Download Informe Final Aysen - Fundación Superación de la Pobreza

INFORME FINAL SISTEMATIZACIÓN
PROYECTO: ORQUESTAS JUVENILES
REGIÓN DE AYSÉN
INDICE:
1.- FICHA DESCRIPTIVA DE LA INTERVENCIÓN: ..................................................................................................1
2.- ANTECEDENTES DE LA INTERVENCIÓN ..........................................................................................................2
2.1. El contexto regional .....................................................................................................................................2
2.2. El contexto comunal ....................................................................................................................................3
2.3. Ubicación de la intervención .......................................................................................................................3
3.- EL PROBLEMA DE INTERVENCIÓN ..................................................................................................................4
4.- EL PROCESO DE INTERVENCIÓN .....................................................................................................................6
4.1. Objetivos .......................................................................................................................................................6
4.2. Etapas e Hitos relevantes ...........................................................................................................................7
4.3. Principales Actividades .................................................................................................................................7
4.4. Actores y Alianzas ......................................................................................................................................12
5.- RESULTADOS .................................................................................................................................................13
6.- EL ROL DEL PROGRAMA SP ..........................................................................................................................15
7.- EL RESCATE....................................................................................................................................................16
Fundación Superación Pobreza
1.- FICHA DESCRIPTIVA DE LA INTERVENCIÓN:
o Nombre: Orquestas Juveniles
o Región y comuna: Región de Aysén, comuna de Puerto Aysén
o Año de inicio y término:
Inicio:
2010 (piloto 2009)
Término: Marzo 2014
o
o
Ámbito: Cultura
Institución Aliada: Escuela Ribera Sur de Aysén
Destinatarios directos: 30 niño/as y jóvenes entre 11 y 17 años de edad que
residen en el sector Ribera Sur de Puerto Aysén. Son alumnos de la Escuela
“Ribera Sur” y pertenecen en su gran mayoría a familias con altos niveles de
vulnerabilidad; gran parte de ellas forma parte del Programa Puente y son
beneficiarias de Chile Solidario.
El año 2010 la Escuela fue clasificada por el MINEDUC con un 90% de
vulnerabilidad, por lo que es beneficiaria de diversos programas ministeriales,
tales como el Programa de Alimentación Escolar (PAE) JUNAEB que beneficia al
95% de sus alumnos. Funciona con jornada escolar completa permitiendo a sus
alumnos permanecer cerca de 38 horas semanales en el establecimiento. La
Escuela atiende a niños y niñas desde Kinder a Octavo año y posee una
matrícula cercana a los 200 alumnos.
Destinatarios indirectos: familias de los alumnos que participan en la Orquesta
y docentes de la Escuela, además de la población que asiste a
las actividades y presentaciones artístico-culturales realizadas
por la Orquesta.
Orquesta Juvenil e Infantil
“Escuela Ribera Sur”, Aysén
Fundación Superación Pobreza
2.- ANTECEDENTES DE LA INTERVENCIÓN
2.1.
El contexto regional
El nivel de aislamiento que presenta la región de Aysén producto de sus características y localización
geográfica, las dificultades de conectividad con el resto del país y sus problemas de conexión interna, ha
condicionado sus posibilidades de desarrollo económico y social. Es una de las regiones más extensas en
territorio y la menos poblada del país. Posee una superficie de 108.494 km², representando el 14,3% de la
superficie del país. Cuenta con una población estimada al año 2012 de 106.885 hab., con más del 70%
concentrada en las comunas de Coyhaique y Aysén. La población urbana representa el 84,29% y 15,65 %,
respectivamente del total de la población regional1.
Por ser un territorio extremo, las personas enfrentan condiciones de vida más adversas que el promedio de
la población chilena, especialmente, en términos climáticos y de atención de servicios básicos2. La principal
dificultad está dada por el elevado costo de vida de la zona y las limitaciones de conectividad para el
desarrollo de nuevas actividades económicas, de servicios y de recursos humanos avanzados que presten
servicios básicos en salud, educación y otros3. Su economía se basa en actividades primarias de escasa
diversificación la que se ve afectada en su proyección por el aislamiento geográfico y los altos costos en el
transporte de carga y de pasajeros que esto implica.
La pobreza regional entre los años 2009 y 2011 muestra una disminución significativa (35%), pasando de un
15,1% a un 9,8%, es decir, -5,3 puntos porcentuales menos, ubicándose por debajo del promedio nacional y
en el segundo lugar entre las diez regiones que al año 2011 disminuyeron su pobreza4.
2.2.
El contexto comunal
De las comunas costeras de la región, Aysén ocupa un lugar estratégico con cerca del 32 % del territorio
regional, funcionando como la puerta de entrada desde el mar para quienes la visitan y para el movimiento
portuario que se genera en Puerto Chacabuco. Es un territorio fragmentado, desmembrado en sus costas y
con diversas potencialidades territoriales, con una población estimada al año 2012 de 27.187 hab., el 7,3%
de la región, de los cuales cerca del 91 % residen en zonas urbanas y 9% en zonas rurales.
Posee un alto potencial turístico basado en la belleza de la zona y en las actividades no masivas, como el
ecoturismo, la pesca y los viajes de crucero, que son actividades de carácter esporádico, y circunscritas a
ciertas rutas y lugares (Plan de Desarrollo Comunal, I. Municipalidad de Aysén 2002), constituyendo una
alternativa interesante para su desarrollo.
Al año 2009 (CASEN) un 17,6 % de su población se encontraba en situación de pobreza, de los cuales 4,1%
correspondían a pobres indigentes y un 13,5 a pobres no indigentes. Es la cuarta comuna de la región con
mayor IDH, pese a ello se observan indicadores sociales que dan cuenta de debilidades significativas en el
capital humano que inciden finalmente en la calidad de vida de la población; al año 2002 (Censo de
Población, INE) el promedio de escolaridad es de 7,3, en tanto que a nivel regional alcanzaba a 7,7 años.
1
Cartillas de Información Territorial, Región de Aysén. FSP, Propuestas País 2010.
Presenta déficit importantes en servicios básicos, particularmente en las zonas más aisladas al interior de la región; el 21% de la
población rural de la región no tiene solución para sus aguas servidas (41% a nivel nacional) y el déficit de agua potable rural es de
18% (15% a nivel nacional) y a nivel urbano es de 4,5% (2,3% a nivel nacional).
3
El Estado históricamente ha debido generar, políticas y planes especiales para promover el desarrollo regional. Las iniciativas más
recientes corresponden al Plan Aysén generado por el actual Gobierno y las Políticas Especiales para Territorios Aislados a cargo de la
SUBDERE durante los Gobiernos de la Concertación
4
Ministerio de Desarrollo Social, Encuesta CASEN 2011.
2
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2.3.
Ubicación de la intervención
La Orquesta funciona en la Escuela Ribera Sur de la Población del
mismo nombre, y se sitúa en los bordes del río Aysén,
caracterizándose por una baja conectividad con el sector Ribera
Norte (existe un solo puente).
