Download Trabajo final Beatriz Gómez BP O534

CONABIP - UNTREF
PLAN NACIONAL DE CAPACITACIÓN PARA LAS BIBLIOTECAS POPULARES
CURSO VIRTUAL
LA GESTIÓN DE LAS BIBLIOTECAS POPULARES EN EL MARCO DE
LA ECONOMÍA SOCIAL III
LAS RELACIONES DE
LAS BIBLIOTECAS POPULARES
CON EL ESTADO
Y CON LA COMUNIDAD
SILVIA BEATRIZ GÓMEZ
BIBLIOTECA POPULAR VÉLEZ SARSFIELD
CÓRDOBA - 2012
RESUMEN
El presente trabajo se refiere a las acciones que viene realizando la Biblioteca
Popular Vélez Sarsfield (B.P.V.S.) en interrelación con el Ministerio de Educación
de la Provincia de Córdoba y con otros organismos oficiales, dando continuidad al
Proyecto Pedagógico “Patrimonio Cultural: la Biblioteca Popular como escenario de
un aula extensa” (2009), presentado en el Trabajo Final del Curso Virtual
“Estrategias de Gestión para Bibliotecas Populares II”.
Se analiza la conveniencia de la articulación de una Biblioteca Popular como
entidad de la Economía Social con organismos del Estado, para elaborar proyectos
educativos y culturales que trascienden el aspecto meramente bibliotecario, a fin de
fortalecer la cultura y la identidad local.
A partir de este marco conceptual se presentan las actividades realizadas y en
ejecución con las instituciones asociadas, explicitando algunas estrategias de gestión
en la elaboración de las mismas, como aplicación de los conocimientos adquiridos en
los Cursos Virtuales patrocinados por CONABIP-UNTREF.
ÍNDICE

PRESENTACIÓN

ARTICULACIÓN DE LA BIBLIOTECA POPULAR
CON EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y OTRAS INSTITUCIONES
 Actividades realizadas en 2009/2010/2011

