
7,30 pm
10,30 pm
12,00 pm
3,00 am
FICHA Nº 6
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 6
PREPARARSE PARA UN NUEVO RÉGIMEN DE TRATAMIENTO
¿Qué dificultad puede encontrar este caso por el hecho de tomar cuatro
pastillas diferentes?
¿Qué dificultades puede haber con tantos cambios de horario?
¿En qué momentos del día puede tener más problemas nuestro protagonista?
¿Qué soluciones aportarías?
¿En qué situaciones puede tener más problemas? ¿Qué soluciones aportarías?
¿Con cuál de todas las pastillas puede tener menor adhesión?
¿Qué recomendaciones le harías?
84
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
Matriz de decisiones: “Balance de riesgos y beneficios”
La dinámica que se presenta es una herramienta ampliamente utilizada en psicología y educación, para
definir la motivación hacia una conducta por parte de una persona. El balance que se haga de las ventajas
y desventajas, o de los riesgos y beneficios, con respecto a una conducta o actitud concreta, determinará el
que ésta se realice con mayor o menor éxito. Cuantas más ventajas tenga una conducta para una persona,
tendrá más probabilidades de repetirla. Cuantos más riesgos tenga la conducta, menos probabilidades de
que la persona esté motivada para mantenerla.
Esta dinámica consiste en valorar los riesgos y los beneficios de un tratamiento, así como en realizar una
proyección de la valoración en el futuro, de forma personalizada. La dinámica consta de dos partes: en la
primera se hace un balance de los riesgos y beneficios del tratamiento, en el momento actual, y en la
segunda parte, se valoran las ventajas y desventajas del tratamiento a largo plazo.
Primera parte:
Cada una de las personas del grupo tiene que pensar en el tratamiento que está realizando y en la
enfermedad que tiene y que le ha llevado al mismo. Se reparte a cada persona del grupo una copia de la
ficha Nº 7 en la cual se presenta una tabla dividida en cuatro casillas, una para cada una de las siguientes
situaciones: riesgos de realizar el tratamiento, riesgos de no realizarlo, beneficios de realizar tratamiento,
beneficios de no realizarlo. Cada persona tiene que rellenar la tabla de manera individual.
Una vez rellenada la tabla, hay que puntuar del 1 al 4, cada uno de los riesgos y los beneficios que se han
apuntado, en función de la importancia que tengan para la persona, siendo el 1 “ninguna”, el 2 “alguna”,
el 3 “bastante” y el 4 “mucha” importancia.
Una vez realizado el ejercicio, se presenta la transparencia Nº 11, con los cuatro resultados posibles al
ejercicio: 1) El cuadrante de riesgos de realizar el tratamiento es el que tiene la puntuación más alta; 2) El
cuadrante de riesgos de no realizar el tratamiento es el que tiene la puntuación más alta; 3) El cuadrante de
beneficios de realizar el tratamiento es el que tiene la puntuación más alta; 4) El cuadrante de beneficios de
no realizar el tratamiento es el que tiene la puntuación más alta. Se podrá facilitar una fotocopia de esta
transparencia a todas las personas del grupo que lo soliciten.
Esta dinámica es importante para analizar si hay alguna situación específica de la persona, que esté impidiendo
o dificultando realizar el tratamiento prescrito, con el objetivo de buscarle respuestas. Es importante que si hay
dudas o informaciones erróneas, se detecten en este ejercicio y se les dé respuestas objetivas y veraces.
Segunda parte:
Está dinámica se repetirá, pero pensando en los riesgos y beneficios del tratamiento en un futuro próximo
(un año) y en un futuro lejano (tres años). El conductor pide a cada uno de los miembros del grupo que
piense en los riesgos y beneficios que pueda tener el tratamiento dentro de un año. Una vez completada
esta parte, se le pide nuevamente a cada persona que piense cómo van a evolucionar estos riesgos y
beneficios en tres años.
Se presenta al grupo la ficha Nº 7 como modelo y se les pide que coloreen de verde la casilla que consideran
ventaja y de rojo la casilla que considera desventaja.
Asimismo, se pide a las personas del grupo que comenten cómo ven la evolución de sus tratamientos y se
recoge de manera gráfica, en una pizarra, las evoluciones más significativas, sin evitar las más optimistas y
las más pesimistas.
El objetivo de esta dinámica es ayudar a madurar y pensar sobre la motivación para el tratamiento que tiene
la persona, sobre la concepción y significado que tiene del mismo, de cara a permitirle la revisión de sus
opiniones y creencias, de forma que sean más objetivas y veraces.
85
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
Es un ejercicio de imaginación sobre cómo puede evolucionar la situación que se está viviendo para debatir
las posibles proyecciones de la situación de cara al futuro.
FICHA Nº 7
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 7
BALANCE DE RIESGOS Y BENEFICIOS DEL TRATAMIENTO,
EN EL MOMENTO ACTUAL
RIESGOS
BENEFICIOS
Realizar el tratamiento
1.
3.
No realizar el tratamiento
2.
4.
Puntuaciones:
Cuadrante 1: ........................................................................................................................................
Cuadrante 2: ........................................................................................................................................
Cuadrante 3: ........................................................................................................................................
Cuadrante 4: ........................................................................................................................................
BALANCE DE RIESGOS Y BENEFICIOS DEL TRATAMIENTO, EN EL FUTURO
Dentro de un año:
RIESGOS
BENEFICIOS
Realizar el tratamiento
1.
3.
No realizar el tratamiento
2.
4.
Dentro de tres años:
RIESGOS
BENEFICIOS
Realizar el tratamiento
1.
3.
No realizar el tratamiento
2.
4.
TRANSPARENCIA Nº 11
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 11
INTERPRETACIÓN DEL BALANCE DE RIESGOS
Y BENEFICIOS DEL TRATAMIENTO
1) El cuadrante de riesgos de realizar el tratamiento es el que tiene la puntuación más alta
• En estas situaciones, la adherencia al tratamiento puede estar en riesgo de no cumplirse al 100%.
• A veces, la experiencia personal con tratamientos anteriores ha sido mala, con consecuencias
negativas físicas y/o psicológicas.
• Puede también que alguien cercano ha tenido mala experiencia con el tratamiento y la persona
se encuentra influenciada por ello.
• Otras veces, es consecuencia del poco entusiasmo del médico a la hora de explicar o proponer el
tratamiento. Algunos profesionales no confían en que el paciente vaya a ser un buen cumplidor
y se lo transmite, reduciendo incluso más la motivación de la persona.
2) El cuadrante de riesgos de no realizar el tratamiento es el que tiene la puntuación más alta
• Estas personas pueden tener una buena adherencia al tratamiento.
• El no realizar tratamiento, supone un riesgo para ellas y lo relacionan con la enfermedad.
• El estar en tratamiento y bajo control médico y psicológico les da tranquilidad y se sienten más
protegidos respecto a la evolución de su enfermedad.
3) El cuadrante de beneficios de realizar un tratamiento es el que tiene la puntuación más alta
• Estas personas suelen tener buena adherencia al tratamiento, y suelen justificarla con un buen nivel
de información sobre la enfermedad y el tratamiento. La lectura que realizan sobre el tema, la
hacen de forma no agresiva y con naturalidad.
• Creen en el tratamiento y tienen respuestas y alternativas para afrontar los efectos secundarios
del mismo.
• No tomar el medicamento lo relacionan con estar enfermo y tomar el tratamiento lo relacionan
con la salud.
4) El cuadrante de beneficios de no realizar un tratamiento es el que tiene la puntuación más alta
• Estas personas entienden que es más sano no tomar la química que implica el tratamiento.
• El no realizar el tratamiento lo relacionan con evitar los efectos secundarios y/o con no tener que
acudir a consultas médicas.
• Son personas que piensan que cuántas menos complicaciones y menos medidas terapéuticas,
menos preocupaciones y menos pensamientos negativos respecto a su enfermedad, van a tener.
86
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
Cuestionario: “¿Cuál es mi adherencia al tratamiento?”
La adherencia al tratamiento es un concepto importante de cara a valorar la efectividad de un tratamiento
y además es un concepto cuantificable ya que puede ser constatada. Es decir, se puede determinar si hay o
no hay adherencia a un tratamiento en función de si se cumplen o no las pautas terapéuticas indicadas por
el personal médico, de enfermería, farmacéutico o psicológico.
En esta dinámica el conductor pedirá al grupo que rellene de forma individual un cuestionario sobre
adherencia, a través del cual podrá determinar el grado de adherencia que tiene cada persona. Las
respuestas al cuestionario serán privadas, a menos que alguna persona quiera hacer alguna pregunta o
comentario al respecto.
Se reparte la ficha Nº 8 y se deja un tiempo de 10 minutos, máximo, para contestarla. Una vez contestada,
se hará una interpretación, sobre diferentes grados de adhesión al tratamiento, por parte del conductor. Para
ello, dispondrá de la transparencia Nº 12, como soporte.
Esta dinámica será introductoria de la siguiente, a través de la que se van a analizar las situaciones que ponen
en riesgo o dificultan la adherencia al tratamiento.
TRANSPARENCIA Nº 12
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 12
GRADOS DE ADHERENCIA AL TRATAMIENTO
GRADO ALTO
• Se cumplen los compromisos del tratamiento en un 90-100%.
• Si crees que con ayuda puedes mejorar tu grado de adhesión, busca apoyos entre tu familia, tus
amigos, etc., y habla con un profesional sanitario especialista en el tema, o con alguien de la
ONGs de apoyo quienes sabrán cómo otras personas han solucionado ciertas cuestiones
GRADO MEDIO
• Se cumplen los compromisos del tratamiento en un 60-90%.
• Busca apoyos para mejorar tu grado de adhesión, entre tu familia, tus amigos, etc.
• Coméntale al personal sanitario los fallos que has tenido.
• Pide consejo y opinión en las ONGs de ayuda a los afectados.
GRADO BAJO
• Se cumplen los compromisos del tratamiento menos de un 60%.
• Piensa por qué tu grado de adhesión ha sido tan bajo y si tienes otros problemas que te están
afectando, por ejemplo, consumo de drogas, vida desorganizada, estrés en el trabajo, problemas
de pareja o convivencia familiar, etc., tienes que buscarles solución.
• Busca apoyos para mejorar tu grado de adhesión entre tu familia, tus amigos, etc.
• Coméntale al personal sanitario los fallos que has tenido y replantéate el tratamiento y las condiciones
del mismo.
• Pide consejo y opinión en las ONGs de ayuda a los afectados.
87
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
FICHA Nº 8
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 8
CUESTIONARIO SOBRE ADHERENCIA AL TRATAMIENTO
¿En los últimos tres meses, siempre has tomado la medicación?
❑ Sí
❑ No, entre 1 y 2 ocasiones
❑ No, entre 3 y 5 ocasiones
❑ No, en mas de 6 ocasiones
❑ No, en más de 10 ocasiones
¿En los últimos tres meses, has tomado siempre la cantidad de pastillas indicada?
❑ Sí
❑ No, entre 1 ocasión y 5
❑ No, entre 5 y 10 ocasiones
❑ No, en mas de 10 ocasiones
❑ No, en más de 15 ocasiones
¿Las has tomado siempre en las horas indicadas?
❑ Sí
❑ No, entre 1 ocasión y 5
❑ No, entre 5 y 10 ocasiones
❑ No, en mas de 10 ocasiones
❑ No, en más de 15 ocasiones
¿Siempre has tomado la medicación durante la última semana?
❑ Sí
❑ No, entre 1 y 2 ocasiones
❑ No, entre 3 y 5 ocasiones
❑ No, en mas de 6 ocasiones
❑ No, en más de 10 ocasiones
¿Has tomado siempre la cantidad de pastillas indicada durante la última semana?
❑ Sí
❑ No, entre 1 ocasión y 5
❑ No, entre 5 y 10 ocasiones
❑ No, en mas de 10 ocasiones
❑ No, en más de 15 ocasiones
¿Las has tomado siempre en las horas indicadas durante la última semana?
❑ Sí
❑ No, entre 1 ocasión y 5
❑ No, entre 5 y 10 ocasiones
❑ No, en mas de 10 ocasiones
❑ No, en más de 15 ocasiones
¿Has acudido a las consultas médicas?
❑ Sí
❑ Algunas veces se me olvida y me dan otra cita
❑ Casi siempre se me olvida y voy tarde
❑ No acudo más que cuando me veo muy mal
¿Te has hecho análisis con la regularidad solicitada por el médico?
❑ Sí
❑ Algunas veces se me olvida y me dan otra cita
❑ Casi siempre se me olvida y voy tarde
❑ No acudo más que cuando me veo muy mal
¿Has acudido a las consultas psicológicas?
❑ Sí
❑ Algunas veces se me olvida y me dan otra cita
❑ Casi siempre se me olvida y voy tarde
❑ No acudo más que cuando me veo muy mal
¿Comentas con el médico las veces que no sigues las pautas de la medicación en la cantidad o en la dosis?
❑ Sí
❑ Algunas veces se me olvida o no me atrevo
❑ Casi siempre se me olvida o no me atrevo
❑ No lo comento nunca
Subgrupos y discusión dirigida: “Situaciones que ponen en
riesgo el cumplimiento terapéutico”
Es frecuente que las personas que siguen tratamientos complejos y a largo plazo, olviden, en alguna ocasión,
la toma de una dosis, o se atrasen en el horario de la misma, etc. Saltarse una dosis, de forma ocasional, no
tiene tanta gravedad, si se comenta y se valora con el sanitario correspondiente, a la mayor brevedad posible.
Cuando el incumplimiento es más frecuente es cuando tiene consecuencias más importantes y cuando se
pueden generar resistencias, es decir, cuando la prescripción médica se incumple semanalmente y de forma
sistemática, es cuando hay que replantearse el tratamiento y su eficacia. A algunas personas les puede
interesar interrumpir el tratamiento y comenzarlo cuando se encuentren preparadas para seguirlo. Otras
personas deberán buscar alternativas a las situaciones que ponen en riesgo el cumplimiento terapéutico.
Esta dinámica tiene como objetivo permitir y facilitar el trabajo con aquellas situaciones que ponen en riesgo
el cumplimiento terapéutico.
Consta de dos partes:
Primera parte:
En esta primera parte de la dinámica, se propone la identificación de aquellas situaciones que tienen alguna
posibilidad de poner en riesgo el cumplimiento estricto de los tratamientos. Estas situaciones de riesgo son
personales, es decir, las situaciones que son de riesgo para el cumplimiento terapéutico para una persona,
no tienen que serlo para otra. Cada persona tiene sus propias situaciones de riesgo, ya que tienen que ver
con el estilo de vida de cada uno, con las características personales, familiares, sociales, etc.
88
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
En un primer momento se trabaja con todo el grupo en conjunto.
Se pide a cada una de las personas del grupo, que piense al menos en cinco situaciones que le harían perder
el control que ejerce sobre el cumplimiento de las prescripciones terapéuticas. Se recuerda a los miembros
del grupo, que los compromisos se adquieren en cuatro niveles diferentes, tal y como se ha señalado en el
ejercicio anterior: dosis pautada, horario establecido, restricciones alimentarias, y control y seguimiento por
parte de los sanitarios.
Una vez identificadas las cinco situaciones de riesgo, se pide a los miembros del grupo que se agrupen con
otras tres personas y que reúnan las situaciones que ha pensado cada una de ellas. El conductor deja un
tiempo para explicarlas (10 a 15’), de forma que todas las personas del subgrupo, conozcan estas situaciones
y comprendan el porqué han sido elegidas por cada uno.
