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REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EDUCACIÓN MEDIA
BACHILLERATOS
GEOGRAFÍA HUMANA, ECONÓMICA Y POLÍTICA
2003
Justificación
El desarrollo científico y tecnológico que experimentan las grandes Naciones del mundo, orinado
al fenómeno de la globalización, obliga a los países del Tercer Mundo, incluyendo a Panamá; a
replantear nuevas políticas económicas, sociales y educativas, en aras de colocar al país y sus
habitantes en capacidad de coexistir y progresar.
Esta visión es recogida en la Ley "".4 del 6 de julio de 1995, en general y particularmente el
artículo 53 que expresa lo siguiente: El segundo nivel de enseñanza, continuará la formación
cultural del estudiante y le ofrecerá una sólida formación en opciones específicas, a efecto de
prepararlo para el trabajo productivo, que le facilite su ingreso al campo laboral, y proseguir
estudios superiores de acuerdo con sus capacidades e intereses y las necesidades socioeconómicas del país.
Una exigencia consiste en optimizar la productividad y competitividad de acuerdo con los nuevos
modelos de intercambio en el comercio, la industria y las actividades del agro.
La estructuración de los Planes de estudio y de los Programas de la Educación Media responden
a estas necesidades, ya que nos permite, a través de la educación, el logro de los objetivos que
corresponden a los requerimientos de la realidad actual, con una proyección hacia el futuro
Estas consideraciones constituyen referencias importantes en e! diseño del programa, que ofrece
una descripción detallada de los aportes de la Geografía Humana y de otras de sus ramas corno:
La Geografía de la Población, Económica y Política, las cuales ayudan en la conformación del
perfil que se desea en los y las estudiante del XI° grado del Bachillerato en Letras y XII' del
Bachillerato en Ciencias.
Los aportes de la Geografía Humana, con un método analítico y regional es investigar el ecúmene
a través de las diferentes zonas con los obstáculos y atractivos que ellos ofrecen a la actividad
humana.
examinar la Geografía de la Población, el estudiante deber comprender los desequilibrios
existentes en !a superficie terrestre, por la desigual distribución geográfica de la población y las
características cualitativa en cuanto sexo, educación, salud, etc.
r11
Los reajustes efectuados al Programa de la asignatura Geografía Humana, Económica y
Política procuran mantener una estrecha relación entre el perfil de formación, los contenidos
y las estrategias metodológicas; haciendo así, más efectiva la aplicación o facilitación a las /
los estudiantes.
El Currículo pretende también que las y los alumnos puedan hacer en forma crítica y reflexiva
una interpretación dei entorno económico en el que se desenvuelven y en el que la
globalización y la formación
de Bloques económicos marcan la pauta del desarrollo socio - económico y político, para
poder explicar, así, las transformaciones actuales del país y de la Comunidad internacional,
así como los efectos de los mismos sobre el empleo, la participación y relación con la
educación .
Se espera que el Programa sea de gran utilidad a las y los Docentes de la materia y que le
proporcione una base sólida al estudiantado en la comprensión de un mundo en constante
cambio.
DESCRIPCIÓN
Para facilitar el aprendizaje y adquisición de nuevos conocimientos los contenidos del
programa de Geografía Humana, Económica y Política se han organizado a través de
Bloques temáticos, ya que como bien se sabe los conocimientos ordenados se aprenden con
más facilidad.
En este sentido los contenidos del programa se han estructurado en cuatro BLOQUES
TEMÁTICOS a saber:
1. Geografía Humana: Ciencia de las relaciones de los seres humanos con el medio
geográfico.
2. La Geografía Económica: El trabajo y la transformación de las estructuras socioeconómicas de los pueblos.
3. La Economía Mundial: Regiones y Tendencias en los tiempos actuales.
4. La Geografía Política, Ciencia que estudia el Estado
1: LA GEOGRAFÍA HUMANA: CIENCIA DE LAS RELACIONES DE LOS SERES
HUMANOS CON EL MEDIO GEOGRÁFICO.
La Geografía Humana estudia las relaciones entre los grupos humanos en su medio
ambiente. Se subdivide en diversas ramas entre ellos ocupa un lugar destacado la Geografía
de la población, que estudia la distribución de la humanidad y los diversos grupos
Se encarga también de estudiar los problemas sociales que se presentan en el espacio.
Aspectos estos que han sido contemplados de muy diferentes maneras a lo largo del tiempo
para explicar el papel del ser humano en la naturaleza.
En este bloque temático vamos a trabajar todo lo relacionado con: Origen y conceptos de
la Geografía Humana, la Geografía de la población, el ser humano como miembro activo
del ecosistema, los recursos derivados del medio geográfico, la distribución de la
población, sus elementos tales como densidad, crecimiento, movimientos, etc. Así como la
población urbana y rural y la estructura étnica.
2: LA GEOGRAFÍA ECONÓMICA: EL TRABAJO Y LAS TRANSFORMACIÓN DE LAS
ESTRUCTURAS SOCIO- ECONÓMICAS DE LOS PUEBLOS.
La Geografía Económica ha cobrado importancia debido .1 la influencia que ha recibido de
disciplinas ajenas a la Geografía; Como su nombre lo indica se nutre de la propia
Geografía y de la Economía. Es una ciencia de sintesis que permite acceder al
conocimiento de la interrelación entre los fenómenos naturales y sociales. Además
promueve la valoración de los recursos naturales y la necesidad de una explotación
racional con base en el desarrollo sustentable.
El concepto de Geografía Económica, las actividades económicas primarias del sector
primario, los sistemas agrícolas mundiales, el sector secundario de transformación y el
mundo de los servicios: Sector terciario de la producción son términos que se incluyen en
este Bloque Temático.
3. LA ECONOMÍA MUNDIAL: REGIONES Y TENDENCIAS EN LOS TIEMPOS
ACTUALES.
Hace referencia a contenidos que introducen al alumnado en el conocimiento del
entorno mundial, cada vez más definido en bloques económicos, y, por tanto, en
nuevos espacios que se consolidaron o no, dependiendo del comportamiento (le los
grupos sociales.
El programa a través de este Bloque Temático presenta contenidos relativos a:
 La clasificación de los países de acuerdo a su grado de desarrollo.
 Regiones económicas de Panamá.
 Tendencias económicas del mundo actual e integraciones económicas de carácter
regional.
Presenta una visión general de los criterios utilizados para clasificar los países de acuerdo
a su grado de desarrollo, así como las causas de los diferentes niveles alcanzados y el
reconocimiento de la importancia del comercio internacional y de la integración en Bloques
dentro de la globalización económica.
El programa pretende que las y los estudiantes logren una mejor interpretación del
entorno económico en el que se desenvuelven y en el que la globalización y la formación
de Bloques económicos marcan la pauta del desarrollo socioeconómico y político para
poder explicar así las transformaciones actuales del país y de la comunidad internacional.
Es importante que las y los estudiantes tengan información sobre las actividades
económicas y la relación que tienen con el desarrollo de los pueblos, los conceptos que
son utilizados para clasificar los países en: desarrollo, dependientes o en vías de
desarrollo.
4. LA GEOGRAFÍA POLÍTICA, CIENCIA QUE ESTUDIA EL
ESTADO
La especie humana se ha caracterizado entre otros aspectos por su actividad
política. La geografía política estudia la relación entre el Estado y el medio
geográfico.
Se hace alusión en este bloque temático a temas tales como: los recursos
naturales base del desarrollo económico de los Estados, diferentes
organizaciones políticas del dominio territorial, marítimo y el aéreo.
La Geografía Política permite al estudiantado visualizar la interdependencia
creciente entre los Estados y Naciones, a la vez que las consecuentes
desigualdades socioeconómicas.
METODOLOGÍA
El Currículo diseñado para esta modalidad pretende concretar un enfoque
activo y dinámico que implica aprendizajes que sustentan el principio de
"Aprender a aprender. " Esto significa que el proceso metodológico será
investigador y propiciador de creatividad, para ayudar a los y las estudiantes a
construir o reconstruir el conocimiento.
En este sentido asumen valor especial las estrategias y procedimientos activos,
individuales y grupales, centrados en retos y en la solución de problemas.
Para efectos de planificar la práctica pedagógica con sustento en los Programas
de estudio de las diferentes asignaturas se sugiere tomar en cuenta los
siguientes criterios:


En el proceso de aprendizaje la actividad debe centrarse en el alumno.
Promover el trabajo intelectual en grupo y el trabajo individualizado.
 Las estrategias metodológicas deben ser consecuentes y no actividades
sueltas.
 Promover la investigación.
 Estimular el " aprender a aprender ".
 Considerar los aprendizajes previos que posean los alumnos.
 Motivar el logro de aprendizajes significativos.
 Guardar correspondencia entre los objetivos por lograr, con los problemas
por resolver y con las temáticas en estudio.
 Integrar en la medida de la posibilidad la tecnología de la computación y la
comunicación electrónica como formas y medios para tecnificar los procesos
metodológicos y complementar adecuadamente el aporte de las otras
asignaturas y disciplinas.
Es necesario el trabajo cooperativo entre el Director, Docentes y funcionarios
de modo que se pueda concretar el marco teórico y práctico para la generación
de los proyectos educativos que permitan efectuar y valorar los procesos de
investigación en el aula, en el campo, talleres o espacios de aprendizaje para
el conocimiento.
Se establecerá una estrecha relación entre el trabajo y la solución de
problemas, procurándose que los aprendizajes tengan un carácter científico tecnológico. En la implementación de los Programas el o la Docente asumirá un
papel de facilitador del aprendizaje.
El Programa presenta una serie de sugerencias metodológicas donde la o el
Docente es un instrumento para orientar el trabajo y las o los estudiantes
serán los protagonistas de su desarrollo.
En ese afán de promover entre el estudiantado la construcción y
reconstrucción de su aprendizaje E Programa de Geografía Humana,
Económica y Política, pone a la disposición de las y los educadores una serie
de sugerencias metodológica de manera que le sirvan para que los educandos
puedan lograr aprendizajes significativos.
Actividades como:










Trabajos de grupos
Lecturas guiadas
Mesas redondas
El panel
Discusiones
Forum
Investigaciones, excursiones
Entrevistas, consultas
Mapas conceptuales
Discusiones en grupos y otras.
EVALUACIÓN
La EVALUACIÓN debe considerarse como parte integral del proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder darle al mismo, la calidad y validez de los logros alcanzados. Evaluar
implica recaudar un conjunto de datos, sobre el que aprende y el que guía, para tomar
decisiones en cuanto al rendimiento del estudiantado y el desarrollo del proceso de
enseñanza - aprendizaje.
La información que entregue la EVALUACIÓN debe ser relevante, estar bien integrada al
Currículo general y guardar relación directa con las orientaciones que dan los Programas de
estudio; o sea, debe haber un aprendizaje activo que ofrezca a las y los estudiantes
oportunidades de pensar en forma crítica y aplicar conocimientos en la solución de
problemas.
La EVALUACIÓN debe ser sistemática, continua, integral, cooperativa, acumulativa y
científica. Al ser continua es necesario aplicarla antes, durante y al final de cada período de
trabajo.
Con relación a las funciones de la EVALUACIÓN estas son: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y
SUMATIVA.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Esta permite determinar los conocimientos previos y tener una mejor idea del contexto del
grupo y de los individuos con los cuales trabaja el docente. Para efecto de orientar la
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA se pueden plantear las siguientes preguntas
 ¿ Cuáles son las experiencias relevantes previas que tiene el estudiantado en relación
con los objetivos de aprendizaje que se van a desarrollar? .
 ¿Qué tipo de conocimientos previos tiene el estudiantado sobre el tema que se va a
desarrollar?