B.P.V.S. - Ministerio de Educación
 Actividades en ejecución en 2012

B.P.V.S. - Ministerio de Educación - Universidad Nacional

B.P.V.S. - Escuelas

B.P.V.S. - Ministerio de Educación - Universidad Nacional - Municipalidad

B.P.V.S. - Ministerio de Educación - FEBIPO

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL PROYECTO PEDAGÓGICO
PRESENTACIÓN
“La biblioteca complementa a la escuela y la vivifica sirviendo
como un auxiliar para el maestro y como un incentivo de curiosidad para el
niño. Porque es la biblioteca de distrito la que pone en manos del habitante en
las poblaciones lejanas, libros atrayentes y útiles generalizando los
conocimientos donde quiera que haya un hombre capaz de recibirlos”.
(Sarmiento 1870)1
La relación entre las bibliotecas populares y la educación está signada desde
sus orígenes en los comienzos del proceso de organización político-institucional de
nuestro país, contexto en el que se definieron los rasgos básicos de la Argentina
moderna. Entonces, la educación considerada como medio de unidad
nacional fue uno de los pilares para lograr la transformación y civilización deseadas.
Para su materialización se necesitaba la puesta en marcha de un sistema de educación
popular amplio y permanente que contemplara la creación de escuelas públicas,
acompañadas de un programa de bibliotecas populares que difundieran el libro y
la lectura.
Enmarcadas en este proyecto educativo se promulgaron la Ley Nº 419 de
Bibliotecas Populares (1870) y la Ley de Educación Nº 1.420 que establece la
enseñanza obligatoria, gratuita y laica (1884).
En consonancia con la militancia política y sindical de la época nació en
Córdoba la Biblioteca Popular Vélez Sarsfield (1909), imbuida de las ideas
anarquistas y socialistas que promovían la lectura y la educación popular como
pilares de la democracia y la participación ciudadana (Gómez y Gómez 2009: 36).
1- Sarmiento, Domingo Faustino. 1870. Mensaje enviado al Congreso de la Nación acompañando su proyecto de
ley de bibliotecas populares. Buenos Aires. (El resaltado en negrita me pertenece).
Ese impulso asociativo y visionario de aquellos vecinos que supieron canalizar
la participación del Estado, se fue renovando durante más de un siglo, y sigue
animando a los actuales directivos a continuar la obra.
Como ya lo comenté en el Trabajo Final del curso anterior, actualmente soy
integrante de la Comisión Directiva de esta Biblioteca y a la vez coordino el equipo de
Patrimonio Cultural y Memoria Colectiva en una dependencia del Ministerio de
Educación de la Provincia de Córdoba. Esta particular situación me ofrece la
posibilidad de articular acciones entre ambas instituciones, semejantes en cuanto a
su objeto: realizar actividades de bien común.
Los acuerdos con organismos del sector público son muy beneficiosos para la
multiplicación de oferta de los servicios de la Biblioteca Popular, considerando el
significativo aporte de infraestructura que estos pueden disponer (UNTREF Curso
virtual I - Clase 5 - Punto 5.2.2).
La vinculación con el Ministerio de Educación permite, además de mejorar las
posibilidades de obtención de recursos, fortalecer la gestión social y lograr un mayor
impacto educativo y cultural de la entidad en la comunidad, que trabajando
aisladamente (UNTREF Curso virtual III - Clase 5).
Por su parte el Estado Provincial tiene la oportunidad de complementarse con
estructuras del campo de la Economía Social, máxime si las actividades asociadas
convienen a las políticas públicas a desarrollar, que promueven el trabajo
cooperativo, transversal y de integración educativa-cultural, de gran relevancia social
(Bragulat).
ARTICULACIÓN DE LA BIBLIOTECA POPULAR
CON EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y OTRAS INSTITUCIONES
En el marco de la alianza estratégica entre la Biblioteca Popular Vélez Sarsfield
y el Ministerio de Educación surgió el Proyecto Pedagógico “Patrimonio Cultural:
La Biblioteca Popular como escenario de un aula extensa” (2009), con el
objetivo de concientizar a los docentes y demás agentes involucrados en la dinámica
educativa y cultural de las escuelas locales sobre el gran potencial educativo que
poseen archivos, bibliotecas, museos, sitios de memoria, el barrio, el pueblo y la
ciudad (Asensio y Pol 2002).
Desde entonces el Proyecto Pedagógico se ha ido desarrollando en las diversas
actividades propuestas, que describo a continuación:
 Actividades realizadas en 2009/2010/2011

B.P.V.S. - Ministerio de Educación
 14 Talleres de Sensibilización con sede en la Biblioteca, en los que
participaron 648 docentes de 270 escuelas de jurisdicción oficial y privada, y
63 alumnos del profesorado con sus docentes, según el siguiente detalle:
Año
TALLERES
2009
6
2
2010
Inicial/
Primario
Inicial/
Primario
Jurisdicción
Docentes
Escuelas
Proyectos
presentados
Privada
322
163
22
Oficial
59
42
1
2
Secundario
Oficial
91
22
14
3
Inicial/
Primario
Oficial
111
42
31
1
Superior
Privada
63 alumnos
2 docentes
1
5
14
-
-
648
270
73
2011
TOTA
LES
Nivel
 Asistencia e intervenciones técnicas en las escuelas, estimulando la
formulación de proyectos áulicos e institucionales referidos al Patrimonio
Cultural.
 Elaboración del Cuadernillo “Patrimonio Cultural en Educación” en versiones impresa y digital- que contiene un corpus teórico y sugerencias
didácticas, referidos a la problemática actual y existente del Patrimonio
Cultural, para su distribución a todas las escuelas de la Provincia.
A partir de este año el Proyecto Pedagógico ha ampliado el trabajo en red, en
alianza o cooperación con otras entidades, con el fin de aumentar la escala e impacto
de las actividades, teniendo como meta la promoción de la cultura local (UNTREF
Curso virtual III - Clase 5).
 Actividades en ejecución en 2012