Corresponde a un sector urbano deteriorado de la ciudad debido a
la existencia de sitios eriazos, escasas áreas verdes y alto deterioro
por abandono de espacios públicos, lo que genera focos de
inseguridad para la población, en particular para los niños5. La
Escuela atiende a niños y niñas desde Kinder a Octavo año
pertenecientes a familias vulnerables del sector y posee una
matrícula cercana a los 200 alumnos.
3.- EL PROBLEMA DE INTERVENCIÓN
A partir de la década del noventa las Orquestas Juveniles e Infantiles de Chile experimentaron un importante
crecimiento y en la actualidad es posible encontrarlas presentes en las 15 regiones de Chile. Contribuyó a
esta expansión la creación como Corporación Público-Privada de la Fundación Orquestas Juveniles (FOJI) el
año 2004, entidad que tiene como objetivo central, apoyar al movimiento orquestal del país. Así, mediante
la acción pública-estatal y el aporte de entidades privadas reunidas en esta Fundación, se inició la
implementación de distintos programas de becas y capacitación en distintas áreas musicales, dirigidos a los
niños/as y jóvenes que participan en las orquestas6.
No obstante estos esfuerzos, el diagnóstico realizado por la FOJI el año 2008 mostró que la mayoría de las
Orquestas Infantiles y Juveniles del país presentaban importantes debilidades en el plano organizacional, de
recursos profesionales especializados para la formación musical de los niños/as y jóvenes, de recursos
materiales e implementación instrumental, así como, en capacidades de gestión en los responsables de su
conducción, todo lo cual afectaba su funcionamiento y consolidación como espacios de formación musical y
de desarrollo social. Esto, en particular, en el caso de Orquestas de comunas que por características
geográfico-territoriales, factores socio-económicos e institucionales ven agravadas sus debilidades poniendo
en riesgo su permanencia y sostenibilidad, como es el caso de la Orquesta de la Escuela Ribera Sur.
Desde los destinatarios finales las principales necesidades se encuentran en el plano “del hacer”, del
entendimiento y de la creación, por cuanto la insuficiente disponibilidad de recursos los y problemas sociales
que afectan a los niños/as, actúan como barreras para su aprendizaje. No permiten la adecuada satisfacción
de sus necesidades e interés por desarrollar mayores habilidades musicales y lograr así, nuevas realizaciones
o funcionamientos vinculados a “hacer música”.
En el ámbito de los recursos humanos los niños/as y jóvenes de la Orquesta poseen interés por aprender y
experimentar la práctica de musical, sin embargo, presentan bajos niveles teórico y prácticos y diferencias
notables entre ellos a nivel técnico musical, además de pocos hábitos de puntualidad y responsabilidad que
atentan con su proceso formativo. Faltan, además, recursos humanos especializados que les enseñen y
apoyen en su formación musical, situación que lleva a que el Director y algún Monitor deban realizar la
5
Planes Urbanos Estratégicos Región de Aysén, Diciembre 2011.
Al año 2010 existen en el país más de 300 Orquestas Infantiles y Juveniles conformadas por niños y jóvenes de sectores vulnerables.
Los primeros conjuntos surgen durante la década del sesenta promovidas por el director de orquesta Jorge Peña Hen, quien creó las
primeras orquestas infantiles compuestas por jóvenes de escasos recursos en Chile y en Sudamérica.
6
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instrucción de instrumentos que no son de su experticia. Los recursos especializados tienden a establecerse
laboralmente en ciudades donde el desarrollo cultural es efectivo y existen dinámicas de actividad y creación
artístico-cultural. En este contexto, las posibilidades de viajar a realizar clases o bien de trasladarse tienen un
costo financiero que la Orquesta no puede cubrir, como tampoco para trasladar a los niños/as y jóvenes a
estos centros culturales.
Por otra parte, las debilidades en los métodos de enseñanza y formación
musical, impide abordar adecuadamente los aprendizajes. Los niños/as y
jóvenes se encuentran en distintas etapas de desarrollo de sus capacidades
musicales (hay niños que recién ingresan y otros que están años),
generándose desmotivación y deserción dado que se trabaja con los mismos
repertorios y métodos de enseñanza con todos los integrantes. Esta
desmotivación y riesgos de deserción se agravan por la inexistencia de un
Plan de trabajo permanente, con horarios establecidos de clases y/o
ensayos.
Así también, existen necesidades en el plano “del tener”, referidas a la baja disponibilidad de competencias
en la organización y equipos responsables, tales como: destrezas, conocimientos y métodos de trabajo para
planificar y organizar adecuadamente los recursos disponibles, formular y postular proyectos y, a un débil
liderazgo organizacional que permita alcanzar mayores funcionamientos a nivel organizacional (Agrupación
Orquesta), así como para una gestión de redes que permita allegar recursos financieros y otros apoyos para
los niños/as y sus familias. Llas formas de funcionamiento y prácticas de trabajo predominantes al interior de
la Orquesta y de la Agrupación Cultural, conforman barreras o pasivos relevantes que limitan el desarrollo
de procesos formativos sustentables y de calidad. `
La mayor parte de los niños/ñas y jóvenes se encuentran en situación de pobreza por lo que presentan
necesidades de subsistencia, así como, de protección (cuidado adecuado) y baja autoestima. La precaria
inserción laboral de los padres y apoderados restringe su acceso a bienes y servicios para cubrir necesidades
humanas básicas (nutrición, protección, entendimiento, creación y otras). El tipo de empleo de éstos y el
contexto barrial en que éstos viven y donde se ubica la Escuela, significan, además, una insuficiente
protección frente a riesgos sociales7.
La Escuela Ribera Sur funciona con jornada escolar completa permitiendo a sus alumnos permanecer cerca
de 38 horas semanales en el establecimiento. Esto les otorga protección frente a las situaciones de riesgo a
las que se ven expuestas por vivir en un sector que presenta graves problemas sociales.
En las familias las capacidades relacionales y de comunicación son también débiles, afectando la sociabilidad
de los niños/ñas y sus aprendizajes. Los padres se caracterizan, en general, por bajas habilidades para
vincularse positivamente con sus hijos/as, otros padres, la Escuela, la comunidad y el entorno comunitario,
además de débiles destrezas para acompañar y potenciar el proceso formativo de sus hijos/as.
La baja disponibilidad de capitales físico: instrumentos musicales y de recursos para adquirirlos y/o
mantenerlos, así como para contratar profesores en instrumentos que puedan enseñar a niños/as desde
pequeños, incide en el deterioro del capital humano, reforzando la baja autoestima en algunos estudiantes,
su desesperanza en cuanto su potencial de aprendizaje y, en los padres, generando una pérdida de interés
en que sus hijos participen de la Orquesta.