A continuación, se repartirá a cada subgrupo, una copia de la ficha Nº 9. En esta ficha se presenta un cuadro
con seis categorías que permiten clasificar las situaciones que ponen en riesgo el cumplimiento del
tratamiento. Las categorías que aparecen en cada ficha son las siguientes:
– Situaciones sociales, económicas, educativas
– Situaciones relacionadas con la persona
– Situaciones relacionadas con la enfermedad
– Situaciones relacionadas con el régimen terapéutico
– Situaciones relacionadas con el equipo asistencial y sistema sanitario
– Situaciones relacionadas con el estilo de vida de la persona
En un primer momento, los miembros de cada subgrupo tendrán que clasificar las situaciones que han
reunido en su grupo en función de las categorías propuestas. Posteriormente se pondrá en común el trabajo
de cada subgrupo y se valorarán las diferentes situaciones que entre todos los subgrupos se puedan recoger.
El conductor del grupo liderará la discusión dirigida que completa la dinámica apoyándose en los contenidos
teóricos a trabajar y en la transparencia Nº 13. Ésta podrá ser fotocopiada y repartida entre los miembros del
grupo, como material complementario al trabajo personal realizado.
Segunda parte:
La ficha Nº 9, anteriormente realizada, va a servir como soporte o base de la segunda parte de esta dinámica.
Se reparte una copia de la ficha Nº 10 a cada subgrupo. La tarea consiste en que coloquen en la columna
de la izquierda de la ficha, todas las situaciones de riesgo que se han señalado en la ficha Nº 6. En la columna
de la derecha se escribirán las alternativas o respuestas que contrarresten el riesgo que supone la situación
señalada en la columna de la izquierda.
Para realizar este ejercicio, se mantienen los grupos de cuatro personas con los que se había trabajado el
ejercicio anterior. Este es un ejercicio de creatividad, en el cual cualquier idea sirve y será respetada por todos
los miembros del grupo. Es importante estimular al grupo para que haga sugerencias, para que señale lo
obvio o para que se atreva a decir “cosas absurdas”.
Para finalizar se realiza el ejercicio en la otra dirección. Se reparte a cada subgrupo una copia de la ficha Nº
11, en la cual aparece un listado de respuestas y alternativas al riesgo de ciertas situaciones y se le pide al
grupo que señale para qué situación podría ser utilizada esa respuesta.
El grupo, de esta forma, sabrá que ha de enfrentarse a lo novedoso, a lo diferente, a lo complejo, a lo
estresante, de manera creativa y con recursos y alternativas.
89
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
TRANSPARENCIA Nº 13
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 13
SITUACIONES QUE PONEN EN RIESGO
EL CUMPLIMIENTO TERAPÉUTICO
1. Sociales, económicas y educativas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
4. Relacionadas con el régimen terapéutico
Negar la enfermedad o su gravedad
No entender el tratamiento
No entender las indicaciones
La familia niega la enfermedad
La familia no acepta la enfermedad y evita
sus señales y síntomas
Tener problemas laborales importantes que
ocupan todo el tiempo
Tener problemas familiares importantes
No tener apoyo económico, ni recursos para
coger autobuses, ir a los centros sanitarios, etc.
No disponer de domicilio fijo
2. Relacionadas con la persona
• Conflicto de intereses con otras actividades
propias de personas jóvenes, etc.
• Desconocer la red sanitaria, sus posibilidades
• Sentir vergüenza por la enfermedad y ocultarla
• Altos niveles de ansiedad y estrés
• Tener desesperanza y falta de motivación y/o
síntomas de depresión
• El consumo de alcohol y otras drogas
• Poca confianza en la medicación
• Poca confianza en el equipo médico y sanitario
3. Relacionadas con la enfermedad
o patología y sus características
•
•
•
•
•
No tener síntomas de enfermedad
Tener síntomas de enfermedad
Recaída en la gravedad de la enfermedad
Aparición de complicaciones importantes
Percepción pesimista de la enfermedad por
parte del personal sanitario
• Leer una noticia no científica o el comentario
de un conocido, sobre la ineficacia del
tratamiento que se está tomando
• Tratamiento muy complejo
• Gran interferencia en los hábitos, en el horario
de trabajo, o en la vida social
• Aparición de efectos adversos que interfieren
en la vida diaria y generan importantes
complicaciones
• Aparición de las alteraciones morfológicas.
5. Relacionadas con el equipo sanitario
y las relaciones con el mismo
• Falta de confianza en el equipo médico
• Cambios continuos dentro del equipo médico,
con mensajes contradictorios
• Poca accesibilidad a los centros de tratamiento
• Poca flexibilidad en los horarios de los
profesionales sanitarios
• No saber con quién dejar a los hijos para ir al
médico
• Dificultad para entender la información que
se recibe por parte del equipo médico
• Dificultad para tomar decisiones, de manera
conjunta, con el equipo médico, relativa a la
medicación y a su adaptabilidad
• Contradicciones entre médicos, farmacéuticos,
psicólogos, personal de enfermería, psicólogos,
psiquiatras, etc.
• Contradicciones entre los equipos de atención
primaria, servicios sociales y ONGs
6. Relacionadas con el estilo de vida
de la persona
•
•
•
•
•
Viajar
Comer a diferentes horas cada día
Trabajar a turnos
Restricciones alimenticias
Comer en restaurantes
FICHA Nº 9
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 9
SITUACIONES QUE PONEN EN RIESGO EL CUMPLIMIENTO TERAPÉUTICO
90
Sociales, económicas
y educativas
Relacionadas
con la persona
Relacionadas
con la enfermedad
Relacionadas con el
régimen terapéutico
Relacionadas con
el equipo asistencial
y sistema sanitario
Relacionadas con el estilo
de vida de la persona
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
FICHA Nº 10
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 10
¿QUÉ ALTERNATIVA O RESPUESTA TENGO PARA CADA SITUACIÓN
QUE PONGA EN RIESGO EL CUMPLIMIENTO TERAPÉUTICO?
Situaciones de riesgo
Alternativas
FICHA Nº 11
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 11
ALTERNATIVAS A LAS SITUACIONES QUE PONEN EN
RIESGO EL CUMPLIMIENTO TERAPÉUTICO
Situaciones de riesgo
Alternativas
Pegar la información en la puerta del frigorífico
Llevar un reloj digital, reloj con alarma o avisador
Hablar con un amigo para que recuerde la medicación
Pedir información a un médico
Preguntar al médico si hay una combinación de pastillas más sencilla
Dejar el tratamiento para otra ocasión, en la que haya más motivación
Hacer una tabla diaria hasta acostumbrarse a la rutina
Apuntar en una libreta cada dosis que se toma
Cada día, separar cada dosis en diferentes cajitas, y así comprobar si se han tomado
Dejar dosis de más en la oficina, en el coche, en casa de los padres o del novio o novia, de amigo o amiga
Pedir ayuda a amigos y amigas, a la familia, etc., para que recuerden las dosis
Acercarse a una ONG a pedir ideas. Tienen tiempo para hablar y para ayudar a buscar respuestas
Apuntar en un calendario que esté en un lugar visible, como la cocina, las próximas
citas con el farmacéutico o para controles médicos o psiquiátricos
Plastificar y llevar, en un bolsillo, un balance de riesgos y beneficios del cumplimiento
del tratamiento, para utilizarlo cuando se pierda la motivación
Llevar unas galletas o algo de comida o dejar algo de comida en la oficina o en el coche
Señalar las contradicciones entre los equipos de atención primaria, servicios sociales y ONGs
Cambiar de médico y pedir el traslado de expediente a otro servicio
Cambiar de trabajo
Hablar con la familia y explicarles la enfermedad y el tratamiento
Pedir al médico que hable con la familia y les explique la enfermedad y el tratamiento
Hablar con alguna ONG y pedirles ayuda. Solicitar una consulta para los familiares
Pedir una cita al psicólogo y/o psiquiatra
Dejar durante el tratamiento, el consumo de alcohol y otras drogas
Plantearse el abandono definitivo del consumo de alcohol y otras drogas
Realizar un curso sobre dietética
Solicitar una ayuda económica a la Trabajadora social
Solicitar una ayuda para acceder a una vivienda a la Trabajadora social
Pedirle al médico que hable más claro y sencillo
Ir a las consultas en compañía de algún familiar que pueda entender las indicaciones y la información que se reciba
Llevar una libretita, en la que se pueda ir apuntando todas las dudas que surjan entre una consulta y otra
Llevar al médico todas las dudas que se tenga apuntadas
Contrastar con los profesionales o con las ONGs, la información recibida a través de amigos y periódicos
91
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
Cuestionario y discusión dirigida: “¿Está fracasando mi
tratamiento?”
El objetivo de esta dinámica es reconocer las posibles causas del fracaso terapéutico y las alternativas a las
mismas.
Para ello, se pide a cada persona del grupo que valore de forma individual si su tratamiento está fracasando
o no y en caso afirmativo, que adivine el por qué de este fracaso. Para hacer este ejercicio, se reparte a cada
persona una copia de la ficha Nº 12, en la cual aparecen las posibles causas del fracaso de un tratamiento.
Se pedirá a cada persona que las valore, contestando a las preguntas que componen la ficha. Esta parte de
la dinámica será de carácter privado y a menos que alguien quiera comentar o hacer alguna pregunta, se
pasará a la siguiente cuestión.
Posteriormente el conductor del grupo, abrirá un debate con todo el grupo, sobre las diferentes causas del
fracaso de un tratamiento y sobre las alternativas a las mismas. Para preparar este debate, se harán
subgrupos de cuatro personas, que trabajarán con la ficha Nº 13. Ésta permitirá reflexionar sobre cómo
actuar ante el fracaso terapéutico, para preverlo. La transparencia Nº 14 dará al conductor algunas claves
para dirigir la discusión propuesta entre todos los miembros del grupo.
Es importante insistir ante el grupo, que las causas que se detecten de fracaso terapéutico, habrá que
comunicárselas al personal médico o de enfermería y consultar con los mismos las respuestas más adecuadas
a cada caso.
Si se consigue lograr una tolerancia máxima al tratamiento médico, se favorecerá la adherencia al
tratamiento y se reducirán en lo posible las resistencias al mismo.
FICHA Nº 12
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 12
¿ESTÁ FRACASANDO MI TRATAMIENTO?
PREGUNTA
El tratamiento que recibo no responde ante mi enfermedad
No estoy cumpliendo el tratamiento que me ha sido recetado
Tiene efectos tóxicos que me están perjudicando
Mi cuerpo no tolera el tratamiento
Mi historia de tratamiento (fracaso anterior, complicaciones previas, etc.) impide que el tratamiento actual tenga éxito
Las opciones disponibles no son opciones eficaces para mí
Existe una resistencia al tratamiento
Existen efectos secundarios
Mi tratamiento actual no es compatible con el consumo de otras sustancias (recetadas o no recetadas, medicamentos o drogas)
Mi grado de adhesión al tratamiento es pequeño
El costo del tratamiento es demasiado elevado y no me lo puedo permitir
92
SI
NO
Metodología Propuesta
Sesión 4ª
FICHA Nº 13
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Ficha nº 13
ALTERNATIVAS AL FRACASO TERAPÉUTICO
Causas del fracaso
terapéutico
Alternativas
Fracaso
No cumplimiento
Efectos tóxicos
Intolerancia
Historia previa
tratamiento
Las opciones
disponibles
La posible
resistencia cruzada
Efectos colaterales
Interacciones posibles
con otras sustancias
Grado de adhesión
al tratamiento
Costo del tratamiento
TRANSPARENCIA Nº 14
MÓDULO 1 Salud - Enfermedad Transparencia nº 14
ALTERNATIVAS AL FRACASO TERAPÉUTICO
CAUSAS DEL FRACASO
TERAPÉUTICO
FRACASO DE
LA TERAPIA
ALTERNATIVAS
• Buscar otra alternativa similar
• Medicina alternativa
NO CUMPLIMIENTO
DE LAS INDICACIONES
TERAPÉUTICAS
•
•
•
•
No tener miedo de admitirlo ante el personal sanitario
Pedir apoyo a familiares y amigos
Informar al médico
Ser sincero con uno mismo
EFECTOS TÓXICOS,
SECUNDARIOS,
ADVERSOS
•
•
•
•
•
Informar al médico y responder ante éstos
Nunca dejar de tomar la medicación
No minimizar ni maximizar éstos efectos
Pedir información exacta al farmacéutico sobre los efectos
Estar perfectamente informado por los profesionales implicados
•
•
•
•
Reconocer que hay medicamentos que no toleran todas las personas
Buscar comidas que mejoren la tolerancia
Buscar actividades que mejoren la tolerancia
Pedir información al médico para que dé alternativas para que se pueda tomar
la medicación.
INTOLERANCIA
HISTORIA CLÍNICA
PREVIA DE FRACASO
DEL TRATAMIENTO
LAS OPCIONES
DISPONIBLES NO SON
VALIDAS O NO TIENEN
RESPUESTA ADECUADA
• Analizar errores y fracasos
• Informar al médico de que anteriormente hubo un fracaso
• Buscar nuevas condiciones físicas, psicológicas, sociales, etc. para tomar el tratamiento.
•
•
•
•
Acudir a la medicina alternativa
Realizar autocuidados personales
Mejorar la calidad de vida
Solicitar atención psicológica, social, etc.
RESISTENCIAS
• Buscar otros medicamentos
• Esperar a que aparezcan en el mercado nuevos medicamentos
• Apuntarse a nuevos ensayos clínicos con medicación en fase de experimentación.
INTERACCIONES
POSIBLES CON
OTRAS SUSTANCIAS
• Saber si esa medicación tiene interacciones con otras sustancias, por ej.; con
el alcohol
• Solicitar apoyo psicológico
• Hablar con una ONG o una asociación de afectados para recibir asesoramiento y apoyo
• Informarse sobre medicación alternativa, bien fundamentada y bajo conocimiento médico
BAJO GRADO DE
ADHESIÓN AL
TRATAMIENTO
• Tomar el tratamiento en grado medio y alto
• Solicitar ayuda psicológica
• Solicitar ayuda entre pares, es decir, de otras personas que estén recibiendo
el mismo tratamiento, ya que las indicaciones del médico son las que no se cumplen
COSTO ECONÓMICO
DEL TRATAMIENTO
• Realizar activismo político
• Solicitar ayudas económicas en los Servicios Sociales de base.
• Pedir información en las ONGs y en las asociaciones de afectados, sobre ayudas
que ellos mismos tramiten y sobre otras
93
Sesión 4ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Contenidos Teóricos a Trabajar
• El tratamiento de una enfermedad o de un trastorno
• Factores que intervienen en la relación profesional y en la respuesta
al tratamiento
• Seguimientos de salud. La red sanitaria y comunitaria
El tratamiento de una enfermedad o de un trastorno
Por tratamiento se entiende un conjunto de medios de toda clase (farmacológicos, higiénicos,
psicoterapéuticos, quirúrgicos, etc.) que se ponen en práctica para la curación y/o alivio de las
enfermedades.
En la medida en que entendemos la enfermedad como un constructo científico en el que intervienen los
criterios diagnósticos, los diagnósticos diferenciales, las etiologías, etc., debemos de entender el tratamiento
de la misma también desde la utilización de un método terapéutico (arte de cura) científico; aún sabiendo
que hay otros factores (mágicos, religiosos, culturales, etc.) que también pueden influir en la enfermedad y
en su evolución y que no serán tratados en este módulo.
Factores que intervienen en la relación profesional y en la
respuesta al tratamiento
Existen distintos factores que intervienen en la relación profesional-cliente y en la respuesta al tratamiento
que se obtenga. Entre ellos, no se puede dejar de considerar las variables en relación con:
a) el paciente, su personalidad, el tipo de enfermedad que padezca, la concienciación que tenga sobre
la misma y las experiencias previas de enfermedad y de tratamiento que haya tenido
b) la familia, que va a tener una importancia especial en los cuadros difíciles (cuadros crónicos, cuadros
psicóticos que no tengan conciencia de enfermedad, cuadros que produzcan dependencia, etc.). Con
ella, siempre hay que trabajar el rechazo frente a la enfermedad y las expectativas mágicas de
curación, siendo muchas veces necesaria una redefinición de la demanda ➛ terapia familiar
c) el equipo tratante, cuya accesibilidad, funcionamiento interno, relación con el paciente y su familia y
relación con otros equipos tratantes de salud van a influenciar el pronóstico de una persona concreta
d) el especialista, considerando la relación que establece con el paciente, su actitud frente a él, las
prescripciones terapéuticas que haga , la información que dé y administración del caso que lleve
e) el contexto social, su manera de reaccionar y actuar frente a la persona enferma.
