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Entrenando mi cerebro
Tema 2.
2 Nuestro
comportamiento está
determinado por
diversos factores
Dr. Pedro Montoya
Departamento de Psicología
Universitat Illes Balears
16 M
Marzo 2012
Objetivos
UIB
Objetivos del tema
„
„
„
„
Analizar la complejidad
p j
del fenómeno q
que
representa la conducta.
Comprender que la conducta sólo es posible
gracias al funcionamiento normal del cerebro.
Conocer los hitos históricos más relevantes en el
estudio de la relación entre la mente y el cerebro.
C
Comprender
d lla iimportancia
t
i d
de llos ffactores
t
genéticos y evolutivos en la explicación de la
conducta.
d t
2
Definiciones
UIB
La definición de la conducta es
compleja
p j
Real Academia de la Lengua Española
„
•
•
Manera con que llos h
M
hombres
b
se comportan
t en su
vida y acciones.
Psicol Conjunto de las acciones con que un ser vivo
Psicol.
responde a una situación.
Definiciones desde la Psicología
„
•
•
•
Cualquier actividad humana o animal que pueda
observarse y medirse objetivamente.
Cualquier tipo de movimiento de un organismo vivo
que tiene tanto una causa, como una función.
Propiedad dinámica de los seres vivos con sistema
nervioso.
3
Definiciones
UIB
La conducta se puede explicar
desde 4 p
perspectivas
p
diferentes
Explicación fisiológica
„
•
Causas inmediatas de la conducta
Explicación ontogénica
„
•
Influencia de la historia del individuo
Explicación filogénica
„
•
Influencia de la historia de la especie
Explicación
p
funcional
„
•
Adaptación al medio externo
4
UIB
Interacción genes y conducta
La conducta,
conducta ¿se hereda o se
aprende?
p
„
Perspectiva psicobiológica: la conducta es un
fenómeno complejo que obedece a múltiples
causas
5
Interacción genes y conducta
UIB
¿Qué determina la conducta?
„
Pensamiento filosófico dicotómico
Hombre
Animal
Dios
Naturaleza
Mente
Cuerpo
Cultural
Biológico
g
Ciencias sociales
Ciencias de la vida
6
Perspectiva histórica
UIB
Sensación y cerebro
Primera descripción de la Anatomía cerebral
Alcmeón
Al
ó d
de
Crotona (s. V
a.C.)
Comprobó
C
bó lla conexión
ió entre
t llos ó
órganos d
de
los sentidos y el cerebro. Describió los
nervios ópticos y el quiasma, llegando a
concluir que el cerebro es el órgano del
entendimiento y que no sólo percibe las
sensaciones, sino que es el instrumento del
pensamiento y la memoria
memoria. Con estos
conocimientos se adelanta en dos mil años
a su época, retomándose sólo en el
renacimiento esta línea de investigación.
7
Perspectiva histórica
UIB
¿Para qué sirve el cerebro?
El error de Aristóteles: las funciones
intelectuales se localizan en la psique
(entidad o sustancia independiente del
cuerpo);
p ); el cerebro se limita a enfriar la
sangre de la cabeza.
Aristóteles
(384-322 a.C.)
“…Todo
Todo animal que tenga sangre debe tener necesariamente un
cerebro y, además, debe estar localizado en un lugar opuesto al
corazón. La cabeza ha sido elegida por la naturaleza como el lugar
en el que se colocan algunos de los sentidos, porque su sangre se
mezcla en las proporciones adecuadas para asegurar su
tranquilidad y precisión; mientras que al mismo tiempo puede
proporcionar al cerebro del calor que éste requiere…”
De Partibus Animalium
tener buen corazón, ser duro de corazón, no tener corazón, sentirse descorazonado,…8
Perspectiva histórica
UIB
El cerebro controla la conducta
Hipócrates
((460-377 a.C.))
