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Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROGRAMA
CARRERA:
ASIGNATURA:
PROFESOR:
CICLO LECTIVO:
CURSO:
HORAS SEMANALES:
PSICOPEDAGOGIA
PSICOLOGIA EVOLUTIVA 1
Lic. Alberto E. Gatti
2007.
Segundo
Tres
Objetivos de la materia
Se buscará que los alumnos logren
l) Conocer diferentes enfoques psicológicos como marcos teóricos complementarios que
posibilitan la comprensión del sujeto en evolución.
2) Comprender el valor que adquiere la familia en la estructuración psicológica del sujeto.
3) Desarrollar su capacidad de observación de la conducta.
4) Interpretar el grado de adecuación de la misma a los parámetros esperados para cada edad.
5) Integrar los conceptos de los diferentes marcos teóricos en función de la perspectiva y
quehacer psicopedagógicos.
6) Interpretar la estructuración de la matriz de aprendizaje a partir de la resolución de las crisis
evolutivas del sujeto.
7) Valorar una actitud de respeto y prudencia en la interpretación de la conducta humana.
8) Crear un clima de solidaridad y cooperación en el vínculo alumno-docente y en el grupo
clase.
9) Valorar una actitud comprometida y participativa frente a su propio proceso de aprendizaje
dentro de la cátedra.
10) Comprender el valor de la psicología evolutiva para el quehacer psicopedagógico en
general y para la acción preventiva en particular.
11) Observar y conocer el rol del psicopedagogo como orientador dentro de una organización.
Contenidos conceptuales
1ra. Unidad - Introducción
1.a - La psicología evolutiva, su objeto de estudio. Los presupuestos antropológicos de los
marcos teóricos fundamentales que aportan a la psicología evolutiva.
1.b – El proceso de hominización. El hombre especie y el hombre persona: crecimiento,
maduración, desarrollo y aprendizaje.
1.c – Las dualidades inevitables en la explicación del desarrollo: aprendizaje/genes,
afecto/cognición y desarrollo/aprendizaje.
1.c - Las edades del hombre, sus características. Crisis vital y crisis incidental.
1.d – Infancia y sociedad: la infancia o “las infancias”. El desarrollo infantil en los nuevos
contextos de exclusión social.
1.e – Juego e infancia. Teorías y desarrollo del juego.
2da. Unidad - El primer ambiente del niño: la familia
2.a - La familia y “la familia”. Familia extensa, familia nuclear. La familia como sistema: aportes
de la Teoría de Sistemas. Transformación de la familia y de sus funciones en los nuevos
contextos sociales.
2.b - Las relaciones familiares. Las funciones materna y paterna. Los psicodinamismos
familiares: roles, reglas y mandatos. La novela familiar y los mitos familiares. La familia como
organismo: crisis evolutivas de la familia.
3ra. Unidad - El primer año de vida: hacia el logro de la confianza básica
3.a - Nacimiento, puerperio y lactancia. Factores que inciden en la primer relación madre hijo.
Actividad refleja del neonato. Desarrollo motor del primer año. Los orígenes de la percepción.
3.b - La constitución psíquica. Aportes del psicoanálisis: del yo corporal al yo psíquico. La
oralidad, etapas. Los aportes de Spitz: de la recepción cenestésica a la percepción diacrítica,
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el sentido de los organizadores, la constitución del yo. Las funciones yoicas. La teoría del
apego de Bowlby.
3.c - Aportes de la escuela inglesa en psicoanálisis a la génesis de las relaciones objetales. La
alimentación como primer situación paradigmática del aprender.
3.d - La construcción de la inteligencia según Piaget: de los reflejos a las reacciones circulares
y a la utilización de instrumentos. Los esquemas de acción, su coordinación. Los subestadios
del período sensorio-motor en la génesis de la imitación y en la constitución del objeto
permanente.
4ta. Unidad - El deambulador: hacia el logro de la autonomía
4.a - Características generales de la etapa, desarrollo motor.
4.b - El aprendizaje de la marcha como segunda situación paradigmática del aprender. La
puesta de límites. El tercer organizador del psiquismo según Spitz.
4.c - La etapa anal, sus momentos. La obstinación y la afirmación de sí mismo. El aprendizaje
del control de esfínteres como tercer situación paradigmática del aprender. Los primeros
hábitos.