94
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 4ª
Seguimientos de salud. La red sanitaria y comunitaria
Los factores socio-económicos y políticos afectan al estado de una nación y a las prestaciones de sus sistemas
sanitarios.
La OMS propone una atención de calidad para todas las personas y dicta que los Estados deben promocionar la
Salud de sus miembros, entendiendo como tal un estado de bienestar físico, mental y social completo, para lo
cual propone estudios de necesidades, de recursos y de programas a desarrollar, que, evidentemente, van a estar
en relación con los recursos financieros del Estado y su red pública de salud (no es lo mismo el concepto de Salud
en el Tercer Mundo que en el Primero, y hablar de red pública de salud es impensable en muchos países).
En nuestro medio, disponemos de una red de salud que nos permite acercarnos a los modelos de salud
propuestos por las Organizaciones de salud a nivel mundial. Hoy en día, en España, existe una asistencia
universal y gratuita que permite un seguimiento de salud individualizado, que incluye la posibilidad de una
asistencia global en distintos niveles sanitarios. La red de salud pública en nuestro país, se estructura en torno
a la Atención Primaria (médicos de familia, de cabecera, rurales, de empresa, etc.) y va a ser la encargada
de tratar a la persona y, en caso de necesidad, derivarla a los distintos niveles especializados
(intrahospitalarios, extrahospitalarios, estructuras intermedias) y a los distintos profesionales implicados en
ellos (distintos especialistas o especialidades), en los distintos momentos de su ciclo vital (salud-enfermedad).
Cada uno de estos niveles (el de atención primaria y el de atención especializada) disponen de sus propios
Programas específicos para distintas enfermedades y en ellos participan diferentes profesionales según las
necesidades: auxiliares de clínica, enfermeros, monitores ocupacionales, psicólogos, analistas, biólogos,
fisioterapeutas, médicos, administrativos, trabajadores sociales, pedagogos, etc. Los profesionales deben
mantener una coordinación e interrelación entre ellos, siendo recomendable que haya un profesional
encargado de la administración del caso ("case management").
Hoy en día, la Atención Primaria es la que debe canalizar inicialmente las distintas intervenciones que se realicen
con una persona. Posteriormente, los distintos niveles asistenciales propondrán diferentes planes de tratamiento.
En la Atención Primaria se realizará la historia clínica detallada de la persona en la que queda constancia de
todos los avatares (enfermedades, vacunaciones, tratamientos, respuesta a los mismos, etc.) que ha sufrido
la persona en su vida y que le han llevado a consultar. Estas historias se completan con las realizadas en los
Servicios Especializados que se hayan o se estén utilizando.
Existe, a nivel comunitario, un sistema profano de salud, en el que pueden intervenir personas que no son
profesionales de la salud, y que incluye a diferentes organizaciones comunitarias, como ONGs, asociaciones
diversas, grupos de autoayuda, clubes, etc. Estos sistemas, útiles y necesarios a nivel comunitario, no
integran sin embargo, la red pública de salud. Es decir, que para tener acceso correcto a un seguimiento de
salud desde los sistemas de la salud pública, hay que ponerse en contacto (en el primer momento de la
demanda) con la Atención Primaria y/o los Servicios Públicos de Salud.
Para que haya una correcta administración del caso concreto, es necesario intentar mantener y respetar este
orden en las consultas y/o derivaciones, que si bien a corto plazo puede resultar displacentero (por tiempos
de espera, de dedicación, etc.), a largo plazo es más efectivo de cara a la resolución del problema y es la
mejor manera de beneficiarse de la globalidad de la red pública de salud.
Estas consideraciones son especialmente importantes para los enfermos crónicos (o con potencialidad
crónica) ya que durante una gran parte de su vida van a necesitar de estos servicios.
Es más fácil iniciar un tratamiento que mantenerlo, aunque en una enfermedad es tan importante el inicio
de la terapéutica como la continuidad de la misma. En la mayoría de las ocasiones, ante los síntomas agudos
de una enfermedad, se recurre con facilidad, con prisa e incluso con agobio a solicitar tratamiento (pensando
que cuanto antes y más especializado mejor), y sin embargo luego no se mantiene la preocupación y ni
siquiera la atención a las pautas de seguimiento del tratamiento.
95
Sesión 4ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
La razón para este comportamiento ya la hemos comentado y reside en la dificultad que tienen los seres
humanos en mantener pautas de conducta a largo plazo que no son reforzadas. Todo animal (y entre ellos,
evidentemente, los seres humanos) realiza y tiende a repetir las conductas que son reforzadas a corto plazo
(bien positivamente, con un premio; bien negativamente, evitando un castigo), es decir, repite aquellas
conductas en las que ve un resultado positivo e inmediato; evita las conductas que son seguidas por un
castigo y tiende a abandonar las conductas que no tienen consecuencias positivas. Teniendo en cuenta esta
realidad, es fácil pensar que la persona va a ser consecuente con los tratamientos (que incluyen toma de
medicación, visitas terapéuticas, etc.) de una enfermedad aguda que produce un displacer claro e inmediato,
y que tenderá a abandonar los tratamientos de las enfermedades crónicas (enfermedades que, por
definición, son a largo plazo y no tienen muchas veces sintomatología visible, como son las hepatitis B y C,
el Sida, la diabetes, el trastorno esquizofrénico, etc.). De aquí también se deriva el que en las enfermedades
crónicas haya un riesgo de tratamientos compulsivos (inicio de diferentes tratamientos en distintos niveles y
con distintos profesionales, pero continuidad de ninguno, porque la dificultad está, precisamente, en el
mantenimiento de la conducta de salud a largo plazo).
Sin embargo, debemos pensar que en las enfermedades crónicas, el mantenimiento del tratamiento mejora,
en todos los casos, la evolución y minimiza los efectos de la cronificación, pudiendo evitar la aparición de
complicaciones. Quiere decir, que aunque en ocasiones los síntomas no sean visibles, siempre existen y es
necesario cuidarlos.
Por otro lado, lo que personalmente puede parecer un déficit para la persona que consulta (recurrir una vez
más a un médico o a un profesional que ya conoce a toda la familia y que sabe por qué situaciones se han
pasado, etc.) es, en realidad, un beneficio, ya que supone un enriquecimiento para la historia clínica de la
persona y una ayuda para poder organizar una intervención que contemple el continuum salud-enfermedad,
ya que son las intervenciones globales, que tienen en cuenta el ayer y el mañana, además del hoy, las que
van a estar correlacionadas positivamente con la mejoría del individuo.
• Tipos de tratamientos que existen
• Tratamientos farmacológicos y no farmacológicos: Enfermedades
infecciosas y trastornos mentales
• Tratamiento farmacológico individualizado. Instrucciones, efectos
terapéuticos, efectos adversos, efectos tóxicos. Retirada y supresión
de un tratamiento
• Tratamientos no farmacológicos (estilos de vida;
ayuda/apoyo/consejo; terapias ocupacionales; terapias pedagógicas;
psicoterapias, etc.)
Tipos de tratamientos que existen
Frente a las enfermedades existen distintos tipos de tratamientos tanto farmacológicos como no
farmacológicos. Son los profesionales de la salud los encargados de prescribir y/o proponer la realización de
un determinado tipo de tratamiento y de los distintos seguimientos de salud. Los tratamientos
farmacológicos siempre tienen que ser indicados por un médico, mientras que los no farmacológicos podrán
serlo por otros profesionales cualificados.
96
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 4ª
Tratamientos farmacológicos y no farmacológicos:
Enfermedades infecciosas y trastornos mentales
Los tratamientos farmacológicos son aquellos que emplean fármacos. Los fármacos son sustancias químicas
(naturales o no) que producen modificaciones en el organismo. Cada grupo de fármacos pretende dar
respuesta a otros tantos grupos de patologías (por ejemplo, antipiréticos para la fiebre, antiinflamatorios para
las inflamaciones, antidepresivos para las depresiones, etc.).
Los tratamientos no farmacológicos son aquellos que no emplean sustancias químicas.
Teniendo en cuenta que la amplitud de las enfermedades y de sus tratamientos excede los objetivos de este
módulo, se va a hacer hincapié especialmente en el tratamiento de las enfermedades infecciosas y en el
tratamiento de los trastornos mentales. Esta elección viene determinada por la incidencia y prevalencia de
estas enfermedades en la población usuaria de drogas.
Para el tratamiento de las enfermedades infecciosas (recordando la clasificación que se hizo en la Sesión Nº
2 y siguiendo el mismo guión para la aplicación de las medidas terapéuticas) se pueden utilizar las siguientes
medidas:
a) combatir los agentes infecciosos según el tipo de germen causante: antibióticos para las bacterias,
antifúngicos para los hongos, antivíricos para los virus, etc. Estos tratamientos son específicos,
especializados y es de extrema importancia su cumplimiento (ver adherencia al tratamiento, más
adelante);
b) medidas profilácticas como la vacunación y la quimioprofilaxis (que se tratarán en la siguiente sesión);
c) administración de sustancias biológicas con propiedades antiinfecciosas como las gammaglobulinas
(que actuarían aumentando las defensas);
d) terapéutica sintomática (las normas higiénicas, las medidas dietéticas, el tratamiento de la
deshidratación -sueros-, de la fiebre -antipiréticos-, de la inflamación -antiinflamatorios-, etc.);
e) medidas físicas como la limpieza y el drenaje de heridas o focos infecciosos.
Para el tratamiento de los trastornos mentales también se van a utilizar fármacos (psicofármacos) y terapias
no farmacológicas. Los psicofármacos tienen efectos sobre el psiquismo: sobre los correlatos mentales
superiores (pensamientos, afectos, conductas, etc.) y sobre los correlatos neurobiológicos (sistema nervioso,
endocrino, circulatorio, etc.). No producen cambios en la personalidad per se, pero pueden ayudar a
conseguirlos tanto a través de la mejoría del trastorno como a través de posibilitar la aplicación de otras
técnicas de tratamiento.
Entre los grupos de psicofármacos más conocidos está el grupo de los sedantes, ansiolíticos e hipnóticos; el
grupo de los fármacos que actúan sobre el humor (antidepresivos, antimaníacos, eutimizantes) y el grupo
de los fármacos que actúan en los trastornos de tipo psicótico (bloqueadores dopaminérgicos, neurolépticos
atípicos, etc.).
Para todos los fármacos la automedicación representa un peligro importante (ver automedicación más
adelante), pero los psicofármacos, (especialmente los sedantes, ansiolíticos e hipnóticos) tienen además un
peligro añadido: el abuso y la dependencia. Al cruzar los psicofármacos la barrera hematoencefálica, tienen
un efecto a nivel cerebral, y va a ser este efecto positivo reforzante a nivel cerebral el que va a determinar
la repetición de la ingesta.
En esta conducta repetida de administración, está la raíz de la tolerancia (la disminución del efecto a la dosis
previa y como consecuencia la necesidad de tomar más sustancia para obtener el mismo efecto) y de la
abstinencia (la aparición de síntomas desagradables cuando cesa el efecto de la sustancia). Bien sea para
repetir los efectos positivos o para paliar los efectos negativos de su falta, la toma repetida sin control médico
de determinados fármacos, como las benzodiacepinas, va a llevar a la tolerancia y dependencia de las
mismas, además de producir su inefectividad clínica.
97
Sesión 4ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Tratamiento farmacológico individualizado. Instrucciones,
efectos terapéuticos, efectos adversos, efectos tóxicos.
Retirada y supresión de un tratamiento
En los tratamientos farmacológicos hay que considerar tanto los efectos terapéuticos de los fármacos, como
sus efectos adversos y efectos tóxicos.
Algunos fármacos requieren una serie de días continuados e ininterrumpidos de uso para comenzar a hacer
efecto (como los antidepresivos) o para producir un efecto completo (como los neurolépticos) y otros
requieren controles (de la sangre, de la tensión, de la temperatura) durante su administración para evitar los
efectos tóxicos y las complicaciones graves (como las sales de litio y los barbitúricos). Además, en la mayoría
de los fármacos las dosis de inicio y de seguimiento o retirada son diferentes (algunos fármacos requieren
un decremento paulatino hasta su eliminación, pudiendo producir graves problemas en caso de supresión
brusca del tratamiento -como las benzodicacepinas-). De ahí otro de los peligros de la automedicación.
Es el médico que prescribe el fármaco y el equipo terapéutico que interviene en el tratamiento, los que a
través de las instrucciones específicas para cada fármaco y para cada persona, van a evitar los efectos tóxicos
y a posibilitar los mayores efectos terapéuticos, con los menores efectos adversos. En este sentido, cualquier
duda con respecto al tratamiento debe ser referida a dichos profesionales.
Tratamientos no farmacológicos (estilos de vida;
ayuda/apoyo/consejo; terapias ocupacionales; terapias
pedagógicas; psicoterapias, etc.)
Son aquellos tratamientos que no emplean sustancias químicas o fármacos para sus fines terapéuticos.
Existen tratamientos no farmacológicos para todas las enfermedades y propuestas desde diversos campos
del saber. No obstante, hay enfermedades como los trastornos mentales, en los que tratamientos no
farmacológicos son, además de los farmacológicos, muchas veces indispensables.
Se puede hacer una división entre tratamientos terapéuticos y psicoterapéuticos, considerando entre los
primeros, aquellos que tienen que ver con el consejo, el apoyo, la educación sobre los estilos de vida, las
terapias ocupacionales, etc. y entre los psicoterapéuticos a aquellos encaminados a promover cambios a nivel
psicológico en pensamientos, actitudes y conductas. Las llamadas psicoterapias (entre las cuáles también hay
diversas especialidades) van a hacer hincapié en el cambio de la estructura psíquica de la persona.
En el caso de los tratamientos no farmacológicos, también son profesionales de la salud los encargados de
su indicación, y los psicoterapeutas formados en psicoterapia, los encargados de su realización. También en
este caso existe un equivalente a la automedicación farmacológica (en la forma de consulta compulsiva a
paraprofesionales de todo tipo -curanderos, videntes, astrólogos, etc.-) y efectos adversos por la mala
utilización y/o administración del tratamiento ya que no es lícito pensar que porque en los tratamientos no
farmacológicos la herramienta principal es la palabra, ésta no entraña riesgos. Parafraseando a Laín Entralgo
se puede decir que es la palabra un bisturí muy afilado.
Por eso es importante la opinión del profesional (terapeuta o psicoterapeuta), porque es el único que (como el
médico con los fármacos) va a ser capaz de prever las consecuencias a medio y largo plazo de las indicaciones.
98
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 4ª
• Adherencia al tratamiento
– El concepto de adherencia al tratamiento
– Grado de adherencia al tratamiento
– Evaluación de la adherencia al tratamiento
– Factores que influyen en la adherencia a los tratamientos:
- Sociales, económicos y educativos
- La persona
- El estilo de vida de la persona
- La enfermedad o patología y sus características
- El régimen de tratamiento
- La relación con el equipo sanitario
Cuando se habla de enfermedades, los tratamientos deben ser coordinados y complementarios, siendo
escasas las enfermedades que no requieren o se pueden beneficiar de un fármaco y escasas las
enfermedades que se curan y/o mejoran sólo con un tratamiento farmacológico.
Lo mismo se puede decir sobre los tratamientos no farmacológicos, ya que son escasas las enfermedades
que no se benefician de un apoyo no farmacológico, pero también escasas las que se curan sólo con una
psicoterapia.
