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LOS MÚSICOS EMPÍRICOS UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MÚSICA.
Trabajo de grado para optar por el título de Licenciados en Educación Básica con Énfasis en
Educación Artística
Michael Forero Bermúdez
Código: 20092188054
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON
ÉNFASIS EN EDUCACIÓN
ARTÍSTICA BOGOTÁ, D.C. 2015
1
LOS MÚSICOS EMPÍRICOS UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MÚSICA.
Trabajo de grado para optar por el título de licenciados en educación básica con énfasis en
educación artística
Michael Forero Bermúdez
Código: 20092188054
Julio Ernesto Santoyo Rendón
Director de tesis
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON
ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BOGOTÁ, D.C. 2015
2
Contenido
Pág.
Introducción
5
Resumen
6
Problema de Investigación
8
Pregunta problema de Investigación
8
Justificación
9
Objetivo general
13
Objetivos específicos
13
Metodología
14
Marco teórico
3
Capítulo I
16
1 Teoría básica de la guitarra a adultos mayores.
1.1
Metodologías para la enseñanza de la guitarra.
19
1.2
La caracterización del ámbito de realización en población de adultos Mayores.
27
2 Capitulo II
Propuesta de talleres para la enseñanza de la música a adultos.
31
3 Conclusiones
67
4 Bibliografía
68
Bibliográficos, virtuales.
5 Anexos
69
Fotos, Fotocopias, partituras y video de la presentación final.
4
INTRODUCCION
Dada la inquietud de algunas personas, en este caso adultos mayores, que a falta de
formación musical (gramática básica)
y
en medio del desarrollo de su capacidad de
autoaprendizaje; evidencian a lo largo de su proceso personal
dificultades para poder
expresarse a través de la guitarra, instrumento que ya sabían interpretar pero de manera
empírica, se encuentra como necesidad fortalecer sus procesos musicales a través de la
práctica, transmisión
y apropiación de conocimientos adquiridos en la licenciatura de
Educación Artística en la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas, el aporte
pedagógico de este trabajo es facilitar la manera de enseñar algunos elementos de la gramática
musical a músicos empíricos. Ésta es la principal motivación de este trabajo que dará como
resultado no solamente reevaluar nuestra condición como futuros docentes en Educación
Artística sino también como generadores de nuevas posibilidades de inclusión social a partir
del arte.
Palabras claves: ritmo, vals, pulso, acento, compas, clave.
5
RESUMEN
El presente trabajo busca desarrollar algunos elementos básicos de la gramática musical,
dirigida a la práctica e interpretación musical en adultos mayores (músicos empíricos). El
capítulo 1 que se denomina “Teoría básica para una propuesta de enseñanza de la guitarra
a adultos mayores” en el cual consideramos pertinente dar a conocer la historia u origen de la
guitarra desde sus inicios.
Las metodologías para la enseñanza de la guitarra que se exponen en este trabajo nos
permiten mostrar algunos métodos musicales, que sirvieron de apoyo o base
para la
realización de los talleres de guitarra y bases gramaticales a la población de adultos mayores
caracterizados por ser músicos empíricos.
La contextualización de la puesta en práctica de este trabajo con una población de
adultos Mayores, a partir de las prácticas pedagógicas como asignatura obligatoria dentro del
currículo de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística de la
Universidad Distrital, realizada en la Casa de Cultura de Usaquén, en la ciudad de Bogotá.
Por último, en la secuencia de presentación de este trabajo están las conclusiones
bibliografía y anexos, donde se incluyen algunas copias, video y partituras que evidencian el
proceso y resultado del mismo.
6
1Ritmo
El ritmo es el orden o la sucesión de sonidos que se repiten más adelante en diferentes
compases. El ritmo es la composición de figuras musicales que hace que una obra musical sea
atrayente para la gente.
Vals
Es un aire folclórico colombiano que se toca en el primer tiempo fuerte y dos débiles es común
mente conocido en el tiempo de ¾.
Pulso
Es con lo que se mide el tiempo son pulsaciones constantes que mide el tiempo en partes
iguales.
Acento
Es lo que marca diferentes notas en la obra musical con más intensidad que otras
Compás
Es lo que indica la división en el pentagrama con igual duración o diferentes valores y se
muestra con dos números el numerador y el denominador.
Numerador: Es el número que se ubica arriba, indica la cantidad de tiempos o pulsos del
compás.
Denominador: Es el número que se ubica abajo, indica a la figura que representa el pulso.
Clave
. http://definicion.de/ritmo-musical/ extraído de la web el día 20/ 05/ 15
https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&ved=0CF0QFjAJ&url=http
%3A%2F%2Fwww.felatraccs.org%2Fportal%2Findex.php%3Foption%3Dcom_content%26view%3Dar
ticle%26id%3D691%3Ael-vals-un-antiguo-mensaje-musical-deeuropa%26catid%3D26%3Amusica&ei=jbpcVYLtFMupNqyOgagK&usg=AFQjCNEpTsW4redwxmOhB
ESVhOUpTEAxAQ extraído de la web el día 20/05/15
http://definicion.de/pulso-musical/ extraído de la web el día 25 /05 /15
http://www.ecured.cu/index.php/Acento_musical
http://definicion.de/clave/
1
7
Es el signo al principio del pentagrama que nos muestra el nombre de las notas del
pentagrama.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
El problema de investigación surge a partir de la pretensión de transformar una realidad
lamentable e inmersa en nuestra sociedad y es la falta de posibilidades que se da al adulto
mayor en sus procesos formativos, son pocas las oportunidades que este tipo de población
tiene para ejercer un proceso de formación que enriquezca su persona, es por esto, que a través
de nuestra práctica e intervención, se genera en nosotros la motivación de acercar a la
comunidad del adulto mayor a la educación artística con el fin de sensibilizar y promover el
desarrollo de la persona y el entorno que la rodea. Se habla del año 2012 donde las
posibilidades para los adultos mayores no eran muchas en el campo de la educación artística,
es por esto que se ofreció este espacio y estas prácticas comunitarias para poder brindarles la
posibilidad de aprender a las poblaciones las cuales no poseen el dinero para hacerlo.
PREGUNTA PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo lograr que una población de adultos mayores, en calidad de músicos empíricos,
enriquezcan su saber a partir de unas bases gramaticales y la guitarra mediante el aprendizaje
de algunos elementos básicos de la educación musical aplicados en la guitarra?
8
JUSTIFICACIÓN
La aproximación de las personas al conocimiento musical es de gran importancia ya que
permite un mayor desarrollo de las capacidades de logro, específicamente, en este proceso
formativo se desarrolla la disociación, la afinación, la interpretación de un instrumento, y lo
más importante, enfrentarse a un público y perderle miedo para tener como uno de los
resultados finales el desenvolvimiento adecuado en una puesta en escena.
El hecho aparentemente sencillo de expresar un mensaje a través de nuestra voz,
acompañando un instrumento armónico como
la guitarra, es una evidencia clara de un
desarrollo del conocimiento artístico en dimensiones o competencias tales como lo son la
sensibilización, la apreciación estética y en este campo una muy importante, la comunicación;
es de esta manera, que se halla la pertinencia del trabajo de investigación ejecutado. Se
