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Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
Guía docente:
Química Analítica Forense
1. Identificación de la asignatura
NOMBRE
Química Analítica Forense
TITULACIÓN
Master en
Análisis Químico,
Bioquímico y
estructural
TIPO
CENTRO
Semesrtral
Facultad de Química
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS
Optativa
PERIODO
CÓDIGO
IDIOMA
COORDINADOR/ES
3 (ECTS)
Castellano
TELÉFONO /EMAIL
UBICACIÓN
Rosana Badía Laiño
985106230/[email protected]
Facultad de
Química
PROFESORADO
TELÉFONO /EMAIL
UBICACIÓN
Rosana Badía Laiño
985106230/[email protected]
Facultad de
Química
Mariella Moldovan Feier
985103069/[email protected]
Facultad de
Química
2. Contextualización
Obligatorias
Obligatorias
La asignatura “Química Analítica Forense” constituye la primera aproximación del alumno a la
Ciencia Forense. Le permitirá adquirir los conocimientos científicos necesarios para tener una
visión aplicada de esta disciplina, así como de contextualizar la Química Analítica Forense dentro
de la Química y otras disciplinas (Medicina, Biología, Física, etc.). A través de los conocimientos
adquiridos durante su desarrollo, el estudiante será capaz de valorar la importancia de la Química
Analítica Forense como generadora de respuesta a necesidades sociales concretas.
Esta asignatura tiene un marcado carácter aplicado y las técnicas que en ella se desarrollarán
forman parte del panorama analítico actual, en particular en laboratorios en los que se realizan
análisis de peritaje, forense, etc.
Técnicas de análisis directo
de sólidos y caracterización
Química bioanalítica
Quimiometría y
control de calidad
Optativas
Análisis electroquímico
MARCADORES Y METODOLOGÍAS
LUMINISCENTES PARA ANÁLISIS
EN BIOMEDICINA
Técnicas de separación
avanzadas
DETECCIÓN DE PATÓGENOS,
ALERGENOS Y TRANSGÉNICOS.
Química Forense
EMPLEO DEL LASER EN ANÁLISIS
QUÍMICO Y BIOQUÍMICO
ESPECIACIÓN QUÍMICA EN SERES VIVOS Y SU
PROYECCIÓN EN ESTUDIOS DE PROTEÓMICA
UTILIZANDO ESPECTROMETRÍA DE MASAS
BIOSENSORES: PRINCIPIOS Y
APLICACIONES
NANOMATERIALES
EXPERIMENTACIÓN EN ESPECTROSCOPIA
MOLECULAR
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Figura 1. Situación de la asignatura Química Analítica Forense en el contexto de
materias obligatorias y optativas del Master Análisis Químico, Bioquímico y Estructural.
Tanto el Grado como las asignaturas obligatorias del Master dotarán al alumno de una base
sólida de conocimientos fundamentales necesarios para que a partir de ellos se puedan alcanzar
los objetivos planteados la asignatura.
En la Figura 1 se ha contextualizado la asignatura dentro del Máster y en la Figura 2 se muestra
como el aporte de las asignaturas obligatorias del master, así como ciertas actividades
extracurriculares, pueden facilitar y favorecer el culminar con éxito la asignatura “Química
Analítica Forense”.
¿QUÉ NOS APORTAN?
MASTER
• Fundamento de los
procesos de
separación
• Metodologías de
pretratamientos de
muestra y análisis
•Fundamento de los
electroquímicos.
• Metodologías de
análisis.
•Facilidad de
cálculos
•Bases estadísticas
sólidas
Quimiometría y
control de
calidad
Análisis
electroquímico
Figura 2. Aportes de las asignaturas
obligatorias del
•Acceso a bibliografía
•Contactos
Inglés
Técnicas de
separación
avanzadas
Manejo
de Base
de Datos
QUIMICA
ANALÍTICA
FORENSE
• Fundamento de los
procesos bioquímicos.