Cuando se habla de cumplimentación del tratamiento o de "adherencia" al mismo, se hace referencia tanto
a la farmacología como a los tratamientos no farmacológicos. La cumplimentación tiene que ver con la
manera de asumir el enfermo su enfermedad y de ser (como ya se ha señalado) un sujeto activo trabajando
por su recuperación.
Cuando no se cumple con la toma de la medicación, se corren los mismos riesgos que con la automedicación
(ver más adelante), y que van a depender de cuál sea el grupo de fármacos que están implicados en la nocumplimentación. Si no se cumple con la utilización de un analgésico, es la persona la que va a tener más
dolor, por lo cual, en general, en este grupo de fármacos el problema de suele dar por abuso más que por
abandono de los mismos. Sin embargo, cuando la no cumplimentación afecta a antibióticos y/o a antivíricos,
el problema no es tan inmediato como lo es la aparición del dolor. Los problemas más importantes son la
inefectividad del tratamiento y la formación de resistencias a los fármacos comúnmente utilizados (lo que
dificultará el tratamiento o la cura posterior de esa enfermedad).
Cuando no se cumple con las prescripciones de un tratamiento no farmacológico, el problema más
importante es la inefectividad del tratamiento, la cual va a estar directamente relacionada con la sensación
de frustración tanto por parte del profesional (favoreciendo síntomas de burn-out) como del cliente (para
quien esta frustración va a ser un síntoma de fracaso personal en la tarea emprendida).
Por lo tanto, un concepto fundamental a trabajar con los pacientes es la adherencia a los tratamientos que
emprendan, analizando los factores que dificultan la cumplimentación de cualquier tipo de tratamiento, ya
que en ellos está la clave que permitirá entender lo que sucede.
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Sesión 4ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
A la hora de garantizar la adhesión hay que considerar tres momentos, el de elección del tratamiento, el de
inicio y el del control y la adherencia está relacionada con la capacidad del paciente para implicarse
correctamente en estos tres tiempos, en los cuales se consolidan los objetivos terapéuticos y el compromiso
de cumplimiento riguroso.
La elección del tratamiento es un momento importante, en el que es necesario evaluar si se dan en el
paciente las condiciones que posibiliten su mantenimiento a medio y largo plazo (ver más adelante “Factores
que influyen en la adherencia a los tratamientos”).
El momento del inicio debe de ser escogido y seleccionado de acuerdo a criterios de idoneidad. Es importante
plantearse el inicio del tratamiento cuando la persona disponga de la energía, del tiempo y del momento
adecuado para dedicarse a los cambios y condiciones que se exigen. Por ejemplo si se va a iniciar un
tratamiento que requiere condiciones y exigencias complejas para lograr su eficacia, cuando se está muy
estresado con el trabajo y no se le puede dedicar el tiempo que merece, es más probable que el tratamiento
fracase.
Con respecto al inicio; en las primeras semanas, la adaptación del tratamiento a la rutina diaria se debe de
convertir en lo prioritario.
Por su parte el control del tratamiento, si la elección ha sido adecuada y el paciente está preparado, se irá
consiguiendo con la ayuda de los profesionales y el esfuerzo de los pacientes.
La relación del paciente con la enfermedad va a pasar por diferentes etapas: la aceptación del diagnóstico,
la percepción de la necesidad de realizar el tratamiento de forma correcta, la motivación para hacerlo, la
capacidad para superar las barreras o dificultades que aparezcan y el mantenimiento de los logros alcanzados
con el paso del tiempo.
La adhesión se complica en los tratamientos de larga duración, en los que tienen tratamientos complicados,
en los que se presentan efectos adversos derivados del tratamiento y en los que requieren muchas
exigencias.
La adhesión puede causar pesadumbre, ya que probablemente exija cambios en la rutina diaria, que
requieren de mucho tiempo para encajarlos, para ajustarlos y para poder mantenerlos dentro de la vida
cotidiana. También es preciso prever estos cambios en lo no cotidiano, es decir, en ocasiones excepcionales,
como las celebraciones, las fiestas, las vacaciones, etc.
La adherencia al tratamiento puede ser adecuada e inadecuada. Es adecuada cuando se siguen las
prescripciones terapéuticas: se toma la medicación en la dosis señalada, en la pauta marcada, se acude a las
citas médicas, a las consultas psicológicas, a las de enfermería y farmacia, etc. Es inadecuada cuando no se
siguen las pautas señaladas.
También puede ser a corto y a largo plazo. Cuando existe dificultad para seguir una pauta médica a corto
plazo siguiendo estrictamente las pautas acordadas, también habrá complicaciones a largo plazo. Cuando el
tratamiento requiere largos periodos de actuación o cuando el tratamiento es crónico, es cuando hay que
tener más cuidado con las situaciones que ponen en riesgo el mantenimiento de la terapia propuesta. Tomar
medicamentos de por vida, teniendo que asistir regularmente al médico, cuidando y controlando los
síntomas que aparezcan, etc., es un trabajo comprometido y responsable.
Tanto el logro de una adherencia adecuada como de una adherencia a largo plazo va a ser el resultado de
una serie de variables que están influyendo a lo largo de todo el proceso y que tienen que ver con la persona,
su contexto social, el tratamiento y el equipo sanitario.
La adherencia óptima requiere la planificación de intervenciones específicas, analizando las características de
cada persona, de su contexto social y las capacidades del equipo socio-sanitario, a través de un abordaje
multidisciplinar, biopsicosocial e integral.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 4ª
La adhesión al tratamiento no hace referencia únicamente al tratamiento farmacológico, aunque así se
entienda comúnmente, sino que tiene que ver con un concepto más amplio que esta en relación con la
manera de aceptar la enfermedad, con el grado de conciencia de enfermedad que se tiene, con la confianza
depositada en el tratamiento, etc. Por lo tanto, está relacionada con el control de la enfermedad, con el
acudir a las consultas médicas y psicoterapéuticas, con el realizar los análisis pertinentes, con el control de
los síntomas secundarios, etc. Además, cualquier aspecto personal o social del paciente, como el estado de
su vivienda, el apoyo social con el que cuente, posibles problemas de alcoholismo, etc., pueden estar
influyendo a la hora de adherirse adecuadamente al tratamiento, y es importante que el equipo sanitario
tenga toda la información necesaria para una correcta evaluación del mismo.
La adhesión al tratamiento va a estar influyendo directamente sobre la respuesta de los tratamientos, sobre
la respuesta clínica de la enfermedad y sobre la mortalidad.
Si los tratamientos no están teniendo la respuesta esperada, porque no son administrados de manera
adecuada, habrá que plantearse la continuidad del tratamiento, es decir, habrá que valorar la posibilidad de
interrumpirlo o suspenderlo.
Por un lado, habrá que tener en cuenta que, en estos casos, los tratamientos no están siendo eficaces para
la persona, pudiendo hacer ésta una resistencia a la medicación, lo que fortalece la enfermedad y limita la
posibilidad de utilización del mismo tratamiento en otro momento más idóneo o con más garantías de
cumplimiento.
Por otro lado, y desde una perspectiva de Salud Pública, la relación coste/efectividad no es razonable, es
decir, se produce un gasto innecesario. Si los tratamientos son muy caros y estos no se cumplen, se vuelven
doblemente caros. Los recursos necesarios por año para tratar determinadas patologías son muy elevados,
por lo que una adherencia al mismo puede rentabilizar en mayor medida sus costes.
Se sabe que la adherencia a los tratamientos, por ejemplo, para tratar la gripe, es inadecuadada en un
porcentaje alto de pacientes y esto impide alcanzar la efectividad clínica. En el caso de las personas con VIH
positivo, este número asciende a entre un 20% y un 50%. La falta de adherencia es la principal causa del
fracaso terapéutico.
Grado de adherencia al tratamiento
Los grados de adherencia al tratamiento tienen que ver con el cumplimiento de los compromisos adquiridos
durante el mismo. Los compromisos son los relativos a:
• La cantidad de fármaco: es importante que no se pierda ninguna dosis y que se mantenga la cantidad de
fármaco en sangre, de forma que haga su efecto y actúe en el organismo de forma continua. Si la dosis
correcta no se toma, el organismo puede hacer una resistencia a dicho fármaco y reducir así el potencial
de acción. Algunos estudios indican que saltarse regularmente una o dos dosis, es suficiente para que el
tratamiento no tenga el éxito esperado.
• El horario de toma del fármaco: Algunos fármacos tienen un periodo de flexibilidad de una hora para su
toma, durante la cual mantienen su efectividad y se continúan tomando con toda seguridad. Otros tienen
dicho periodo más amplio. Otros, es importante tomarlos a la hora exacta.
• Las pautas dietéticas: son aquellas que facilitan la absorción del fármaco en la cantidad necesaria para
que actúe eficazmente.
• La regularidad en los controles médicos, recogida de fármaco, consultas psiquiátricas, etc.: ésta
permitirá que se ajuste y adapte la medicación a sus necesidades, de forma que los efectos secundarios
de la misma se reduzcan y se mejore la adhesión al tratamiento.
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Sesión 4ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Se puede hacer una valoración del grado de cumplimiento en función de distintos criterios. Esta valoración
es importante de cara a plantear un continuum de adherencia en el que la persona pueda sentirse en camino
hacia un adecuado cumplimiento terapéutico. No obstante es importante recordar los contenidos trabajados
en la Sesión 4º, y los “Requisitos para poder valorar el resultado de un tratamiento”, ya que en cuestiones
de cumplimiento terapéutico, una adherencia regular es igual a una mala una adherencia.
Así, y teniendo en cuenta esta señalización, se podría hacer una gradación para trabajar con los pacientes
estrategias más adecuadas de adherencia a los tratamientos.
GRADO ALTO
• Se cumplen los compromisos del tratamiento en un 90-100%, es decir, de cada 100 veces, se cumple
estrictamente el tratamiento, como mínimo 90 veces
• Si se piensa que con ayuda se puede mejorar el grado de adhesión, es necesario buscar apoyos entre la
familia, los amigos, etc., y hablar con un profesional sanitario especialista en el tema, o con alguien de
las ONGs de apoyo quienes sabrán cómo otras personas han solucionado ciertas cuestiones
GRADO MEDIO
• Se cumplen los compromisos del tratamiento en un 60-90%, es decir, de cada 100 veces, se cumple
estrictamente el tratamiento, como mínimo 60 veces y como máximo 90 veces.
• Es necesario buscar apoyos entre la familia, los amigos, etc. para mejorar el grado de adhesión.
• Es necesario comentar con el personal sanitario los fallos cometidos.
• Es conveniente pedir consejo y opinión en las ONGs de ayuda a los afectados.
GRADO BAJO
• Se cumplen los compromisos del tratamiento menos de un 60%, es decir, de cada 100 veces, se cumple
estrictamente el tratamiento, como máximo 60 veces
• Es indispensable pensar por qué el grado de adhesión ha sido tan bajo y si existen otros problemas que
están afectando, por ejemplo, consumo de drogas, vida desorganizada, estrés en el trabajo, problemas
de pareja o convivencia familiar, etc., porque va a ser necesario buscarles solución
• Es importante buscar apoyos para mejorar el grado de adhesión y hablar con el personal sanitario los
fallos cometidos para replantearse el tratamiento y las condiciones del mismo
• Es útil pedir consejo y opinión en las ONGs de ayuda a los afectados
Evaluación de la adherencia al tratamiento
La evaluación de la adherencia se puede realizar a través de diferentes métodos, algunos más precisos que
otros. Los más utilizados son la autoevaluación del paciente, el recuento de comprimidos, las revisiones de
farmacia, los niveles plasmáticos del fármaco, la respuesta al tratamiento y dispositivos electrónicos.
La autoevaluación del paciente como técnica, debe estar basada en la confianza y en la sinceridad para que
sea efectiva, y el profesional tendrá que evaluar tanto la práctica clínica del paciente con su medicación,
como los conocimientos que éste tiene sobre su enfermedad. Los dos indicadores serán importantes para
reconocer el cumplimiento terapéutico y para determinar la dirección sobre la que hay que intervenir. La
evaluación de la adherencia tiene que ser continua y tienen que estar todos los profesionales implicados.
El recuento de comprimidos es indicativo y significativo, tanto si sobran como si faltan. Las revisiones de
farmacia sólo son posibles para aquellos medicamentos que se retiran de la farmacia o de los hospitales, para
aquellos que se recogen de manera regular de las enfermerías de los centros de salud, etc.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 4ª
La concentración de fármacos en sangre es una prueba común que se suele realizar en los controles
periódicos que se realizan de la enfermedad y suele estar relacionada con la respuesta al tratamiento. Es
decir, si hay niveles plasmáticos adecuados, suele haber una buena respuesta al tratamiento, lo cual hace
referencia a estar consiguiendo los objetivos propuestos.
Los dispositivos electrónicos, como relojes, etc., indican la toma de la medicación pero no si se cumplen otras
pautas del tratamiento como las condiciones o restricciones del horario, las asociadas a un cierto régimen
alimentario, etc.
Factores que influyen en la adherencia a los tratamientos
Son diferentes factores los que influyen en el seguimiento adecuado de los consejos y prescripciones relativas
al tratamiento de una enfermedad. Es la combinación de éstos los que explican la adherencia al tratamiento
de una persona. No se puede reducir la explicación a decir que hay personas cumplidoras y personas no
cumplidoras, ni se puede decir que son los centros los responsables del cumplimiento, o que la adherencia
depende exclusivamente de las características de la enfermedad, etc.
Los factores que influyen en la adherencia a los tratamientos son sociales, económicos, educativos,
personales, asociados al estilo de vida, relativos a la enfermedad y a sus características, al régimen
terapéutico, al equipo sanitario y a la relación con el mismo. A continuación se presentan algunas estrategias
de actuación ante estos agentes.
Factores sociales, económicos y educativos
A la hora de recibir un tratamiento complejo que exija su mantenimiento a largo plazo, el paciente va a
requerir una estabilidad personal y emocional que le permita hacerle frente. Esta estabilidad va a estar
directamente relacionada con el apoyo social y/o familiar que tenga y con los recursos económicos y sociales
disponibles.
Las personas que disponen de un contexto familiar estructurado, con un estilo de vida organizado y con un
entorno que respeta valores como el de la vida, la salud, la solidaridad, etc., van a ver facilitada su adhesión
al tratamiento.
Cuando una persona tiene las necesidades básicas cubiertas y cuenta con recursos económicos y sociales,
tiene más disponibilidad intelectual y emocional para hacerse cargo de la responsabilidad que exige el
tratamiento que tiene que cumplir.
El nivel educativo influye en la medida en la que facilita la comprensión de enfermedad, de sus síntomas y
de las indicaciones terapéuticas a seguir. Un nivel educativo medio va a influir en una mejor relación con el
equipo sociosanitario.
Factores personales
La persona es la protagonista principal de la adherencia y en todo caso, la más interesada en que el
tratamiento sea eficaz. La persona, junto con el profesional de la salud, toma todas las decisiones
importantes relativas al tratamiento. Cuando se participa en tratamientos experimentales o con efectos
secundarios adversos, se debe firmar un “consentimiento informado”, que consiste en la firma de un
documento en el que el paciente da su consentimiento para ser tratado con una medicación específica o de
una manera determinada, una vez conocidas las consecuencias de la misma.
El paciente debe mostrar una actitud activa y participativa respecto al tratamiento y a la curación de su
enfermedad o dolencia, siendo el responsable de mantenerse informado, de hacer las preguntas pertinentes
al profesional, de cumplir las pautas, las prescripciones del equipo médico, psicológico, etc.
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Sesión 4ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
La edad, el sexo, la raza, y los factores sociales, económicos y educativos que hemos señalado previamente,
son algunos de los agentes que influyen en la adherencia al tratamiento.
Las personas más jóvenes pueden encontrar más problemas para adaptar el régimen de tratamiento a su
rutina diaria y al estilo de vida de fiesta y diversión que mantienen los fines de semana. El cumplimiento de
horarios estrictos, de regímenes alimentarios específicos se puede complicar durante los fines de semana, si
se sale de fiesta y se modifica la rutina diaria.