escogió el limonar como tema de estudio porque esta canción es fácil de aprender y también
por su aporte gramatical básico que nos brinda, porque hace parte del folclor musical
colombiano.
Distintas instituciones internacionales, nacionales y distritales ponen de relieve la
importancia del conocimiento musical, como por ejemplo: en el plano internacional, la
9
educación que queremos para la generación de los bicentenarios, metas educativas 2021
(documento final):
2
“Las investigaciones y los estudios recientes reafirman la importancia de la presencia del
arte en la educación a través de la educación artística y de la educación por el arte, como
fuente para el desarrollo integral y pleno de los niños y de los jóvenes y como eje transversal
del aprendizaje que ayuda a la asimilación de las restantes materias objeto de aprendizaje.”
Lo que sugiere el documento es que haya una integración social y cultural entre países por
medio de la educación artística.
La UNICEF cuenta con un programa basado en el manejo de una herramienta pedagógica
llamada las tics las cuales proponen el uso de la tecnología al servicio de la educación y el
conocimiento,3 “En este contexto, la primera etapa del Programa estuvo destinada a la
realización de un conjunto de estados del arte sobre temas centrales referidos a la integración
de las tecnologías en el sistema educativo.”
La UNESCO, en su documento Conferencia Mundial sobre la Educación Artística:
Construir capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa, 6-9 de marzo de 2006, nos muestra
como la educación es un derecho que tiene el humano y no puede ser privado de este 4“Las
declaraciones y convenciones internacionales tienen como objetivo garantizar a niños y
adultos su derecho a la educación y a gozar de oportunidades para un desarrollo pleno y
armonioso, así como su participación en la vida artística y cultural. El cumplimiento de estos
2
http://oei.org.br/pdf/metas2021-TEXTOfinal.pdf.
extraído del documento plano internacional, la educación que queremos para la generación de los bicentenarios
metas educativas 2021 documento final. El día 23 de noviembre del 2014 pág. 256
2
http://www.unicef.org/argentina/spanish/edudacion_Estado_arte_gestion_politicas.pdf extraído de documento
Estado del arte sobre la gestión de las políticas de integración de computadoras y dispositivos móviles en los
sistemas educativos el día 23 de noviembre del 2014 pág. 5
3 http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CLT/CLT/pdf/Arts_Edu_RoadMap_es.pdf
Extraído del documento Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: construir capacidades creativas para
el siglo XXI Lisboa, 6-9 de marzo de 2006, el día 23 de noviembre del 2014 pág. 5.
10
derechos es el principal argumento a favor de convertir a la educación artística en una parte
importante e incluso obligatoria del programa educativo en los distintos países.”
En el plano nacional encontramos el PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN
2006-2016, el cual es una ley del ministerio de educación en donde plantea fomentar en un
espacio temporal de diez años una buena educación al país, uno de sus objetivos es:
5
“Construir, implementar y articular en las instituciones educativas currículos que estimulen
aptitudes y competencias sociales, científico-técnicas, culturales, políticas y laborales para el
desarrollo humano, de la ciencia, las tecnologías y las artes.”
En el plan nacional de desarrollo encontramos algo muy similar al plan decenal de
educación, pues plantea lo siguiente con respecto a la educación artística: 6“Incluir en el Plan
Educativo y en los Planes de Acción los temas prioritarios del Plan Decenal que no fueron
tenidos en cuenta (atención educativa para las minorías étnicas con educación bilingüe y
acorde a su cultura; articulación de la formación disciplinar con las artes, la cultura y el
deporte.”
En el plan de cultura encontramos que la educación es para todos, así lo evidencia el
siguiente fragmento: 7“Si bien en ciertos casos han aparecido algunas en áreas como salud,
4
http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_compendio_general.pdf
extraído del documento PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN 2006-2016 el día 23 de noviembre
2014 pág. 88
5
http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-315087_recurso_4.pdf
extraído del documento plan nacional de desarrollo el día 23 de noviembre del 2014 pág. 12
6
http://odai.org/wp-content/uploads/2013/06/enlace530.pdf
extraído del documento plan de cultura el día 23 de noviembre del 2014 pág. 24-25
Ley 1251 de 2008. Por la cual se dictan normas tendientes a procurar la protección, promoción defensa de los
derechos de los adultos mayores.
7
11
educación, servicios, justicia, que propenden por una apertura e intentan responder en parte
a demandas, necesidades y sensibilidades ciudadanas nuevas, éstas se encuentran inmersas
dentro de un sistema que, a pesar de proyectos de descentralización y de la implementación
de mecanismos constitucionales, es todavía capaz de hacer inmensamente costosos e
ineficientes la participación y el control ciudadano.”
La ley 1251 del año 2008 por la cual se dictan normas tendientes a procurar la protección,
promoción y defensa de los derechos de los adultos mayores, cita en el artículo 27 normas
específicas que hacen un reconocimiento de los derechos y logros en los que como sociedad
debemos trabajar en beneficio del adulto mayor, textualmente se planteada de esta manera:
“e) Lograr una mejor calidad y expectativas de vida personal, familiar y social a través de
acciones educativas y participativas que permitan crear conciencia de la dignidad humana y
formar actitudes positivas y respetuosas frente a la vejez y al envejecimiento como aporte a la
sociedad;
f) Contribuir a la educación integral de esta población permitiéndole elaborar proyectos de
vida acordes con su edad y expectativas de vida que los ayuden a asumir roles en la vida
familiar y social;
g) Integrar de manera efectiva el saber adquirido por los adultos mayores optimizándolo
dentro de la sociedad”
Se logra a través de unos talleres planteados por los practicantes los cuales sirven para su
enriquecimiento musical y viendo las necesidades e inquietudes de aprender algunos aires
folclóricos colombianos como el vals, la guabina y el torbellino; donde nos parece importante
12
rescatar y hacer un llamado a esta música que nos identifica y la cual en este tiempo se está
perdiendo debido a los otros géneros musicales.
La importancia de este trabajo de grado es con el fin de dar a conocer unos talleres de
guitarra básica y teoría musical a una población que no tiene conocimientos de música y de
guitarra.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Enseñar elementos básicos de la educación artística (gramática musical) dirigida a músicos
empíricos, adultos mayores, a través de la canción el limonar en ritmo de vals del compositor
Rafael Barros como tema de estudio para desarrollar en ellos el conocimiento de la lectura
musical.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Enseñar por un informe de practica el pulso y el acento aplicado al compás de 2/4, ¾ y
4/4 haciendo énfasis en la unidad métrica musical ¾ practicando dicha métrica con la
mano derecha en la guitarra, a manera de golpe de acompañamiento de ritmo de vals
para aplicarlo en el tema a trabajar “El limonar”.
13