• conocimiento de
biomoléculas de
interés analítico
•Metodologías de
análisis
Química
bioanalítica
Informática
•Facilidad en el
tratamiento de
datos
•Ahorro de tiempo
•Facilidad la
realización de
presentación e
informes.
EXTRACURRICULARES
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
Master a la asignatura
“Química Analítica Forense”.
3. Requisitos.
Esta asignatura está dirigida principalmente a estudiantes de postgrado en el área de ciencias
(graduados en química, bioquímica, física, medicina, biología, etc.) así como a profesores de
enseñanza media, investigadores y profesionales de la ciencia forense o áreas relacionadas. Los
requisitos serán los que establece el Master en cuanto a competencias generales y específicas
para el ingreso al mismo.
4. Objetivos.
El objetivo último de la asignatura es introducir al estudiante en los aspectos aplicados de la
Química Analítica Forense, dotando al mismo de una visión actual de la ciencia forense.
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Así, al finalizar esta asignatura los alumnos deben:
Saber aplicar los conocimientos adquiridos en el Grado y en las asignaturas obligatorias
de esta titulación que estén relacionados con el análisis químico a la resolución de
problemas de naturaleza forense.
Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios y
tomar decisiones a partir de una información.
Saber comunicar sus conclusiones y las razones últimas que las sustentan a públicos
especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
Adquirir habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo
autodirigido o autónomo.
Con la conclusión del desarrollo de la asignatura el estudiante debería haber adquirido las
siguientes competencias generales:
•
•
•
•
•
•
•
Demostrar capacidad de análisis y síntesis.
Demostrar habilidades para la planificación autónoma de los experimentos necesarios
para la resolución eficaz de un problema de índole forense.
Demostrar capacidad de expresar información científica avanzada de un modo coherente
y ordenado de manera escrita.
Poseer capacidad de tomar decisiones en función de los resultados de obtenidos.
Conocer y aplicar las normas para el control de la calidad y de las buenas prácticas de
laboratorio.
Demostrar habilidades de trabajo en grupo y en equipos multidisciplinares.
Manejo y comprensión de bibliografía básica en inglés
Y las siguientes competencias específicas:
• Conocer los fundamentos y principios teóricos de las técnicas de análisis empleadas en el
análisis forense.
• Relacionar el fundamento de las técnicas de análisis con sus aplicaciones a la
investigación forense.
• Seleccionar y utilizar la técnica de análisis más adecuada para la resolución de problemas
forenses.
• Demostrar capacidad para llevar a cabo búsquedas en las distintas bases de datos
científicos relacionados con la química forense.
• Interpretar la información obtenida en el laboratorio con las distintas técnicas de análisis
seleccionadas para resolver eficiencientemente casos forenses.
5. Contenidos.
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En la estructura de los contenidos de la asignatura se propone un programa en que las unidades
temáticas, con sus distintos contenidos, se hallan agrupados en bloques coherentes:
Bloque 1. Introducción general. Análisis de residuos de disparos. Análisis de incendios y
explosiones.
Bloque 2. Caracterización y análisis de pigmentos y pinturas. Análisis de documentos.
Bloque 3. Análisis toxicológico: Tóxicos y venenos. Detección de drogas. Dopaje deportivo.
Análisis de alimentos: residuos de medicamentos, pesticidas y otros compuestos.
Microorganismos.
Bloque 4. Investigación de huellas digitales. Pruebas de ADN. Análisis de Semen. Sangre. Cotejo
de pelos.
Como ya se ha mencionado, con la asignatura “Química Analítica Forense” el estudiante
establece el primer contacto con esta rama de la Ciencia Forense. Se requiere, por tanto,
familiarizar al alumno con los conceptos y la sistemática de la Química Forense y su relación con
aspectos legales y profesionales. Así mismo, se introducirá al alumno en la toma de muestras en
la escena, el análisis de evidencias físicas y químicas con el estudio de residuos de disparos,
incendios y explosiones. Todos estos aspectos serán abordados en el bloque I.