4.d - El acceso a la representación mental. De la imitación a la imagen mental. La función
semiótica, sus manifestaciones. El pensamiento objetivo-simbólico.
5ta. Unidad - El pre-escolar: hacia el logro de la iniciativa y de la curiosidad
5.a - Características generales de la etapa.
5.b - La pulsión de saber: las teorías del pre-escolar sobre el nacimiento, sobre las diferencias
sexuales y sobre el mundo. Los esquemas de acción familiares en la circulación de la
información y del conocimiento. La etapa fálica y el complejo de Edipo. La disolución del
complejo de Edipo y las posibles derivaciones de la pulsión del saber, implicancias
psicopedagógicas.
5.c - Las características del pensamiento pre-operatorio. El egocentrismo intelectual, sus
manifestaciones. El pensamiento intuitivo. Evolución del juego, del lenguaje y del dibujo en
esta etapa. La construcción del espacio representativo según Piaget.
6ta. Unidad - El escolar: la entrada al mundo de la cultura
6.a - Características generales de la etapa entre los 6 y 10 años. Industria y productividad
La latencia infantil, sus manifestaciones en la conducta del escolar. El instinto de investigación
y sus posibles derivaciones.
6.b - El período de las operaciones concretas, sus características generales. El desarrollo del
juego y del dibujo en esta etapa. La socialización, relación con pares y adultos.
6.c - El desarrollo infantil en los nuevos contextos de exclusión y de globalización económica.
El impacto de la sociedad de consumo y de los medios de comunicación.
Contenidos procedimentales
- Identificar las características esenciales de las crisis evolutivas implicadas en cada una de las
etapas señaladas.
- Observar la conducta infantil e interpretarla según los marcos teóricos abordados en la
cátedra.
- Sintetizar los aportes de las teorías afectivas y cognitivas en la comprensión de la conducta
infantil.
- Describir las manifestaciones que dan cuenta de la construcción del psiquismo en cada etapa
e interpretar su incidencia en la capacidad de aprendizaje del sujeto.
- Identificar y describir las características ambientales que favorecerían el desarrollo
psicológico infantil en cada etapa.
Contenidos actitudinales
- Comprender que la Psicología Evolutiva aporta instrumentos para la interpretación de la
conducta infantil que no deben limitar nuestra comprensión de la singularidad implicada en
todo sujeto y de las variables sociopolíticas que inciden en el desarrollo infantil
- Valorar la participación activa como instrumento de análisis del propio proceso de aprendizaje
dentro de la cátedra (posibilidad de emitir la opinión personal, fundamentarla y discutirla
valorando el pasaje del conocimiento vulgar a la opinión fundamentada científicamente, valorar
la autoevaluación y evaluación del enfoque del docente).
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- Ponderar una actitud responsable frente a la propia capacitación como profesional de la
psicopedagogía, identificando el valor que tiene la lectura bibliográfica en una formación
teórica sólida.
- Valorar una actitud solidaria y participativa en el grupo clase para generar un ambiente de
confianza en el que se pueda opinar, disentir y errar con libertad y sin temor.
Metodología de trabajo
Las clases serán teórico-prácticas. A través del análisis, discusión y reflexión del material
presentado por el docente se buscará la conceptualización de los aspectos básicos de cada
unidad.
Las actividades a ser presentadas por el docente versarán sobre observaciones de conducta
de niños o presentación de material clínico (historias clínicas, producciones gráficas infantiles,
registro de entrevistas diagnósticas o terapéuticas). También se analizarán películas o videos y
se trabajará sobre bibliografía y guías de estudio que faciliten el acceso al material de lectura
más complejo.
Se implementarán técnicas grupales que favorezcan la integración y participación.
Para profundizar el acercamiento al ejercicio del rol del psicopedagogo se organiza durante al
año alguna instancia que implique la realización de algún trabajo de campo. Durante el año
2007 este trabajo implicará la pasantía por la JUEGOTECA de la sala de internación del
Servicio de Pediatría del Hospital Fiorito.
Los alumnos realizarán dos trabajos prácticos. En el 1er. cuatrimestre el análisis de la
observación de un niño; la actividad de observación se coordinará con las asignaturas
Psicomotricidad y Psicología Educacional 1. Para el 2do. cuatrimestre se presentará un
Proyecto de trabajo relacionado con algún área de acción del psicopedagogo (La temática se
acordará con los alumnos). Estos trabajos serán grupales.
