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Carmen Guerrero León.
Profesora de Lengua Castellana de Secundaria.
Grupo Ñ
Actividad: Mi primer Flipped Classroom
Título: ¿Abrimos el telón con los mitos?
Este proyecto es una propuesta que pretende acercar el nacimiento, la evolución y la influencia
de la mitología clásica grecolatina a nuestra aula. Teniendo en cuenta su repercusión, no solo
en el arte, la literatura o la música, sino que está presente en actos cotidianos como pasar por
delante de un club de buceo cuyo nombre es Poseidón, que en la mitología clásica era el dios
del mar. Tanathos, dios de la muerte, y también el lugar donde en la actualidad se llevan a las
personas muertas antes de que las entierren se llama Tanatorio. Así podríamos seguir con
numerosos ejemplos: salón de belleza Venus, Cronómetro y lo que tan de moda está en los
medios de comunicación que es llamar al portero de un equipo de fútbol Can-cerbero.
Por esto considero que realizar una serie de tareas que tengan como núcleo de investigación la
mitología, es una oportunidad de acercar la lectura de los clásicos a nuestros alumnos/as y
proporcionarles un pretexto para desarrollar la creatividad y convertir a nuestros alumnos/as en
dramaturgos que por medio de la investigación y documentación puedan transformar esas
leyendas clásicas en textos dialogados listos para ser representados a imitación de las tragedias
griegas
Así podremos hacer una pequeña introducción a la creación de textos dramáticos que podrán
ser representados en diferentes espacios del ámbito escolar, con lo que no será un producto
que quedará aislado entre las paredes del aula, sino que dotaremos de vida a esas leyendas que
forman parte esencial de la cultura occidental y serán expuestos al resto de la comunidad
educativa.
El contexto donde desarrollaremos nuestro proyecto:
Materia: Lengua castellana y literatura
Interdisciplinaridad: Cada materia propondrá un producto final que se irán sumando y harán
posible un Proyecto, cuyo producto final es una máquina del tiempo ubicada en la Biblioteca del
Centro. Desde cada área se colaborará con un producto que se han ido generando en las
diferentes materias. Nosotros, por nuestra parte, será en este espacio donde representemos
nuestras pequeñas obras teatrales.
Ciencias Sociales: estudiar la geografía donde se produjeron los diferentes mitos.
Producto: un mapa con la ubicación de las ciudades más importantes para la mitología.
Música: Composiciones inspiradas en algún mito griego.
Producto: recopilación de obras en las que interviene personajes mitológicos.
Educación Plástica y Visual: representaciones en mosaicos de algunas obras donde se represente
escenas mitológicas. Producto: mural hecho con mosaicos,
Ciencias de la Naturaleza: El origen del universo contemplado en las historias mitológicas
contraponiéndolas con las teorías actuales.
Producto: mapas conceptuales comparativos.
El Centro se encuentra en la costa malagueña. Los alumnos tienen bastante acceso a la cultura y
en un 90% tiene conexión a internet y a las nuevas tecnologías. Existe un predominio de la clase
media entre el alumnado que está matriculado en el Centro.
Los grupos en donde vamos a poner en marcha nuestra experiencia son de primero de ESO. Son
seis líneas, de ellos tres son bilingües. En este nivel en desarrollaremos el Currículum Integrado
de las Lenguas. Estos profesores tomarán los relatos mitológicos como foco de atención y
desarrollo de actividades, desde las lenguas implicadas, para acercar la dimensión de un mito
clásico nacido en la antigüedad que ha traspasado fronteras hasta llegar a nuestros días.
El Producto final: Preparación y representación de una pequeña función teatral (aprox. 10
minutos) en donde se recojan los núcleos argumentativos de las narraciones mitológicas
trabajadas en el aula y que han dado como productos: un tablero multimedia Padle con el perfil
de los dioses griegos elegidos por los alumnos, grabación de un poscast en el que se narra la
historia del mito, un pequeño cómic recogido mediante youblisher produciendo una revistacómic y como producto final llegaríamos a la creación del texto teatral y a su representación.
Reseñar que este producto formaría parte de otro producto final colectivo del Centro. En él,
colaborarían diferentes materias que lo irán enriqueciendo con sus aportaciones. Sería la
creación de una máquina del tiempo en la que viajarían nuestros alumnos para llegar a la
antigua Grecia. Esta máquina del tiempo estará ubicada en la biblioteca del instituto.
Objetivos que nos proponemos:
1. Conocer y valorar la existencia de la mitología clásica como fundamento de la creación
de clásicos escolares de rodos los tiempos a través de sus creaciones literarias.
2. Conocer las raíces culturales y clásicas de nuestra literatura, pintura y música gracias a
la interdisciplinaridad artística y cultural.