B.P.V.S. - Ministerio de Educación - Universidad Nacional
Profundizando la noción de “aula extensa” (Lacasa 2001) desplegada hacia
otros escenarios potencialmente educativos, y con la intención de re-descubrir y resignificar a los museos, surgió la iniciativa de trabajar de manera conjunta con el
Área Educación del Museo de Antropología, dependiente de la Facultad de
Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba.
La vinculación de la Universidad con una entidad de la Economía Social para
desarrollar diferentes actividades, beneficia a ambas instituciones con objetivos
afines, promoviendo sentimientos de colaboración y de participación entre sus
integrantes (UNTREF Curso virtual I - Clase 5 - Punto 5.2.2).
El equipo integrado por cinco docentes-guías del Museo y yo, en
representación del Ministerio y la B.P.V.S., elaboramos un nuevo Taller de
Sensibilización titulado “Patrimonios cambiantes. Pensar la articulación de
la escuela y el museo en torno al patrimonio”.
Esta acción propone trabajar con los docentes revisando sus prácticas en
espacios sociales concretos que aporten significatividad a los contenidos curriculares
referidos al Patrimonio Cultural.
Los núcleos temáticos a abordar son:
- El patrimonio cultural como una construcción social.
- Patrimonio e identidad de los actores sociales.
- El proceso de patrimonialización.
-
Los museos como espacios patrimoniales.
El formato con el que se desarrolla es similar al de los Talleres anteriores, con
la modalidad de Taller semipresencial, otorga puntaje docente. Está destinado a
supervisores, directivos, maestros y profesores del sistema educativo provincial.
 En el mes de agosto realizamos 2 Talleres de Sensibilización, en los que
participaron 21 docentes de la Educación Inicial y Primaria y 23 docentes de
la Educación Secundaria, tanto de jurisdicción oficial como privada.
Recibimos muy buena devolución en las Encuestas de Opinión de los
participantes. Calificación promedio: 9,35%
Actualmente estamos evaluando los proyectos áulicos e institucionales
elaborados por los docentes a partir de lo vivenciado en los Talleres (ya suman
29 trabajos presentados).
 Está prevista la realización de 2 Talleres de Sensibilización para los
primeros días de diciembre.

