Download Sistema Solar Unidad: Nº 1

Curso:
Ciencias de la Tierra y el Universo 1° a 3° Básico
Titulo:
Lección 2: Sistema Solar
Unidad:
Nº 1
Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje
Sistema Solar
Un sistema de planetas orbitando una estrella se llama sistema planetario, y si la estrella
es el Sol, entonces corresponde al Sistema Solar. El sistema solar ha sido investigado en
las diversas épocas de la humanidad. Actualmente gracias al desarrollo de las ciencias,
el telescopio (en Tierra y el espacio) y la carrera espacial, es posible conocer con mayor
detalle las características de cada uno de los componentes del sistema solar.
Lea y explore comprensivamente la presentación, “Sistema solar”. Éste le permitirá
obtener una visión general del sistema solar en cuanto a su origen, los modelos
propuestos durante la historia y características de sus componentes.
A partir del estudio del sistema solar, es posible concluir que:
-
El sistema solar se origino hace unos 4.600 millones de años de una nube de gas
y polvo (nebulosa) que acelero su rotación luego de recibir cierto estímulo externo.
La nube comenzó a concentrarse hasta terminar colapsando por su propio peso, lo
que dio lugar al Sol. El resto de la masa más retirada del Sol comenzó a
concentrarse también y a formar el resto de los planetas del primitivo sistema
solar.
-
El modelo más antiguo que explica los movimientos del universo es el modelo
geocéntrico de Claudio Ptolomeo o Tolomeo (siglo II d.C., Alejandría). Este modelo
plantea que la Tierra esta fija en el centro del universo y en torno a ella giran todos
los objetos del cielo. Este modelo estuvo vigente durante más de 1500 años. En el
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siglo XVI, Nicolás Copérnico, propuso el modelo heliocéntrico. En él, el Sol ocupa
el centro del universo y todos los planetas orbitan en torno a él.
-
Los planetas del sistema solar son ocho, según las tres condiciones establecidas
por la Unión Astronómica Internacional en el año 2006. Cada uno de estos
planetas presenta características de composición, temperatura, aceleración de
gravedad y tiempos: periodos de rotación y traslación en torno al sol. La traslación,
que es su desplazamiento en torno al Sol, se produce en un plano imaginario
llamado Eclíptica, formando una estructura que podría asemejarse a bolitas
moviéndose sobre una mesa, en torno de una pelota de Basketball.
-
El Sol es el principal componente del sistema solar en cuanto a masa y tamaño,
siendo una estrella compuesta por hidrogeno y helio que tiene unos 5.000 millones
de años de edad. En él se producen reacciones nucleares de fusión que liberan
grandes cantidades de energía en forma de radiación electromagnética,
principalmente luz. En su interior existe un balance entre la fuerza de gravitación
universal que tiende a contraer al sol y la fuerza expansiva producida por la
energía nuclear liberada y radiada por el núcleo.
-
La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Su diámetro es de unos 3.476 km,
aproximadamente una cuarta parte del de la Tierra. La masa de la Tierra es 81
veces mayor que la de la Luna. La densidad media de la Luna es de sólo las tres
quintas partes de la densidad de la Tierra, y la gravedad en la superficie es un
sexto de la de la Tierra.
Como aprendimos en esta Lección, el sistema solar está formado por distintos cuerpos
celestes: una estrella, planetas, satélites naturales, cometas, asteroides y otros
elementos.
Maqueta del sistema solar
Para dimensionar el tamaño de los elementos y distancias del sistema solar, le
proponemos que realice la siguiente actividad con sus alumnos.
Materiales:
-
2
Plasticina
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-
Regla y huincha de medir
-
Calculadora
-
Papel o cartulina
Procedimiento:
I. En relación a los tamaños
1. Para construir los planetas y el Sol, puede considerar la siguiente tabla, en que la
Tierra tiene un diámetro de 12.740 km = 1 unidad. Por ejemplo, si la Tierra tiene un
diámetro de 1cm, el Sol tiene un diámetro de 100 cm o 1m, Júpiter tendría un
diámetro de 11cm, etc
Sol
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Júpiter
Saturno
Urano
Neptuno
100
0,4
0,8
1
0,1
11
9
4
17
2. Antes de construir los planetas, defina cual será el diámetro de la Tierra. Para
representar los planetas, construya con plasticina pelotitas con diámetros según la
tabla anterior. Procure que el color escogido para cada planeta, sea similar al color
observado de cada uno de ellos. Por ejemplo, Marte es rojo, Júpiter con franjas
naranja y amarillas, etc.
3. Para el caso del Sol, evalúe la factibilidad de construir una esfera según el
diámetro elegido para la Tierra (lo más probable es que sea demasiado
grande). También, pueden representarlo con un círculo de papel.
II. En relación a distancias
4. Para representar las distancias de los planetas al Sol, puede usar la Tabla N° 1
del documento sobre el sistema solar, considerando que 150.000.000 de
kilómetros = 1 U. A. Por ejemplo, si define la posición del Sol en algún lugar del
colegio, un extremo de la sala o el centro del patio, y 1 U.A. la define como 1m,
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Marte estará a 1,5 metros de ese punto y Neptuno, el planeta más alejado, deberá
estar ubicado a 30m de ese punto.
IMPORTANTE: Al inicio de la actividad, pregúnteles a sus alumnos o alumnas cómo se
obtienen los datos de la tabla de tamaños. Recuerde que puede considerar el radio de la
Tierra y los datos se obtienen dividiendo el diámetro del Sol por este número y cada uno de
los diámetros de los planetas.
Para la construcción de los planetas, use un tamaño para la Tierra de modo tal que el resto
de los componentes del sistema solar tenga un tamaño fácil de reproducir y que sea
significativo. Por ejemplo, si usa 1mm para la Tierra tendrá que construir algunos planetas
muy pequeños (como Mercurio de menos de 1mm) y no será muy significativo. Si usa 1cm
que puede ser adecuado, el Sol tendrá un diámetro de 1 metro. En este caso como es el
único que se “escapa en tamaño” puede representarlo con una circunferencia. Para el caso
de las distancias, si le es posible use como U.A. 1 metro para que las demás distancias
puedan ser representativas del tamaño del sistema solar. Advierta a los alumnos o alumnas
que cada metro representa ¡150 millones de kilómetros!. Advierta a los alumnos que no
están representados los satélites naturales.
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