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UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS
DIVISIÓN DE PROCESOS SOCIALES
LICENCIATURA EN LENGUA Y CULTURA
ANTOLOGIA1 DE LA ASIGNATURA: OPTATIVA DE APOYO TEÓRICO PARA LA
TITULACIÓN CAMBIO CULTURAL
DISEÑO Y COMPILACIÓN:
MTRA. CRISTINA PÉREZ MARTÍNEZ
MTRO. OMAR LÓPEZ ESPINOSA
PRESENTACIÓN
Esta antología corresponde a la optativa de cambio cultural, la que tiene como propósito
proporcionar material teórico y de investigación para que los estudiantes generen una conciencia
crítica y práctica, mediante el análisis de los textos seleccionados.
A partir de la metodología sugerida se pretende dotar de herramientas teóricas y prácticas a las y
los estudiantes para que fortalezcan y desarrollen las competencias necesarias para la investigación
por medio del conocimiento de investigaciones enmarcadas en la problemática de cambio cultural.
Se ha estructurado el programa de estudios de la optativa en tres unidades de aprendizaje. En cada
una de ellas se encuentran subtemas que se articulan entre sí de tal manera que permitan alcanzar
el propósito fundamental de formar a las y los alumnos para que sean capaces de realizar marcos
teóricos de investigación, centrándose en el estudio de problemáticas de cambio cultural.
1
Formato elaborado por MEE. María Elisena Sánchez Román, UNICH.
La unidad 1, “Elementos generales para comprender los cambios sociales y Culturales”, aborda dos
teorías para comprender el cambio social: teorías clásicas, teorías Modernas. A través de los textos
y las actividades sugeridas se busca analizar las definiciones y características de cada uno de ellas,
problematizarlas mostrando la divergencia de posturas que hay sobre sus definiciones.
La segunda unidad, “estudios sobre cambio social en México”, es complementaria a la primera
puesto que conocerá algunas aproximaciones antropológicas que tratan de explicar o interpretar el
fenómeno de los cambios sociales, materiales y culturales.
Por último, en la tercera unidad, La etnografía; lecturas clásicas sobre cambio social, se pretende
que los alumnos comprendan la importancia de contar con un corpus teórico que permita construir
un marco teórico sobre una problemática acotada.
Fecha de elaboración: 30 junio 2011
UNIDAD 1
Elementos generales para comprender los cambios sociales y culturales
Número de sesiones: 5
Presentación de la unidad
OBJETIVO: El alumno conocerá y comprenderá algunos de elementos generales que impulsan el
fenómeno de los cambios sociales y culturales, de esta manera podrá adquirir conocimientos básicos
sobre conceptos y metodologías empleadas para analizar estos procesos en las distintas esferas de la
vida de los grupos y la sociedad.
CONTENIDOS
1.1. Teorías Clásicas
1.2. Teorías Modernas
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1
-
Exposición de proyecto de investigación
Resumen analítico y fichas de trabajo por equipo
BIBLIOGRAFIA:
Spengler, Oswald.
1995 [1968] “El ciclo vital de las culturas”, en: Los cambios sociales. Fuentes, tipos y
consecuencias. Etzioni, Amitai y Eva Etzioni (Comp.) Fondo de Cultura Económica. México.
Págs. 29 – 33.
Marx, Carlos y Federico, Engels.
1995 [1968] “La lucha de clases”, en: Los cambios sociales. Fuentes, tipos y consecuencias.
Etzioni, Amitai y Eva Etzioni (Comp.) Fondo de Cultura Económica. México. Págs. 47 – 53.
Toennies, Ferdinand.
1995 [1968] “De la comunidad a la sociedad”, en: Los cambios sociales. Fuentes, tipos y
consecuencias. Etzioni, Amitai y Eva Etzioni (Comp.) Fondo de Cultura Económica. México.
Págs. 66 – 73.
Parsons, Talcott.
1995 [1968] “Una teoría funcional del cambio”, en: Los cambios sociales. Fuentes, tipos y
consecuencias. Etzioni, Amitai y Eva Etzioni (Comp.) Fondo de Cultura Económica. México.
Págs. 84 – 96.
Steward H. Julian
1995 [1968] “Un enfoque neoevolucionista”, en: Los cambios sociales. Fuentes, tipos y
consecuencias. Etzioni, Amitai y Eva Etzioni (Comp.) Fondo de Cultura Económica. México.
Págs. 126 – 133.
Giménez Montiel Gilberto
2005, Teoría y análisis de la cultura, vol. 1, CONACULTA, México, Págs. 113-137
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA UNIDAD 1