¿Qué tipo de competencias básicas dominan los sujetos en relación a los objetivos de
aprendizaje que se quieren alcanzar?
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Es aquella efectuada durante el proceso de instrucción con el propósito recoger información
para reorientar las actividades didácticas y obtener así, mejores resultados.
La información recopilada ayuda a:
 Retroalimentar el proceso
 Identificar nuevas estrategias metodológicas
 Ofrecer
 Mejorar la comunicación Docente – Alumno
 Utilizar otros recursos didácticos
Se aplica a través de todo el proceso enseñanza aprendizaje de:
 Tareas, ejercicios, pruebas, trabajos individuales y grupales.
 Resolución de problemas aplicados al tema
 Preguntas sobre lo que se va desarrollando
 Comentarios y actividades informales de evaluación.
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Determina y clasifica la conducta final del educando con el propósito de asignar una nota.
Su función es certificar el aprendizaje de las y los estudiantes, después que se ha efectuado
la enseñanza. Esta información de desempeño de las y los alumnos sobre:
 Adquisición y práctica de valores
 Dominio de procedimientos
 Puntos fuertes y débiles.
 Aplicación de conocimientos y competencias
Ayuda a:
 Retroalimentar el sistema educativo
 Tomar decisiones con fines de calificación.
 Ofrecer ayuda individual o grupal Se aplica al final de un objetivo, tema o de todo el
proceso, a través de actividades de evaluación en base a criterios preestablecidos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR.
Existe una variedad de técnicas e instrumentos de evaluación a los que puede acudir él o la
docente, Entre ellos están los instrumentos de evaluación objetiva y subjetiva y sub-objetiva.
Entre las sujetivas tenemos
LA OBSERVACIÓN:
Es la que se observa directamente en el trabajo y en el comportamiento del alumnado. Es un
medio eficaz de Evaluación Diagnóstica y Formativa, puede arrojar una rica información.
Para recopilar información que entrega la Observación hay varios instrumentos que pueden
utilizarse entre los cuales tenemos




Descripciones narrativas
Listas de cotejo
Muestras de trabajos.
Textos escritos.
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN:
Constituyen oportunidades para que el estudiante participe en el esfuerzo de buscar
automáticamente información de diversas fuentes y pueda comparar enfoques, etc.
comprobando así la veracidad de la información.
PRUEBAS ESCRITAS;
Posibilitan la integración de aprendizajes del conocimiento construido individualmente. Con
ayuda de la evaluación se propician para certificar ante la sociedad los logros de la inmersión
en educación.
OBJETIVOS GENERALES DE ASIGNATURA
1. Apreciar los aportes de la Geografía Humana para el estudio del desenvolvimiento del
ser humano en el espacio físico.
2. Comprender la estrecha relación existente entre el medio geográfico, los seres
humanos, los recursos naturales, la función que cada uno tiene y los cambios que el
hombre y la mujer de estos tiempos llevan a cabo sobre la superficie terrestre.
3. Valorar el papel que juega la distribución de la población en el desenvolvimiento
económico, social y cultural de los pueblos.
4. Destacar la importancia del estudio de la Geografía Económica en el desarrollo de los
Estados.
5. Analizar los factores políticos, económicos y sociales que inciden en la situación de
dependencia y subdesarrollo de los países del Tercer Mundo.
6. Analizar los factores políticos, económicos y sociales que inciden en la situación de
dependencia y subdesarrollo de los países del Tercer Mundo.
7. Contrastar las características de nuestro medio geográfico con la realidad económica,
política y social del país.
8. Relacionar el desarrollo económico y social de Panamá con el que muestran otros
pueblos del mundo.
9. Analizar con actitud crítica y reflexiva las consecuencias y efectos de las integraciones
económicas en los países del Tercer Mundo.
10. Conocer la importancia de la Geografía Política en el estudio de los elementos políticos
que regulan y caracterizan las relaciones con los Estados.
OBJETIVOS DE GRADOS
1. Reconocer la importancia de la Geografía Humana en el conocimiento de la
distribución de la población, aspectos especiales de la sociedad, la cultura y las
actividades económicas.
2. Determinar las causas y consecuencias de la contaminación ambiental en nuestro
país.
3. Reconocer la dinámica e interacción de los seres humanos con el medio geográfico,
fundamental en la obtención de los recursos naturales.
4. Identificar los recursos que la naturaleza proporciona, alrededor de los cuales se ha
ido desarrollando la vida del ser humano.
5. Distinguir las características demográficas de la población panameña.
6. Reconocer los graves problemas relacionados con los desequilibrios demográficos
provocados por los desplazamientos de la población
7. Contrastar las características de la población Urbana con la Rural, destacando los
desequilibrios en su distribución.
8. Destacar la importancia de proteger los recursos del medio para mantener un
mundo más equilibrado ecológicamente, más justo en lo tecnológico y más solidario
económicamente.
9. Reconocer la importancia de las actividades del sector primario, secundario y
terciario en el desarrollo de la economía nacional.
10. Destacar la importancia de la Geografía Política en el conocimiento de la
problemática de la Política actual.
11. Adoptar una actitud crítica frente a los procesos, tendencias e integraciones
económicas y su impacto en el mundo y en nuestro país.
BLOQUE TEMATICO 1: LA GEOGRAFÍA HUMANA: CIENCIA DE LAS RELACIONES DE LOS
SERES HUMANOS CON EL MEDIO GEOGRÁFICO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Valorar la importancia de la Geografía
Humana en el estudio de las
actividades que realizan los seres
humanos en su medio geográfico
CONTENIDOS
1. La Geografía Humana.
 Estructuras: Ramas.
 Económica.
 De la Población.
 De la Historia.
 Urbana.
 Rural.
 Política.
 Importancia de la Geografía
Humana.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos
específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
2. Comprender la importancia de la
Geografía de la población en el estudio de
la dinámica, estructura y actividades que
realizan los seres humanos en su medio
geográfico.
2. La Geografía de la Población: Rama
de la
Geografía Humana.
 La Demografía: Ciencia que estudia
la población.
 Dinámica.
 Natalidad, nupcialidad, fecundidad,
morbilidad.
 Densidad de población, evolución,
crecimiento y otras.
 Estática: Los censos,
 Estadísticas vitales.
 Estructura de la población.
 Sexo y edad.
 Ocupacional.
 Educativa.
 Socio-económica.
 Población activa.
 La población Panameña.
 Situación actual de la población
según Censo 2000.
 Densidad
 Cultura.
 Clases sociales razas, otras.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos
específicos,contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
3. Reconocer las características del medio
geográfico y sus relaciones con la
distribución de la población las actividades
económicas y el desarrollo socioeconómico
CONTENIDOS
3. El ser humano y sus interrelaciones
con el medio Geográfico.
 El ecúmene: Región ocupada por
los seres humanos
- Concepto.