Los siguientes tres bloques agrupan aspectos del análisis relacionados con el peritaje de objetos
y documentos (Bloque 2), la toxicología (Bloque 3) y con muestras de origen biológico (Bloque 4).
La secuencia a seguir en los distintos bloques temáticos, según estas categorías, se ha realizado
no sólo desde un punto de vista conceptual, sino también desde un punto de vista didáctico,
considerando las dificultades crecientes del tipo de muestras a tratar y las metodologías
implicadas en el análisis.
6. Metodología y plan de trabajo.
El curso esta diseñado con una estructura tal que el estudiante, con el apoyo del profesor, se
enfrente a situaciones problemáticas de interés, que generen procesos de producción y
validación de los conocimientos científicos que constituyen la asignatura.
Los bloques temáticos se desarrollarán en todos los casos según el siguiente formato:
Planteamiento de un caso real o ejemplo práctico, que sea la base de los conocimientos a
adquirir y que sirvan de punto de partida para el trabajo del estudiante. Se prestará particular
atención a la implicación del estudiante en la tarea a través de la toma de conciencia del interés
de la cuestión planteada.
Participación de los estudiantes en la generación de las cuestiones a las cuales se debe dar
respuesta para comprender dicho caso. Esta actividad será guiada por el profesor para que las
cuestiones generadas sigan una secuencia con una lógica que cubra todos los aspectos a
desarrollar en la unidad temática. Esto dará un hilo conductor en el que cada tema resuelve un
problema particular que permite avanzar en el problema global y a su vez favorecer la relación
entre los distintos temas.
Así, los pasos a seguir son:
• Generación de un índice del bloque temático a desarrollar.
• Contacto con la bibliografía básica pertinente.
• Desarrollo de los conceptos requeridos en las cuestiones planteadas.
• Recapitulaciones periódicas sobre los adelantos alcanzados en la resolución de las
cuestiones planteadas y los obstáculos superados, prestando particular atención a
generar en el estudiante una percepción de avance en la resolución del caso.
• Planteamiento de las respuestas y/o soluciones en el caso que así se requiera.
Generalmente cada unidad temática se desarrollará en una serie de sesiones donde se debe
tener en cuenta que la primera de ellas está destinada a la presentación del caso real o ejemplo y
a la elaboración de las cuestiones.
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Las actividades que se desarrollarán en cada bloque temático se dividirán en dos grandes
grupos: presenciales y no presenciales.
Actividades Presenciales.
Clases introductorias:
Tienen por objeto organizar un índice de cada uno de los bloques temáticos partiendo de los
conocimientos que se deben poseer para la resolución de un caso real o problema práctico
planteado que se le presenta al estudiante en forma de dossier.
Se pretende generar un ambiente que favorezca la resolución del problema con una implicación
personal, racional y científica tanto del profesor como del estudiante. Se desarrollarán de
manera que se deje tiempo en el aula para generar episodios de argumentación, refutación y
justificación que son tan importantes en el aprendizaje de conocimientos científicos.
Clases Expositivas:
Constituyen una parte fundamental de la asignatura ya que son necesarias para introducir los
conceptos requeridos para la formación del estudiante en los conocimientos que conforman la
materia, permitiéndole tener una visión más acabada de cada tema. No obstante, no tendrán por
objeto el desarrollo completo y exhaustivo de los contenidos, en particular de aquéllos que sean
fácilmente accesibles al alumno mediante el uso de la bibliografía sugerida.
En estas sesiones se pondrán de manifiesto los distintos niveles de importancia de los conceptos
transmitidos, sirviendo de base para actividades posteriores. Se procurará la participación del
estudiantado mediante el análisis de cuestiones sencillas. En la elección de los casos reales o
ejemplos prácticos se dará importancia, en las situaciones que así sea posible, a su
trascendencia social mediática partiendo para su planteamiento en algunos casos de recortes
periodísticos. Durante estas sesiones el alumno contará con material de apoyo, constituido
fundamentalmente por fotocopias de figuras, esquemas, tablas que faciliten el seguimiento de la
clase. En cuanto al caso real o ejemplo práctico se facilitará un “dossier” conteniendo datos
relevantes, artículos científicos y/o divulgativos, así como recortes periodísticos en los casos en
los que sean pertinentes.