Actividad de aprendizaje 1
Antes de iniciar con las teorías clásicas y modernas, es importante conocer en un
diagnóstico previo las nociones que los estudiantes poseen sobre el concepto de cambio.
Estrategia de enseñanza:
Por equipos los estudiantes responderán de manera breve que es para ellos: el cambio.
Posteriormente socializaran en plenaria, identificando los puntos en común y las diferencias.
Evidencia (estrategia de aprendizaje): pregunta generadora contestada
Extensión: ½ cuartilla.

Actividad de aprendizaje 2
Es importante que los alumnos realicen una lectura completa, que identifiquen las categorías
analíticas del autor, así como los conceptos manejados.
Estrategia de enseñanza:
Por equipos los estudiantes elegirán una lectura y harán una lectura compartida,
identificaran las categorías de análisis y los conceptos usados por el autor. Posteriormente
socializaran en plenaria.
Evidencia (estrategia de aprendizaje): realizar resumen analítico solo en la parte de
conceptos y categorías de análisis.
Unidad 2
Estudios sobre cambio social en México.
Número de sesiones: 5
Presentación de la unidad
OBJETIVO: El alumno conocerá algunas aproximaciones antropológicas que tratan de explicar o
interpretar el fenómeno de los cambios sociales, materiales y culturales, a manera de que éste tenga una
visión general sobre el tema y de esta manera le permita comparar con estos ejemplos su tema de
investigación y le dote de los elementos metodológicos para construir su proyecto de investigación.
CONTENIDOS
2.1. Modernización y niveles de cambio.
2.2 Cambios culturales y tecnológicos.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2:
-
Resumen analítico y fichas bibliográficas por equipo
-
Identificar autores que sirvan al marco teórico
-
Avance de protocolo de investigación
BIBLIOGRAFIA
Smelser, Neil J.
1995 [1968] “Hacia una teoría de la modernización”, en: Los cambios sociales. Fuentes,
tipos y consecuencias. Etzioni, Amitai y Eva Etzioni (Comp.) Fondo de Cultura Económica.
México. Págs. 235 – 249.
Marriott, McKim.
1995 [1968] “Los cambios sociales en una aldea de la India”, en: Los cambios sociales.
Fuentes, tipos y consecuencias. Etzioni, Amitai y Eva Etzioni (Comp.) Fondo de Cultura
Económica. México. Págs. 292 – 300.
Lewin, Kurt.
1995 [1968] “Dinámica de grupo y cambio social”, en: Los cambios sociales. Fuentes, tipos y
consecuencias. Etzioni, Amitai y Eva Etzioni (Comp.) Fondo de Cultura Económica. México.
Págs. 318 – 323.
Foster, George.
1996 “Tzintzuntzan treinta años después. Entrevista con George Foster”, en:
www.raco.cat/index.php/QuadernsICA/article/viewFile/95412/163831
Estrada Inguíniz, Margarita
2006 [2005] “Papeles maternos y cambio sociocultural”, en: Análisis del Cambio
Sociocultural. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social.
México. Págs. 139 – 161.
Saraví, Gonzalo A.
2006 [2005] “Procesos de cambio en la transición a la adultez. Inestabilidad laboral y curso
de vida”, en: Análisis del Cambio Sociocultural. Centro de Investigaciones y Estudios
Superiores en Antropología Social. México. Págs. 139 – 161.
Hernández Baqueiro, Alberto
2003 “Trabajo, globalización y cambio cultural en México”, en: Revista de Humanidades.
Tecnológico de Monterrey. Número 014. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey (ITESM). Monterrey. México. Págs. 279 – 299.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA UNIDAD 2