Algunas personas implican a sus familiares en la adherencia al tratamiento, pidiéndoles que pregunten lo que
quieran saber abiertamente, sobre si han tomado la medicación, si han ido a consulta, si han realizado análisis
de control, etc. Esta participación de la familia es una ayuda importante, ya que puede servir para recordar las
responsabilidades que implica el tratamiento. Cuando se convive con otras personas, esta ventaja también se
logra. Cuando se vive solo y se busca este apoyo externo, se puede recurrir a los avisos por teléfono, etc.
La ansiedad, el estrés, la depresión restan motivación para mantener a largo plazo los compromisos
adquiridos. Cuando una persona no se siente bien, física o psicológicamente, dedica esfuerzo y energía
emocional e intelectual a este malestar, en detrimento del que exige la enfermedad y su tratamiento. Una
vez controlados los síntomas de la ansiedad, el estrés y la depresión, a través de la intervención psicológica
o psiquiátrica, puede resultar más fácil la adherencia al tratamiento. A su vez, las personas que previamente
han abandonado un tratamiento o no lo han cumplido, tienen riesgo de volver a tener problemas.
El consumo de alcohol y otras drogas reduce la capacidad de control y la toma de decisiones sobre las
responsabilidades, incluso sobre las cotidianas. Cuando una persona es adicta al alcohol o a otras drogas,
esta situación se complica, ya que en los momentos de consumo activo, va a ser difícil que mantenga las
normas y los límites que exigen los tratamientos. Una persona que ha consumido drogas durante largos
periodos de tiempo, puede que haya perdido la capacidad de autocontrol y que tenga dificultades para el
control de los impulsos. Será necesario trabajar estas cuestiones con ella antes de iniciar un tratamiento que
requiera la asunción de pautas y condiciones estrictas.
Otras personas mantienen ante la medicación y el equipo sociosanitario, unas actitudes y creencias que les
impide el seguimiento riguroso de la prescripción terapéutica. Cuando una persona no confía en el
tratamiento o en los sanitarios, por principios ideológicos por ejemplo, va a poner en duda y en cuestión
cualquier indicación. En el caso en el que se quiera iniciar un tratamiento, va a ser importante que se trabajen
primero estos pensamientos y actitudes.
Va a ser de gran ayuda tener capacidad de comprender y reconocer la realidad en la que la persona se
encuentra inmersa, ya que ésta le influye a la hora de tomar decisiones adecuadas y de actuar en
consecuencia con ellas.
Factores asociados al estilo de vida
Hay factores relacionados con el estilo de vida de las personas que dificultan la adherencia al tratamiento y
que son ampliamente reconocidos por la mayoría de las personas que se han visto implicadas, en esta
situación, en alguna ocasión.
Por ejemplo, personas que viajan mucho tienen que tomar medidas específicas, teniendo que encajar su
estilo de vida con la toma de la medicación, con los controles sanitarios, con los horarios de la medicación,
de la farmacia, etc. Estas personas exigen un seguimiento más cercano, ya que tienen que realizar
importantes esfuerzos de adaptación a un nuevo estilo de vida.
También las personas que están a turnos en sus puestos de trabajo, se encuentran con el problema de encajar
diferentes horarios, en unas condiciones de vida fijadas por el tratamiento. Las personas que no comen en
casa, por ejemplo deben preocuparse por las restricciones en las comidas, los límites en los horarios, etc.
Las normas del tratamiento se tienen que ajustar a las circunstancias diarias de cada persona.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 4ª
Factores asociados a la enfermedad y sus características
Es importante que la persona esté informada sobre la enfermedad que padece, sobre sus características, sus
síntomas, su evolución, etc. La gravedad de la misma y las consecuencias de no seguir adecuadamente el
tratamiento serán las motivaciones principales para la adhesión a la prescripción terapéutica. Cuanta más
información se reciba sobre la enfermedad, más se aumenta la atención y el cuidado que requiere la misma.
Muchas enfermedades tienen un periodo largo sin la aparición de ningún síntoma. Por ejemplo, tras la
infección por el VIH generalmente hay un periodo que puede llegar a 10 años, sin que se presenten síntomas.
El que la enfermedad sea sintomática o no es un factor que incide en la motivación para mantener las pautas
y prescripciones terapéuticas. Si no se presentan síntomas, la persona puede perder motivación para
mantener un tratamiento, a largo plazo.
La percepción de la enfermedad por parte de los médicos, enfermeros y personal sanitario en general, es de
gran influencia. El optimismo de los médicos se transmite a los pacientes e influye en la motivación hacia el
tratamiento y en la esperanza que se deposite en el mismo, haciendo que los pacientes sean mejores
cumplidores.
Factores asociados al régimen terapéutico
El régimen terapéutico ha de ser personalizado, es decir, específico para cada persona. Cada tratamiento
estará formado por una serie de indicaciones específicas, como son el tipo de fármaco o de acción
terapéutica, el número de tomas o de acciones, el horario, el régimen alimentario, etc. Los estudios
demuestran que cuánto más complejo es el tratamiento, menor adherencia se produce, ya que la
interferencia en los hábitos de vida de las personas, en su horario de trabajo o en su vida social, será mayor.
Los principales problemas del régimen terapéutico en relación con la adherencia son: el número de dosis al
día, los efectos adversos, el número de pastillas en cada dosis, el horario de las tomas y las necesidades de
tomar la medicación en ayunas.
Es importante que, en caso de que se pueda, se realice un esfuerzo de adaptación del régimen terapéutico
a las preferencias y necesidades del paciente. En el caso de que no se pueda será el paciente el que adapte
su estilo de vida al del régimen terapéutico.
El régimen terapéutico tiene que tener en cuenta que cada paciente es diferente y que cada persona
mantiene una actitud distinta frente a la vida y a la enfermedad. A la hora de establecer el régimen
terapéutico, el profesional tiene que tener toda la información relativa al paciente ya que dicho régimen
tendrá que ser realista y factible para esa persona. El trabajo de enfermería será el de intentar conseguir que
el tratamiento se integre en la vida cotidiana, minimizando el esfuerzo para conseguirlo.
Cuando aparecen efectos adversos se produce una reducción de la motivación hacia el tratamiento,
especialmente ante alteraciones que provoquen cambios visibles en el cuerpo. Estas señales pueden
aumentar la estigmatización hacia la persona. Por ejemplo, algunas personas con infección por el VIH y con
lipodistrofia como consecuencia de la medicación, prefieren abandonar el tratamiento antes de ver su rostro
o su cuerpo muy cambiado.
Factores asociados a la relación con el equipo sanitario
Para conseguir una adherencia adecuada, el primero que tiene que estar convencido de la importancia de
seguir las pautas e indicaciones es el equipo sanitario, ya que van a ser los encargados de transmitir
motivación hacia la adherencia. Los profesionales tienen que trabajar coordinados y formar un equipo
interdisciplinar compuesto por médicos, farmacéuticos, psicólogos, personal de enfermería, psiquiatras, etc.
Estos, a su vez, deberán mantener una buena coordinación con los equipos de Atención Primaria, los
Servicios Sociales y las ONGs.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
El profesional tiene que demostrar un nivel de capacitación alto y estar informado y al día respecto a la
enfermedad que está tratando. Deberá evitar juicios morales y paternalistas respecto a la actitud del paciente
y al estilo de vida del mismo, limitándose a informar y asesorar sobre actitudes de salud y preventivas
relacionadas con la enfermedad.
La relación entre el equipo sanitario y la persona enferma debe de estar basada en la confianza, para ello es
importante que el médico sea el mismo a lo largo del tiempo, es decir, que haya cierta continuidad en la
atención sanitaria, ya que ésta es necesaria para crear lazos de confianza.
Los tratamientos tienen que ser accesibles, es decir, se tendrá que poder llegar a ellos de manera cómoda,
se podrá solicitar una cita cuando se necesite, se podrá consultar las dudas que se tengan, se ajustarán a las
responsabilidades de trabajo del paciente intentando que afecten lo menos posible a su vida laboral, etc.
El tiempo del que disponga el equipo terapéutico es un problema, en muchas ocasiones, de gestión y
político. Los equipos que transmiten una información detallada y realista van a facilitar la toma de decisiones
y van a contribuir a aumentar la adherencia. Esta parte del trabajo de los profesionales requiere
disponibilidad, dedicación de tiempo y energía. Además, los equipos que cuentan con la posibilidad de hacer
counselling y otras técnicas de apoyo y orientación van a reforzar el cumplimiento de las prescripciones
relativas al tratamiento.
• Sistemas relacionados con la adherencia a los tratamientos
– El personal médico
– El personal farmacéutico
– El personal de enfermería
– El psiquiatra o el psicólogo
– El voluntariado de las ONGs de afectados
• Estrategias para mejorar la adherencia en distintos momentos
de los tratamientos
– El diagnóstico
– La prescripción de tratamiento
– El mantenimiento de los logros alcanzados
Sistemas relacionados con la adherencia a los tratamientos
Las intervenciones que combinan componentes cognitivos, conductuales, afectivos, etc., mejoran la
adhesión al tratamiento. Se ha señalado previamente que los equipos de intervención tienen que ser
multidisciplinares, pudiendo abarcar diferentes métodos para una atención integral.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 4ª
Si bien el fármaco será recetado por el médico, éste no está solo en el abordaje del paciente, por lo que va
a ser un factor más, entre otros, que facilitará o dificultará la adherencia al tratamiento. Así, los sistemas que
influyen en la adhesión al tratamiento van a ser el personal médico, el personal farmacéutico, el personal de
enfermería, el psicólogo y psiquiatra, y el personal voluntario de las ONGs.
El personal médico
El médico es el responsable de la valoración clínica y por tanto de la decisión sobre el tratamiento correcto.
Es quien receta el/los fármaco/s, quien decide las dosis adecuadas y quien organiza la toma de las mismas.
Además es quien valorará en función de distintos criterios, la adherencia del paciente al tratamiento prescrito
y quien deberá decidir si lo mantiene, lo cambia o lo suspende en caso de no cumplimentación correcta, de
inefectividad del mismo, de efectos secundarios adversos importantes o de cualquier situación que valore
necesaria.
Su opinión es siempre fundamental, y utilizará las valoraciones del equipo multidisciplinar en la toma de
decisiones.
El personal farmacéutico
El farmacéutico es el responsable de la dispensa del tratamiento y está preparado para responder a las
necesidades del paciente respecto a la información sobre los efectos de la medicación, para prever los riesgos
derivados de la toma de medicación, para detectar los efectos adversos de la medicación y los problemas
derivados de la dosis, etc., y para resolver problemas relacionados con la medicación. Además el
farmacéutico mantiene un contacto continuado, formal y estructurado con el personal médico y de
enfermería. Su trabajo lo realiza en equipo con otros profesionales sanitarios, participando activamente en
el tratamiento y en los resultados clínicos del mismo.
Los pacientes con poca adhesión son los que más necesitan un contacto estrecho y directo, ya que les hará
falta más apoyo y mayor seguimiento. Esta atención especial también es importante al inicio de la terapia,
ya que es el momento en el que se realizan más preguntas, etc.
El farmacéutico debe registrar la dispensa de la medicación de forma que se realice un seguimiento de la misma
y se pueda evaluar la adherencia al tratamiento. El farmacéutico tiene la obligación de facilitar la identificación
del medicamento, la identificación de la dosis y el horario de la toma, así como de advertir de las resistencias a
los tratamientos y de sus resultados, de los efectos adversos, de las interacciones, etc. Por ello, es necesario que
el personal de farmacia se especialice en técnicas de comunicación y de entrevista clínica.
El objetivo final de la intervención del farmacéutico es el uso correcto de los medicamentos y su adecuado
cumplimiento, para maximizar sus efectos en la salud y servir de soporte al equipo sanitario.
El personal de enfermería
El personal de enfermería está preparado para detectar necesidades a nivel integral. Decidirá junto con el
médico y el paciente, la idoneidad de iniciar el tratamiento. Durante el tratamiento, el personal de enfermería
deberá mantener una relación fluida con el médico y comentar con él las dificultades que vaya encontrando.
Va a estar disponible para responder a las dudas que la persona tenga sobre el tratamiento, para buscar
soluciones a las dificultades y, junto al paciente, va a planificar la adherencia, adaptando el tratamiento a las
necesidades, al estilo de vida, a los hábitos diarios, etc., haciendo un trabajo de programación y
sistematización del régimen terapéutico. Será importante que deje escritos los compromisos a los que se
llegue con el paciente y hacer un seguimiento de los mismos, comprobando que se han entendido las
explicaciones y que se han ido resolviendo las dudas. El personal de enfermería será de los primeros en
detectar a una persona que no cumple adecuadamente el tratamiento.
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Sesión 4ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Son las personas de contacto que tiene el paciente ante irregularidades durante el tratamiento o ante
cualquier tipo de incidencia, ya que han sido las personas encargadas de adiestrar al paciente ante posibles
efectos adversos. Por ello es importante que entre el enfermero/ a y el paciente exista una relación de
confianza, accesible, confidencial y flexible. Estas condiciones van a facilitar la comunicación entre el
personal de enfermería y el paciente. En definitiva, el personal de enfermería deberá combinar sus
conocimientos científicos con sus habilidades de comunicación y de relación, manteniendo como norma
básica el respeto a la intimidad en cualquier consulta de salud. Algunas enfermedades están estigmatizadas
y en estos casos, no juzgar e intentar comprender la situación del enfermo, es básico.
El psiquiatra o el psicólogo
El objetivo del profesional de la salud mental es el adecuado ajuste de la persona al proceso de enfermedad.
En ocasiones, aparecen cuadros de ansiedad y de depresión, que necesitan tratamiento, a veces
farmacológico. En algunos casos, su intervención es importante para el diagnóstico de patología psiquiátrica
asociada. Es un agente preparado para detectar una persona que vaya a tener dificultades para cumplir las
prescripciones y las normas, es decir para detectar a los “incumplidores”.
El psicólogo y el psiquiatra cumplen su función tanto al inicio como durante el tratamiento, y también
cuando se lleva mucho tiempo en el mismo. Está documentado que la intervención psicológica mejora el
manejo de los efectos adversos del tratamiento y la calidad de vida del paciente.
En ocasiones, el entorno familiar y social, también requieren de la ayuda y el apoyo profesional. En estos
casos, la intervención familiar mejora mucho la adherencia. La familia puede participar recordando la
medicación, las consultas con los médicos, las citas con los enfermeros o con farmacéuticos, etc.
Asimismo, el paciente podrá comentar con el psicólogo la necesidad de participar de grupos de autoayuda,
de acudir a una ONG de afectados, etc.
El voluntariado de las ONGs de afectados
El ser voluntario en las Asociaciones de afectados tiene que ver con una forma de actuar, de ver la vida y de
enfrentarse a la realidad. Son personas comprometidas con la sociedad y con los cambios sociales. El
voluntario tiene que estar bien informado y formado en las funciones que realiza, ya que tiene que trabajar
junto a los profesionales sanitarios, educadores, etc., de las ONGs.
Hay usuarios que necesitan oír a un voluntario para “creer” lo que el médico les ha dicho, por lo que los que
trabajan en educación y en consejo sobre los tratamientos se convierten en protagonistas importantes en el
objetivo de conseguir la adherencia a los tratamientos.
También es importante el “voluntario afectado”, es decir, aquel que recibe o ha recibido tratamiento por una
enfermedad concreta o por la misma enfermedad que tiene la persona que acude a la ONG. Hay personas
que prefieren hablar con otras que hayan tenido el mismo régimen terapéutico que ellos y esa intervención
les hace volver a retomar un tratamiento o a adherirse con mayor grado de implicación. Un voluntario puede
hacer que una persona con bajo grado de adhesión se replantee y se repiense su actitud ante un tratamiento.