Necesidades vitales y culturales de
los seres humanos.

Adaptaciones humanas al medio
geográfico.
- Zonas templadas
- Tropicales
- Desérticas.
- Alta montaña
- Polares.

La incidencia del hombre sobre el
medio geográfico
- Efectos del medio geográfico
sobre las actividades humanas.
- Contaminación del aire, agua.
- Calentamiento global.
- Otros.
El mejoramiento ambiental
- Prevención
- Saneamiento
- Preservación.
- Uso racional, sostenible de los recursos
del medio
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos
específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. Distinguir los factores que
influyen en la distribución de la
población mundial y nacional,
reconociendo los graves
problemas relacionados con los
desequilibrios demográficos entre
los distintos países de la tierra.
CONTENIDOS
4. Distribución de la
población: Causas.
 Factores que influyen en la
distribución de la población.
 Físicos o naturales: Clima,
la riqueza de los suelos y
otros.
 Humanos: Vías de
comunicación,
alcantarillados y otros.
 Regiones de alta
concentración de población.
Regiones de baja
concentración.
 Vacíos ecuménicos.
 Alta montaña, regiones
desérticas.
 Los bosques, pantanos y
otros.
 Causas de la desigual
distribución de la población
 Geográficas.
 Históricas.
 Económicas.
 Culturales.
 Regiones de mayor y menor
concentración de la
Población en Panamá.

Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales
subyacen en los objetivos específicos,contenidos y actividades de
aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
6. Contrastar las características de la
población Urbana con la Rural,
destacando las causas de los
desequilibrios en su distribución
CONTENIDOS
6. La población Urbana y Rural: Su
distribución.
 Concepto de población urbana y
rural.
 Características de la población
Urbana
- Viviendas urbanas
- Tipo de población.
- Educación
- Servicios públicos
 Características de la población
Rural.
- Comerciales, industriales
- Políticas, residenciales
- Militares, religiosas, culturales,
turísticas y otras
 Elementos naturales del
paisaje rural.
- Clima, suelo, relieve, agua
 Elemento humano del
paisaje rural.
 Sistema de propiedad y
explotación de la Tierra.
 Diferencias entre la población
Urbana y Rural
 Demográficas, económicas,
sociales.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos
específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
7. Identificar las características étnicas,
poblacionales, religiosas y lingüísticas de
la población mundial.
CONTENIDOS
7. Estructura étnica de la población
mundial.
Blancas o caucasoide.
Amarilla o mongólica.
Negra o negroide.
Características somáticas.
Características culturales.
Lenguaje, religión, tradiciones.
Área geográfica que ocupan. Géneros de
vida. Tendencias demográficas.
El mestizaje en América.
Indígena, blanco, negro.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos específicos,contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
8 Describir las características físicas,
culturales y económicas de los distintos
grupos humanos que componen la
población panameña
8. Estructura étnica de la población
panameña

Población aborigen actual.

Kunas o dules.

Ngóbe - Bugle:


Guaymíes
Emberá - Wounaan.

Teribe o Naso.



 Características somáticas.
 Ubicación geográfica.
 Modos de vida.
 Tendencias demográficas.
Nuevos grupos en el Istmo.
Chinos, franceses, norteamericanos,
negros antillanos y otros.
.
∎
∎
∎
∎
∎
∎
∎
 Procedencia.
 Causas de su inmigración.
 Área geográfica que ocupan.
 Actividades económicas
 Aportes e influencias de estos grupos en la calidad técnica, cultural y el desarrollo
económico del país
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
BLOQUE TEMATICO 1: LA GEOGRAFÍA HUMANA: CIENCIA DE LA
RELACIONES DE LOS SERES HUMANOS CON EL
MEDIO GEOGRÁFICO.
1. Definirán con sus palabras el término Geografía Humana, enriqueciendo
estas definiciones con discusiones.
2. Presentarán en un cuadro sinóptico las ramas de la Geografía Humana.
3. Elaborarán un cuadro que muestre los aspectos que estudian la demografía
dinámica, señalando las ventajas que se obtienen de su estudio.
4. Buscarán información sobre la historia de los censos en nuestro país
anotando lo que ha cambiado, lo que permanece y cuáles han sido
reemplazados por otras.
5. Elaborarán una pirámide sobre la estructura de la población panameña
utilizando los datos del censo del 2000 por edad y sexo.
6. Organizarán un censo en el colegio que muestra información sobre la
población estudiantil según sexo y edad
7. Observarán láminas y videos que muestren información sobre
cómo algunas culturas satisfacen sus necesidades vitales en su
medio geográfico.
8. Establecerán diferencias entre necesidades vitales y culturales y la
satisfacción humana de éstas, según grados de desarrollo cultural.
9. Presentarán una exposición sobre los recursos que obtiene el ser humano
del medio geográfico destacando sus usos.
10. Elaborarán álbumes que ilustren cómo viven los individuos en zonas
templadas, tropicales, desérticas, y regiones Polares
11. Discutirán en un panel sobre los factores que influyen en la distribución de la
población.
12. Ubicarán en un mapa mundial las regiones de alta y baja concentración de la
población utilizando simbologías diferentes.
13. Observarán videos, películas o ilustraciones sobre formas de vida rural y
urbana señalando las características propias de cada una.
14. Debatirán en una mesa redonda los problemas de las comunidades urbanas
y rurales destacando las razones del crecimiento de la población urbana y el
decrecimiento de la rural.
15. Establecerán comparaciones entre la población urbana y rural en los
aspectos demográficos, económicos y sociales.
16. Confeccionarán una grafica sobre el crecimiento natural o vegetativo a la
población panameña por provincia.
17. Aportarán opiniones sobre los efectos positivos y negativos que tiene
para la economía de un país los movimientos migratorios externos.
18. Confeccionarán un listado de lugares urbanos en Panamá.
19. Entrevistarán a un funcionario del Departamento de migración sobre el tema
de los movimientos migratorios en Panamá
20. Ubicarán en un mapamundi las áreas de mayor flujo migratorio anotando las
causas y consecuencias de este hecho.
21. Buscarán el significado de los términos emigración, inmigración,
reemigración enriqueciendo estas definiciones con ejemplos.
22. Presentaron un informe sobre las causas, los problemas, consecuencias de
los movimientos migratorios en el mundo y en Panamá.
23. Observarán en videos, laminas, revistas los grupos étnicos que conforman
la población mundial destacando sus características, somáticas y
culturales.
24. Ubicarán en un mapamundi los distintos grupos étnicos que conforman la
población mundial.
25. Confeccionarán un álbum con recortes sobre los grupos étnicos que
integran la población panameña
26. Discutirán el origen de los grupos étnicos en Panamá,
destacando su procedencia, características físicas , ubicación
geográfica y laboral.
27. Investigarán en grupo las causas y consecuencias de la
emigración de algunos elementos étnicos del país.
28. Elaborarán un mural con motivos recientes sobre problemas
nacionales e internacionales por motivos religiosos, étnicos y
políticos.
29. Participarán en una mesa redonda con la ayuda de láminas,
retroproyectores sobre los nuevos grupos étnicos que llegaron
al país, destacando su procedencia, las causas de su
inmigración y el área geográfica que ocuparon.
30. Averiguarán que elementos de otras culturas, se han
impuesto en nuestro país anotando los elementos que
utilizamos habitualmente que proceden de estos grupos tales
corno: vestidos, lenguaje, arte, música, pintura, danzas.
BLOQUE TEMÁTICO 2: LA GEOGRAFÍA ECONÓMICA: EL TRABAJO Y LA
TRANSFORMACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS SOCIO-ECONÓMICAS DE LOS
PUEBLOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
9. Explicar la importancia de la
Geografía
Económica en el proceso de
producción, circulación y
consumo de los productos.
CONTENIDOS
9. Geografía Económica.
 Concepto. Importancia.

