Download Actividades interdisciplinarias

Boletín Santillana
Proyecto de Lectura
Propuestas de Actividades Interdisciplinarias
Rosana Acquaroni
La ciudad de los dioses
Moctezuma piensa que Cortés es Quetzalcóatl, el dios blanco que regresa del Sol
después de luchar contra otros dioses. Por eso entramos tan fácilmente en
Tenochtitlán.’ El personaje Francisco de Alcaraz, secretario de Hernán Cortés, nos
relata la conquista de México por los españoles y el triste fin de la civilización
azteca.
Nivel 2 – Inicial.
Espacio y tiempo: Cuba y Tenochtitlán, México / 1518-1521.
Palabras-clave: relatos históricos, diario, aztecas, sacrificios, dominación,
resistencia, guerra, genocidio, conquista.
Para las búsquedas en internet, discutan cuáles serían las palabras clave y oriéntales a que:
- utilicen la búsqueda avanzada (idioma: español) para encontrar solo páginas en español;
- que apunten y citen la fuente de cada contenido.
Siempre se puede tener como punto de partida el sitio de Wikipedia http://es.wikipedia.org; solo hay
que recordar que, como es una enciclopedia de elaboración libre y colectiva, es posible que contenga
errores lingüísticos e informaciones equivocadas. Por eso es importante buscar otras fuentes.
Área de conocimiento: Filosofía
Problema: ¿cuál es la diferencia entre el monoteísmo y el politeísmo? ¿Cuál de era la creencia de los
aztecas?
Propuesta: que los alumnos investiguen las principales características del monoteísmo y del
politeísmo y su influencia en la sociedad azteca.
Organización: entre todos.
Etapas: pueden buscar información en libros, enciclopedias, internet. 1) Los alumnos investigarán las
creencias. 2) Los alumnos se organizarán en grupos para presentar las características de cada
sistema.
Resultado: paneles.
Área de conocimiento: Geografía
Problema: ¿dónde queda Tenochtitlán?
Propuesta: que los alumnos investiguen todas las informaciones sobre la ciudad de los dioses.
Organización: en grupos.
Etapas: pueden buscar información en libros, enciclopedias, internet. 1) Los alumnos investigarán
sobre la capital del imperio azteca. 2) Los alumnos montarán una presentación sobre esa región. 3)
Cada grupo presentará su trabajo.
Sugerencia de sitios:
http://www.mexicomaxico.org/Tenoch/Tenoch5.htm
http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2012/03/13/917118/nacimiento-tenochtitlan.html
Resultado: cada grupo presentará su trabajo.
Profe, si te parece conveniente, deja que hagan los trabajos con los recursos multimedia para una
presentación más atractiva.
1
Boletín Santillana
Proyecto de Lectura
Área de conocimiento: Geografía 2
Problema: ¿cuál es la diferencia entre mayas, incas y aztecas?
Propuesta: que los alumnos investiguen sobre esas civilizaciones de Mesoamérica.
Organización: en 3 grandes grupos.
Etapas: pueden buscar información en libros, enciclopedias, internet. 1) Cada grupo investigará sobre
una de las civilizaciones. Deberán buscar sus características, período en que existieron, motivo de su
desaparición, su desarrollo como sociedades, su legado y su relación con los europeos (si hubo). 2)
Los alumnos montarán una presentación sobre cada civilización con fotos, obras de arte, textos y
otros elementos. 3) Cada grupo presentará su trabajo.
Resultado: cada grupo presentará su trabajo.
Profe, si te parece conveniente, deja que hagan los trabajos con los recursos multimedia para una
presentación más atractiva.
Área de conocimiento: Historia
Problema: ¿quién fue Hernán Cortés?
Propuesta: que los alumnos investiguen todas las informaciones sobre la vida y trabajo de Cortés.
Organización: en parejas.
Etapas: pueden buscar información en libros, enciclopedias, internet. 1) Los alumnos investigarán
sobre Cortés. 2) Los alumnos montarán una línea del tiempo con las informaciones investigadas.
Sugerencia de sitio:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cortes.htm
Resultado: cada pareja entregará su línea del tiempo sobre Hernán Cortés.
Área de conocimiento: Historia 2
Problema: ¿quién fue Malinche?
Propuesta: que los alumnos investiguen todas las informaciones sobre la vida de Malinche y su papel
en la sumisión de los aztecas.
Organización: en parejas.
Etapas: pueden buscar información en libros, enciclopedias, internet. 1) Los alumnos investigarán
sobre Malinche. 2) Montarán una línea del tiempo con las informaciones investigadas. Pide que
investiguen también el sentido de la expresión “hijo de la Malinche”.
Resultado: cada pareja entregará su línea del tiempo sobre Malinche.
Área de conocimiento: Historia 3
Problema: ¿cuál es la historia del dios Quetzalcóatl?
Propuesta: que los alumnos investiguen sobre el dios blanco y las semejanzas entre la creencia en su
retorno y la llegada de los españoles a América.
Organización: en parejas.
Etapas: pueden buscar información en libros, enciclopedias, internet. 1) Los alumnos investigarán
sobre el dios Quetzalcóatl. 2) Elegirán, entre todos, un video de YouTube que mejor explique por qué
los aztecas pensaban que Cortés era ese dios.
Resultado: prepararán una exhibición de los videos en clase para que todos elijan cuál es el mejor.
2
Boletín Santillana
Proyecto de Lectura
Área de conocimiento: Literatura
Problema: ¿qué historias de la literatura mundial tuvieron como foco principal la venganza?
Propuesta: que los alumnos investiguen libros que tengan la venganza como foco.
Organización: en grupos de 4 o 5 alumnos.
Etapas: pueden buscar información en periódicos, revistas e internet. 1) Los alumnos investigarán las
historias que tienen como punto principal la venganza. 2) Los grupos elegirán una historia y
presentarán su enredo en clase.
Sugerencia de obras:
- Ben-Hur, de Lewis Wallace
- O morro dos ventos uivantes, de Emily Bronte
- Hamlet, de William Shakespeare
Resultado: cada grupo presentará el enredo de su obra.
Área de conocimiento: Portugués
Problema: ¿qué podemos decir sobre las grandes colonizaciones con la letra de la canción “Índios”,
de “Legião Urbana”?
Propuesta: que los alumnos analicen las colonizaciones por el mundo con la canción “Índios”.
Organización: individualmente.
Etapas: pueden buscar información en libros, diccionarios, enciclopedias, internet. 1) Los alumnos
investigarán los rasgos sobre las grandes colonizaciones en la letra de la canción. 2) Después de la
investigación cada alumno escribirá su análisis.
Resultado: un texto crítico sobre la canción en términos de colonización.
Para imprimir y/o fotocopiar – Hoja del Profesor
3