Desarrollar en este mismo grupo, ejercicios de vocalización y entonación para cantar
afinadamente.

Enseñar las posturas (funciones armónicas para guitarra) de tónica, dominante y
subdominante en tonalidad de Sol Mayor aplicadas a la canción en ritmo de vals El
Limonar.

Interpretar instrumental y vocalmente la obra titulada “El Limonar”, vals del
compositor Rafael barros, con los músicos empíricos, adultos mayores, como resultado
final de este proyecto.
DISEÑO METODOLÓGICO
8Estudio
de caso
El enfoque se da desde una necesidad de crear ejercicios pedagógicos para la enseñanza de
bases teóricas musicales en adultos mayores empíricos su entusiasmo por aprender e
implementar estas herramientas en la ejecución del instrumento y su interpretación, así como
mejorar su educación musical empírica.
Se interesa dejar evidencia del proceso para que otras personas interesadas en hacer algo
similar a lo que hicimos lo puedan hacer gracias a este trabajo.
El estudio de caso se inscribe en el marco de la metodología cualitativa. No hay acuerdo entre
los autores si se trata de un ¨ método ¨ de investigación o de una ¨ estrategia ¨. De último lo
que interesa es su potencial para producir información sobre singularidades, particularidades,
acciones, situaciones.
8
Extraído del artículo estudio de casos según Kuky Coria, (s.f.), el día 30 de agosto del 2010
http://www.sai.com.ar/kucoria/estudio_casos.html
14
Este tipo de estudio requiere decisiones vinculadas a la naturaleza del objeto bajo estudio.
Dicho objeto es considerado a priori complejo , esto significa que la trama de sus relaciones
internas no se determina por la simple observación sino que requiere de presupuestos teóricos
que faciliten el pasaje de ¨ lo aparente ¨, lineal al conocimiento.
Como unidad de análisis de estudios de caso podemos señalar tanto personas, como
instituciones, como documentos (por ejemplo plan curricular, programa de estudios, leyes de
un determinado período histórico), un hecho particular (de relevancia para la comunidad).
No hay una sola manera de caracterizar este tipo de estudios, los autores varían en sus
modalidades de presentar las características que atribuyen al estudio de casos. Las más
comunes son:
-que proceda de una lógica predominantemente inductiva (empirismo)-que tenga potencial heurístico (producción creativa de información)
-que facilite la descripción pormenorizada del objeto de estudio.
15
CAPÍTULO I
1. TEORÍA BÁSICA DE LA GUITARRA PARA ADULTOS MAYORES
1.1 La guitarra. Tipos de guitarra
1.1.1Qué es la guitarra
La guitarra es un instrumento musical de cuerdas y madera, que a través del tiempo ha
venido transformándose y debido a estos cambios se originan otros instrumentos musicales
hechos a base de ella que hacen parte de su familia. (Michael Forero B)
La guitarra es un instrumento de cuerda pulsada, hecho de una caja de madera un mástil
donde van los trastes o el diapasón, con un agujero acústico típico en el centro de la tapa o
boca y posee seis cuerdas; en el diapasón van incrustados los trastes que son para hacer
diferentes notas tiene varios nombres por lo cual es conocida en diferentes lugares los cuales
son: guitarra clásica, guitarra española, guitarra criolla y guitarra acústica.
“Es el instrumento más utilizado en diferentes géneros musicales como el blues,
rock, metal, flamenco, tango, rancheras y destacado en el folclore colombiano y de
otros países etc. Y muy frecuente en cantautores, de este instrumento salen sus
familiares como lo son: ukulele, requinto, charango y guitarrón es el más usado
por los mariachis.”9
9
Extraído del artículo https://es.wikipedia.org/wiki/Guitarra, el día 20 de agosto del 2014
16
Ilustración 1. La guitarra y sus partes. Tomada de
https://tocalaguitarraahora.wordpress.com/2011/07/06/partes-que-conformanuna-guitarra/
17
1.1.2 Tipos de guitarra
Encontramos dos tipos de guitarra las cuales son la clásica y la flamenca, esta es un poco
más pequeña que la clásica, hecha en otra madera que la hace menos resonante pero más
percusiva. Una variación de la guitarra clásica española es la guitarra acústica cuyas
características son el material y las cuerdas que son de metal en vez de la tripa y el nilón esta
proviene de estados unidos y es un poco más grande y, que a través del tiempo evolucionó en
un sistema que se alimenta de energía eléctrica con pastillas eléctricas pasando a ser una
guitarra eléctrica.
Guitarra para aprendizaje
La guitarra para aprendizaje es aquella que posee los elementos base para la aprehensión de
la interpretación del instrumento, no posee detalles más allá de las cuerdas, la caja acústica y
el diapasón, esta es la diferencia con las demás guitarras ya que su única intencionalidad es la
de ser herramienta de aprendizaje, las profesionales, en cambio tienen características más
técnicas como por ejemplo los efectos, que competen al ámbito de la creación e innovación
musical. (Lady Téllez).
18
Foto 2. Guitarra Pequeña. Toma de Michael Forero Bermúdez.
1.1 METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA GUITARRA.
ISAAC NICOLA10
El objetivo del maestro Nicola fue dejar a los profesores de guitarra un material para el
desarrollo de sus clases el cual es su trabajo de más de treinta años de trabajo. En su método
especifica la correcta posición del instrumento y la postura adecuada de las manos para irlas
10
Método de Isaac Nicola (2000 Atril Ediciones Musicales. Producciones Abdala).
https://es.scribd.com/doc/234580591/Metodo-de-Guitarra-Primer-Curso
19
soltando fácilmente, para generar en ellas y sus dedos la fuerza, con un sonido intenso, claro y
puro en su timbre amigable.
Tomando como base lo que destacaba la escuela de Tarrega, donde Emilio Pujol dice “el
sentido didáctico de su escuela consiste en resolver de antemano cuantos problemas puedan
surgir de los elementos que contribuyen a la ejecución de una obra: instrumento, mano y
espíritu. Martin Pedreira
Estos resultados se pueden ver por la técnica y la forma en que se estimula
pedagógicamente, también mediante las dificultades o inquietudes que surgen de los alumnos;
encontramos ejercicios tales como: la posición de las manos al realizar las escalas, los acordes
y los arpegios, el movimiento simultaneo del pulgar, índice, medio y anular para solucionar
los problemas en cuanto al volumen del sonido, la velocidad, la resistencia, los ligados y los
adornos, los desplazamientos por el diapasón. Teniendo en cuenta la disciplina y juicio de