Campo de estudio.

Procesos y modos de
producción

Factores de producción
- Naturaleza: Materias
primas, energía y otras.
- Trabajo, capital.
- Distribución.
- Consumo.

Evolución de los modos de
producción y sistemas
económicos
-
Esclavismo.
-
Feudalismo.
Comunismo primitivo
Capitalismo y
Socialismo.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizaje y evaluación.
CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
10. Explicar las formas de
aprovechamiento de los recursos
naturales y sus perspectivas en el
desarrollo de la economía de los pueblos
10. Los recursos derivados del medio
geográfico
 De la naturaleza: Materias primas.
 El suelo y el clima.
- Productos vegetales y la fauna.
-Condiciones favorables para la
agricultura Ganadería y otras.
 La energía para transformar la
materia prima
 Energía del viento (eólica), del sol
(solar), calor interno de la tierra
(geotérmica), olas
(marinas),mareas (mareomotriz)
 Los recursos naturales en
Panamá.
 Aprovechamiento actual y
perspectivas
- Hidroeléctricas, mineros, suelos,
bosques, fauna terrestre y marina.

Política institucional para la
utilización racional y conservación
de los recursos
- MIDA, ANAM y otros.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos
específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
11. Las actividades económicas
primarias vincula a la naturaleza y
a los elementos de producción.
 Primeras actividades del hombre
en el proceso de evolución
económico y social
 Recolección, caza, pesca,
pastoreo y otras
 Actividades del sector primario de
la producción Agricultura: Tipos y
técnicas de explotación agrícola.
•
Intensivas y extensivas.
•
Producción agrícola en
Panamá.
 La ganadería: Primitiva,
especializada
•
Tipos de ganadería:
Bovina, porcina, lanar y otras.
•
Producción y distribución
de la ganadería en
Panamá.
 La pesca: Tipos
•
Principales zonas
pesqueras
•
Actividades pesqueras
en Panamá
•
Importancia de la pesca
en la economía de los
Países.
 Explotación forestal
 Otras actividades del sector
primario: Avicultura,
 acuicultura, porcinocultura y
otras.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
11. Apreciar la relación existente entre
las actividades económicas primarias
y la naturaleza, destacando su
importancia en el desarrollo de la
economía mundial.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
12. Contrastar las características de los
paisajes agrarios en los diferentes tipos
zonales de la tierra.
CONTENIDOS
12. Sistemas agrícolas mundiales.

Los paisajes y la economía
agraria de subsistencia
Países Tropicales

Países Tradicionales de las
zonas intertropicales

Agricultura itinerante. Sedentaria,
monzónica, irrigada.

Países templados del viejo
mundo
- Openfield o campo abierto
- Bocage o campo cerrado
- Cultivos mediterráneos
Países del nuevo mundo.
- Agricultura de plantaciones.
 Los problemas de la agricultura.
- Comercialización de productos
agrarios.
- La población campesina y el
éxodo rural
- La degradación de la
naturaleza.
- Distribución y explotación
inadecuada de las parcelas.
- Latifundismo,
minifundismo y otros.

Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
13. Evaluar los aspectos positivos y
negativos del desarrollo industrial y su
CONTENIDOS
13. Sector secundario de
transformación
papel en la contaminación y
degradación del ambiente

La industria: Concepto.
 Factores de localización de
la industria.
 Fuentes de energía,
materias prima.
 Capital, mano de obra,
transporte.
 Tipos de industrias: Criterios
para su clasificación.
 Productos fabricados
 Industria de base, de
equipo.
 Industrias ligeras: De
bienes de uso y consumo
 Número de trabajadores.
 Pequeñas, medianas,
grandes y gigantes.
 Principales zonas industriales
 Europa occidental, Estados
Unidos, Japón y otras.
 Situación actual de la industria
en Panamá.
 Los problemas de la
industria.
 Escasez de recursos
minerales, y de combustibles no
renovables.
 Creciente contaminación
industrial.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
14. Distinguir las actividades del sector
terciario o de servicios y sus aportes más
significativos al desarrollo de la
producción y al intercambio comercial a
nivel mundial
CONTENIDOS
14. El mundo de los servicios: Sector
terciario de la producción
 Servicios: Ventajas o condiciones
que brindan las ciudades
 Transportes: Terrestre, marítimo y
fluvial, aéreo, otros medios de
transporte modernos






Comunicaciones: Teléfono, prensa
escrita, videos, Ordenadores,
teletexto televisión por cable y
otros.
Turismo: Importancia, tipos.
- De playa, deportivo, cultural,
ecológico y otros.
Consecuencias del turismo
- Económicas, demográficos,
ambientales.
Factores que determinan el
desarrollo turístico en Panamá.
- Los servicios públicos y el
espacio urbano
- Médicos, Educación, políticos
Comercio: Origen. Evolución.
- Importancia, características.
- Interno: Local o nacional.
- Externo: Regional o internacional.
Fenómenos del comercio en la
actualidad
- La bolsa, la banca y el
Capitalismo financiero.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos
específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
BLOQUE TEMÁTICO 2: LA GEOGRAFÍA ECONÓMICA. EL TRABAJO Y LA
TRANSFORMACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS
SOCIO-ECONOMICOS DE LOS PUEBLOS.
1. Elaborarán en equipos de trabajo un glosario de términos económicos tales
como: Economía, importación, producto interno bruto, libre comercio.
2. Confeccionarán un mapa conceptual con los aspectos que estudia la
geografía económica, y lo colocarán en el mural.
3. Presentarán en equipo una exposición sobre los recursos naturales que
obtienen los seres humanos del medio geográfico destacando sus usos y
conservación.
4. Participarán en campañas de limpieza de ríos, playas organizadas por
asociaciones ambientales.
5. elaborarán un proyecto con visión futura sobre la recolección de la basura en
el año 2004.
6. confeccionarán un catálogo de publicaciones de libros, revistas, periódicos,
boletines sobre temas ambientales en Panamá.
7. Harán un cuadro comparativo sobre la evolución de los modos de
producción, señalando las características ventajas y debilidades de cada
sistema económico.
8. Observarán láminas revistas, videos que muestren ilustraciones sobre las
primeras actividades económicas realizadas por el hombre.
9. Confeccionarán un cuadro que muestre las principales actividades
económicas del sector primario.
10. Compararán las actividades económicas de la Población de la alta montaña
con la de las regiones desérticas.
11. Explicarán las ventajas e inconvenientes de la mecanización de la
agricultura.
12. Confeccionarán un álbum que ilustre con figuras y/o dibujos los principales
productos agrícolas, los tipos de ganadería y las áreas de mayor producción.
13. Elaborarán un cuadro resumen en donde aparezcan los diferentes sistemas
de propiedad y explotación de la tierra.
14. Ubicarán en un mapamundi las zonas en donde hay un gran desarrollo de
la ganadería señalando los tipos.
15. Investigarán en grupo los distintos proyectos agrícolas y ganaderos por
provincias en el país señalando las instituciones públicas, privadas
encargadas de asesorar y proteger estas actividades en Panamá.
16. Contrastarán los tipos de agricultura que se practican en el mundo
(Subsistencia, Comercial) destacando la de mayor utilidad.
17. Presentarán un inventario de los principales productos de importación y
exportación en Panamá.
18. Elaborarán una gráfica de barra que muestra la producción
ganadera por provincia en el país.
19. Señalarán las diferencias entre la ganadería comercial y el
pastoreo nómada.
20. Ubicarán en un mapa mundo las zonas de pesca marítimas
más importantes del mundo
21. Observarán láminas, revistas, videos con imágenes de openfield y el
bocage, anotando sus diferencias.
22. Observarán a través de fotografías, ilustraciones o visitas a centros
industriales, comercios, cooperativas, el funcionamiento y la producción de
los mismos.
23. Harán un listado de las ventajas que pueden obtenerse con el
establecimiento de muchas industrias.
24. Describirán en un cuadro resumen los tipos de industrias de Panamá
25. Elaborarán un pequeño informe sobre los efectos de la contaminación
industrial sugiriendo medidas y alternativas para solucionar este
problema.
26. Participarán con miembros de la Cámara de Comercio y el Sindicato de
industriales en conferencias sobre el desarrollo de la empresa Privada en
Panamá.
27. Visitarán algunas industrias en el País ligadas al mercado de
consumo urbano. Ubicarán en un mapa de Panamá los
recursos minerales de mayor explotación en la actualidad,
señalando las ventajas y desventajas de esta actividad.
28. Confeccionarán afiches que ilustren algunos centros turísticos del país
29. Investigarán acerca de las principales actividades comerciales que se
realizan e la zona libre de Colón.
30. Investigarán sobre lo qué es un centro bancario internacional y su relación
con el capitalismo financiero.
31. Confeccionarán un cuadro sinóptico sobre los principales medios de
transporte y comunicación en Panamá.
32. Observarán a través de visitas, videos, ilustraciones y otros medios del
funcionamiento y administración del Canal.
33. Aportarán, a través de invitados especiales, información acerca de algunas
medidas necesarias para manejar de manera eficaz el Canal.
34. Participarán en campañas sobre acciones a seguir para conservar y usar
racionalmente la cuenca del Canal
BLOQUE TEMÁTICO 3: LA ECONOMÍA MUNDIAL. REGIONES Y
TENDENCIAS EN LOS TIEMPOS ACTUALES.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
15. Señalar las características de
los países de acuerdo a su grado
de desarrollo
15. Clasificación de los países
de acuerdo a su grado de
desarrollo económico
 Países Desarrollados: El
mundo Capitalista.
 Características:
 Crecimiento
económico,
 Indicadores
económicos.
 Principales problemas
del desarrollo económico.
 Explosión
demográfica, educación,
cultura,
tenencia de la tierra y
otros.
 Centros económicos de
los países desarrollados.
 Estados Unidos,
Europa Occidental y
Japón.
 Países Subdesarrollados:
Tercer Mundo.
Características:
 La s causas de la
posición de dependencia, y
subdesarrollo.
 La deuda externa:
los intereses.