Practicas de aula/Seminarios/Talleres:
Actividad destinada fundamentalmente a la resolución de problemas. Las series a resolver en
este tipo de sesiones estarán constituidas por cuestiones de complejidad crecientes clasificadas
en A y B.
El grupo A incluirá problemas de tipo genérico que serán resueltos parte por el profesor y parte
por el alumnado durante la clase.
El grupo B incluirá cuestiones que han de ser resuelta de manera presencial en las tutorías
programadas a partir de un trabajo previo que debe realizar el alumno de manera autónoma.
Resolución un caso:
Al principio de la asignatura se planteará un caso complejo a resolver de manera grupal por el
alumnado. Este caso se irá resolviendo paulatinamente a lo largo de cuatro sesiones paralelas a
las clases expositivas. En cada sesión un portavoz de cada grupo expondrá las cuestiones
parciales del caso que han podido resolver a partir de los conocimientos adquiridos hasta ese
momento con el desarrollo de la asignatura.
Prácticas de laboratorio:
Constarán de dos sesiones de 2 horas cada una. La primera de ellas se llevará a cabo en los
laboratorios del Departamento mientras que la segunda consistirá en la visita a un laboratorio de
análisis forense dependiente de la comunidad autónoma.
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Actividades no presenciales
.
Para alcanzar de manera significativa algunas de las competencias objeto de esta asignatura, se
desarrollarán las siguientes actividades no presenciales:
1. Resolución autónoma de seminarios con características globales y/o particulares
vinculadas con la unidad temática. Constituyen una práctica adicional con
problemas y cuestiones de diversos grados de dificultad que refuercen las
actividades ya desarrolladas así como algunos de mayor complejidad para que el
estudiante se enfrente a nuevos retos. Parte de esta actividad será guiada en las
tutorías grupales programadas, donde según las necesidades se puede proponer la
resolución por parte del alumno en la pizarra del problema para compartir y discutir
con sus iguales dudas o posibles resoluciones.
2. Realización de una memoria escrita y grupal de la resolución del caso planteado. La
misma debe incluir búsqueda bibliográfica, introducción teórica, desarrollo y
conclusiones.
En todos los casos el alumno contará con la guía del profesor, en las sesiones de tutorías
destinadas a tal fin, con una interacción constante profesor-alumno.
Según las actividades propuestas anteriormente la asignatura que se imparte en 3 créditos (75
horas de trabajo total del alumno) tendrá una distribución global del trabajo propuesto tal como se
muestra en la siguiente tabla:
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TRABAJO NO
PRESENCIAL
Trabajo autónomo
Total
4
4
8,5
12,5
0,5
5,5
4
5,5
9,5
0,5
7,5
7
11
18
0,5
4,5
4
8,5
12,5
19
33,5
52,5
Sesiones de
Evaluación
2
1
Tutorías grupales
15
Prácticas de aula
/Seminarios
Prácticas de
laboratorio /campo
/aula de
informática/ aula de
idiomas
Resolución de
casos
2
Trabajo grupo
Bloque 2.
Caracterización y
análisis de pigmentos y
pinturas. Análisis de
documentos.
Bloque 3. Análisis
toxicológico.Tóxicos y
venenos. Detección de
drogas. Dopaje
deportivo. Análisis de
alimentos: residuos de
medicamentos,
pesticidas y otros
compuestos.
Microorganismos.
Bloque 4. Investigación
de huellas digitales.
Pruebas de ADN.
Análisis de Semen.
Sangre. Cotejo de
pelos.