cada uno el método de Nicola enriquece con aportes de sus ejercicios que contribuyen a la
expresión de cada uno de sus alumnos a la hora de interpretar la guitarra gracias a la pedagogía
en cuanto a la formación guitarrística universal.
De este método nosotros extraemos la forma adecuada de la posición del instrumento, la
cual se le enseñó al grupo de adultos mayores y se evidencia en el las ejecuciones de los
talleres.
MÉTODO DE FERNANDO SOR
20
Sor empieza su método proponiendo la técnica, ya que para él es una de la razón mas
indispensable para empezar a tocar guitarra de manera personal plantea el cómo llego a ella,
argumenta que la guitarra es un instrumento armónico al cual se deberían aplicar las reglas de
armonía en donde promueve sus 24 lecciones, estudios y ejercicios donde pone en práctica la
armonía. Sus lecciones no tienen orden Sor lo expresa así: un
11
método es un tratado de
principios razonados sobre los cuales deben basarse las reglas que guían la manera de
operar.
Un método no necesariamente tiene que tener las reglas o instrucciones para guiar a la
práctica, por lo general el autor expresa sus principios, se dice que la instrucción musical se
debe buscar en otro contexto. Por lo general los guitarristas le llaman método debido a la
veneración por el hecho de tocar sus obras.
Sor escribe el libro en forma de monologo donde él hace comentarios de las estéticas
guitarrísticas en boga. Se hace una comparación del índice con otro guitarrista como lo es
aguado donde encontramos la sección del libro de Aguado como teoría de la música el cual
Sor no trata este tema; pero los dos libros se asemejan bastante, los títulos son deferentes pero
los temas son muy similares donde Sor y Aguado expresan el mismo sentimiento pero en otros
no están de acuerdo, un ejemplo es el tema de las uñas y los dedos.
Sor y Aguado emplean el dedo anular de forma consistente en la música. Sor dice que es
mejor utilizar solo tres dedos de la mano derecha en donde el anular es débil y no está alineado
con los otros tres. En la ilustración de la página siguiente, se demuestra la propuesta
anteriormente mencionada.
11
http://www.guitarandluteissues.com/methods/castilia.htm
21
Esta obra es muy importante y debe ser estudiada al detalle, ya que se da a entender la
música y su época; se puede utilizar de una manera en la cual se estudia el instrumento usado
oportunamente, es por esto que desde su publicación, y hasta ahora, muchas ideas de sor son
innovaciones en métodos contemporáneos para guitarra, sin dar el crédito. 121314
De este método se extrajo la pertinencia y posicionamiento de los dedos de la mano
derecha a la hora de tocar las cuerdas, el arpegio y también el rasgueo para la armonía de los
acordes.
Ilustración 4. Methods Hand. Fuente:
http://www.guitarandluteissues.com/methods/hand.jpg
12
Publicado por (Schonen Berger 1726 Barcelona)
http://www.guitarandluteissues.com/methods/castilia.htm
13 http://boije.statensmusikverk.se/ebibliotek/boije/pdf/Boije%201140.pdf
14 http://www.guitarandluteissues.com/methods/hand.jpg
22
MÉTODO DE DIONISIO AGUADO1516
En la primera parte de su método, Aguado describe la guitarra y sus propiedades como un
instrumento con el cual establece una terminología o glosario para dar a entender sus idas con
exactitud; Aguado prefiere el encordado de las cuerdas simples, sencillas o dobles aunque que
al principio las cuerdas dobles se usaron en España a mediados del siglo XIX, pero Aguado
dice que es mejor simple porque:
1. ª Es muy difícil que resulten perfectamente unísonas dos cuerdas pisadas en
todos los trastes,
2. ª Siendo dificultoso dominar una cuerda sola, lo es mucho más dominar dos a
un tiempo con la yema del dedo de la mano izquierda.
La segunda sesión la titula “De las propiedades de la guitarra como instrumento musical”
la cual es propiamente la aplicación de la teoría musical a la guitarra, durante este ejercicio, él
desarrolla un nuevo sistema de armonía sobre el diapasón ya que es un instrumento cromático.
Aguado analiza los intervalos para desarrollarlos en la guitarra por medio de dos cuerdas y los
unísonos.
Este sistema consiste en patrones escolásticos los cuales parten de la posición de los
acordes de tónica en estado fundamenta o ya sea tercera, quinta y octava de la fundamental
estos son los grados de la escala para hacer el acorde; al hacer la fundamental en otra cuerda
como lo es la sexta, quinta o cuarta. En donde hay trece reglas para crear escalas móviles y
15
Método de Aguado tomado el día 27/10/ 2014.
http://www.guitarandluteissues.com/methods/castilia.htm
16
http://www.ecosdelsonido.com/partituras/m%C3%A9todos-completos-para-guitarra/
23
formular acordes de traslado de forma cromática en el diapasón. Pero Aguado modifica el
sistema sin embargo la idea principal permanece en la naturaleza cromática de la guitarra a lo
que Fernando Sor defiende ya que la pedagogía en la guitarra va cambiando.
De este método se extrajo la forma en la cual se conoce el diapasón de la guitarra las
cuerdas y los trastes para mejor dominio de la armonía.
JULIO SAGRERAS17
Sagreras en comunicación con Miguel LLobert, un amigo de él que también enseña
guitarra, pregunta:_ ¿cuál fue la primera lección que enseño a sus alumnos?, LLobert le
respondió que la de tocar las cuerdas al aire, y luego expuso que el ejercicio consistía en
escuchar el sonido de las cuerdas y que los dedos fueran independientes, que la interpretación
del instrumento debe ser con fuerza y, que de esta manera los dedos se acostumbrarán a pulsar
las cuerdas para enseñar la posición correcta de apropiación de la guitarra. Luego vienen una
serie de ejercicios para soltar los dedos, conocer el diapasón y las notas en las diferentes
cuerdas.
En su método, Sagreras hace unas recomendaciones a los maestros en enfocar en el alumno
el ejercicio de acentuar las notas con la técnica de Tarrega, dicha técnica consiste en que los
dedos índice, medio y anular de la mano derecha se deslicen en la cuerda donde la uña
también ataca las cuerdas y, finalmente caiga el dedo sobre la cuerda inferior a lo que Sagreras
le llama apoyar y su significado en sus obras lo establece de esa manera, a medida de ir
avanzando en su método-técnica superior de la guitarra donde hay más signos y los explica
17
Método de Sagreras 2ème édition - 2013-08-12 tomado el día 27/10/14
http://www.delcamp.net/pdf/Julio_Salvador_Sagreras_Las_Primeras_Lecciones_de_guitarra.pdf
24
con detalle. Es importante que los alumnos estudien aunque sus conocimientos de música no
