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El Lenguaje como regulador de las
Funciones Cerebrales básicas y Superiores
Zamira Montoya C.
Fonoaudióloga - Esp. Lenguaje Infantil y del adulto APINEP- Argentina
Psicóloga – P.U. Javeriana
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TEMAS CENTRALES
1. Función reguladora
2. Desarrollo de la función reguladora
3. Lenguaje interior: eje de la función reguladora
del lenguaje
4. Relación de la función reguladora con el
desarrollo de la atención
5. La función reguladora como estrategia de
intervención en los PPB Y PPS
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1. FUNCIÓN REGULADORA DEL LENGUAJE
Estudios de Vigotsky: (Alonso,2000)
o Lenguaje acompaña la acción
o Lenguaje instrumento de pensamiento
o Relación con Función Ejecutiva:
metas – diseño planes – autoregulación -
monitorización - selección conductas,
flexibilidad cognitiva (Pineda, 2000)
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2. DESARROLLO DE LA FUNCIÓN REGULADORA
(Luria , 1983)
La subordinación de la acción modifica la actividad psíquica
Primeros indicios: información suprasegmental Madre - Hijo
Adulto puede incitar acción más no autoregulación:
predominio acción sobre lenguaje
Finalmente la subordina la acción
Paso de comunicación interpsicológica a intrapsíquica
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2. DESARROLLO DE LA FUNCIÓN REGULADORA
(Luria , 1983)
o
Estudios : niños 3-5 años (Alonso,2000)
o
Quintanar: propone tres etapas: (2001)
1. La conducta del niño es regulada por el adulto.
2. El lenguaje externo del niño asume regulación
3. Se da la interiorización y se cumple la función
reguladora
o Finalmente disminuye el papel del adulto
o
o
Propiedades Funcionales y sintácticas del
lenguaje interior
Significado vs sentido
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3. LENGUAJE INTERIOR: EJE DE LA FUNCIÓN
REGULADORA DEL LENGUAJE
Con la aparición del Lenguaje interior aparece la acción.
Lenguaje interior: designa planes de acción
Se mantienen características estructurales, funcionales y sociales
Papel del lenguaje : función social, influencia en otros y en sí mismo
Autodominio, planeación /resolución de problemas
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4. RELACIÓN DE LA FUNCIÓN REGULADORA
CON EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN
Investigaciones sobre atención – función reguladora
(Quintanar, L., Solovieva, Y (2001)
Niños Pre-escolares
 Resultados: atención no fenómeno aislado.
 Importancia del Lenguaje externo del Adulto /
Desarrollo Atención.
 Papel del Lenguaje en el déficit atencional.
 Éxito en actividades escolares: funcionamiento de
mecanismo de programación y control.
 Importancia actividad lúdica
 Relación Atención vs compromiso función
reguladora
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5. FUNCIÓN REGULADORA COMO
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Palabra:
Instrumento
de
comunicación, conocimiento y
regulación de procesos.
Empleo a partir de los
procesos cognitivos básicos y
superiores.
Conocimientos base del
profesional.
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5. Función reguladora como estrategia de intervención
Mecanismo dinámico –
factores innatos y
aprendidos
Motivación intrínseca –
Disonancia Cognitiva
Etapas del proceso
motivacional:
Importancia del Adulto
Elección del objetivo –
dinamismo conductual –
finalización.
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5. Función reguladora como estrategia de intervención
oMecanismo TOTE : Eslabón
para la autoregulación (Luria,
1983)
oRelación con la Función
ejecutiva: planear, anticipar,
establecer metas y seguirlas.
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5. Función reguladora como estrategia de intervención
Seguimiento Visual
Figura – Fondo
Análisis – Síntesis Visual
Discriminación
Seguimiento visual Vs. Orden Verbal
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5. Función reguladora como estrategia de intervención
Objetivo: Favorecer proceso
atención – mnésico.
Favorecer función reguladora:
 Inhibición de respuestas
inmediatas.
 Seguimiento órdenes verbales
 Incremento atención sostenida.
 Tareas de atención simultánea.
 Fraccionar tareas.

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5. Función reguladora como estrategia de intervención
• Estrategia: Acción voluntaria que la persona emplea
para mejorar su memoria” (Flavell,1993).
• Estudios de Quintanar y Solovieva, (2000).
• Empleo de estrategias de memoria: Pre-escolares –
Escolares – Adultos
• Estrategias :
1. Repaso
2. Organización (categorización)
3. Asociaciones Verbales
• Empleo de esquemas
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5. Función reguladora como estrategia de intervención
o Abstracción.
o Solución de problemas.
o Regulación Verbal del comportamiento.
o Creación de estrategias.
o Identificación de Variables de análisis.
o “Creación de marco lógico cerrado” (Luria,
1980).
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5. Función reguladora como estrategia de intervención
• Organización por prioridad.
• Empleo de Calendario / rutinas
establecidas.
• Revisión del programa.
• Fraccionar tareas.
• Juegos con instrucciones verbales
Ejemplo:
• Qué debes hacer?
• Qué quieres hacer?
• A qué hora lo debes hacer?
• Qué te falta para hacerlo?
• A quién le pedimos ayuda?, etc.
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RECOMENDACIONES GENERALES

Refuerzo positivo.

Retroalimentación del proceso

Empleo del lenguaje para favorecer
procesos de planeación, regulación y
verificación.
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GRACIAS
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BIBLIOGRAFIA BASICA
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Luria A.R. (1983). Alteraciones de las funciones corticales superiores por lesión cerebral. España: Ed. Fontanella.
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Quintanar, P, Solovieva, Y (2005). Análisis Neuropsicológico de los problemas en el aprendizaje escolar. Revista internacional del Magisterio, 15:
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