7
A nivel familiar, el tipo de empleo que desempeña la mayoría de los padres y apoderados; en su gran mayoría trabajadores/as de
empresas pesqueras y trabajadores independientes, implica dejar a sus familias durante la mayor parte del día y/o la noche, lo cual
trae consigo el descuido involuntario de sus hijos y riesgos sociales de diverso tipo.
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La Orquesta de la Escuela Ribera Sur, al igual que otras de la región, se desenvuelve en un aislamiento social
relativo, con escasos y esporádicos vínculos con otros actores locales, regionales y nacionales, cuestión que
dificulta su acceso a nuevas oportunidades formativas y para el despliegue de las habilidades artísticas de los
niños/ñas y jóvenes. A esta situación contribuye, también la invisibilización y baja valoración que se tiene de
las Orquestas por parte de otros actores locales y regionales y, por el desconocimiento de su trabajo. Esto
incide, finalmente, de manera negativa en las decisiones de apoyo y coordinación desde programas que
ejecutan otros actores, agudizándose la exclusión social de los integrantes de la Orquesta y sus familias,
también de la comunidad local, la que ve restringidas sus posibilidades de vivir experiencias de conocimiento
y disfrute de la música a través de su participación como audiencia en eventos musicales.
4.- EL PROCESO DE INTERVENCIÓN
4.1. Objetivos
La Orquesta de la Escuela Ribera Sur comenzó a funcionar en agosto del 2005, cofinanciada por el Gobierno
Regional y la Asociación de la Industria del Salmón de Chile A.G. Su objetivo es apoyar a los alumnos a
potenciar sus habilidades musicales y mejorar sus expectativas de futuro dado el contexto de alto riesgo
social en que viven. Se inició el año 2007 con 35 alumnos, ampliándose luego a 57 integrantes. Al año 2011
cuenta con 30 alumnos integrantes.
El año 2009, la FOJI y la Fundación Superación de la Pobreza (FSP) establecieron un Convenio de
Colaboración para llevar a cabo una experiencia piloto orientada a fortalecer el trabajo que desarrollan
algunas Orquestas Infantiles y Juveniles que funcionan en zonas más aisladas y vulnerables del país,
atendiendo las debilidades que éstas presentan en el plano de la formación musical y fortalecimiento
organizacional principales, entre las que se encuentra la Orquesta de la Escuela Ribera Sur8.
Este convenio buscaba, por un lado, ampliar los campos de acción del Programa Servicio País Rural hacia
espacios de intervención que combinaran estrategias de desarrollo social y de desarrollo cultural (en este
caso particular, la música) en comunidades rurales o urbanas de zonas extremas y vulnerables, para aportar
a su sostenibilidad. Se apostaba a que la presencia de profesionales jóvenes aportara recursos para el
proceso de formación musical, así como para mejorar las capacidades de gestión de la Orquesta a nivel local
y regional. Por otra parte, la FOJI comprometió su participación esperando fortalecer la labor estas orquestas
en comunidades alejadas de los centros culturales del país y, al mismo tiempo, para abrir un espacio de
desarrollo profesional para los músicos egresados del Programa de Orquestas de la FOJI.
El Propósito inicial de la intervención (ciclo 2009-2010), fue definido como: “Potenciar las capacidades
humanas, sociales y técnicas y de vinculación con redes sociales e institucionales de las orquestas juveniles
para su sostenibilidad”. Para ello, se inició el trabajo en tres líneas:
i)
ii)
iii)
desarrollo de procesos de formación y fortalecimiento de la Orquesta
apoyo psicosocial y,
el fortalecimiento de la organización y la generación de vínculos para el desarrollo; todo ello,
tendiente al logro de la autogestión.
8
Durante el ciclo 2009 -2010 Servicio País ejecutó en Aysén, tres experiencias piloto con Orquestas asociadas a tres escuelas básicas:
Escuela Ribera Sur (30 niños/niñas) en Aysén, Orquesta Sinfónica Víctor Domingo Silva (50 niños/niñas) y la Orquesta Escuela de
Música (15 niños/niñas) en Coyhaique. A partir de los aprendizajes de esta primera experiencia, durante el ciclo siguiente (20102011), se definió continuar y focalizar la intervención en la Orquesta de la Escuela Ribera Sur de la comuna de Aysén, con 30
niños/niñas como beneficiarios directos.
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Durante el Ciclo 2010-2011 se acotaron y precisaron algunos aspectos de contenido y metodologías
asociados a los objetivos específicos, definiéndose dos ejes o líneas centrales de trabajo:
El fortalecimiento de la Orquesta en el ámbito musical y de gestión cultural.
El apoyo psicosocial a nivel individual y el trabajo socioeducativo grupal
Finalmente, recogiendo los aprendizajes de ciclos anteriores en cuanto al aporte específico de la
intervención y considerando la matriz de servicios y prestaciones re-definida para Servicio País en el ámbito
de Cultura (Ciclo 2011-2012 )9, se establecieron con mayor precisión los objetivos, servicios específicos y
prestaciones a entregar en las intervenciones de Servicio País con las Orquestas. Así, el servicio fue definido
como: “Creación y fortalecimiento de orquestas, para el desarrollo de competencias sociales, culturales y
educacionales de niños y jóvenes”.
4.2. Etapas e Hitos relevantes
El desarrollo de la intervención comprendió tres grandes etapas, cada una con actividades e hitos relevantes
que contribuyeron al logro de resultados.
Etapa 1: Piloto, Identificación y movilización de recursos para la promoción social (Septiembre 2009Marzo 2010)
Etapa 2: Desarrollo de capacidades musicales (Marzo 2010- Marzo 2011)
Etapa 3: Fortalecimiento organizacional y vinculación a redes de apoyo (Marzo 2011- Marzo 2012).
Línea de tiempo
Etapa
1
Etapa
2
Piloto: :
Movilización de
recursos para la
promoción social
Etapa
3
Desarrollo de
capacidades
musicales
Fortalecimiento
organizacional y
vinculación a
redes de apoyo
4.3. Principales Actividades
Etapa 1: Movilización de recursos para la promoción social
Durante los meses de Septiembre 2009 y Marzo 2010 Servicio País ejecutó tres experiencias piloto con
Orquestas asociadas a tres escuelas Básicas: Escuela Ribera Sur (30 niños/niñas) en la comuna de Aysén,
Orquesta Sinfónica Víctor Domingo Silva (50 niños/niñas) y la Orquesta Escuela de Música (15 niños/niñas)
en la comuna de Coyhaique. A partir de los aprendizajes de esta primera experiencia, durante el ciclo
siguiente (2010-2011), se decidió por las instituciones vinculadas (FSP y FOJI) continuar y focalizar la
intervención en la Orquesta de la Escuela Ribera Sur.
9
Matriz de Diseño Ámbito de Cultura Servicio País 2011, FSP.