sean amplios, es sólo de esta manera que el mismo proceso irá respondiendo sus inquietudes.
De este método se extrajo la forma de atacar las cuerdas y acentuar las notas con la yema
de los dedos.
JULIO ERNESTO SANTOYO RENDÓN18
“A la cuerda”, método didáctico, ágil y dinámico de la música andina colombiana a través
del tiple y la guitara, es el fruto de la experiencia pedagógica y didáctica en el campo de la
música, el cual es un terreno práctico donde da lugar a la acción, la interpretación y la escucha
siempre apuntando hacia las expresiones y repertorios regionales donde lleva estudiando más
de dos décadas de manera independiente y académicamente en la universidad distrital con el
Semillero Estudiantina LEA y Orquesta de Cámara. También se hace con la intención de
acercar al público de manera estética a la música sin importar edades o talentos innatos, este
método es ágil y dinámico debido al contenido tan pertinente que con sus ejercicios enfatiza
en la recepción de la música folclórica-colombiana y las escalas musicales; este método es el
trabajo de investigación, creación realizada.
En el método encontramos teoría y conceptos de la pedagogía y la didáctica se destaca para
posibilitar tres agrupaciones como lo son: el trio instrumental, el cuarteto instrumental
colombiano y la estudiantina, pero se centra en tres instrumentos especiales los cuales son la
guitarra el tiple y la bandola por sus aires y ritmos que aportan a su configuración.
18
Método del Profesor Julio Santoyo tomado el día 10 de febrero de 2015
Universidad Francisco José de Caldas
Facultad de ciencias y educación
Primera edición abril del 2014.
25
Este método está escrito de manera breve y paciente, destaca elementos teóricos como
ejercicios para el desarrollo auditivo y la práctica instrumental como la base a la propuesta.
También cuenta con dos discos en los cuales uno es de audio y el otro de video que llevan
contenido del libro.
Este método cuenta con propuestas que caracterizan la memoria de la música andina
colombiana, rescata de igual manera este género musical que tal vez no es muy común en este
tiempo debido a los otros géneros que lo han ido haciendo a un lado, este método difunde esta
música y la permanencia de la memoria en la comunidad y la academia.
En este método se desea desarrollar la motivación por la educación musical colombiana y
facilitar a los estudiantes de tiple y guitarra el conocimiento académico de la gramática
musical, entre ellos el ritmo, los valores de las figuras, los intervalos, las notaciones musicales
y las funciones armónicas. Encontramos un repertorio que nos acerca a la música andina
colombiana con pequeñas obras compuestas por el maestro Santoyo en los aires de vals,
guabina, pasillo, bambuco y danza con armonía tradicional.
Este método estimula mucho a un entrenamiento auditivo por lo cual encontramos
ejercicios de escalas musicales mayores y menores para familiarizarlos con la música andina
con el fin de que el estudiante conozca el diapasón del tiple y la guitarra con la digitación
específica, los acordes fundamentales, el golpe y acompañamiento de los ritmos propuestos
apoyado de fotos y videos; se hace con la intención de generar en los estudiantes el interés por
la música folclórica colombiana y de esta manera se vea ésta como referente de creación.
De este método se extrajo la forma de introducción
a la tonalidad, la forma de
familiarización con las escalas, también la generación de conocimiento de bases gramaticales.
26
19
1.2 CARACTERIZACIÓN DEL ÁMBITO DE REALIZACIÓN DE LA PUESTA EN
PRÁCTICA DE LA PROPUESTA Y DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES
El Salón Comunal Babilonia (casa de la cultura Usaquén) queda ubicado en la localidad
Usaquén avenida novena (avenida del ferrocarril) no. 164-13. Teléfono: [email protected]. Allí funciona una escuela de formación
artística que orienta el profesor Carlos Sánchez.
En este espacio, uno de cuyos aspectos se observa en la ilustración 5, se llevó a cabo la
experiencia investigativa, en el marco de las prácticas académicas del VII semestre, Contextos
de la Educación Artística I. Educación artística en contextos no formales.
19
Método del profesor Julio Santoyo Foto Michael Forero Bermúdez (2015).
27
Ilustración 5. Aspecto de la Casa de la Cultura Babilonia de
Usaquén.
http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/movidalocal/casa-de-la-cultura-de-usaquen,
Los siguientes datos de la Casa de la Cultura fueron tomados de:20
La Corporación Casa de la Cultura de Usaquén se interesa en promover acciones
encaminadas a fortalecer al arte, la cultura y el patrimonio de la Localidad de Usaquén.
http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/movida-local/casa-de-la-cultura-de-usaquen,
https://www.facebook.com/pages/Casa-Cultura-deUsaquen/342121202478242?sk=info&tab=page_info
20
28
La Corporación Casa de la Cultura de Usaquén busca, mediante fomento del arte, la cultura
y el patrimonio, lograr el acceso de las comunidades a los diferentes procesos artísticos y
creadores y que se vea el arte como una opción de vida.
El proceso de creación de la Casa se inicia en el año 2005, con la conformación de un
espacio de participación denominado la Mesa de la Cultura, integrado por diferentes
organizaciones artísticas y culturales de la Localidad.
En 2006, en el marco del proyecto "Buscando la Casa de la Cultura" apoyado por la
Secretaria de Cultura, Recreación y Deporte, se realizan varios conversatorios para concertar
la idea de Casa de la Cultura con las autoridades locales, organizaciones artísticas y culturales,
el Consejo Local de Cultura y la comunidad en general, de este proceso queda consolidad la
Corporación casa de la cultura de Usaquén.
La Corporación mediante el fomento del arte, la cultura y el patrimonio busca propiciar en
el arte una opción de vida, así como el acceso de las comunidades a los diferentes procesos
artísticos.
El proyecto está en coordinación con el plan de desarrollo "Bogotá positiva: para vivir
mejor" 2008 - 2012 con el cual "busca afianzar una ciudad en la que todas y todos vivamos
mejor, en la que se mejore la calidad de vida de la población y se reconozcan, garanticen y
restablezcan los derechos humanos y ambientales con criterios de universalidad e integralidad,
convirtiéndose en un territorio de oportunidades".
A continuación se presenta la programación de la Casa durante el primer semestre de 2012:
29
Programas de formación artística:

Música (guitarra)

Música llanera

Técnica vocal

Escuela del cuerpo

Títeres

Comparsas

Danza folclórica

Artes plásticas y escultura

Taller de artes y ocio
Eventos importantes:

Celebración de temporada decembrina

Festival de paz y reconciliación

Festival del adulto mayor

Poesía y cuento al barrio

Cine con ruana

Feria de las palabras (circulación -formación y creación)

Edición de la Revista Creadores
Las organizaciones incorporadas a la Casa son:

Corporación Comunitaria Mestizajes
30

Asociación de Arte y Cultura La Esfinge

Agrupación Musical Real Bacatá

Teatro de Títeres Triada Andarín

Ludi Mimo Clown

Fundación Cultural Babilonia, Arte y Lúdica

FOLCOLOMBIA

Academia Llano Grande

Tierra Colombiana

Fundación Manigua

Usaquén para Todos

Plasma

Los Originales del Vallenato.
Capítulo II
PROPUESTA DE TALLERES PARA LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA A ADULTOS
TALLER No. 1
TEMA: Introducción breve a la historia de la guitarra y sondeo musical.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización. Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase.
31

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés,
de saber más y la inquietud de buscar sobre la música, sacar más canciones saber más
de gramática, sensibilizarlos al sonido a la memoria auditiva.

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del
mensaje ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y se les pregunta si saben tocar guitarra
y si conocen su historia.
METODOLOGÍA
Son las diapositivas en modo digital visual en el cual se presenta una breve historia de la
guitarra.
CONTENIDO
Se va a presentar unas diapositivas sobre la historia de la guitarra y se realizaran unos
ejercicios en clase de estiramientos antes de tocar la guitarra.
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas
DIAPOSITIVA 1
DIAPOSITIVA 2
32
Los ejercicios a realizar son los que se detallan a continuación:
1. Estiramiento
FOTOGRAFIA 3
2. Algunas personas tenían nociones básicas de acordes
21
DIAPOSITIVA 4
3. Sondeo de preguntas sobre guitarra
A) ¿Saben cómo es el nombre de las cuerdas?
21
http://www.guitarristaonline.es/noticia/4662/TECNICA/Ejercicios-de-estiramiento.html
Fotografía n.3 archivo personal.
33
b) ¿Saben cuáles son las partes de la guitarra?
c) ¿Tocan alguna canción en guitarra?
d) ¿Por qué les gusta la guitarra?
Expresión del criterio argumentado. Los estudiantes preguntan al practicante lo que no
queda claro.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO

Diapositivas

Guitarras

Ejercicios de estiramiento
ACTIVIDAD EXTRACLASE

Compartir con alguien lo aprendido en clase.

Practicar los ejercicios en casa.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase, mediante las preguntas que realizan los adultos sobre lo
aprendido en clase, a través de las competencias e indicadores planteados.
BIBLIOGRAFÍA
Historia de la guitarra http://es.wikipedia.org/wiki/Guitarra
34
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
En cuanto a la pregunta acerca de qué sabían de guitarra, unos solo sabían acordes otros no;
había un grupo de tres o cuatro personas que ellos cantaban e interpretaban música popular.
Las respuestas permitieron identificar las necesidades de conocimiento musical del grupo.
TALLER No.2
TEMA: Reconocer la guitarra, sus partes y postura.
COMPETENCIAS A DESARROLLA

Sensibilización: Hacer preguntas sobre las partes de la guitarra a los adultos si
entendieron si tienen dudas o sugerencias sobre la clase.

Apreciación estética: Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad, el interés
de saber más y la inquietud de buscar.

Comunicación: El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del mensaje ya
sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer
en el transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
35
Se indicará a los adultos que tomen su guitarra y muestren que partes de ella reconocen.
Como el diapasón, clavija, ceja, trastes, aro, filete, puente, boca y caja armónica
1. posición correcta para coger el instrumento.
2. Forma correcta de sentarse.
Todos participaron y se respondía las preguntas o inquietudes que tenían cada uno.
CONTENIDO
22
FOTOGRAFIA 5
Expresión del criterio argumentado.
Se dejan ejercicios para practicar y se hace un breve estiramiento del cuerpo.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
22
Foto Michael Forero Bermúdez
36
* Guitarras
* Sillas
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
* Compartir con alguien lo aprendido en clase.
* Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas
con base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra.
TALLER No. 3
TEMA: La familia de la guitarra.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización. Hacer preguntas a los adultos si conocen algún instrumento familiar
de la guitarra, si entendieron si tienen dudas o sugerencias sobre la clase, Pregunta la
tarea y lo que se hizo la clase pasada.
37

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del
mensaje ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se inicia la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer en
el transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
Se indicará a los adultos que se dirijan al salón de al lado para exponerles los diferentes
instrumentos que surgen de la guitarra. como lo son: 13 instrumentos diferentes que surgieron
de la base de la guitarra tales como requinto, tiple, bandola, cuatro, banjo, charango, ukelele,
cavaquinho, tiple doliente de puerto rico, bordonúa melódica, bordonúa de acompañamiento,
tres y laúd de los cuales se preguntaba las diferencias y las cuerdas que cada uno tenía.
CONTENIDO
23A
continuación se observa una
DIAPOSITIVA 6
reproducción de las diapositivas:
23
http://ismymusicprim.blogspot.com/2012/03/los-instrumentos-de-cuerda-pulsada.html
38
Expresión del criterio argumentado.
Se resuelven dudas respecto del tema general del taller.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Diapositivas
* Video Beam
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase.
Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas
con base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
39
Varios instrumentos vistos en Wikipedia.
TALLER No. 4
TEMA: Manejo de las manos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización. Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar.

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del
mensaje ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y les explicamos lo que vamos a hacer
en el transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
Se recomendó a los adultos que convendría cortarse las uñas; en forma redonda que las
uñas de la mano izquierda con la que cogen el diapasón deben de estar bien corticas y las de la
mano derecha si pueden ser largas para que con ayuda de estas frotar las cuerdas, el cuidado
de los dedos y que ejercicios realizar para el manejo y cuidado de sus manos a la hora de
40
interpretar su guitarra. Cierre (5min.) se dejan ejercicios para practicar y se hace un breve
estiramiento del cuerpo.
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
24
FOTOGRAFIA 7
Expresión del criterio argumentado.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Ejercicios
24
Foto Michael Forero Bermúdez
41
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase, Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas con
base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra.
TALLER No. 5
TEMA: Afinación de la guitarra.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización: Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.

Apreciación estética: Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar.