B.P.V.S. - Escuelas
 Visita de estudiantes y docentes a la Biblioteca
Es una de las actividades más placenteras que desarrollamos; algunas veces se
genera por solicitud del docente para realizar una visita guiada con sus alumnos,
otras veces son los estudiantes que de manera espontánea concurren a consultar o
concertar una entrevista para profundizar determinada temática.
A esta altura del año hemos atendido a 372 estudiantes acompañados por 58
adultos (docentes y padres), provenientes de 15 instituciones de todos los niveles del
sistema educativo, según el siguiente detalle:
Procedencia
Barrio
General
Paz
NIVEL
Privada
Inicial
Barrio Alta
Córdoba
Barrio
General
Paz
Jurisdicción
Oficial
Universidad
Nacional de
Córdoba
TOTALES
Grado/Año
Estudiantes
Adultos
Rayito de Sol
Maternal
16
4
71
11
42
10
1º
19
3
3º
40
6
4º
20
2
2º
9
2
4º
18
3
3º
28
4
4º
51
9
4º
9
1
28
2
4
-
3
-
1
-
8
-
Escuela de Bibliotecología
1
1
Facultad de Ciencias de la
Educación
4
-
372
58
Escuelas Pías
Simón Bolívar
Dr. Ramón J.
Cárcano
Primario
Oficial
Barrio
Gral. Paz
Juniors
Barrio
Gral. Paz
Barrio
Pueyrredón
Barrio
Gral. Paz
Villa
Carlos Paz
Institución
Santiago de las
Carreras
Gabriela Mistral
Oficial
Secundario
Privada
Oficial
Superior
Privada
Universitario
-
Oficial
-
IPEM 153
Salas
5 años
Salas
4 y 5 años
Inst. Gral. M.
6º
Belgrano
E. N. S. Dr. Garzón Agulla
Prof. Educación Inicial
Inst. Sup. de Turismo
Arturo Umberto Illía
Escuela de Ciencias de la
Información
Facultad de Arquitectura,
Urbanismo y Diseño
15
-
Con los niños de la Enseñanza Inicial y Primaria hacemos un recorrido por las
salas adaptándolo a las diferentes edades. Les contamos por qué se denomina
“Biblioteca Popular”, su origen e historia, su relación con los vecinos del Barrio
General Paz, su funcionamiento, las actividades de las que ellos pueden participar,
cómo hacerse socios, etc. La visita generalmente termina en el Rincón Infantil con
actividades de animación a la lectura.
Con algunos docentes de la Enseñanza Secundaria concertamos el abordaje de
algún tema para profundizar lo trabajado en clase: La fundación de las bibliotecas
populares en el contexto nacional e internacional de fines del siglo XIX y principios
del XX, La Biblioteca Popular Vélez Sarsfield como referente del Patrimonio
Cultural barrial.
Los estudiantes universitarios y de profesorados hacen consultas específicas
sobre temas diversos: El funcionamiento de la Biblioteca Popular y las actividades
que desarrolla, La relación de las Bibliotecas Populares con los recursos
informáticos, El diseño de un espacio arquitectónico de extensión de la Biblioteca
Popular, El diseño de una Visita Guiada de Turismo Cultural por Barrio General
Paz, La repercusión en la B.P.V.S. del cambio social producido por el inusitado
desarrollo inmobiliario que sufre el Barrio General Paz, Los barrios pueblo: pérdida
de identidad.
También hacen sus prácticas en la Biblioteca dos grupos de estudiantes de
Institutos de Educación Superior, quienes realizan actividades de animación a la
lectura y reordenamiento de libros en el Rincón Infantil.
De esta manera, a través del encuentro con las escuelas y las instituciones
educativas locales, la B.P.V.S. trasciende ampliamente el rol bibliotecario,
constituyéndose en referente social facilitador del acceso a diversas manifestaciones
de la cultura (UNTREF Curso virtual III - Clase 5).

B.P.V.S. - Ministerio de Educación - Universidad Nac. - Municipalidad
 Muestra Fotográfica de carácter itinerante
Las autoridades del Ministerio me encomendaron la realización de una
Muestra Fotográfica referida a algún tema de Patrimonio Cultural, destinada a
estudiantes y docentes de las escuelas públicas y privadas del sistema educativo
provincial.
Invité a sumarse a la tarea a los profesionales del Área Educación del Museo
de Antropología de la Universidad Nacional de Córdoba, con quienes
venimos trabajando en la realización de los Talleres de Sensibilización, y aceptaron
gustosos de participar.
A su vez, hice extensiva la invitación a la Directora del Museo de Arte
Religioso Obispo Fray José Antonio de San Alberto, perteneciente al Instituto
de Hermanas Carmelitas de Santa Teresa de Jesús y administrado por la
Municipalidad de Córdoba, quien también se manifestó complacida en intervenir
en esta actividad.
Una vez conformado el equipo iniciamos el proceso de trabajo conjunto que
comprende varias etapas: Guión científico - Guión museológico - Guión
museográfico.
Hemos elegido como temática el “Patrimonio textil”, con obras etnográficas de
los pueblos originarios y piezas bordadas por las niñas huérfanas, las señoritas de la
sociedad cordobesa y las niñas mulatas y pardas que concurrían al Colegio de las
Carmelitas en la época del Virreinato del Río de la Plata. La Muestra Fotográfica se va
entramando con textos e imágenes enriquecidos por su diversidad.
He propuesto a mis autoridades que su inauguración se realice en las salas de
mi Biblioteca, dando inicio a su recorrido por diversos escenarios provinciales, del
que también pueden participar otras Bibliotecas Populares.
De esta manera se suman esfuerzos, el Ministerio contribuirá con los recursos
económicos para el armado de la Muestra y con la infraestructura que dispone,
ambos Museos (universitario y municipal) aportarán el trabajo de los profesionales
especialistas en los guiones museísticos, y la B.P.V.S. se ofrece para la difusión de las
actividades a la comunidad. El trabajo en red produce beneficios mutuos a las
distintas instituciones asociadas (UNTREF Curso virtual III - Clase 5).