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Dado el carácter piloto de la intervención en esta primera etapa el trabajo del equipo de profesionales se
centró, principalmente, en generar confianzas al interior de las Escuelas y Orquestas, a la vinculación con sus
integrantes, padres y apoderados, Directores y docentes, con el fin de insertar al programa en el quehacer
de la Escuela y motivar la participación de los distintos actores en su implementación. Esto requirió la
realizaron de reuniones informativas con los distintos actores y la ejecución de talleres para promover el
interés los niños/ñas y jóvenes por permanecer en la Orquesta y motivar su incorporación activa en el
desarrollo de la intervención.
Se realizó la identificación de recursos disponibles a nivel local y regional. Esto implicó realizar gestiones con
entidades públicas para informar sobre la situación de la Orquesta y para conocer la oferta existente y
pertinente a las necesidades de los destinatarios y objetivos de la intervención. Considerando que la FOJI
no cuenta con estructura y equipos profesionales propios en la región que apoyara la instalación del
Programa y facilitara la gestión de apoyo, esta labor resultó fundamental para organizar el trabajo y
establecer las estrategias a seguir. Un resultado clave de esta etapa fue dar a conocer en la institucionalidad
pública el trabajo y necesidades de las Orquestas, aportando a su visibilización como espacio socioformativo y de desarrollo social.
Se iniciaron además las actividades de formación musical de los
niños/ñas, en lo que fue relevante la labor de intermediación
del equipo profesional SP, quienes allegaron recursos
humanos especializados e información para acceder a la
oferta de instrumentos públicos de apoyo, tales como: Becas
de formación instrumental otorgadas por la FOJI y apoyo
financiero para la realización de eventos musicales y giras
artísticas. Con esto se benefició directamente a los
destinatarios, quienes con su participación en los Encuentros
Nacionales de Instrumentos realizados por la FOJI, lograron
fortalecer su formación técnico instrumental.
Concierto de gala Iglesia Catedral, Aysén.
Destacó en esta línea la colaboración del equipo SP en la realización del 1º
Encuentro de Orquestas de Aysén, ejecutada en Octubre de 2009 por la
Municipalidad de Puerto Aysén con el apoyo del Fondo de Encuentros de
Orquestas de la FOJI y el apoyo del 2% de Cultura del Gobierno Regional (FNDR).
Como parte de este se llevaron a cabo conciertos en los diferentes
establecimientos de la comuna de Puerto Aysén, finalizando con un Concierto de
gala en la Iglesia Catedral de Aysén. Participaron en este 1º Encuentro las
Orquestas Escuela de Música de Coyhaique, Orquesta Sinfónica Escuela Víctor
Domingo Silva de Coyhaique, Orquesta Escuela Ribera Sur de Puerto Aysén y
Orquesta del Conservatorio de la Universidad Austral de Valdivia.
Por otra parte, el año 2010 se continuó con las actividades socio-formativas a
través del trabajo individual y grupal, realizándose, entre los días 25 y 28 de noviembre 2010, el 2º
Encuentro de Orquestas Infantiles y Juveniles de Aysén, con la participación de 150 niños y niñas
pertenecientes a cinco grupos orquestales de Puerto Aysén, Coyhaique, la Orquesta Andina de Valparaíso y
Orquesta Juvenil del Conservatorios de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, además de alumnos,
apoderados y la comunidad en general. De esta manera, las Orquestas de la región se van constituyendo en
un recurso social y cultural que ofrece oportunidades de acercamiento a la música docta a otros sectores de
la comunidad.
Fundación Superación Pobreza
Como parte de las acciones de intermediación se coordinó y prestó apoyo técnico a la realización y
participación en el Encuentro Binacional de la Patagonia 2009, organizado por la Orquesta Sinfónica de la
Escuela Víctor Domingo Silva, en el que participaron 200 músicos, entre ellos, la Orquesta Ribera Sur de
Puerto Aysén, Orquesta de Cámara de Punta Arenas, Orquesta Juvenil Trelew y la Orquesta Juvenil Río
Gallegos, Argentina. Además, se apoyó la difusión y coordinación de eventos, tales como: los Conciertos de
Invierno de la Orquesta Sinfónica de la Escuela Víctor
Domingo Silva junto al Coro de niños de la Escuela
Alborada de Coyhaique y, en la coordinación con medios de
comunicación comunales para la difusión a la comunidad).
La organización de estos eventos y la preparación
instrumental de los destinatarios constituyeron instancias
formativas tanto en lo musical como en el ámbito de las
capacidades de organización y gestión de las Agrupaciones
vinculadas a las Orquestas. En estas actividades los
destinatarios, además de incrementar sus conocimientos y
destrezas musicales, tienen la oportunidad de vivir nuevas
experiencias de vinculación con otros niños/ñas y adultos
que aportan a su mayor sociabilidad y al fortalecimiento de
su autoestima.
Encuentro Binacional de la Patagonia, 2009
Con el objetivo de fortalecer el capital humano y así facilitar el proceso de aprendizaje musical de los
niños/ñas, las acciones socio-formativas en lo musical y organizacional fueron complementadas con la
entrega de apoyo social y psicosocial a los destinatarios y sus familias. Para contribuir a la resolución de
problemas sociales que los afectaban y limitaban su participación en las Orquestas, se entregó a los padres
orientación e información mediante talleres y charlas informativas sobre instrumentos públicos de apoyo
social. Esto implicó, realizar entrevistas a los apoderados para conocer la situación social familiar e
identificar casos sociales que requerían de mayor apoyo; se elaboró una ficha con antecedentes de alumnos
y apoderados y se gestionó y coordinó con servicios públicos la ejecución de charlas sobre temas diversos,
entre otros: becas escolares, beneficios de alimentación escolar de la JUNAEB, Becas entregadas por FOJI,
acompañándose casos sociales más complejos para que las familias accedieran a apoyos necesarios.
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Etapa 2: Desarrollo de capacidades musicales
Culminada la etapa piloto, durante el Ciclo 2011- 2012 el trabajo se concentró sólo en la Orquesta de la
Escuela Ribera Sur. Se dio continuidad a las dos líneas de trabajo: fortalecimiento de capacidades de
interpretación musical y de gestión cultural y apoyo psicosocial (individual y familiar) y el trabajo
socioeducativo grupal, relevándose, además, el trabajo de fortalecimiento de la organización y su
vinculación con otros actores locales y regionales como parte de las estrategias para favorecer su
sostenibilidad.