Comunicación: El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del
mensaje ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
42
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y se explica lo que se va a hacer en el
transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
Se indicara a los adultos cómo podemos afinar la guitarra cuando no tenemos un afinador
pero es primordial tener como base sonora un mi, y la manera en que deben sonar las 6
cuerdas la 1ª es un mi la 2ª es si la 3ª sol la 4ª es un re la 5ª es un la y la 6ª un mi, que en los
diferentes trastes encontramos varios mi como por ejemplo pisando con el dedo el 5º traste en
la 2ª cuerda y esta al aire suena un si y el si se puede encontrar en 3ª cuera pisando el 4º traste
y esta misma al aire es un sol para hacer otro sol en la 4ª cuerda pisando el 5º traste sigue un re
el cual podemos encontrar en la 5ª cuerda pisando el 5º traste y por último el la este queda
ubicado en la 6ª cuerda pisando el 5º traste. Pero para más facilidad se recomienda tener un
afinador. Las clases eran prácticas donde se enseñaba y se practicaba lo aprendido.
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:25
DIAPOSITIVA 8
25
http://www.mailxmail.com/curso-guitarra-escalas-acordes-leccion-introduccion/afinar-cuerdas-guitarra
43
Expresión del criterio argumentado.
Luego de un tiempo de práctica personal, los estudiantes tienen un espacio para preguntas y
solución de inquietudes.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
* Compartir con alguien lo aprendido en clase.
* Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas
con base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra.
TALLER No. 6
TEMA: TEMA: Quiz.
44
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización: Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.

Apreciación estética: Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar.

Comunicación: El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del mensaje
ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA: Se inicia la actividad a realizar con un saludo y se explica lo que vamos a
hacer en el transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
Se indicara a los adultos que en esta clase se va a hacer una especie de evaluación donde a
cada uno de los adultos se le corregía la postura, su manejo corporal la manera correcta de
sentarse y la forma adecuada de coger la guitarra e interpretarla. Cierre (5min.) se dejan
ejercicios para practicar y se hace un breve estiramiento del cuerpo
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
45
FOTOGRAFIA 9
26
Expresión del criterio argumentado.
Se da una explicación general de lo que se va a evaluar, luego se inicia el proceso de revisión.
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase. Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas con
base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra.
26
Fotos de Nevardo Medina coordinador de las prácticas en la casa de la cultura Usaquén.
46
TALLER No. 7
TEMA: Conocer las cuerdas.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización: Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.

Apreciación estética: Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar.

Comunicación: El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del
mensaje ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer en el
transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
Se indicara a los adultos que en esta clase se hacían preguntas sobre los nombres de las
cuerdas y demostraba unos ejercicios de digitación para realizar en clase y escuchar como
tocaba cada uno, también dejaba ejercicios de tarea para que los estudiaran en casa. Cierre
(5min.) se dejan ejercicios para practicar y se hace un breve estiramiento del cuerpo.
CONTENIDO
47
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
FOTOGRAFIA 10
Expresión del criterio argumentado.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase. Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
48
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas
con base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra.
TALLER No. 8
TEMA: Conocer los trastes.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización: Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar. Que las clases sean de gran motivación.

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del mensaje
ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer en el
transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
49
Se indicara a los adultos y se explica cómo era el funcionamiento de los traste en la guitarra
los nombres de las notas de forma ascendente y descendente puesto que ya sabían los nombres
de las cuerdas era más fácil el manejo de los traste por ejemplo la 1ª cuerda es mi al aire y si
pisamos el primer traste es un fa y si pisamos el 2º es un fa sostenido y si pisamos el 3º es un
sol y así sucesivamente, se les explicó la escala musical que cuenta con 7 notas do re mi fa sol
la si donde cada una es un tono a lo que el intermedio de la nota es un semitono. Se pusieron
ejercicios de digitación. Cierre (5min.) se dejan ejercicios para practicar y se hace un breve
estiramiento del cuerpo.
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
FOTOGRAFIA 11
Expresión del criterio argumentado.
50
Se da solución a interrogantes que se generan a partir del tema.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase. Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas con
base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra.
TALLER No. 9
TEMA: Conocer los acordes.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización. Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.
51

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar. Que las clases sean la motivación.

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del mensaje
ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer en el
transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
En estas clases se mostraron los acordes mayores y menores que podemos hacer en la
guitarra, se dio una fotocopia a cada uno para que los practicaran y dejo de tarea aprenderse
los mayores primeramente. Se enseñaron algunas escalas mayores como lo son: la, si, mi y fa
y se dejaba practicarlas en casa. Cierre (5min.) se dejan ejercicios para practicar y se hace un
breve estiramiento del cuerpo.
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
52
FOTOGRAFIA 12
Expresión del criterio argumentado.
Se interpretan los acordes la cantidad de veces necesarias para que sean apropiados por los
estudiantes y se expone cómo se generan.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Fotocopias
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase. Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
53
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas con
base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra.
TALLER No. 10
TEMA: Bases gramaticales.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización. Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar. Que las clases sean la motivación.

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del
mensaje ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer en el
transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
54
En esta clase se mostró el pentagrama los nombres de las líneas y los espacios también las
3 claves que hay como los son do fa y sol, también aprendimos algunas figuras musicales las
cuales fueron redonda, blanca, negra, corchea y su duración. Jugamos a poner notas en el
pentagrama, todos pasaban muy animados y si había confusiones yo les ayudaba. Cierre
(5min.) se dejan ejercicios para practicar y se hace un breve estiramiento del cuerpo.
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
FOTOGRAFIA 13
Expresión del criterio argumentado.
Se contextualiza a cerca de la gramática y se da solución a inquietudes.
55
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase. Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas con
base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra.
TALLER No. 11
TEMA: Ritmo vals.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización. Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto, tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar. Que las clases sean la motivación.
56

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del mensaje ya
sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer en el
transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
En esta clase ya se empieza a enseñarles el ritmo de vals en el cual cada uno lo práctico y
se dejó de tarea, practicarlo en casa con tres cambios de acordes mayores los cuales eran sol
re7 y do. Cierre (5min.) se dejan ejercicios para practicar y se hace un breve estiramiento del
cuerpo.
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
FOTOGRAFIA 14
57
Expresión del criterio argumentado.
Se refuerza la apropiación del ritmo de vals.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase. Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas con
base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra.
TALLER No. 12
TEMA: Unificar la canción el limonar.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
58

Sensibilización. Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar. Que las clases sean la motivación.