Contrastes sociales.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales
subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS
16. Analizar los factores que intervienen
en la regionalización económica de
Panamá
16. Regiones económicas de
Panamá.
 Características.
 Factores que favorecen su
formación. ∎ Naturales o históricos.
 Vías de comunicación.
 Administrativas.
 Tipos de regiones: recursos.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos
específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
17. Analizar el papel de cada uno
de los sistemas económicos en el
desarrollo económico y político de
los países en la sociedad actual.
CONTENIDOS
17. Tendencias económicas
del mundo actual.
 Neoliberalismo. Concepto.
 Características.
 Libre circulación de
capitales.
 Apoyo al sector
empresarial.
 Privatización de las
empresas estatales.
 Consecuencias: la
deuda, situación y costo de
venta.
 Crecimiento del
poder transnacional.
 La globalización
económica. Concepto.
 Características.
 La economía global.
 Aldea global. Concepto
 Principales tendencias de la
globalización económica.
 Nueva forma de
producción global
 Tercera revolución
tecnológica industrial.
 Integración de
economías nacionales.
 Formación de alianzas
económicas.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales
subyacen en los objetivos específicos,contenidos y actividades de
aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
18. Reconocer la configuración del
nuevo orden económico Internacional
destacando las consecuencias y efectos
de las integraciones en los países del
Tercer Mundo.
CONTENIDOS
18. Integraciones económicas de
carácter regional.
 Organismos globalizantes
encargados de eliminar obstáculos
al comercio
 Del GATT a la OMC.
 Áreas Regionales de
cooperación e integración
 Región Americana: Grupos
integrados
económicamente
 Estados Unidos, Canadá y
México.
 Tratado de Libre
Comercio de América del
Norte. (TI-C- NAFTA).
 Esfuerzos Interamericanos de
TI-C.
 Del MERCOSUR al ALKA :
Suramérica.
 Sistemas de integraciones en
América Central.
 Sistema de integración
Centroamericano: SICA.
 Mercado Común
Centroamericano.
 Panamá y el ALKA.
 El Plan Puebla Panamá.
 Integraciones económicas en
Europa.
 La Unión Europea: Tratado
de Maastricht.
 Circulación de la moneda
única: El EURO.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
BLOQUE TEMÁTICO 3: LA ECONOMÍA MUNDIAL: REGIONES Y TENDENCIAS
EN LOS TIEMPOS ACTUALES
1. Investigarán en grupo los criterios y los indicadores de desarrollo económico
que se utilizan para clasificar los países del mundo.
2. Compararán los indicadores de desarrollo socioeconómico de los
países desarrollados con los de los subdesarrollados.
3. Investigarán en equipo las autoridades económicas más importantes
de un país desarrollado y de uno subdesarrollado.
4. Investigarán las causas y repercusiones de la deuda externa para los países
Latinoamericanos.
5. Ubicarán en un mapamundi los países pertenecientes al TI-C, La Unión
Europea y la Cuenca del Pacífico.
6. Buscarán información en la prensa diaria sobre la bolsa y la banca en la
sección de noticias económicas y la relacionarán con evento del sector
primario, secundario, terciario, el empleo, costo de la vida y otros.
7. Discutirán en una mesa redonda con apoyo de carteles, ilustraciones,
diapositivas y mapas las semejanzas y diferencias de los bloques económicos
tales como tratado de Libre Comercio, Unión Europea y tratado de la Cuenca
del Pacífico.
8. Harán un listado de entidades bancarias anotando las siguientes
interrogantes: a que se dedican y como Funcionan, grupos económicos
y sociales relacionados directa o indirectamente.
9. Presentarán un periódico mural con las noticias de periódicos y
revistas referentes a los aspectos económicos actuales del
mundo y de Panamá.
BLOQUE TEMÁTICO 4: LA GEOGRAFÍA POLÍTICA. CIENCIA QUE ESTUDIA EL ESTADO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
19. Comprender la importancia de la
Geografía Política en la estructuración
político - administrativa del mundo y en
19. La Geografía Política. Concepto.
 Concepto de Geografía Política y
Geopolítica.
 Campo de estudio de la
Geografía Política.
 Diferencias entre Geografía
Política y Geopolítica.
 Concepto de Nación y Estado.
 Factores geográficos y su
influencia en el control político de
los Estados.
- El territorio del Estado
 Posición: Importante en
las relaciones
internacionales.
 Límites: Señalan la
delimitación de los
Estados.
 Fronteras: Separan los
Estados y sirven de
contacto entre ellos.
 Condiciones climáticas,
topografía y otros.
- La capital: Núcleo central.
- La población
- Los recursos naturales:
Base del desarrollo
- Sistema de transporte y
comunicaciones
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
las relaciones entre los distintos Estados
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
20. Contrastar las características de los
Estados Dependientes con los
Independientes.
CONTENIDOS
20. Formas políticas de organizar los
territorios.
 Territorios Independientes.
 Características.
 Elementos constitutivos
 Soberanía, fines sociales
 Territorio, población
 Territorios Dependientes.
Características
 Carecen de Soberanía

Colonialismo

Protectorados.

Fideicomisos.

Zonas de ocupación

El territorio político del Estado
panameño.

Formas del Estado panameño.



Alargado.
Angosto
Estructura del dominio territorial o
espacio de un Estado.
Concepto de Dominio Territorial.
Características
Dominio terrestre, acuático y
aéreo.



Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudínales subyacen en los
objetivos específicos contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
21. Explicar el desarrollo de las diferentes
fuerzas que representan algunos de los
componentes de la historia del, Estado
panameño.
21. El Estado Panameño.
Art. I Constitución
Política de Panamá.
 Estructura.
 Forma y dimensiones
del territorio panameño.
 Posición geográfica
 Fuerza históriconaturales.
 Grupos aborígenes.
 Fuerzas históricosociales.
Condición de
istmo.
Fuerzas histórico-
económicas.
Posición
geográfica
favorable.
Fuerzas históricopolíticas
Influencia colonial en el gobierno
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos
específico contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
22. Explicar cómo está constituido el
dominio terrestre panameño,
destacando su importancia en el
fortalecimiento del Estado panameño.
CONTENIDOS
22. El Dominio Terrestre.