FORTALECIMIENTO CAPACIDADES
S
P
- Talleres fortalecimiento
autoestima y orientación
social
- Intermediación formación
instrumental
- Apoyo psicosocial familias
- Charlas difusión oferta pública
- Asesoría fortalecimiento
organizacional
- Apoyo postulación
proyectos para realización
Encuentros Musicales
- Apoyo y acompañamiento
participación Encuentro
Binacional de la Patagonia
- Gestión acceso a Becas
RECURSOS Y
HABILIDADES
SP
OPORTUNIDAD
PARA SU
DESPLIEGUE
- Motivación e interés por
la música
- Destrezas instrumentales
- Escuela y docentes
interesados
- Participación en Orquesta
- Acceso a formación musical
- Participación en eventos
musicales y giras artísticas
NUEVOS FUNCIONAMIENTOS / REALIZACIONES
- Satisfacción necesidades de
aprendizaje y de “hacer” música
- Satisfacción necesidades de
identidad y participación
- Satisfacción de necesidades de
socialización
El trabajo en esta etapa consideró la profundización de acciones para incrementar la participación y
compromiso de todos los actores vinculados con el funcionamiento de la Orquesta. Un aspecto central fue
dar a conocer al interior de la comunidad escolar el objetivo de la intervención, la realización de un
diagnóstico más en detalle de la realidad de la Orquesta y sus integrantes (identificación de recursos a nivel
personal, habilidades y destrezas musicales) y, especialmente, con la elaboración de un plan de trabajo en
conjunto con la Dirección de la Escuela y Director de Orquesta.
Las actividades de apoyo y asesoría se centraron en mejorar la organización de la Orquesta, motivar de
manera permanente la participación de los padres y el acompañamiento directo de casos sociales para
permitir la permanencia de niños/ñas en la Orquesta. Para esto se desarrollaron diversos Talleres y charlas
informativas orientadas a los padres, sobre programas y subsidios de apoyo social. Por otra parte, se
continuó con las acciones de apoyo a la formulación y postulación de proyectos, proceso en el cual se
intencionaron aprendizajes para la gestión de recursos.
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En las actividades de formación musical de los niños/ñas
participaron, además del profesional músico de SP, otros
profesionales a los cuales se accede por gestión del equipo SP, en el
marco de los Encuentros Musicales, Giras Artísticas y acceso a Becas
de capacitación de la FOJI.
Se apoyó en la coordinación,
convocatoria y ejecución de un Seminario de Luthería de
instrumentos de cuerdas en la Ciudad de Coyhaique (Sept. 2010),
realizado por la FOJI para los alumnos de la región. Esto permitió que
los alumnos aprendieran sobre el uso, cuidado y reparación de sus
instrumentos, mejorando su capital humano para la práctica
instrumental musical.
Integrantes de Orquestas Juveniles se capacitan
en Frutillar y Bariloche, Diario El Divisadero
13 de Enero del 2011
Destaca en lo metodológico la adaptación de metodologías de aprendizaje musical a las necesidades,
capacidades y experiencia musical e instrumental de los niños/as y jóvenes, adoptándose modalidades tanto
de trabajo en conjunto (como grupo) o diferencialmente con cada uno de los niños (personalizada).
Con la Intermediación en formación instrumental se apoyó la ejecución del Programa de Videoconferencias
para instrumentos de madera y bronce, además, de promover la participación de los destinatarios en los
Encuentros de Instrumento en Santiago donde la gestión de los profesionales SP permitió, por primera vez,
la participación de dos alumnos de la Orquesta Ribera Sur de Puerto Aysén. Junto con lo anterior, se apoyó la
participación en el Encuentro de Orquestas en San Fernando y en la Orquesta Bicentenario, asesorando la
postulación a la Beca Bicentenario; se realizaron reuniones informativas con los apoderados, apoyo en el
llenado de convenios y documentación requerida.
Se llevaron a cabo actividades de capacitación no sólo en técnicas
instrumentales; en los Encuentros Nacionales de Instrumentos
realizados por la FOJI, en clases de clarinete realizadas por el
profesional músico del equipo SP, sino también en áreas
complementarias como fue la capacitación digital gestionada con
la Biblioteca Municipal y la DIBAM para la participación de
alumnos y apoderados pertencientes a la Orquesta Escuela Ribera
Sur. Consistente con el enfoque de trabajo del programa SP, los
profesionales identifican y acercan a los destinatarios otros
recursos locales disponibles y no aprovechados.
Capacitaciones en Alfabetización
Digital, jóvenes Orquesta Ribera Sur.
Etapa 3: Fortalecimiento organizacional y vinculación a redes de apoyo
En esta etapa se continuó con las tres líneas de acción de ciclos anteriores, reforzándose, especialmente, el
trabajo de fortalecimiento organizacional de la Orquesta. Esto, con el fin de generar una red de apoyo más
estable que aporte a la sostenibilidad de la Orquesta. Un factor clave en esto fueron las acciones
desarrolladas para crear una Agrupación Cultural con personalidad jurídica, con prácticas de trabajo y
nexos/vínculos a redes sociales que faciliten la gestión de recursos (financieros, materiales, de recursos
humanos especializados) de manera de dar continuidad a la formación musical de los destinatarios.
Lo anterior implicó actividades de capacitación para incorporar en los miembros de la Agrupación, prácticas
de planificación, de formulación, postulación y gestión de proyectos, así como, de capacidades para
Fundación Superación Pobreza
establecer vínculos formales con otras Orquestas, organizaciones artístico-culturales e instituciones públicas
y privadas. A esto contribuyó, especialmente, el trabajo de los profesionales SP en cuanto acercamiento de
información sobre fuentes de financiamiento y de instituciones que operan en el ámbito del arte y la cultura.
Por otra parte, las estrategias para una mayor visibilización y vinculación a redes sociales consideró también
el apoyo a la generación de vínculos entre la Agrupación de la Orquesta y medios de comunicación locales y
regionales. Esto significó incorporándolos como parte de los recursos disponibles para potenciar su
funcionamiento y proyección futura.
En la línea de formación musical se realizaron durante todo el ciclo gestiones para acceder instrumentos de
apoyo, entre ellos: fondos concursables de la FOJI y otros organismos, postulación a becas regionales FOJI,
participación en clases de clarinete (iniciación y manejo básico del instrumento), clases de teoría y solfeo. En
la ejecución de clases participaron, además del profesional músico de SP, otros profesionales a los cuales se
accede por gestión del equipo SP. La formación musical, al igual que en la etapa anterior, se abordó también
a través de la participación de los destinatarios en los Encuentros Musicales, Giras Artísticas que son
acompañadas y apoyadas por el equipo SP.
La persistencia de situaciones de vulnerabilidad social y debilidades en el capital humano, llevaron a
continuar con acciones en la línea de apoyo psicosocial a los destinatarios y sus familias, por cuanto . Así, se
llevaron a cabo diversos talleres con alumnos, profesores y apoderados que buscaron mejorar las relaciones
en el entorno familiar y actividades recreativas para promover y reforzar los vínculos de los niños con sus
padres y apoderados. Junto con ello, el equipo desarrolló talleres motivacionales, de habilidades sociales y
desarrollo de la autoestima como parte de la formación complementaria para reforzar el capital humano de
de los niños/ñas y jóvenes.
Vinculación con
organizaciones
artístico-culturales
Asesoría para la
postulación de
proyectos.