“…Los hombres deberían saber que de ningún lado más que
del cerebro provienen las alegrías
alegrías, deleites
deleites, risas
risas, bromas y
pesares, tristezas, depresiones y lamentaciones. Y mediante
esto, en un modo especial adquirimos la sabiduría y el
conocimiento y vemos y oímos y sabemos qué es lo malo y
conocimiento,
qué es lo bueno, qué es lo dulce y qué lo desagradable. Por
el mismo órgano nos volvemos locos y delirantes, y nos
asaltan miedos y terrores algunos por la noche y otros
durante el día, y los sueños y los vagabundeos sin fin, y las
preocupaciones que son nada adecuadas, y la ignorancia de
las circunstancias del momento, la grosería y la falta de
habilidades. Todas estas cosas le debemos al cerebro
cuando no está sano…o cuando sufre cualquiera otra
preternatural…”
aflicción inusual o p
Sobre la enfermedad sagrada (400 a.C.)
9
Perspectiva histórica
UIB
Funciones cerebrales
Descripción
p
del sistema nervioso como un
sistema pneumático (combinación de aire y
fuego).
Galeno (129199 d.C.)
Estudió la anatomía y la fisiología del sistema nervioso
con un enfoque
q científico. Postuló la teoría del alma
racional, que dividió en dos partes, una externa que
constaba de los cinco sentidos, y otra interna cuyas
funciones eran la imaginación
imaginación, el juicio
juicio, la percepción y
el movimiento.
10
Perspectiva histórica
UIB
El problema mente-cuerpo
¿Qué es la realidad?
¿De qué materia está
hecha? ¿Cómo
ó
puede el
cerebro (materia física)
entender la mente
(
(materia
i espiritual)?
i i l)?
René Descartes
(1596-1650)
11
UIB
Perspectiva histórica
Siglo XIX: Frenología
Descripción de las funciones mentales a partir de los
abultamientos
b lt i t de
d la
l cabeza.
b
Franz Joseph
F
J
h Gall
G ll
(1758-1828)
12
Perspectiva histórica
UIB
Localización de funciones en el
cerebro
ƒ Pionero en el uso experimental
de la lesión cerebral en animales.
Pierre Fluorens
(1794-1867)
ƒ De
D sus trabajos
b j concluyó
l ó que
aunque existe cierta especificidad
en las
l unidades
id d ffuncionales
i
l d
dell
cerebro, el sistema nervioso
f
funcionaba
i
b como un sistema
i t
unitario.
13
Perspectiva histórica
UIB
Lesión cerebral y lenguaje
En 1861,
1861 presentó un trabajo en el
que concluía que los pacientes
con trastornos del habla presentan
lesiones en el lóbulo frontal del
hemisferio izquierdo
izquierdo.
Paul Broca
(1824-1880)
14
Perspectiva histórica
UIB
Localización de los centros
motores
Desarrollaron un método
pionero para el estudio
de las funciones
cerebrales: la
estimulación eléctrica
cerebral.
Theodor Fritsch
(1838-1927)
Eduard Hitzig
(1838-1907)
15
UIB
Perspectiva histórica
El estudio del sistema nervioso
Nacimiento de las Neurociencias...
...y
y la Neuropsicología
p
g
Santiago Ramón y Cajal (1852-1934)
16
Perspectiva histórica
UIB
Neurociencia Cognitiva
Hebb ((1949):
) asambleas
neuronales (cell
assemblies)
Película de
vídeo
Penfield & Rasmusen
(1950): organización
funcional del córtex motor
y somestésico
Gazzaniga & Sperry (1962):
pacientes con cerebro
dividido (split brain)
17
Interacción genes y conducta
UIB
Determinantes de la conducta
„
Mecanismos fisiológicos
Conducta
Cerebro
Ambiente
percepción,
atención,
aprendizaje,
memoria,, lenguaje,
g j ,
emociones,
razonamiento,
resolución de
problemas,...
Genes
18
Interacción genes y conducta
UIB
Estudios con gemelos
Minnesota Twin Family Study
Criados
juntos
Genes diferentes
PERO
ambiente similar
Gemelos
dizigóticos
Criados
aparte
Criados
juntos
Genes guales
Y
ambiente similar
Gemelos
monozigóticos
Genes diferentes
Y
ambiente distinto
Criados
aparte
Genes iguales
PERO
ambiente distinto
19
UIB
Interacción genes y conducta
La heredabilidad de la inteligencia
20
UIB
Interacción genes y conducta
La heredabilidad de las
enfermedades mentales
21
Evolución y conducta
UIB
Darwin y la teoría de la evolución
por selección natural
p
Charles Darwin
((1809-1892))
22
UIB
Evolución y conducta
¿Desciende el hombre del
mono?