Pero también puede ocurrir lo contrario, es decir, que un voluntario que no cree en el tratamiento transmita
esta actitud negativa a la persona que le pide la consulta.
La intervención del voluntario tiene que ser desde la experiencia, la formación y desde el trabajo comunitario
entre iguales. Las palabras que utilizan los voluntarios de una ONG son sencillas, sin los tecnicismos
utilizados en otros contextos, que consiguen que la información no siempre llegue a los pacientes por su
dificultad para ser comprendida. El voluntario es un mediador y facilitador de la relación médico-paciente,
ayudando a preparar la siguiente consulta y a preguntar al médico de forma valiente por los efectos
secundarios y otros miedos respecto a la medicación.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 4ª
También se sabe que los voluntarios son personas fundamentales para conseguir los objetivos de las
entidades sin ánimo de lucro. Estas personas deben estar supervisadas y bien cuidadas y atendidas en las
necesidades de formación que tengan. Las entidades en las que trabajan deben ofrecerles formación y
asesoramiento cuando lo necesiten.
Estrategias para mejorar la adherencia en distintos
momentos de los tratamientos
Para mejorar la adherencia, es importante identificar las fases del tratamiento, los objetivos en cada una de
estas fases, sus características y peculiaridades. La finalidad es la de establecer estrategias específicas de
intervención para cada una de ellas.
El diagnóstico
A la hora de realizar un diagnóstico, los profesionales deberán tener en cuenta las impresiones y opiniones
de los pacientes, para lo cual deberán mantener una actitud de escucha activa. Las actitudes de los pacientes
hacia la enfermedad y sus síntomas, y sus condiciones personales y sociales, van a enriquecer el diagnóstico
y el tratamiento. El personal sanitario deberá informarse no sólo de las dolencias y los síntomas visibles, sino
del estilo de vida de los pacientes, antes de adentrarse en la prescripción de un tratamiento.
Si el objetivo de esta etapa es que el paciente acepte el diagnóstico, el profesional sanitario deberá recoger
toda la información completa para que el paciente se sienta reconocido. Si el paciente percibe que el personal
sanitario reconoce la situación en su totalidad, la intervención médica será más efectiva.
Es importante que el paciente se sienta bien acogido desde esta primera etapa, para lo que habrá que cuidar
las condiciones y el ambiente en el que se producen los primeros encuentros de evaluación y diagnóstico. La
sala deberá ser confortable, sin ruidos y el trato deberá ser amable, respetuoso, no crítico, íntimo y
confidencial.
Si fuera necesario para completar el diagnóstico, se deberá recurrir a la coordinación entre diferentes
Servicios. Si la valoración va a ser integral, ésta deberá incluir un diagnóstico social, familiar, laboral, judicial,
relativo al consumo de alcohol y otras drogas, etc. Si se inicia un tratamiento complejo sin tener estas
cuestiones en cuenta, se puede producir un fracaso del mismo y fracasar la adherencia.
No siempre es fácil aceptar el diagnóstico, ya que algunas patologías pueden ser asintomáticas, por ejemplo
la infección por el VIH en sus primeras etapas. En estos casos, la aceptación del diagnóstico se complica, ya
que la persona tiene que admitir una enfermedad que no tiene ni señales ni molestias que la hagan visible.
El personal sanitario tendrá que ser capaz de explicar y hacer entender esta circunstancia, de cara a
garantizar la adherencia al tratamiento.
La prescripción del tratamiento
La intervención empieza antes de la toma del fármaco. El paciente debe estar informado sobre su
enfermedad, sus características, sobre los fármacos que va a tomar y bajo qué condiciones. El trabajo de
prevención frente al incumplimiento del tratamiento y a la falta de adherencia, hay que iniciarlo antes de
poner en marcha el proceso. El paciente junto con el personal sanitario deberá valorar los factores de riesgo
y las alternativas que permitan garantizar la adhesión al método.
El objetivo de esta fase es tomar la decisión de iniciar el tratamiento con un nivel de motivación alto para
poder llevarlo a cabo y mantenerlo y con recursos necesarios para superar las barreras o dificultades que
aparezcan.
109
Sesión 4ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
El apoyo y la ayuda en esta etapa van a ser fundamentales ofrecidas a través de la educación sanitaria, la
comunicación asertiva y el apoyo psicosocial. El paciente tiene que sentir que el éxito consiste en el trabajo
en equipo y que él también forma parte del mismo. Niveles altos y buenos de coordinación entre los equipos
de Atención Primaria, Atención Especializada, Servicios Sociales y ONGs van a servir como modelo de
relación efectiva y asertiva.
El decidir iniciar un tratamiento precisa que la persona se informe sobre el mismo y sobre sus características,
se comprometa a realizarlo y adopte todas las medidas necesarias para mantenerse en los compromisos
adquiridos.
Es importante que la persona identifique los posibles factores de riesgo asociados a la adherencia y las
alternativas a los mismos, para lo cual tendrá que pensar en lo que supone el tratamiento para su situación
personal, social, laboral y familiar.
El diagnóstico psicológico y de patología concomitante (drogodependencia, alcoholismo, trastorno mental,
etc.) también va a influir en la adherencia, interfiriendo de manera negativa si no se toman las medidas
oportunas para neutralizar sus efectos.
La persona tendrá que tener claros los objetivos del tratamiento, la dosis que va a recibir, los efectos adversos
que puede acarrear y, en algunos casos, estar informada sobre otras alternativas al tratamiento. Es más
aconsejable dar esta información de forma individual, ya que facilitará la posibilidad de realizar preguntas
íntimas y comprometidas para la persona.
El compromiso hacia el tratamiento es la decisión de mantener las prescripciones, es decir, de tomar el
fármaco en las condiciones marcadas por el médico, con la realización de controles de seguimiento y otras
medidas decididas por el personal sanitario. El compromiso puede pasar por momentos de dudas y de
debilidad, sobre todo cuando los tratamientos son largos y complejos. El personal sanitario deberá, cada
cierto tiempo, revisarlo y exigir su aprobación. Las situaciones que pueden poner en riesgo el compromiso
adquirido son el cansancio, la aparición de efectos secundarios, la habituación al síntoma, la percepción de
mejoría, etc.
El compromiso suele ir precedido por la adaptación del tratamiento a la vida cotidiana y a lo excepcional.
Los medicamentos, la dosis, las pautas, las citas con los profesionales, los horarios de consultas telefónicas,
etc., se deben de adaptar al estilo de vida y a las situaciones excepcionales en la vida cotidiana. Es importante
no empezar el tratamiento hasta que estas circunstancias no estén aclaradas.
La familia y los amigos pueden tener un papel importante, a la hora de aceptar y de comprometerse con un
tratamiento, ya que van a servir de apoyo y soporte en los momentos más difíciles y en los que pongan en
crisis la adherencia. Los familiares y amigos que vayan a participar en el seguimiento del tratamiento, deben
estar bien informados sobre el tratamiento, sobre la participación que se les pide, etc., aclarando desde el
principio la obligación de respetar la confidencialidad sobre ciertos datos relativos al tratamiento que
únicamente el personal sanitario puede facilitar al paciente. Será sólo a través del paciente cómo los
familiares y amigos, se podrán informar de los resultados de las analíticas, de los controles sanitarios, de las
conversaciones con el médico o con el psicólogo, etc.
El mantenimiento de los logros alcanzados
El mantenimiento en la decisión tomada de realizar un tratamiento es un momento muy importante para la
eficacia del mismo. Su objetivo es la evaluación continua y progresiva de la adherencia, con la finalidad de
ir estimando los problemas que vayan surgiendo y encontrando soluciones.
Es importante que el equipo sanitario se mantenga accesible tanto física como emocionalmente. La
accesibilidad física se puede lograr a través de un contacto telefónico ágil y rápido o de las consultas en los
Centros de Salud, etc. La accesibilidad emocional hace referencia al mantenimiento de una relación cercana
y cómplice, habiendo superado los primeros momentos de la negociación. El equipo sanitario y el paciente
110
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 4ª
han tenido que construir juntos una relación terapéutica, que les va a acompañar durante el seguimiento.
Esta relación se mantendrá dinámica y se irá mejorando con el paso del tiempo y la vivencia de experiencias
nuevas.
El objetivo no sólo es alcanzar la adherencia al tratamiento, sino mantenerla en el tiempo. El cambio hay que
mantenerlo y es en este momento del cambio, cuando se puede producir una recaída o vuelta atrás.
Una vez cometido un fallo respecto a las prescripciones terapéuticas, la persona puede sentir sensación de
fracaso, desmotivación ante los compromisos, falta de confianza en sus posibilidades, falta de confianza en
los resultados que vaya a obtener, etc. Las consecuencias por fallar ante la norma autoimpuesta de hacer
adecuadamente un tratamiento, pueden ser desastrosas, si no pueden ser analizadas y compartidas con
profesionales que sepan encauzar la situación, que las sepan analizar y darles respuestas.
Es importante que ante un fallo, éste se pueda valorar y comentar, ya que el mantenerlo oculto puede
conducir a otro. Es importante que la persona sepa identificar y corregir las limitaciones a la adherencia, sepa
anticipar las situaciones que la pueden poner en riesgo y tenga alternativas ante las mismas.
• Automedicación
• La utilización racional de medicamentos
Automedicación
Una actitud muy frecuente ante la pérdida de la salud es la automedicación, bien mediante remedios
tradicionales o, más frecuentemente, mediante medicamentos conocidos y/o utilizados previamente por el
paciente o sus familiares.
Se puede incluir en el término automedicación no sólo a la auto-prescripción de medicamentos, sino también
a la alteración de la posología en cantidad, frecuencia de toma, duración del tratamiento, etc.
Los estudios demuestran que esto es un peligro potencial para la salud. Entre los principales riesgos asociados
a la automedicación, están las interacciones de fármacos no controladas, la aparición de resistencias tanto
con la toma incorrecta de antibióticos como de antivíricos, la utilización de medicamentos caducados, etc.
Se podrían plantear una serie de preceptos en caso de automedicarse que toda persona debe saber: a) la
automedicación aumenta el riesgo inherente a los medicamentos; b) toda automedicación debe ser de corta
duración y se debe informar al médico de la toma de medicamentos por propia iniciativa; c) está prohibida
para los recién nacidos, las embarazadas y los lactantes, teniendo muchos riesgos en los ancianos; d) la
automedicación implica adaptarse rigurosamente a las instrucciones del prospecto y no se debe añadir a un
tratamiento ya prescrito; e) una medicación eficaz en una persona, puede no serlo en otra o, incluso, resultar
peligrosa; f) los medicamentos tienden a caducar con el tiempo, se convierten en inefectivos y pueden
aparecer efectos tóxicos; g) el alcohol altera el efecto de algunos medicamentos.
Al referirnos a automedicación incluimos también a prescripción familiar (la administración de medicamentos
a los hijos o a los ancianos sin control médico). Algunos estudios señalan que un 50% de los familiares
realizan esta conducta. Si ya la automedicación es peligrosa, en este caso lo es doblemente: primero porque
el niño y el anciano son más débiles con respecto a la acción de determinados fármacos y segundo, en el
caso del niño, porque éste incorpora modelos de aprendizaje de la automedicación, conducta que continuará
en su edad adulta.
111
Sesión 4ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
En relación con esto, estaría el concepto de "farmacias familiares", entendiendo por tales el almacenamiento
de medicamentos en casa. Si bien un botiquín de urgencia puede servir para paliar problemas menores de
salud y puede ser recomendable, botiquines muy amplios son las principales fuentes de automedicación y
prescripción familiares.
La utilización racional de medicamentos
Para mejorar la utilización de los medicamentos en la población en general, es imprescindible el cambio de
los conocimientos, de las actitudes y de las conductas en el propio consumidor. Para formar a la población
en este campo, se deben contemplar, entre otras, las siguientes actuaciones:
a) lograr una concienciación pública sobre los peligros que para la salud constituye el mal uso y abuso
de medicamentos, lo que implica aportar una información clara y objetiva de los medicamentos en
general, que incluye efectos positivos y negativos (adversos), formas de administración, interacciones,
formas de almacenamiento, etc.
b) crear una actitud crítica hacia los medicamentos cuando éstos son entendidos como una solución
universal a los problemas de la salud, y
c) alertar a la población frente a la oferta de fármacos milagrosos o sin contraindicaciones ni efectos
adversos, sencillamente, porque estos fármacos no existen.
112
Sesión 5ª
Inmunoprofilaxis y prevención
Objetivos
Sesión 5ª
Objetivos
Objetivo general:
– Reflexionar sobre la importancia de la prevención de las enfermedades, con
especial hincapié en las infecciones y en los trastornos mentales
Objetivos específicos:
– Incrementar los conocimientos de las personas en referencia a la prevención en
general
– Aumentar los conocimientos de las personas con respecto a la prevención de las
enfermedades infecciosas
– Incrementar los conocimientos de las personas en relación con la prevención de
los trastornos mentales
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Sesión 5ª
Metodología Propuesta
Metodología Propuesta
Esta sesión va a tener un objetivo añadido a los señalados anteriormente, pero igual de importante: servir
de repaso y finalización al Módulo completo. Por lo tanto, la metodología que se propone para trabajar
recoge estas cuestiones, aprovechando productos realizados por las personas en sesiones anteriores, además
de incluir una dinámica grupal específica para el tema genérico de la sesión.
Repaso del panel creado en el Brainstorming de la 1ª sesión
“Dudas, preguntas o comentarios en torno a la Salud y la
Enfermedad” que sirve de nuevo repaso a todo el módulo
El conductor debería recordar en voz alta y con el grupo los aspectos claves tratados en las sesiones
anteriores y que van respondiendo a las dudas y cuestiones que se plantearon en la primera sesión, de
manera que quede cerrado definitivamente el panel abierto.
Es importante reforzar a los participantes señalando que tanto las dudas como las respuestas las han ido
generando ellos mismos a través del trabajo en las distintas sesiones.
Se les señalará que a esta actitud de plantear preguntas y buscar respuestas (reflexionar sobre un tema, ser
sujeto activo frente a un problema) es a lo que se ha llamado en la 1ª sesión madurez/responsabilidad.
Brainstorming y Discusión Dirigida: ¿Para qué sirven las
vacunas?. Prevención
Se realiza el brainstorming con todo el grupo, bien en forma de ronda, bien estimulando la participación ad
libitum de los presentes. La consigna es que digan qué vacunas tienen, cuándo se las han dado y por qué.
El conductor (o un voluntario) va a ir apuntando en la pizarra o en cartulinas pegadas a la pared a la manera
de una pizarra, todo lo que las personas le van a ir diciendo. Probablemente en la pizarra quede claro que
la mayoría de las vacunas se las han dado en la niñez y que no saben muy bien por qué ni para qué.
Se aprovechará este momento para ir aclarando conceptos e ideas que puedan estar confusos sobre las
vacunas y la inmunización, y para llevar a las personas al concepto de "cadena de la prevención". Este
concepto tiene en cuenta la importancia de considerar a la prevención como un continuum, responsabilidad
tanto de la comunidad, como de los profesionales sanitarios, como de la propia persona.
Se va a hacer hincapié en que una parte de la cadena de la prevención ya se ha hecho (en el colegio, cuando
la persona no tenía todavía capacidad de decisión), y ésa es prácticamente la única que las personas habrán
señalado en el Brainstorming.
El conductor les debe hacer reflexionar sobre qué pasa en la edad adulta que, si bien es posible tomar
decisiones y se es más conscientes de la importancia de la salud, esa cadena preventiva es abandonada.
Se trataría de volver al concepto de "responsabilidad" de la propia persona ante la salud general. Se puede
recordar el trabajo realizado en la primera sesión con "¿Qué puedo hacer yo frente a las enfermedades?" y
retomar las conclusiones generadas, que demostraron que en todas las enfermedades son muchas las cosas
que la persona puede hacer para paliar sus efectos y mejorar su salud.