Acompañamiento para
la gestión de recursos
FORTALECIMIENTO
AGRUPACIÓN
ORQUESTA
FORMACIÓN
INSTRUMENTAL
APOYO
PSICO-SOCIAL
El trabajo realizado consideró, además, la identificación y derivación de casos de alumnos con situación de
vulnerabilidad social a organismos competentes para su resolución. La entrega de apoyo técnico para
abordar problemáticas sociales mediante la realización de talleres y charlas de informativas sobre la oferta
pública, que incluyeron la gestión con organismos públicos y privados que prestan servicios sociales en la
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comuna, pudiendo éstos entregar información y orientación social directa a los padres de los niños/ñas y
jóvenes destinatarios.
4.4.
Actores y Alianzas
En un contexto caracterizado por el aislamiento geográfico y de fragilidad institucional y organizacional, la
promoción de un trabajo colaborativo entre distintos organismos públicos y privados, constituyó en esta
intervención un factor clave para el logro de los objetivos. En efecto, la intervención muestra los beneficios
que la gestión local basada en la colaboración entre distintos actores puede tener en mejorar las condiciones
y oportunidades de activación y potenciamiento de las capacidades de personas en situación de pobreza.
La intervención se sustentó inicialmente en un trabajo entre la Escuela y el equipo Servicio País.
Posteriormente, a través de la gestión de los profesionales, se fueron acercando e involucrando organismos
del Estado, organizaciones sociales, el Municipio y otras organizaciones artístico-culturales. Estas gestiones
fueron fundamentales para la implementación por cuanto no existe presencia de la FOJI a nivel regional,
debiendo los profesionales destinar esfuerzos a la creación de redes de apoyo.
Frente a la ausencia de una entidad a nivel regional que entregara soporte y apoyo a las Orquestas y que
facilitara la coordinación entre éstas y con otros actores regionales y locales10, dado el débil soporte
organizacional y de recursos en que operaba la Orquesta de la Escuela Ribera Sur, los profesionales SP
asumieron un rol clave como articuladores y gestores de colaboración para acercar recursos y oportunidades
para los destinatarios, generando las bases para la construcción de alianzas más permanentes.
El trabajo colaborativo involucró a entidades locales, tales como: el Municipio de Aysén y diversas Unidades
internas, destacando el Departamento de Educación de Aysén que promovió y apoyó la realización de
diversos eventos musicales que sirvieron a la formación instrumental de los destinatarios y apoyó en la
gestión de recursos para la participación de alumnos en capacitaciones de la FOJI en Santiago. La Escuela
“Ribera Sur” y en la etapa piloto las Escuelas de Música Víctor Domingo Silva de Coyhaique, que aportaron la
infraestructura y medios materiales para la ejecución de las distintas actividades.
Complementando la línea de desarrollo de capacidades, la
DIBAM colaboró con su Programa Biblioredes desarrollado en
Convenio con el Municipio de Aysén, talleres de capacitación
digital a alumnos y apoderados de la Orquesta Escuela Ribera
Sur11. En la información y difusión del trabajo de las Orquestas se
contó con la colaboración del Consejo Regional de la Cultura y las
Artes y de medios de comunicación local y regional, lo que
contribuyó a su mayor visibilización y reconocimiento público.
Por otra parte, en la implementación de acciones de apoyo y
promoción social aportaron organismos, tales como: Municipio
de Aysén y JUNAEB, realizando charlas sobre alternativas de
becas escolares para los alumnos.
10
La Institución Aliada (FOJI), no posee presencia regional, no cuenta con equipos profesionales, políticas regionales y recursos
provistos para apoyar el trabajo de la Orquesta.
11
Se realizó una encuesta de necesidades de capacitación digital detectándose que más del el 50% de los alumnos de la Orquesta
Ribera Sur de Puerto Aysén no manejaba adecuadamente los programas básicos de computación ni sabía utilizar Internet como una
herramienta de búsqueda de información, ya sea por razones de acceso a computadores, al servicio de Internet u otros. Como una
actividad a desarrollar durante el verano 2010 se coordinaron capacitaciones digitales a través de la Biblioteca Municipal de Puerto
Aysén.
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La colaboración de la empresa privada se expresó en apoyos de Salmón Chile, que aportó con recursos
financieros y materiales para las actividades de capacitación y asistencia de alumnos a los Encuentros
Instrumentales; las empresas Mainstream y Energía Austral que apoyaron con financiamiento para la
participación de la integrantes de la Orquesta en los Encuentros de Orquestas. A nivel de organismos del
Estado, la Gobernación de Aysén colaboró con recursos para apoyar la asistencia de alumnos en Encuentros
de Orquestas y capacitaciones y el Gobierno Regional de Aysén apoyó la postulación de proyectos al Fondo
Nacional Desarrollo Regional, 2% Fondo Cultura, tambien para los Encuentros de Orquestas de Aysén.
5.- RESULTADOS
Es sabido que la formación musical – como parte de la práctica de expresiones artísticas – permite mejorar
las capacidades de entendimiento del entorno y de diálogo con otros, fomentando además el desarrollo
intelectual12. En efecto, el contacto con el arte y, en este caso, con el aprendizaje y práctica musical no solo
abre espacios de expresión y de contención13 sino que permite integrar rutinas y hábitos en las personas, lo
que tiene un impacto positivo en la integración escolar y, posteriormente, laboral.
Así, el desarrollo artístico-cultural en sectores vulnerables ha sido una de las estrategias de intervención
social que variadas organizaciones de la sociedad civil e iniciativas del Estado14 han instalado a nivel local
como forma de apoyar procesos de desarrollo personal –particularmente la resiliencia- fortalecimiento de
capital humano y capital social. En este sentido, la intervención, constituye una estrategia eficaz para el
fortalecimiento del capital humano y social en sectores vulnerables, presentando un marcado sello
promocional. Lo anterior se verifica en logros y resultados obtenidos a la fecha, tales como:
El reconocimiento por parte de los propios niños/ñas y jóvenes de sus recursos personales para
poder experimentar la práctica de la interpretación musical, contribuyendo esto a mejorar su
autoestima y a generar una visión más positiva de sus posibilidades de desarrollo musical y personal
(mejoramiento capital humano).
La incorporación de prácticas asociadas a hábitos de
puntualidad y responsabilidad, respeto a los otros y de
mejor convivencia en los estudiantes, que aportan a su
desarrollo personal e incluso a su futuro desempeño laboral
(fomento de valores), es también una contribución al
desarrollo de su capital humano y social.
La participación en seminarios, encuentros y otros eventos
permitieron generar contactos y vínculos entre jóvenes de
diferentes realidades y regiones, además del intercambio de
conocimientos y experiencias en el ámbito personal y
musical.
La ampliación de oportunidades formativas y de difusión de la práctica de interpretación musical
logradas. La intervención incrementa las capacidades de interpretación musical de los destinatarios
12 Existen estudios que muestran que la exposición temprana y constante a ciertos estímulos musicales favorece el desarrollo de la
estructura de interconexión cerebral y del desarrollo lógico. Esto es lo que se conoce como efecto Mozart.