3. Entender las relaciones de culturas entre distintas disciplinas y su enriquecimiento.
4. Leer y disfrutar con la lectura de los textos que han recreado la mitología clásica, así
como las de otras obras artísticas,
5. Trabajar en equipo, fomentar el trabajo cooperativo, multidisciplinar utilizando las
herramientas TIC y la coevaluación de los alumnos,
6. Difundir los trabajos realizados con los recursos digitales.
Competencia Clave:
Este proyecto trabaja todas las competencias recogidas en el Real Decreto 1631/2006, de
29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria.
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Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Estándares de aprendizaje:
Los estándares de aprendizaje se han extraído del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
1.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así
como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral
1.6 Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
6.1. Realiza presentaciones orales.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo
de texto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios
del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz
de organizar su pensamiento.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las
producciones de los demás.
Tareas, actividades, recursos y temporalización:
TAREA 1: CONOCIENDO LOS MITOS.
Desarrollo de la tarea: elaborar de manera INDIVIDUAL un pequeño documento en WORD
sobre los mitos. Con las repuestas a las cuestiones que se recogen en una ficha. Exposición de
las respuestas de forma individual.
Recursos: vídeo en donde se exponen de forma ilustrativa y atractiva las cuestiones más
relevantes del origen de los mitos en la Grecia clásica.
Ficha en la que se recogen las cuestiones: ¿Qué son los mitos? ¿Por qué las antiguas
civilizaciones creaban mitos? ¿Qué función cumplen los mitos? ¿Cómo son los personajes de
los mitos? ¿Qué es una leyenda? ¿Cuáles eran los doce dioses más importantes de la mitología
griega? ¿Y sus atributos? ¿Quiénes eran los héroes? Nombra algún héroe y relaciónalo con
algún dios. ¿Dónde vivían los dioses griegos? Nombra otros personajes de la mitología griega
(titán, héroe…) con sus características. Pon imágenes.
Temporalización: tres sesiones de una hora de duración.
En casa: una sesión para el visionando del vídeo. Una sesión para responder a las cuestiones
planteadas
En el aula: una sesión de la exposición y la síntesis de lo expuesto.
TAREA 2: EL MURO DE LOS DIOSES.
Desarrollo de la tarea: Elección de un dios. Realiza de forma INDIVIDUAL el perfil del dios que te
ha correspondido.
Búsqueda de información: cómo realizar un perfil. ¿Para qué sirve un perfil?
Imágenes del muro: buscar tres obras de arte (cuadros, esculturas…) sobre este personaje,
junto con la imagen. Pon el autor de la obra. Buscar alguna película que hable sobre este dios
Confeccionar mediante un documento compartido un mural en el que quedarán representados
los doce dioses que habitan en el monte Olimpo.
Recursos:
Vídeo explicativo en el que se hace una nómina de los dioses griegos. Sus atributos y los rasgos
más destacados.
Información: biografías de los dioses
Creación de un tablero multimedia Padle.
Se expondrá en el blog creado como diario de clase
Temporalización: seis sesiones de una hora de duración.
En el aula: una sesión visionado del vídeo. Una sesión exposición del perfil del dios elegido. Una
sesión para el visionado del mural realizado con las aportaciones del alumnado en Padle.
En casa: una sesión visionado del vídeo. Una sesión para la lectura de las pequeñas biografías
de los dioses. Una sesión para realizar la tarea de aportación al Padle.
Se expondrá en el blog creado como diario de clase.
TAREA 3: CONOCIENDO MITOS.
Esta tarea se realizará en GRUPOS DE DOS.
Desarrollo de la tarea:
Reparto de una historia mitológica: La historia del Faetón y Helios. La historia de Baco y el Rey
Midas. La historia de Ceix y Alción. La historia de Minerva y Aracne. La historia de Dafne y
Apolo. La historia de Eco y Narciso. La historia de Ceres y Proserpina. La historia de Calisto y
Arcas. La historia de Orfeo y Eurídice. La historia de Atalanta e Hipómenes. La historia de
Cupido y Psique. La historia de Baucis y Filemón. Los olímpicos, dioses y diosas más
importantes.
Creación de un audio en el que narran la historia mitológica
Elaborar un mito-cómic con el mito que han leído con un mínimo de seis viñetas. Siguiendo las
indicaciones de un vídeo ilustrativo sobre el concepto de cómic, personajes, figuras retóricas,
movimientos, planos y ángulos.
Recursos:
Historias mitológicas en formato Word
Youblisher.com para la creación del mito-cómic. Herramienta tic para confeccionar una revista
con las historietas realizadas por los alumnos.
Vídeo con las indicaciones necesarias para crear las historietas gráficas.
Temporización: siete sesiones de una hora de duración.