Concepto: Constitución política
de Panamá.

Bienes de Estado.

Límites y fronteras
Historia de los fallos limítrofes

Panamá- Costa Rica

Panamá-Colombia.

Problemas fronterizos actuales

División política y organización
territorial actual.
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
23. Distinguir los espacios que
comprenden el dominio marítimo,
destacando su importancia política y
económica
CONTENIDOS
23. El Dominio Marítimo
panameño.
 Reseña histórica.
 Espacios que comprende el
Dominio marítimo.
 Plataforma continental.
 Mar territorial.
 Aguas interiores, aguas y
bahías históricas.
 Mar patrimonial, alta mar.
 Disminución de las millas
del mar territorial
panameño(Ley 38 de 1996).
 Explotación de los recursos
naturales del dominio marítimo.
 Accidentes geográficos
costeros: Caribe,
Pacífico.
 Puertos: Balboa,
Cristóbal y otros.
 La flota mercante
panameña.
 El canal dentro de la
estrategia marítima
 Problemas del dominio
marítimo
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
24. Reconocer la importancia política y
económica del espacio aéreo panameño
24. Panamá y su Dominio Aéreo
Concepto Extensión. Base legal del
dominio aéreo. Rutas aéreas: Internas y
externas. Rutas aéreas internacionales
Los aeropuertos nacionales. La Dirección
de Aeronáutica Civil Sus funciones
Problemas del espacio aéreo
Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos
específicos,contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE, Y EVALUACION
BLOQUE TEMÁTICO 4: LA GEOGRAFÍA OLÍTICA, CIENCIAS QUE ESTUDIA
EL ESTADO.
1. Investigarán el significado del concepto Geografía Política.
2. Establecerán diferencias entre Geografía Política y Geopolítica.
3. Presentarán un periódico elaborado en grupo con publicaciones recientes
aparecidos en la prensa local sobre problemas políticos en países
Latinoamericanos.
4. Investigarán y discutirán en equipo, noticias periodísticas actuales sobre
Geografía Política.
5. Harán una lista de bienes que pertenecen al Estado panameño según la
Constitución señalando cuáles son de uso público.
6. Elaborarán un cuadro comparativo que muestre las distintas formas de
un Estado, señalando sus características.
7. Presentarán en un cuadro sinóptico los elementos que constituyen el
territorio de un Estado.
8. Discutirán en un panel acerca de los derechos que los Estados tienen en
su mar territorial panameño.
9. Investigarán acerca de la importancia y potencialidad de la Plataforma
Continental Panameña.
10. Investigarán acerca de la posición de la O.N.U. en relación con el Derecho
del Mar y la disminución de 12 millas el mar territorial panameño.
11. Confeccionarán una lista de las líneas aéreas nacionales e internacionales
que aparecen en Panamá.
12. Debatirán en una mesa redonda acerca de los principales problemas
políticos económicos y sociales de Panamá. y los países dependientes en
Latinoamérica.
13. Describirán en un cuadro sinóptico distintas formas de territorios
dependientes tales como: los Vasallos, los protegidos y los que están
bajo dominio de los polos de poder. Presentarán en un organigrama as
partes en que se divide el dominio territorial describiendo cada una de sus
partes.
14. Contrastarán los Estados Independientes con los Dependientes,
describiendo los atributos de cada uno.
15. Presentarán en un cuadro informativo las formas tradicionales de
independencia tales como: Colonias, protectorados, Territorios en
Fideicomiso, Zonas de ocupación y las formas modernas de
dependencia político -económica.
16. Establecerán las diferencias entre fronteras y límites.
17. Mencionarán los cambios que pueden
producir en el campo político el poderío aéreo.
19. Enumerarán las causas de las tensiones
internacionales.
18. Harán un listado de causas del atraso político , económico y social de los
países del Tercer Mundo.
19.
BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE
AGUILAR
Santillana: Atlas del Mundo. 1997.
ALMANAQUE
Mundial: Publicaciones Internacionales. México. 2000 - 2001.
CARDOZE, M. Nydia
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CARRILLO, Rita
Geoqrafía Humana Económica y Política. 1992.
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Enciclopédico: Uthea. México. 1985
DIRECCIÓN
de Estadística y Censo. 14 de Mayo 2000: Censos Nacionales de Población y Vivienda.
DIRECCIÓN
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Temática: Editorial S. A. 1986.
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La Geoqrafía y su desarrollo en Panamá. Universidad de Panamá 1994.
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La Tierra y sus Recursos. Publicaciones Cultural S. A. 1980. Venezuela
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ARANDA, Ana María de
et al: Geografía. Ciencias Sociales. MC-Graw-Hill. España. 1996
AYALA, Pedro D:
CARA, CH. Margarita
Lecciones de Gobierno. Panamá. 1991.
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CARDOZE, M. Nydia
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CLOUT, Hugo D
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GARMENDIA, José
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del Mundo Actual. Ediciones Madrid. 1982.
GEOGRAFÍA
Universal: Editorial Sopena. 1981. 3 Tomos.
MACKAY, ALBERTO
La Geografía y su desarrollo en Panamá. Universidad de Panamá 1994.
MARAÑON, G. Mortimer De et al
Geografía Universal 3. Editorial Norma 1999.
MARRERO, Levi
La Tierra y sus Recursos. Publicaciones Cultural S.A. 1980. Venezuela
MARTIN, Molero F.
Educación Ambiental una experiencia interdisciplinaria.
Editorial Cyope. Madrid. 1988
ROMERO; Juan Martín
Geografía Universal.
Ilustrada. Editorial Ramón Sopena
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VIZCARRA,
Geografía General. I era. Edición
Mc Graw-Hill 2000