13 Son muchas las experiencias que a nivel mundial y nacional que utilizan el arte como parte de las terapias para subsanar traumas
y experiencias de violencia o adicciones.
14
Circo del Mundo, Crearte, Patios Culturales, Servicio País Cultural
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al agregar nuevos servicios que permiten actualizar sus activos humanos y sociales mediante la
aplicación de modalidades de educación no formal.
En los casi tres años de trabajo se impulsaron distintas instancias de formación musical y se apoyó la
creación de espacios artísticos para el despliegue de las capacidades musicales de los destinatarios,
con efectos significativos en la motivación para superarse en cuanto sus niveles de interpretación
musical, así como de permanencia en la Orquesta. Luego de un periodo de fuerte deserción (debido
a problemas de gestión, la presencia del equipo SP con profesionales jóvenes y motivados en la
técnica musical y social, motivó la permanencia de niños/ñas y jóvenes en la Orquesta,
reincorporándose algunos y recuperando otros su motivación para continuar con su formación
musical.
Mayor acceso a recursos humanos especializados para la formación musical de niños/ñas y
jóvenes; los proporcionados por SP que entrega servicios de asistencia técnica musical en técnicas en
instrumentos de viento (2010-2011) y Percusión (2011-2012) y otros gestionados a través de la
obtención de Becas para fortalecer la interpretación instrumenta. El permanente trabajo de
formación musical con profesores músicos especializados (PSP) ha mejorado la capacidad técnica de
los niños y jóvenes de la orquesta en las áreas de percusión y viento.
Se fortaleció la organización y coordinación de las figuras y actores que tienen a su cargo la
Orquesta, destacando el apoyo a la creación y funcionamiento de la Agrupación Cultural de la
Orquesta, instancia que reúne a padres y apoderados, docentes con el fin de apoyar el trabajo y
desarrollo de la Orquesta. Se promovió, además, la instalación prácticas de organización de
recursos y de planificación, aportando esto al mejor funcionamiento de la Orquesta, por ejemplo, se
logró establecer de manera conjunta con Director de la Orquesta y la Escuela, un plan de trabajo
permanente con horarios establecidos de clases y/o ensayos. No obstante, es necesario seguir
reforzando las capacidades de autogestión de la Orquesta, a través de estrategias de mayor
empoderamiento de la Agrupación Cultural.
El incremento en las capacidades de gestión tiene como resultado, entre otros, un mayor acceso a
instrumentos públicos y privados orientados al fomento artístico-cultural y a la formación musical.
Se obtuvieron recursos para la ejecución de eventos, giras, reparación y adquisición de instrumentos
musicales, programas de cultura y Becas de la FOJI. El equipo SP apoyó a los alumnos en la
preparación de antecedentes para la postulación a becas de 15 alumnos de las Orquesta con la beca
social de la FOJI y 1 beca de alojamiento en educación superior obtenida, 2 alumnos capacitados en
técnica instrumental en los Encuentros Nacionales de Instrumentos realizados por la FOJI y 60
alumnos beneficiados con la Beca Bicentenario.
Se constatan también resultados importantes en cuanto a una mayor vinculación con la estructura
de oportunidades a nivel local, regional y nacional, expresada en una mayor validación con otras
instituciones locales: Municipio, CRCA, Gobierno Regional, FOJI y con otras regiones lo que permitió
el desarrollo de actividades formativas en manejo instrumental.
En materia de apoyo psicosocial a la familia, se logró no sólo fortalecer la motivación de los padres
para acompañar y apoyar el proceso formativo musical y de educación regular de sus hijos, sino
también mejorar y ampliar los vínculos con la estructura de oportunidades para acceder a
mecanismos e instrumentos que contribuyen a la solución y/o mitigación de problemáticas
psicosociales y socio-familiares, reduciendo así su situación de vulnerabilidad15.
15
Para ello se realizan talleres y charlas de difusión e información sobre beneficios sociales del Estado y acciones de facilitación para
la vinculación con el Municipio, además de la elaboración de entrevista a apoderados para preparación de informes sociales de los
alumnos y otros documentos, para postular a beneficios, junto con acompañamiento y apoyo psicosocial directo a niños.
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6.- EL ROL DEL PROGRAMA SP
En un contexto de alta vulnerabilidad social de los destinatarios y de fragilidad organizacional y de
capacidades de gestión de la Orquesta, el rol de intermediación, de los profesionales SP constituyó un
elemento clave para el cumplimiento de objetivos de la intervención. A través de esta labor se logró allegar
nuevos recursos tanto para la formación musical de los destinatarios, la mayor visibilización y
posicionamiento público de la Orquesta, como para el acceso a apoyo social por parte de las familias,
facilitando además, la entrega de capacitación y asesoría técnica a la organización..
Los profesionales desplegaron un conjunto de acciones de vinculación y diálogo con organismos públicos y
privados para informar sobre la Orquesta, los objetivos y relevancia social de la intervención y sobre la
necesidad de un involucramiento más efectivo de otros actores locales y regionales para aportar a su
funcionamiento y sostenibilidad. Estos apoyos se tradujeron, entre otros, en: generación de espacios de
formación musical (Giras musicales, talleres instrumentales), financiamiento para eventos musicales,
información de fuentes de financiamiento, postulación de proyectos y otros.
En cuanto al rol de capacitación, además, de los talleres en instrumentos
musicales y su mantención, la participación en Encuentros Musicales, Giras
formativas, y talleres de orientación y apoyo social, destaca el aporte directo
a la formación musical que realizaron los dos profesionales músicos que en
las dos últimas etapas participaron de la intervención. Destaca también el rol
permanente de apoyo psico-social de los profesionales a los niños/ñas y sus
familias durante toda la intervención. Estos realizan talleres, formación
reuniones y visitas domiciliarias para entregar orientación e información
sobre beneficios sociales.
Talleres Musicales. Itinerancia
Caja Musical Mundial en la Región de
Aysén.
Gestionado con recursos de CNCA.
Reconocimiento a la Orquesta de la Escuela Ribera Sur en la
Cuenta Pública 2011 de la I. Municipalidad de Aysén.
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La relevancia de esto último resulta de la
constatación de los efectos negativos de las
problemáticas sociales complejas que existen a
nivel personal, familiar y comunitario y que, en
muchos casos, son obstáculos para el desarrollo de
las capacidades musicales de los niños/ñas y
jóvenes. Esto consideró la realización de un trabajo
personalizado (visitas domiciliarias) con cada uno
de los apoderados para conocer la situación social
familiar en su propio contexto, identificar
necesidades y su incidencia en los aprendizajes y
gestionar apoyos de entidades públicas. Además, se
abordaron casos especiales de vulnerabilidad social
y se realizaron gestiones para acercar a organismos
relacionados con problemáticas y/o necesidades
sociales de las familias.