Evaluación
Se realizará una evaluación en la que se tendrán en cuenta:
- asistencia a clase (según reglamentación vigente)
- participación en clase.
- nivel de elaboración en los trabajos prácticos.
- evaluaciones parciales (durante el primer cuatrimestre se realizarán evaluaciones de
integración de las unidades 2 y 3; durante el segundo cuatrimestre se presentará el proyecto
de trabajo).
- evaluación final, de síntesis conceptual e individual (a realizarse según reglamentación
vigente).
Bibliografía (de lectura obligatoria)
lra. Unidad
El recién nacido. El crecimiento, la maduración y el desarrollo. Ficha UBA
Corral, A y Pardo, P. – Psicología Evolutiva 1 – Cap. 1 “Fundamentos y perspectiva histórica
de la Psicología Evolutiva”.
Carli, Sandra. La infancia como construcción social.
Herranz Ybarra, Pilar. Teorías y desarrollo del juego. En Unidad Didáctica UNED. Psicología
Evolutiva 1.
Esta unidad se complementa con la bibliografía de Metodología de la Investigación sobre
Observación
2da. Unidad
Laing, R. El cuestionamiento de la familia. Cap. La familia y “la familia”.
Jelin, Elizabeth. Pan y afectos. La transformación de las familias.
“Algunos conceptos teóricos sobre la familia”, FICHA DE LA CATEDRA.
“La familia. Su ciclo evolutivo”, FICHA DE LA CATEDRA.
Duchatsky, Silvia. Chicos en banda. Cap.
Bassedas y otros. Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Piados
1.2.1. La concepción sistémica de la realidad.
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3ra. Unidad
3.a
El recién nacido. Ficha UBA
Psicología Evolutiva. Cap. 4. Los orígenes de la percepción. Psicología Evolutiva. UNED
3.b
Spitz, René. El primer año de vida del niño. Ed. Aguilar. Cap. 3, 4, 5, 6 y 7
Erikson, E. Infancia y sociedad. Cap. 7, punto 1.
Psicología Evolutiva. Cap. 6. El desarrollo del Apego. Psicología Evolutiva UNED
3.c
Klein, Melanie. Obras completas. Capítulos: Algunas consideraciones teóricas sobre la vida
emocional del bebé y Observando la conducta del bebé.
3.d
Se abordará a través de la Bibliografía de Psicología Educacional 1 para el Período SensorioMotor.
4ta. Unidad
4.a
Erikson, E. Op. cit. Cap. 7, punto 2.
4.b
Spitz, R. El primer año del vida. Fondo de Cultura Económica. El tercer organizador de la
psique. Cap XI
Quiroga, Ana. Concepto de matriz de aprendizaje. Publicación Esc.de Ps. Social.
4.c
Soifer Raquel. Psiquiatría Infantil Operativa. Cap. 3: Psicodinamismos entre el año y el año y
medio y Cap. 4: Psicodinamismos entre el año y medio y los dos años de edad.
4.d
Idem punto 3.d de Unidad 3 (se retoma bibliografía de Psicología Educacional 1)
5ta. Unidad
5.a Erikson, Erik. Infancia y sociedad. Ed. Hormé. Cap. 7. punto 3
5.b
Fernández, Alicia. La sexualidad atrapada de la señorita maestra. Cap. 5
Soifer Raquel. Psiquiatría Infantil Operativa. Cap. 6: Psicodinamismos entre los tres años y los
cinco años de edad.
Freud, Sigmund. Obras Completas. Teorías sexuales infantiles.
5.c
Idem 3.d y 4.d
6ta. Unidad
6.a
Erikson, E. Op. cit. Cap. 7, puntos 4 y 5
Soifer Raquel. Psiquiatría Infantil Operativa. Cap. 7: Psicodinamismos entre los seis años y los
ocho años de adad.
6.b
Idem 3.d, 4.d y 5.c
6.c
Steinberg y Kincheloe, Cultura Infantil y Multinacionales. Cap. 1. Basta de secretos. Cultura
infantil, saturación de información e infancia postmoderna.
Profesor:
Lic. Alberto Gatti
Firma: .....................................................