Actividad de aprendizaje 1
Antes de iniciar con modernización, es importante conocer las nociones que los estudiantes
poseen sobre el concepto, es decir los conocimientos previos.
Estrategia de enseñanza:
Los estudiantes trabajaran por equipos, en lluvia de ideas darán ideas sobre lo que es la
modernización, posteriormente anotaran las diferencias entre modernización y modernidad.
Evidencia (estrategia de aprendizaje): lamina con ideas de modernización, lamina con
diferencias entre modernización y modernidad.

Actividad de aprendizaje 2
Las actividades encaminadas a la intuición investigativa permitirán a los alumnos identificar
sus habilidades y la necesidad de la lectura disciplinada.
Estrategia de enseñanza:
Plantear un problema de investigación.
En un primer momento pedir a los equipos buscar en la biblioteca lecturas con las que es
posible entender la problemática en cuestión.
Segundo momento compartir lecturas con los equipos que posibiliten un marco teórico
congruente al planteamiento del problema y otras lecturas dispersas, revisaran el material y
argumentaran porque elegir ciertos autores y lecturas, debate en plenaria.
Evidencia (estrategia de aprendizaje): Texto breve con el argumento
UNIDAD 3
La etnografía; lecturas clásicas sobre cambio social
Número de sesiones: 6
Presentación de la unidad
OBJETIVO: El alumno identificara lecturas clásicas sobre el cambio social, asimismo comprenderá la
importancia de contar con un corpus teórico que permita construir un marco teórico sobre una
problemática acotada.
CONTENIDOS
1.1. Organización social y cambio cultural
1.2. Cambios y continuidades
.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:
-
Redacción de marco teórico individual
-
Exposición de protocolo de Investigación incluyendo marco teórico
BIBLIOGRAFIA
Favre, Henry.
1992 [1972] “El marco histórico y el medio social”, en: Cambio y Continuidad entre los Mayas
de México. Contribución a la situación colonial en América Latina. Col. Presencias. Dirección
General de Publicaciones del Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes – Instituto
Nacional Indigenista. México. Págs. 37 – 127.
Carmen León, María del; Humberto Ruz, Mario y José Alejos García
1992 “Cultura y Modernidad. La problemática de los mayas en las naciones independientes”
en: Del Katún al siglo. Tiempos de colonialismo y resistencia entre los mayas. Dirección
General de Publicaciones del Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes. México. Págs.
163 – 189.
Barros, Magdalena.
2006 [2005] “Cambios en las relaciones entre pequeños productores e intermediario en el
negocio de las frutas y verduras. Un estudio de caso”, en: Análisis del Cambio Sociocultural.
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social. México. Págs.
103–138.
Galindo Cáceres, Jesús
1998 “Cibercultura, ciberciudad, cibersociedad hacia la construcción de mundo posibles en
nuevas metáforas conceptuales”, en: Estudios sobre las culturas contemporáneas. Junio.
Año/Vol. IV, 007. Universidad de Colima. Colima. México. Págs. 9 – 23.
Reynoso, Carlos
“Redes sociales: Usos y cambio cultural”, en: carlosreynoso.com.ar/redes-sociales-usos-ycambio-cultural...
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA UNIDAD 3

Actividad de aprendizaje 1
Para séptimo semestre es vital la realización de la descomposición en sus partes de un
hecho social para que de esta manera comprendan como se realiza un análisis.
Estrategia de enseñanza:
Por equipos elegirán una lectura, la realizaran en lectura compartida y comentada.
Posteriormente identificaran lo siguiente:
¿Cuál es la problemática de investigación que el autor analiza?
¿Cuál es el corte de la investigación?
¿Qué autores contempla en su marco teórico y por qué crees que los haya tomado
(argumentar)?
¿Cuál es la metodología y que técnicas incluye el investigador?
Bibliografía completa del texto elegido
Evidencia (estrategia de aprendizaje): Lamina con la respuesta de cada una de estas
preguntas