Sesiones en el aula: una sesión de lectura y resumen del mito elegido. Una sesión escucha
de los audios realizados. Dos sesiones para crear la historieta clásica. Una sesión para
confeccionar la revista con Youblisher. Se expondrá en el blog creado como diario de clase
Sesiones en casa: una sesión para crear una grabación postcast relatando la historia del
mito. Se expondrá en el blog creado como diario de clase
Una sesión para el visionado del vídeo con las indicaciones para confeccionar un cómic
TAREA 4. REPRESENTACIÓN DRAMÁTICA DE UN MITO
Desarrollo de la tarea: visionado de tres pequeños vídeos en donde se explica la historia del
teatro griego.
¿Cómo eran los teatros griegos? En grupos de cuatro hacer una maqueta de un teatro
griego. Aquí está el esquema y partes que deben aparecer.
A. «Koilon», 1. Gradas o asientos, 2. Kerkis, 3. Diazoma, 4. Escaleras
B. «Skené», 5. Decorados, 6. Proskenion, 7. Columnata de la Skené
C. «Orchestra», 8. Coro, 9. Párodos
Confeccionar un pequeño conflicto dramático que gire en torno al mito elegido para ello se
le facilitará un vídeo donde se expondrá:
- Carácter y físico de los personajes.
- El diálogo en los textos teatrales
- Acotaciones de cómo debe representarse el texto.
- Creación de la escenografía adecuada.
Recursos:
Vídeos sobre el origen de la escena griega:
https://www.youtube.com/watch?v=gSquamdwsJw&list=PLF3FD619BD2938FD8
https://www.youtube.com/watch?v=9qbVdjYutMg&index=2&list=PLF3FD619BD2938FD8
https://www.youtube.com/watch?v=038vQ1kGdt4&list=PLF3FD619BD2938FD8&index=3
Materiales para el diseño de la maqueta del teatro griego.
Vídeo con las indicaciones para la creación de un pequeño conflicto dramático.
Materiales necesarios para representar la pequeña obra dramática.
Vídeo donde se recogen las actuaciones de los grupos y que se expondrá en el blog creado
como diario de clase
Temporalización: cinco sesiones de una hora de duración.
En clase: una sesión para crear una pequeña maqueta con las partes esenciales de la escena
griega. Dos sesiones: creación del texto dramático para ser representado en la Biblioteca del
Centro. Una sesión en la biblioteca para realizar la representación.
En casa: una sesión para visionar los tres pequeños vídeos sobre el origen del teatro griego.
Una sesión para el visionado del vídeo sobre las indicaciones para crear el texto dramático.
Evaluación:
Criterios de evaluación relacionados con las competencias básicas y los estándares de
aprendizaje.
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercana a sus propios gustos y aficiones mostrando interés
por la lectura.
2. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar
un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del curriculo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información
Representación en la Biblioteca de las narraciones mitológicas trabajadas durante el proceso de
consecución del proyecto,
La evaluación se va a establecer en tres momentos:
1. La evaluación del alumno/a mientras realizan las actividades
2. La autoevaluación de los propios alumnos/as de sus aprendizajes.
3. La coevaluación entre el profesor y el alumnado, sobretodo, en las exposiciones orales,
Para poder evaluar de una forma ajustada el trabajo en equipo utilizaremos rúbricas de
evaluación. Con ellas, todos estos aspectos quedarán reflejados y objetivamente establecidos
con la intención de que se pueda medir el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este sentido, los indicadores son las acciones concretas que los alumnos/as realizan y los
apartados cuantificadores es la gradación de esas actividades.
En las casillas de los indicadores aparecerán acciones como:
Buscar: información, datos, elementos multimedia etc
Trabajar siguiendo las indicaciones tanto de forma individual o en trabajo colaborativo.
Respeto a las exposiciones de los compañeros.
Redacta, escribe, compone textos adecuados a las actividades propuestas.
Explica oralmente, define, argumenta los aspectos importantes de la tarea con coherencia,
cohesión y adecuación.
Utiliza, maneja con criterio las herramientas digitales,
Por tanto en nuestra rúbrica podemos incluir estos indicadores que se irán concretando de
acuerdo con la actividad que queramos evaluar:
INDICADORES 9-10 excelente
Buscar:
información,
datos, elementos
multimedia etc
Respeto a las
exposiciones de
los compañeros.
Explica
oralmente,
define,
argumenta los
aspectos
importantes de
la tarea con
7-8 muy bueno
5-6 bueno
0-4 insuficiente
coherencia,
cohesión y
adecuación.
Utiliza, maneja
con criterio las
herramientas
digitales
Trabajar
siguiendo las
indicaciones
tanto de forma
individual o en
trabajo
colaborativo