El rol permanente de apoyo psico-social de los profesionales da cuenta, por una parte, de la situación de alta
vulnerabilidad social que afecta a los integrantes de la Orquesta y, por tanto, de la necesidad de abordar de
manera integral y en procesos de más largo plazo la resolución de sus necesidades humanas y, por otra, de la
visión y compromiso social de los profesionales en tanto contribuir a las prioridades sociales que planean los
propios destinatarios de su trabajo.
La valoración que hace la comunidad local e instituciones claves como el Municipio de Aysén al trabajo
desarrollado por los profesionales SP, se manifiesta, entre otros, en el reconocimiento público de su aporte a
la gestión social y cultural de éste, destacándolo dentro de la cuenta pública del año 2011.
7.- EL RESCATE
Se presenta como una intervención de carácter integral que busca incidir en factores que inhiben y
obstaculizan el desarrollo y despliegue de las capacidades musicales de los destinatarios, abordando
dimensiones relevantes del sistema: niñi/ña, familia y comunidad educativa, desde un enfoque promocional
basado en:
La visibilización y activación de recursos propios para la promoción social
El foco del trabajo realizado estuvo en el potenciamiento de los recursos humanos de los niños/ñas y jóvenes
destinatarios, particularmente, de sus capacidades de interpretación musical a través del acompañamiento
técnico-musical, socio-familiar y de gestión que entregaron los profesionales del Programa SP y otros
actores. En efecto, mediante estrategias participativas se visibilizaron y movilizaron los recursos personales y
grupales de los destinatarios, de la Escuela y, en menor medida, los recursos comunitarios, poniéndolos al
servicio de la creación de un espacio socio-educativo no formal para niños/ñas y jóvenes en situación de
vulnerabilidad.
Los recursos disponibles en los niños/ñas y jóvenes de la
Orquesta dicen relación, principalmente, con la motivación y
disposición para el aprendizaje musical.
A pesar de no contar con profesores de música e
instrumentos de forma estable y de equipamiento e
instrumentos suficientes, logran llevar a cabo un cierto nivel
de práctica instrumental-musical sobre la base de su
motivación, habilidades y conocimientos musicales, así
como, de la motivación existente en parte de los docentes y
familias que voluntariamente apoyan el trabajo de la
Orquesta.
La Escuela representa también un recurso fundamental que pone disposición de la formación musical de sus
alumnos, a docentes, Director Orquesta, sala de música y algunos recursos materiales e instrumentales,
además, de una organización base conformada por docentes y padres y apoderados que apoya el
funcionamiento de la Orquesta y que luego, con el apoyo del Programa dará forma a la “Agrupación
Cultural Escuela Ribera Sur”.
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La formación y práctica cultural como estrategia de desarrollo social
La aplicación de un enfoque integral de trabajo expresado en la intervención simultánea y articulada de tres
ámbitos tradicionalmente abordados de forma separada por la acción de programas sociales, constituye un
hallazgo relevante en cuando su concepción, diseño, implementación y de los resultados alcanzados en
cuanto al fortalecimiento global de la Orquesta. A través del trabajo de equipos SP conformados por
profesionales del ámbito de la música y del área social, fue posible abordar – con la colaboración de otros
actores locales - la formación técnica musical de los integrantes de la Orquesta, la entrega de apoyo sociofamiliar, el fortalecimiento organizacional y la gestión de vínculos para mejorar el acceso a nuevas
oportunidades para posibilitar el surgimiento de nuevas “capacidades de desarrollo”.
La integración en el territorio de estos tres componentes comprende una estrategia innovadora de trabajo,
sustentada en una mirada distintiva sobre cómo incidir en procesos de superación de pobreza y desarrollo
social, desde el ámbito de la cultura, específicamente desde la práctica de la música docta.
La formación musical y la generación de espacios de encuentro y sociabilidad
Un tercer elemento destacable es el aporte de la intervención a la generación de espacios de encuentro y
sociabilidad entre jóvenes y otros sectores de la comunidad, factor que está a la base de la recomposición y
fortalecimiento del capital social. Así, el desarrollo de prácticas artístico-culturales como es la ejecución de
música docta se constituye en un mecanismos que contribuye a la integración social e identidad de los
destinatarios, impactando positivamente en el bienestar de las personas como resultado de la movilización
de sus lazos de cooperación, confianza y reciprocidad con otros16, es decir, representa un importante
recursos para la acción y el desarrollo social local17.
La promoción de la participativas de los destinatarios
Para movilizar los recursos personales y grupales de la Orquesta, Agrupación y Escuela, se aplican estrategias
que intencionan el involucramiento y participación de los niños/as y jóvenes, de los padres y apoderados,
docentes y de otros actores locales y regionales, lo que permite dinamizar y fortalecer a la Orquesta como
un espacio socio-educativo no formal.
Orquesta Infantil de la Escuela Ribera Sur en la celebración de sus 7 años de existencia.
16
A nivel local se pueden encontrar algunas experiencias de la sociedad civil que, además de la línea terapéutica y de salud mental,
han apostado por hacer del arte una estrategia de acercamiento y recomposición del tejido social. En esa línea se enmarcan los
trabajos desarrollados por las escuelas de rock o de los espectáculos gratuitos de bandas de música o concertistas clásicos y otras
experiencias, y que intentan generar espacios de acceso a la práctica y consumo cultural. Agenda Municipal para la Superación de la
Pobreza. FPS, Capítulo Cultura, 2005.
17 Desarrollo Humano en Chile 2002. Nosotros los chilenos: un desafío cultural, Informe del Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo, PNUD, Santiago, 2002.
Fundación Superación Pobreza
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8. Presentación Intervención Servicio País, Orquestas Juveniles e Infantiles. Equipo Servicio País
Orquestas Juveniles, Diciembre 2010
9. Presentación Intervención Orquestas 2011 Puerto Aysén 2011, Equipo Servicio País Orquestas
Juveniles, Diciembre 2011
10. Plan de Trabajo de Intervención (PTI) Ciclo 2011-2012, Equipo Servicio País Orquestas Juveniles,
Diciembre 2011
11. Registro Informativo de las Orquestas Juveniles Región Aysén, Dirección Regional Aysén Servicio
País, 2010
12. Información Base Intervenciones Seleccionadas. FSP / Propuestas País 2011.
13. Memoria Gestión 2009 FSP 2009
Documentos Complementarios
1.
2.
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Agenda Municipal para la Superación de la Pobreza. FPS, Capítulo Cultura, 2005.
Cartillas de Información Territorial, Región de Aysén. FSP, Propuestas País 2010.
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Desarrollo Humano en Chile 2002. Nosotros los chilenos: un desafío cultural, Informe del Programa
de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD, Santiago, 2002.
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6. Planes Urbanos Estratégicos Región de Aysén, Diciembre 2011.
Link Internet
1. http://www.eldivisadero.cl/noticias/?task=show&id=24395
2. http://www.orquestajuvenil.cl/node/588
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