B.P.V.S. - Ministerio de Educación - FEBIPO
 Proyecto Ajedrez Educativo
El Ministerio de Educación de la Nación en el marco de sus políticas
socioeducativas ha creado el Programa Nacional de Ajedrez Educativo2,
considerando que este juego resulta beneficioso para niños, niñas y jóvenes, pues
contribuye a mejorar los procesos de abstracción, concentración y planificación,
promoviendo de esta manera el desarrollo de sus capacidades y destrezas. Asimismo,
incentiva a cada jurisdicción a hacer lo propio, con el objetivo de desarrollar espacios
de juego, recreación y aprendizaje.
En respuesta a esa motivación el Ministerio de Educación de la
Provincia lleva adelante su propio Proyecto de Ajedrez Educativo3, con la
finalidad que las escuelas de todos los niveles y modalidades incorporen el ajedrez
dentro de su Proyecto Educativo Institucional. En este contexto se organizan torneos,
encuentros y olimpíadas intercolegiales.
2- Ministerio de Educación de la Nación. Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas. Programa Nacional
de Ajedrez Educativo. http://portales.educacion.gov.ar/dnps/programa-de-ajedrez/
3- Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y
Calidad Educativa. Proyecto de Ajedrez Educativo.
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Ajedrez/DocAjedrez.php
Quiero acotar que el ajedrez es el deporte/ciencia por excelencia practicado
tradicionalmente en las Bibliotecas Populares. Al respecto, la B.P.V.S. fue en su época
el principal centro ajedrecístico de Córdoba; en sus salones se fundaron el Club de
Ajedrez Vélez Sarsfield (1917) -primera asociación de aficionados a ese deporte- y la
Federación Cordobesa de Ajedrez (1928). Por entonces, se organizaban campeonatos
con la participación de los más destacados ajedrecistas locales y se recibían visitas de
maestros de prestigio internacional (Gómez y Gómez 2009: 44).
Al tomar conocimiento del Proyecto de Ajedrez Educativo, y en vista que el
Ministerio promueve políticas educativas de activación cultural, propuse a mis
autoridades que la B.P.V.S. sea sede de las Jornadas Ajedrecísticas Escolares a
realizarse en el mes de noviembre próximo; quedando a disposición para futuras
actividades programadas con las escuelas locales.
Contando con el beneplácito de mis superiores, y con la intención de
hacer extensiva esta iniciativa a todas las Bibliotecas Populares, me he comunicado
con los dirigentes de la Federación Cordobesa de Bibliotecas Populares
(FEBIPO) a fin de ponerlos en conocimiento de este Proyecto, y aunar esfuerzos
para articular las posibles actividades en todo el ámbito provincial.
La cooperación entre las bibliotecas federadas para encarar proyectos
conjuntos condice con los principios cooperativos que rigen a las entidades de la
Economía Social. El agrupamiento de las propias asociaciones les da fuerza e
identidad, haciéndolas sentirse parte de algo más grande, superando el límite del
crecimiento en solitario (UNTREF Curso virtual III - Clase 2 - Punto 6).
CONCLUSIONES
Una de las estrategias para lograr la sustentabilidad económica de las
entidades de la Economía Social es la generación de alianzas con otras entidades,
para realizar actividades asociadas a fin de potenciar y ampliar los recursos (UNTREF
Curso virtual III - Clase 6).
En este sentido, en el presente trabajo he analizado y sistematizado las
actividades que viene realizando la Biblioteca Popular Vélez Sarsfield junto a
organismos del Estado y otras instituciones.
 Actividades realizadas y en ejecución
 16 Talleres de Sensibilización
 Asistencia e intervenciones técnicas en las escuelas
 Elaboración del Cuadernillo “Patrimonio Cultural en Educación”
 Visita de estudiantes y docentes a la Biblioteca
 Actividades asociadas a la Muestra Fotográfica de carácter itinerante
 Actividades asociadas al Proyecto Ajedrez Educativo
 Instituciones asociadas para desarrollar proyectos conjuntos
 Biblioteca Popular Vélez Sarsfield
 Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
 Instituciones educativas locales
 Museo de Antropología - FFyH - Universidad Nacional de Córdoba
 Museo de Arte Religioso Obispo Fray José Antonio de San Alberto Instituto Santa Teresa de Jesús y Municipalidad de Córdoba
 Federación Cordobesa de Bibliotecas Populares (FEBIPO)
Estas alianzas entre las entidades mencionadas a nivel local estimulan un
desarrollo de gran impacto social y con un cambio cultural positivo (UNTREF Curso
virtual I - Clase 5 - Punto 5.2.2).
Al interior de cada entidad también es necesario atravesar ese cambio cultural
para pasar de la supervivencia a la sustentabilidad. A tal fin es fundamental el acceso
a dispositivos de educación, capacitación e información que faciliten el conocimiento
de las numerosas y variadas posibilidades de acción. En especial la capacitación
destinada a los integrantes de la Comisión Directiva, quienes somos los que tenemos
que analizar situaciones y tomar decisiones para el fortalecimiento y crecimiento de
la institución.
Agradezco la invitación a participar de estas capacitaciones de CONABIPUNTREF que redundan en mejoras en las tareas que estamos realizando.
BIBLIOGRAFÍA