23
UIB
Evolución y conducta
Evolución de los homínidos
24
Evolución y conducta
UIB
Evolución filogenética del
cerebro humano
Una de las
características más
notable en la
evolución de los
homínidos es el
aumento del
tamaño del cerebro.
25
UIB
Evolución y conducta
Cambios del cerebro y conducta
a lo largo
g de la evolución
Parece que el aumento en el tamaño del cerebro ha estado
acompañado por una mayor complejidad de la conducta
conducta.
26
Evolución y conducta
UIB
¿Por qué se hizo más grande el
encéfalo homínido?
Dieta del mono araña
Estilo
de vida
Masa cerebral: 107 g.
Dieta: 72 % fruta
Dieta del mono aullador
Masa cerebral: 50 g.
Dieta: 42 % fruta
27
UIB
Evolución y conducta
Coste biológico de un encéfalo
más grande
g
„
Largo período de gestación, soportada por la
madre; así como un parto más difícil.
„
Cuidado
C
id d d
durante
t lla iinfancia,
f
i permitiendo
iti d que
el encéfalo siga creciendo.
„
Gran consumo sanguíneo del encéfalo:
aprox el 15 % del output cardíaco.
aprox.
cardíaco
„
Más de la mitad del genoma humano controla
el desarrollo cerebral.
28
Resumen
UIB
Conclusiones
„
La conducta constituye un fenómeno complejo determinado
por diferentes mecanismos fisiológicos (genes, conexiones
nerviosas, neurotransmisores, hormonas), filogenéticos
(hi t i d
(historia
de lla especie)
i ) y ontogenéticos
t
éti
(hi
(historia
t i iindividual).
di id l)
„
El concepto de heredabilidad representa una aproximación
estadística para la evaluación de la influencia genética en la
conducta.
„
La conducta desempeña un papel importante en la evolución
de las especies.
29
UIB
Referencias
Referencias bibliográficas
„
Kolb, B.,
Kolb
B & Whishaw,
Whishaw II.Q.
Q (2002).
(2002) Cerebro y
conducta. Madrid: McGraw Hill (Capítulo 1).
„
Rosenzweig, M.R., Leiman, A.L., & Breedlove,
S M (2001).
S.M.
(2001) Psicología
P i l í Bi
Biológica.
ló i
B
Barcelona:
l
Ariel Neurociencia (Capítulos 1 y 6).
30
Programa
UIB
Determinantes biológicos
de la conducta
„
Definiciones de conducta
„
Perspectiva histórica de la relación mentemente
cerebro
„
Influencias genéticas y ambientales en la
conducta
„
Evolución del cerebro y la conducta
31
Definiciones
UIB
La investigación de la conducta
requiere
q
una descripción
p
objetiva
j
Descripción estructural
estr ct ral
„
•
¿Qué tipo de procesos u
operaciones
p
integran
g
la conducta?
Descripción
p
funcional
„
•
¿Qué función desempeña la
conducta?
32
UIB
Interacción genes y conducta
Genética cuantitativa
„
Concepto
p de heredabilidad: estimación
estadística de la proporción de variabilidad de
una característica
t í ti fenotípica
f
tí i que puede
d
g
p
atribuirse a la influencia del genotipo
(coeficiente entre 0 y 1)
„
Estrategia de investigación: manipular los
factores ambientales y genéticos para
examinar su influencia en la conducta
33
Evolución y conducta
UIB
Darwin y la evolución de la
conducta
„
Implicaciones de la teoría de Darwin sobre la
selección natural para el estudio de la
conducta:
… Comparación
de cerebros de diferentes
especies
i
… Las conductas de las especies mantienen una
relación estrecha (p.ej. expresión emocional)
… La evolución del cerebro y la conducta se ha
dirigido hacia una mayor complejidad
34
UIB
Evolución y conducta
Comparación hombre-chimpancé
„
„
„
Mayor
y extensión de las áreas corticales
(sensoriales y motoras) dedicadas al control de las
manos.
En ambos existen regiones límbicas implicadas en
la vocalización
vocalización, pero sólo el ser humano posee
áreas corticales especializadas en el procesamiento
del lenguaje
lenguaje.
Gran extensión de la corteza prefrontal en el ser
humano
humano.
35
UIB
Evolución y conducta
Evolución de los homínidos
36