16,5
Total
Bloque 1. Introducción
general. Análisis de
residuos de disparos.
Análisis de incendios y
explosiones.
Clase Expositiva
Temas
Horas totales
TRABAJO PRESENCIAL
1
2
1
29
4
17
2
Prueba Escrita
1
Total
75
10
2
1
2
1
1
4
4
1,5
1
1
1
22,5
7
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MODALIDADES
Presencial
Horas
%
Totales
Clases Expositivas
10
13,3 %
Práctica de aula / Seminarios / Talleres
2
2,7 %
Prácticas de laboratorio / campo / aula de
informática / aula de idiomas
4
5,4 %
Resolución de casos
4
5,4 %
Tutorías grupales
1,5
2,0 %
Sesiones de evaluación
1
1,3 %
Trabajo en Grupo
19
25,3 %
Trabajo Individual
33,5
44,7 %
Total
75
100%
22,5 (30%)
Prácticas Externas
No presencial
52,5 (70%)
7. Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El proceso de evaluación se realizará de manera continua, es decir se llevará a cabo a lo largo
de toda la asignatura a través de un compromiso profesor-estudiante. En este sentido se
calificará:
• la participación en clase, no sólo considerando su asistencia sino también a través de las
actividades que en ella desarrolle,
• las evaluaciones escritas llevada a cabo al final de la asignatura,
• la resolución de los seminarios de tipo B,
• la resolución y presentación de la memoria del caso real.
• la realización de las actividades individuales o grupales propuestas por el profesor.
A través del compromiso profesor-estudiante propuesto, el profesor se compromete a un
seguimiento personalizado del estudiante mientras que este último debe asistir a las clases y
tutorías programadas, aprobar la evaluación al final de la asignatura y a realizar las actividades
propuestas por el profesor en los plazos señalados. Las actividades, sus fechas de entrega así
como las de las evaluaciones estarán fijadas en un calendario suministrado al inicio de la
asignatura.
La contribución de cada una de las actividades a la nota final queda reflejada en el cuadro
adjunto:
Actividad
Actividades
presenciales
Actividades no
presenciales
Prácticas de
laboratorio
Criterios de evaluación
Instrumento
Participación en las clases y en los seminarios.
Resolución de los problemas de tipo B. Dominio de la
materia y grado de consecución de los objetivos de
conocimiento, habilidades y actitudes.
Cuestiones
planteadas por el
profesor y
seminarios tipo B
Debates de
resolución del caso
Calidad de la presentación en lo que se refiere a la
forma como a los contenidos. Dominio de la materia y
grado de consecución de los objetivos de
conocimiento, habilidades y actitudes.
Participación activa en la práctica. Dominio de la
materia y grado de consecución de los objetivos de
conocimiento y habilidades.
Peso
10 %
10%
Evaluación escrita
30%
Presentación de
una memoria
30 %
Evaluación
personal del
profesor
20 %
8. Evaluación del proceso docente.
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Al finalizar el periodo docente los alumnos responderán a un cuestionario en el que se les pedirá
la valoración de las metodologías aplicadas, la adecuación de los materiales utilizados, previsión
de tiempo requerido para las distintas actividades, etc..
Además el profesor llevará una agenda en la que recogerá diariamente toda la información de
interés para planificaciones futuras.
Por otra parte los alumnos deberán anotar diariamente el tiempo dedicado a trabajar la
asignatura, información que será recogida por el profesor el día del examen escrito.
9. Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Se utilizarán como recursos didácticos herramientas TICs (Tecnologías de la Información y de la
Comunicación) como presentaciones informáticas, acceso a páginas web, aulanet, etc.
Bibliografía sugerida:
Bell S., Forensic Chemistry, Pearson Education, Prentice Hall. 2006.
Nordby J.J., James S.H., Forensic Science: An introduction to Scientific and Investigative
Techniques. CRC Press. 2003.
Skoog D.A., et al. Química Analítica, Mc Graw Hill, Séptima edición, 2001.
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