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del mensaje ya
sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer en el
transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
En estas clases se les dio una fotocopia en la cual estaba la canción el limonar de Rafael
Barros con los respectivos acordes y cambios en el transcurso de la canción. Se trabajó la
disociación ya que si tocaban no podían cantar y si cantaban no podían tocar; se les dejo de
tarea practicarla en casa. Cierre (5min.) se dejan ejercicios para practicar y se hace un breve
estiramiento del cuerpo.
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
59
FOTOGRAFIA 15
Expresión del criterio argumentado.
Se toma la partitura de la canción y se explica todo aquello que genere inquietudes de
manera personal.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Fotocopias
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase. Estudiar los ejercicios.
60
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas con
base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Método único de guitarra
TALLER No. 13
TEMA: Ensamble del limonar.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización. Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar. Que las clases sean la motivación.

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del
mensaje ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se inicia la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer en el
transcurso de la clase.
61
METODOLOGÍA
En estas clases tocamos y cantamos la canción para formar y reforzar en algunos el
manejando la disociación, donde cada uno lo hacía luego se ensamblo por duetos y tríos, el
reconocimiento de cada uno entorno al tiempo de las frases y el cambio de los acordes
fijándose en la punteada y armonizada. Cierre (5min.) se dejan ejercicios para practicar y se
hace un breve estiramiento del cuerpo.
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
FOTOGRAFIA 16
Expresión del criterio argumentado.
Se expone el concepto de ensamble y se solucionan cuestionamientos al respecto.
62
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase. Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas con
base a las competencias o indicadores.
ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Partitura el limonar.
TALLER No. 14
TEMA: Puesta en escena.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Sensibilización. Hacer preguntas a los adultos si entendieron si tienen dudas o
sugerencias sobre la clase, pregunta la tarea y lo que se hizo la clase pasada.
63

Apreciación estética. Lo que se quiere es que el adulto tenga la curiosidad y el interés
de saber más y la inquietud de buscar sobre la música sacar más canciones saber mas
de gramática sensibilizarlos al sonido a la memoria auditiva. Que las clases sean la
motivación.

Comunicación. El adulto presta atención a lo que está haciendo su compañero.
Desempeño de la competencia. El adulto participa y hace parte del intercambio del
mensaje ya sea la presentación de las tareas o ejercicios en clase.
APERTURA
Se da inicio a la actividad a realizar con un saludo y les explico lo que vamos a hacer en el
transcurso de la clase.
METODOLOGÍA
En esta clase que por cierto fue la última, se preparó la muestra la cual era tocar y cantar la
canción el limonar frente al público donde se habló de la puesta en escena y el pánico escénico
integrando al grupo para que a la hora de tocar la canción todo saliera bien. Cierre (5min.) se
dejan ejercicios para practicar y se hace un breve estiramiento del cuerpo.
CONTENIDO
A continuación se observa una reproducción de las diapositivas:
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FOTOGRAFIA 17
Expresión del criterio argumentado.
Se dan indicaciones del manejo del escenario y lo que compete a la puesta en escena.
MATERIAL O RECURSO DIDÁCTICO
* Guitarras
* Ejercicios
ACTIVIDAD EXTRACLASE
Compartir con alguien lo aprendido en clase. Estudiar los ejercicios.
VERIFICACIÓN DE LO APRENDIDO
En el transcurso de la clase y debido a las preguntas que realizan los adultos, respuestas con
base a las competencias o indicadores.
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ASPECTOS DE LA REALIZACIÓN DEL TALLER
Manejo del espacio, Muestra final.
FOTOGRAFIA 18
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CONCLUSIONES

La población con la que se trabajó (adultos mayores hombres y mujeres ), que consta
de 12 personas las cuales aprendieron elementos básicos de la gramática musical a
través de la canción vals el limonar de Rafael Barros como tema de estudio.

Se enseñó el pulso y el acento aplicado al compás de 2/4, ¾ y 4/4 haciendo énfasis en
la unidad métrica musical ¾
practicando dicha médica con la mano derecha en la
guitarra, a manera de golpe de acompañamiento de ritmo de vals.

Al final del proceso y gracias a los ejercicios de vocalización y entonación, los
estudiantes lograron cantar afinadamente.

Las posturas (funciones armónicas para guitarra) de tónica, dominante y subdominante
en tonalidad de Sol Mayor fueron apropiadas al ritmo de vals; El Limonar.

Se logró la disociación de Interpretar instrumental y vocalmente la obra titulada “El
Limonar”, vals del compositor Rafael Barros con los músicos empíricos adultos
mayor, como resultado final de este trabajo se evidencia un video del proceso de
formación.

Desde la experiencia en la práctica, se logró hacer un ejercicio interdisciplinar
abarcando herramientas básicas de algunos campos del arte como aporte al desarrollo
de nuestro trabajo, estos evidenciados en la puesta en escena con la presentación y el
texto de la obra el limonar.

El fin de enseñar la canción el limonar vals de Rafael Barros es para mostrarles sus
componentes gramaticales y que ellos la lean ya que es una canción fácil de manejar y
aprender y les aporta bases gramaticales las cuales ellos pudieron reconocer.
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REFERENTES
Álvaro Riveros Ramírez (1975) Cantemos con el tiple colección de arte no.81 segunda
edición editorial dosmil. Copia de la canción el limonar en cifrado americano.
Método
de
Dionisio
Aguado
http://www.guitarandluteissues.com/methods/castilia.htm.
Consultado el día 27/10/ 2014.
Método
de
Fernando
Sor
http://www.guitarandluteissues.com/methods/castilia.htm.
Consultado 17/06/2014
Método de Isaac Nicola https://es.scribd.com/doc/234580591/Metodo-de-Guitarra-PrimerCurso. Consultado 10/5/ 2014 (2000 Atril Ediciones Musicales. Producciones Abdala).
Método de Julio Sagreras consultado el día 27/10/ 2014.
http://www.delcamp.net/pdf/Julio_Salvador_Sagreras_Las_Primeras_Lecciones_de_guitarra.p
df
Julio Ernesto Santoyo Rendón (2014) A la cuerda método didáctico, ágil y dinámico de la
música andina colombiana a través del tiple y la guitarra.Universidad Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias y Educación. Primera edición. Editorial UD.
Miguel A Franco licenciado de pedagogía musical de la universidad pedagógica nacional.
Consultado 12/05/2013 La segunda copia es acordes básicos en la guitarra. Michael Forero B
27/03/2012.
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Historia
breve
de
la
guitarra
consultada
el
día
11/08/2013
http://es.wikipedia.org/wiki/Guitarra.
ANEXOS
Los anexos a parte de las fotos que están en los talleres son un video de la presentación,
tres fotocopias que hacen parte del trabajo, ensamble y unas partituras que hacen parte de la
canción el limonar de Jorge Barros, y unos ejercicios que son acotación del libro: A la cuerda
método didáctico, ágil y dinámico de la música andina colombiana a través del tiple y la
guitarra.
Michael Forero Bermúdez (2012) escalas mayores para guitarra, la tercera copia.
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