Bragulat, J. La descongestión del Estado a través de la Economía Social (El
caso de la Universidad Pública).
http://www.cies.org.ar/sites/default/files/documentos/ElEstadoyLaEconSocial.p
df

Gómez, S. y Gómez, N. (2009). Cien años de vida en Barrio General Paz.
Biblioteca Popular Vélez Sarsfield. Origen Producciones Gráficas. Córdoba.

UNTREF
- (2009/2010). Cursos Virtuales Estrategias de Gestión para Bibliotecas
Populares I y II. Módulos de Contenidos, links y textos complementarios de
Sitios y Biblioteca.
- (2012). Curso Virtual La gestión de las Bibliotecas Populares en el marco de la
Economía Social III. Módulos de Contenidos, links y textos complementarios
de Sitios y Biblioteca.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL PROYECTO PEDAGÓGICO
 Asencio, M. y Pol, E. (2002). Nuevos escenarios en educación. Aprendizaje
informal sobre el patrimonio, los museos y la ciudad. (1ª ed.). Aique Grupo
Editor. Buenos Aires.
 Área Educación. Museo de Antropología. UNC. FFyH.
- (2011/2012). Antropologiando. Propuestas Educativas. Córdoba.
-
(2010). Pueblos de las Sierras, del Piedemonte, de los Valles y la Llanura: la
protección del patrimonio arqueológico de las sociedades indígenas de
Córdoba. Córdoba.
-
(2007). Veo, veo ¿qué ves? Los objetos patrimoniales como medios de
comunicación. Córdoba.
-
(2006). Educar en Patrimonio: educar en valores. Propuesta didáctica para
interpretar el patrimonio en el aula. Córdoba.
 Gómez, S. y García Armesto, A. (2010). Patrimonio Cultural en Educación.
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Ministerio de
Educación de la Provincia de Córdoba.
 Lacasa, P. (2001). Aprender en la escuela. Aprender en la calle. Ed. Machado
Libros. Madrid.

Portal UNESCO. www.unesco.org