Llevar a los miembros del grupo al concepto de "actitud activa" de la persona ante su salud y a la relación
entre la propia conducta y la comunicación con el entorno.
116
Metodología Propuesta
Sesión 5ª
Preguntas y finalización del Módulo
Todos los módulos deben cerrarse con un espacio de reflexión entre los asistentes sobre los temas tratados,
la propia participación y sensación en el grupo y el aprendizaje recibido.
Es importante dejar que las personas verbalicen estas cuestiones y que se cree un clima propicio para: a)
invitarles a participar en los siguientes módulos y b) pasar el cuestionario de auto-evaluación.
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Sesión 5ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Contenidos Teóricos a Trabajar
• Tipos de prevención. Beneficios de la prevención
– Prevención primaria
– Prevención secundaria
– Prevención terciaria
• ¿Qué enfermedades se pueden prevenir?
Tipos de prevención. Beneficios de la prevención
En la actualidad hay un acuerdo profesional en señalar la importancia de la promoción y prevención de la
salud, tanto como la del diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.
Clásicamente se han dividido las actuaciones de prevención en tres niveles (aunque como veremos todas
ellas configuran una continuidad y hoy en día, en algunas áreas, esta división no se mantiene. En este Curso
la distinción va a ser mantenida con fines pedagógicos): a) evitar la aparición de enfermedades, b) limitar
y/o resolver la sintomatología que expresa la enfermedad lo antes posible y c) limitar y/o resolver las lesiones
residuales y el potencial de cronicidad de la enfermedad.
La responsabilidad de la prevención recae en la comunidad, en los profesionales sanitarios, en el equipo
terapéutico y en el cliente y su contexto.
Prevención primaria
Corresponde a evitar la aparición del trastorno, esto es disminuir su incidencia (número de casos nuevos). Es
el nivel de prevención más importante y el que mayores beneficios tiene a medio y largo plazo (incluso se
puede hacer desaparecer diversas enfermedades gracias a la aplicación de una efectiva política de
prevención). Se puede intervenir a este nivel de distintas formas: eliminando los agentes causales,
reduciendo los factores de riesgo, impidiendo que la enfermedad se transmita, educando para la salud,
desarrollando y utilizando los Servicios Sociales y comunitarios en pacientes de alto riesgo (indigentes,
viudos, adolescentes no escolarizados, etc.), interviniendo en crisis posteriores a estrés, creando programas
de atención pre y perinatal, creando leyes sobre adopción, abuso, custodia, etc., o a través de la
reorganización institucional continuada y la implicación de los usuarios de los servicios como copartícipes de
la prevención y promoción de su salud.
Podemos considerar que las políticas e intervenciones en reducción de los riesgos asociados al uso de drogas,
tienen una faceta de prevención primaria, en tanto en cuanto evitan muchas veces la aparición de otras
enfermedades asociadas al abuso y la dependencia de sustancias, evitando así la comorbilidad.
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 5ª
Prevención secundaria
Corresponde a la identificación precoz y tratamiento inmediato de un trastorno, esto es disminuir su
prevalencia (el número de casos que existen). Se puede intervenir a este nivel de distintas formas:
interviniendo en crisis (dotando al paciente de instrumentos y recursos necesarios para solucionar la crisis
actual y facilitarle el afrontamiento posterior en situaciones similares), educando para la salud, interviniendo
de forma temprana con personas con problemas (niños, ancianos, personas con enfermedades y/o
trastornos mentales susceptibles de complicarse etc.) y facilitando el acceso a la atención, con criterios de
salud pública, a todos los usuarios.
Prevención terciaria
Corresponde a reducir la prevalencia de los defectos y de las discapacidades residuales provocadas por un
trastorno. La actuación a este nivel permite conseguir el mejor nivel de funcionamiento posible del individuo
una vez aparecida la enfermedad o el trastorno. También en este nivel resulta de vital importancia el correcto
cumplimiento del tratamiento y mantener una correcta interrelación con el equipo tratante. Tanto un
correcto tratamiento como la correcta rehabilitación de una enfermedad pueden evitar la aparición de una
nueva enfermedad o complicación.
De esta forma, también en la prevención se puede decir que existe un continuum a considerar y en el que
se puede actuar.
¿Qué enfermedades se pueden prevenir?
Si consideramos que los hábitos personales producen el 70% de las enfermedades, que existe la posibilidad
de realizar profilaxis en muchas enfermedades infecciosas, que existe la posibilidad de educar para la salud
a la población, y que se conoce (y se ha señalado en este Módulo) la influencia de las conductas de las
personas en la evolución de sus padecimientos; se puede decir con toda seguridad que la mayor parte de las
enfermedades se pueden prevenir.
En esta sección se especificarán algunas cuestiones preventivas en torno a las enfermedades infecciosas y a
los trastornos mentales.
Desde una concepción de los grupos como un sistema, actuar sobre un individuo es actuar sobre la familia
y viceversa, actuar sobre la familia es hacerlo sobre el individuo. De la misma manera, al actuar sobre el
individuo se actúa sobre su grupo de pares y al actuar sobre un grupo concreto se actúa sobre los individuos
que lo componen. También, actuar sobre los profesionales que prestan servicios es actuar sobre los clientes
que los utilizan, y viceversa, actuar sobre los clientes es actuar sobre los profesionales con los que éstos se
relacionan.
Se puede decir por tanto, que la prevención supone una relación dialéctica entre los grupos y que existe una
"prevención multiplicativa" que hay que potenciar a nivel comunitario.
119
Sesión 5ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
• Inmunizaciones
– Inmunidad pasiva
– Inmunidad activa
– Vacunas sistemáticas
– Vacunas no sistemáticas
– Efectos secundarios y complicaciones de las vacunas
– Quimioprofilaxis
– Contraindicaciones para la inmunización
Como se ha señalado, para prevenir las enfermedades contagiosas se debe romper la cadena
epidemiológica, ya sea actuando sobre la fuente de infección (con métodos como la esterilización), sobre el
mecanismo de transmisión (con medidas generales de saneamiento) o sobre el individuo sano susceptible de
enfermar, aumentando su resistencia natural a la infección, mediante la inmunización.
La inmunidad frente a los agentes infecciosos se puede adquirir de forma pasiva o de forma activa.
Inmunidad pasiva
Antitoxinas
Son sueros (extraídos de especies diferentes a la humana) que confieren inmunidad pasiva antitóxica. Por
ello, son útiles en enfermedades como la difteria y el tétanos.
Inmunoglobulinas
Las inmunoglobulinas séricas son el vehículo de los anticuerpos y, por esta razón, su administración, si es
realizada antes del contagio o en los primeros días de incubación de la correspondiente enfermedad
infecciosa, puede prevenirla o modificar favorablemente su curso clínico.
Inmunidad activa
Se adquiere mediante la vacunación. Es el método más rentable y eficaz para prevenir las enfermedades
infecciosas. Las vacunas han contribuido grandemente a conseguir notables mejoras en los niveles de salud,
en la esperanza de vida y en el bienestar de los pueblos.
Para conseguir tales resultados, es imprescindible que la vacunación, correctamente aplicada, llegue a todas
las capas de la población.
Las vacunas son preparados antigénicos que, al ser administrados a un individuo susceptible a la
correspondiente enfermedad, le inducen a una inmunidad activa (adquirida) frente a ella.
120
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 5ª
Las vacunas, tanto víricas como bacterianas, se clasifican en dos grandes grupos:
– Las obtenidas a través de gérmenes vivos atenuados
– Las obtenidas a través de gérmenes muertos o inactivados
La vacuna ideal es aquella que, poseyendo el mayor grado de eficacia posible, no causa efectos secundarios,
no es cara y es de fácil administración, y la eficacia de una vacuna se define por su capacidad inmunizante,
que, por lo general, es muy elevada.
Al administrar una vacuna de gérmenes vivos atenuados aparece una inmunidad humoral y celular intensa
y duradera, semejante a la producida por la infección natural. Por ello, la respuesta inmune es un poco tardía,
existiendo un período de latencia entre su administración y la aparición de inmunidad.
La administración de dosis de recuerdo con este tipo de vacunas está indicada en aquellos casos en que la
difusión natural del germen es escasa. Las vacunas del sarampión, de la rubeola, de la parotiditis, de la
poliomielitis (tipo Sabin) y de la varicela, son vacunas formadas con virus vivos atenuados.
Las vacunas compuestas por gérmenes muertos o inactivados son algo menos eficaces que las anteriores. La
inmunidad que producen es sólo de tipo humoral y, por tanto, de menor intensidad y duración. Pertenecen
a este grupo algunas vacunas víricas o bacterianas formadas por gérmenes totales como la vacuna de la
gripe, la de la tosferina, y la del cólera.
Vacunas sistemáticas
Son las que deben administrarse a todos los niños, salvo situaciones especiales (contraindicaciones).
• Vacuna contra la Difteria, el Tétanos y la Tosferina
• Antipoliomielitis
• Sarupa (triple vírica; sarampión, rubéola y parotiditis))
• Antitetánica
• Antihepatitis B
Vacuna antitetánica
El tétanos, aunque es una enfermedad de baja incidencia en los países desarrollados, sigue siendo un
importante problema de salud pública, debido a su mortalidad y al coste del tratamiento de la misma.
La necesidad de la revacunación rutinaria de la población adulta se ve justificada por la disminución de los
títulos de anticuerpos que se produce con el paso de los años.
Deben vacunarse en la edad adulta todos aquellos que se encuentren expuestos al agente causal (empleados
de mataderos, veterinarios, agricultores, ganaderos,…) y aquellos que, por alteraciones en su salud, se ven
más predispuestos a padecer la enfermedad (diabéticos, insulinodependientes, adictos a drogas por vía
parenteral, etc.).
Para el caso de personas que hayan sufrido heridas, están establecidas unas pautas de vacunación sobre las
que le orientarán (y probablemente dispondrán de calendarios e información escrita) los profesionales
encargados de su salud.
121
Sesión 5ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Vacuna antiHepatitis B
Los objetivos de la aplicación de esta vacuna para la Hepatitis B son prevenir la enfermedad y, si es posible,
erradicarla.
Los efectos de la vacuna se mantienen en el tiempo dependiendo de los títulos de anticuerpos obtenidos tras
la vacunación completa. Tomando como base tales títulos, se obtienen las pautas de revacunación frente a
la hepatitis B. Tanto sobre los títulos como sobre las pautas de revacunación orientarán a la persona los
profesionales encargados de su salud, ya que, evidentemente, será el profesional de la salud el encargado
de controlar esta cuestión.
Hay que tener en cuenta que:
– El virus de la hepatitis B es 100 veces más contagioso que el VIH (virus del SIDA)
– El riesgo de infección por este virus en el personal sanitario es 10 veces mayor que el de la población
general
Para que estas vacunas sistemáticas se administren de forma correcta, es necesario hacerlo siguiendo un
“calendario vacunal”. En general, cada Comunidad Autónoma basándose en las guías de sus servicios de
epidemiología, ha creado su propio calendario vacunal, existiendo un consenso sobre ese calendario entre
buena parte de ellas.
Existe un “calendario de vacunaciones fuera de norma” para aquellos casos en que no se haya producido la
vacunación del individuo en el momento adecuado, o sea, que no se haya cumplido el calendario vacunal.
Las vacunas a aplicar y los momentos en que han de ser administradas las distintas dosis, dependerán de la
edad que tenga en ese momento el individuo.
Vacunas no sistemáticas
Se consideran así a las que, por razones de su menor eficacia, por la escasa incidencia de la enfermedad o
por otra razón, no es preciso incluirlas en un plan general de vacunaciones.
Vacuna Antigripal
La gripe es una enfermedad epidémica con una gran difusión. La dificultad para su control se debe
principalmente a la gran capacidad de mutación del virus causal. La vacuna protege sólo al 70-80% de los
vacunados y confiere una inmunidad muy efímera. Esta circunstancia, junto con la escasa incidencia de la
gripe en las épocas interpandémicas, hacen que la vacunación antigripal no se recomiende rutinariamente a
toda la población.
Las indicaciones de la vacuna antigripal son:
• Grupos de riesgo elevado:
– Niños y adultos con enfermedades cardiovasculares y/o pulmonares crónicas que hayan requerido
controles clínicos frecuentes u hospitalizaciones en el año anterior
– Residentes en clínicas o centros de pacientes crónicos
• Grupos de riesgo moderado:
– Adultos sanos mayores de 65 años
– Niños y adultos con metabolopatías (incluida la diabetes mellitus), disfunción renal, anemia severa,
inmunosupresión y asma bronquial
– Personal sanitario y familiares en contacto con pacientes de alto riesgo
122
Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 5ª
• Otros grupos:
– Incluyen los trabajadores de servicios públicos que no tienen un riesgo superior a la población, pero
que, con su inmunización, se evitan posibles colapsos de estos colectivos durante epidemias severas
Es necesario recordar (y ya se ha señalado en el epígrafe "Automedicación") los riesgos que supone una
vacunación no controlada, o administrada ineficientemente. Para que la persona esté correctamente
inmunizada es fundamental completar las dosis de vacunación y de recuerdo establecidas.
Efectos secundarios y complicaciones de las vacunas
Las vacunaciones pueden ocasionar trastornos secundarios, habitualmente leves y de escasa trascendencia
clínica, aunque ocasionalmente tienen mayor importancia, constituyendo verdaderas complicaciones. Por
esta razón, y como frente a cualquier cuestión relacionada con la salud, la importancia del asesoramiento
técnico es fundamental. Son los profesionales de la salud conociendo la historia de la persona concreta, los
encargados de decidir cuándo, cómo y quién debe vacunarse de qué.
Quimioprofilaxis
La administración de antibióticos o de quimioterápicos para prevenir la aparición de enfermedades
infecciosas se puede efectuar para evitar un riesgo grave frente a un microorganismo determinado, o para
evitar infecciones diversas por la llegada de microorganismos a una zona estéril del organismo como
consecuencia, generalmente, de un acto quirúrgico (terapéutica de cobertura).
La inocuidad deriva de que el antibiótico sea poco tóxico y de corto espectro y no conduzca a la selección
de cepas resistentes o multiresistentes. El empleo abusivo de antibióticos, específicamente con fines
profilácticos, conduce a un aumento creciente del número de cepas resistentes, de importancia tanto para
el individuo como para la comunidad, lo que constituye la razón más importante para contraindicar la
quimioprofilaxis sistemática.
Contraindicaciones para la inmunización
Se hace necesario contraponer, muy cuidadosamente, los efectos adversos que puede producir la
inmunización en un individuo, frente a los beneficios que representa la prevención de la correspondiente
enfermedad, tanto para el individuo a inmunizar, como para la comunidad a la que pertenece, y, así, evitar
lo que aún hoy en día sigue erróneamente sucediendo, y que es el retraso en el momento de aplicación de
algunas vacunas debido a falsos motivos de contraindicación.
Las verdaderas contraindicaciones para la inmunización, consensuadas entre la OMS y los responsables de
inmunización de los países de la Región Europea, son para enfermedades agudas con fiebre o trastornos
generales considerados clínicamente importantes por el médico.
Resumiendo, podemos decir que la meta final de la inmunización es la erradicación de las enfermedades
transmisibles. Para ello, se debe mantener una inmunización oportuna, incluyendo la inmunoprofilaxis activa
y pasiva, y establecer pautas adecuadas de actuación en recién nacidos, niños, adolescentes y adultos.
Por lo tanto, es fundamental que el beneficio de la inmunización llegue a todas las capas de la población,
especialmente a aquellas que pueden contraer enfermedades que se pueden prevenir mediante la
vacunación (generalmente son las capas menos favorecidas las menos motivadas para ello).
Para que esto se lleve a efecto es necesario desarrollar un programa que recoja las vacunaciones
convenientes para la población, siendo precisa una correcta información epidemiológica, la existencia de
suficientes recursos humanos y materiales, un calendario de vacunaciones adecuado a la población a la que
va dirigida esa vacunación, y una serie de indicaciones precisas para las vacunaciones no sistemáticas.
123
Sesión 5ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Igualmente, debe existir un registro uniforme y efectivo de las vacunaciones aplicadas (un sistema de
vigilancia epidemiológica efectivo), para poder valorar la eficacia de dicho programa y para que la
recaptación de los abandonos (personas que han interrumpido su pauta de vacunación) se realice de forma
eficaz.
El ideal (al que, poco a poco, nos vamos acercando), en cuanto a las vacunas, es:
a) que puedan ser administradas en dosis única (o que requieran un mínimo número de dosis),
b) que sean administradas por vía oral, y
c) que puedan ser realizadas múltiples inmunizaciones en una sola vacuna (vacunas combinadas).
Actualmente, los objetivos de la OMS en materia de vacunaciones son:
– Ampliación del programa de inmunizaciones a aquellos países en los que actualmente no se lleva
– Desarrollo de un programa específico de investigación y progreso de las vacunas
• Prevención de los Trastornos mentales
• Salud Mental y hábitos de vida: sueño, comidas, actitudes,
costumbres
• Relajación y manejo del estrés
• Actuación ante los Trastornos del estado de ánimo: pensamientos
acelerados o enlentecidos
• Actuación ante la pérdida del control de la realidad
Prevención de los Trastornos mentales
Las enfermedades mentales, especialmente las crónicas, son un grave problema clínico que aumenta la
morbilidad de otras enfermedades y la mortalidad, disminuyendo la expectativa de vida entre las personas
que las padecen. Son, a la vez, un grave problema social, económico y de Salud Pública. Producen un coste
elevado directo e indirecto elevado (directo en el coste de las medicaciones, hospitalizaciones, etc. e indirecto
por la disminución de la productividad) y un gran sufrimiento para los afectados, las familias y la sociedad.
Por todo esto es importante la prevención, intentando que la incidencia de los trastornos mentales disminuya
(actuando sobre los grupos de riesgo, como son las familias desestructuradas, las personas viviendo por
debajo de la línea de pobreza, los adolescentes no-escolarizados, los inmigrantes, los usuarios de drogas, etc.
y actuando para evitar la comorbilidad); que en caso de presentarse, éstos se resuelvan lo antes posible y
con los menores daños posibles (a nivel individual y del entorno), y actuando en la rehabilitación de los
daños ya ocasionados (mitigando la cronificación).
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Contenidos Teóricos a Trabajar
Sesión 5ª
Salud Mental y hábitos de vida: sueño, comidas, actitudes,
costumbres
En todas las enfermedades, pero quizás especialmente en los trastornos mentales, se deben seguir hábitos
de vida saludables. Hábitos de vida hacen referencia a aquellas conductas de nuestra vida cotidiana que son
casi automáticas, es decir que se llevan a cabo sin una reflexión consciente sobre las mismas. Al no existir
esta reflexión consciente, muchas veces se funciona más por "costumbre" que meditadamente.
Entre estos hábitos de vida están el sueño, las comidas, la higiene, el ejercicio físico, etc.
Con respecto al sueño, es importante cuidar los horarios de vigilia y sueño, acostándose y levantándose a la
misma hora. Por otro lado, no hay que ingerir sustancias estimulantes o realizar ejercicios físicos antes de
acostarse, ya que ambos deterioran la calidad del sueño.
En lo que respecta a las comidas, es importante aumentar el consumo de frutas, verduras y hortalizas y
disminuir el consumo de grasas y alimentos que no nutran (bollería, chocolates, chuches, etc.). Se deben
realizar, al menos, tres comidas diarias y beber, por lo menos, un litro de agua al día.
Una higiene adecuada, que incluye una ducha diaria, el lavado de los dientes después de las comidas, el
lavado de las manos antes de las comidas y antes de realizar contactos íntimos con el cuerpo (contactos
sexuales, conductas de inyección de drogas, etc.), es parte fundamental de los estilos de vida saludables.
Asimismo, el deporte, los paseos y aficiones como la lectura, el cine o la música contribuyen también a
mejorar los hábitos de vida y a llevar, consecuentemente una vida saludable.
Relajación y manejo del estrés
El estrés puede ser causante o precipitante de un trastorno mental o del agravamiento de uno ya existente.
Es importante tener en cuenta que el estrés es un fenómeno subjetivo, es decir, que no se puede considerar
determinados sucesos como estresantes por sí mismos, sino que siempre hay que valorar cuán de estresante
es un acontecimiento concreto para una persona concreta en un momento concreto.
Ante cualquier acontecimiento valorado como estresante por la persona, es importante priorizar la
realización de actividades relajantes y los pensamiento positivos.
Hay que ordenar las tareas y pautar objetivos alcanzables (muchas veces es necesario subdividir un problema
grande en varios más pequeños de fácil solución).
En un segundo momento es necesario intentar identificar cuáles son las situaciones que producen estrés y
buscar estrategias adecuadas de afrontamiento, teniendo en cuenta que las estrategias pasivas (evitativas)
son buenas a corto plazo porque reducen la ansiedad, pero ineficaces a largo plazo, con la consiguiente
reagudización de la ansiedad; mientras que las estrategias de afrontamiento activas si bien suponen
esfuerzos a corto plazo (porque suponen enfrentar un problema que se prefiere evitar), son mejores a largo
plazo ya que ayudan a resolver los conflictos.
En todos los momentos y frente a situaciones estresantes es importante considerar la realización de técnicas
de relajación, de respiración, el compartir el problema con allegados, el poder escribir los propios
sentimientos y/o actuaciones, etc., es decir, todas aquellas actividades que supongan reflexionar sobre el
problema y exteriorizarlo y que se han trabajado a lo largo de este Módulo.
125
Sesión 5ª
Contenidos Teóricos a Trabajar
Actuación ante los Trastornos del estado de ánimo:
pensamientos acelerados o enlentecidos
Tanto estar muy triste como estar muy contento (en su connotación patológica), pueden ser índices de un
trastorno del estado de ánimo. En la medida en que se considera una enfermedad endógena (con
importantes componentes internos), todas las técnicas de apoyo deben ser acompañadas, y en ocasiones
precedidas, de un tratamiento psicofarmacológico pautado por un profesional cualificado (ver sesiones Nº 3
y Nº4).
Actuación ante la pérdida del control de la realidad
Toda afectación de la consciencia, de la orientación (temporal y espacial; autopsíquica y alopsíquica), de la
atención o todo trastorno del curso y del contenido del pensamiento (incluyendo las alteraciones del habla,
las alucinaciones y los delirios) requieren atención especializada previa a cualquier otro tratamiento
terapéutico (ver sesiones Nº 3 y Nº4).
126
Evaluación
Evaluación
Post-test/Evaluación
Este cuestionario de autoevaluación para las personas que han acudido al Módulo
(para posibilitar la realización de una evaluación de resultados) consta de diez
preguntas con posibilidad de respuesta "Verdadero" o "Falso", que versan sobre los
temas trabajados en éste. Hacer una evaluación de este tipo, es una opción que
tienen los conductores y que les servirá para ir recogiendo datos sobre los grupos
realizados y sobre el aprendizaje de los asistentes (para lo cual van a necesitar pasar
el mismo cuestionario antes de comenzar a trabajar en el Módulo, el día de la
primera sesión y el último día al finalizar el módulo), o simplemente para
demostrarles a las personas que pueden responder a cuestiones que antes no sabían.
Entonces puede elegir entre pasarles las diez preguntas, o escoger las primeras 3 a
5, en función de la capacidad mostrada por el grupo durante las distintas sesiones y
contestarlas conjuntamente el día de la última sesión.
Es importante que esta auto-evaluación sirva de refuerzo, nunca de castigo, por lo
que si el conductor opina que las personas no tienen el nivel intelectual necesario
para responder al cuestionario, es mejor que no la utilice y realice simplemente una
evaluación menos sistemática o exhaustiva.
Asimismo, se incluye una pequeña escala de satisfacción con el Módulo realizado
(para posibilitar la realización de una evaluación de implementación), que puede ser
contestada por todas las personas, ya que es el "control de calidad" del Módulo. Al
conductor le va a ayudar a modificar aquellas cosas que puedan no ser acertadas y
que son susceptibles de mejora, y a las personas les servirá para reflexionar sobre lo
vivido y para dar su opinión sobre ello.
127
Evaluación
a) Cuestionario sobre "Conocimientos adquiridos"
para la evaluación de resultados del Módulo I
1) El estilo de vida que yo tenga (las conductas que realice, como me alimente,
el cuidado que tenga con mi cuerpo, etc.) influye en mi salud
❒V
❒F
2) Yo puedo hacer muchas cosas para mejorar el pronóstico de prácticamente
todas las enfermedades
❒V
❒F
3) Todos los enfermos son iguales, y por tanto lo que sirve para uno,
sirve para otro
❒V
❒F
4) En todas las enfermedades es necesario consultar con un profesional
y pedir ayuda especializada
❒V
❒F
5) Una persona con un trastorno mental es alguien que no tiene curación
❒V
❒F
6) La salud mental tiene mucho que ver con la salud física y viceversa,
muchas veces la salud física tiene que ver con la salud mental.
Mente y cuerpo forman una unidad y hay que considerarla en su totalidad
❒V
❒F
7) Sólo puedo decir que el resultado final de un tratamiento es exitoso,
si lo evalúo después de estar en contacto permanente con la red sanitaria,
y cumplir con todas las prescripciones que me han hecho
❒V
❒F
8) Tanto el no cumplir con el tratamiento, como automedicarme,
me pueden crear serios problemas de salud
❒V
❒F
9) No se puede hacer nada para prevenir las enfermedades
❒V
❒F
❒V
❒F
10) En todas las enfermedades, pero especialmente en los trastornos
mentales son muy importantes los hábitos de vida saludables
(sueño, comidas, higiene ejercicio físico, etc.)
129
Evaluación
Corrección del Cuestionario de "Conocimientos adquiridos"
para la evaluación de resultados del Módulo I
1) El estilo de vida que yo tenga (las conductas que realice, como me alimente,
el cuidado que tenga con mi cuerpo, etc.) influye en mi salud ......................................................V
2) Yo puedo hacer muchas cosas para mejorar el pronóstico de prácticamente
todas las enfermedades..................................................................................................................V
3) Todos los enfermos son iguales, y por tanto lo que sirve para uno, sirve para otro ........................F
4) En todas las enfermedades es necesario consultar con un profesional
y pedir ayuda especializada............................................................................................................V
5) Una persona con un trastorno mental es alguien que no tiene curación ........................................F
6) La salud mental tiene mucho que ver con la salud física y viceversa,
muchas veces la salud física tiene que ver con la salud mental.
Mente y cuerpo forman una unidad y hay que considerarla en su totalidad ..................................V
7) Sólo puedo decir que el resultado final de un tratamiento es exitoso,
si lo evalúo después de estar en contacto permanente con la red sanitaria,
cumplir con todas las prescripciones que me han hecho. ..............................................................V
8) Tanto el no cumplir con el tratamiento, como automedicarme,
me pueden crear serios problemas de salud ..................................................................................V
9) No se puede hacer nada para prevenir las enfermedades. ..............................................................F
10) En todas las enfermedades, pero especialmente en los trastornos
mentales son muy importantes los hábitos de vida saludables
(sueño, comidas, higiene ejercicio físico, etc.) ................................................................................V
130
Evaluación
b) Cuestionario para la evaluación de implementación del Módulo I
Responde a las siguientes cuestiones, según tu opinión:
NADA
UN POCO
MUCHO
Valora si ha sido éste tu momento personal idóneo para
hacer este Módulo
Valora el interés que han tenido para ti los temas tratados
Valora la adecuación del local para este tipo de actividad
Valora si las personas que han dirigido este Módulo han
demostrado un claro conocimiento de los temas tratados
Valora si el modo utilizado para explicar los temas te ha
parecido adecuado
Valora si las personas que han dirigido el Módulo han sido
accesibles para el grupo
Valora si te has sentido integrado/a con el resto de las
personas que han formado el grupo
Valora en qué medida el Módulo te sirve para realizar cambios
hacia conductas de salud
Valora tu nivel de satisfacción general con el Módulo
Valora en qué medida consideras interesante que se realicen
habitualmente este tipo de Módulos en los centros de
atención a las drogodependencias
131
Anexos
Anexos
Fichas
1. Ficha Nº 1: Preguntas al médico o al psicólogo sobre la definición de la
enfermedad
2. Ficha Nº 2: Tratamiento psiquiátrico y Tratamiento del consumo de drogas
3. Ficha Nº 3: ¿Son compatibles ambos tratamientos? Similitudes y diferencias
4. Ficha Nº 4: ¿Qué preguntar a los sanitarios?
5. Ficha Nº 5a: Adaptación de un régimen de tratamiento a una rutina cotidiana
y extraordinaria
6. Ficha Nº 5b: Reflexiones para la Ficha Nº 5
7. Ficha Nº 6: Prepararse para un nuevo régimen de tratamiento.
8. Ficha Nº 7: Balance de riesgos y beneficios del tratamiento.
9. Ficha Nº 8: Cuestionario sobre adherencia al tratamiento.
10. Ficha Nº 9: Situaciones que ponen en riesgo el cumplimiento terapéutico
11. Ficha Nº 10: ¿Qué alternativas o respuesta tengo para cada situación que
ponga en riesgo el cumplimiento terapéutico?
12. Ficha Nº 11: Alternativas a las situaciones que ponen en riesgo el
cumplimiento terapéutico
13. Ficha Nº 12: ¿Está fracasando mi tratamiento?
14. Ficha Nº 13. Alternativas al fracaso terapéutico
133
Bibliografía
Bibliografía
– Arsenault, L. et al. (2002). Cannabis use in adolescent and risk for adult
psychosis: longitudinal prospective study. British Medical Journal, 325, 12121213.
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Barcelona: Doyma.
– Gutiérrez, M. et al. (2005). El tratamiento farmacológico en las fases iniciales de
las psicosis. En JL Vazquez Barquero, B. Crespo y A. Herrán (Eds.). Las fases
iniciales de las enfermedades mentales. Psicosis, pag 84-91.
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schizophrenia. Acta Psychiatrica Scandinavica, 99, Suppl 395, 20-9
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de las enfermedades mentales. Psicosis, pag 73-79.
135
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risk factor for schizophrenia in Swedish conscripts of 1969: historical cohort study. British Medical Journal,
325, 1199-1201
136
Transparencias
Transparencias
1. Transparencia Nº 1. ¿Qué puedo hacer yo ante una enfermedad o un
problema de salud?
2. Transparencia Nº 2. El individuo como sujeto activo frente a las variables que
le rodean
3. Transparencia Nº 3. ¿Estoy enfermo? ¿Qué hago?
4. Transparencia Nº 4. Enfermedad
5. Transparencia Nº 5. Salud Mental
6. Transparencia Nº 6. Salud General vs Salud Mental
7. Transparencia Nº 7. Patología dual
8. Transparencia Nº 8. ¿Qué tratamiento? ¿En qué momento?
9. Transparencia Nº 9a. Balance Decisional: Automedicación con antibióticos.
10. Transparencia Nº 9b. Balance Decisional: Cumplimentación del tratamiento.
11. Transparencia Nº 10a. Niveles de decisiones: Evaluación de los resultados de
un tratamiento.
12. Transparencia Nº 10b. Niveles de decisiones y consecuencias: Evaluación de
los resultados de un tratamiento.
13. Transparencia Nº 11. Interpretación del Balance de riesgos y beneficios del
tratamiento
14. Transparencia Nº 12. Grados de adherencia al tratamiento
15. Transparencia Nº 13. Situaciones que ponen en riesgo el cumplimiento
terapéutico
16. Transparencia Nº 14. Alternativas al fracaso terapéutico
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