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I. Ficha técnica Antecedentes del autor Maga Villalón es una escritora chilena de literatura infantil. Entre sus obras se encuentran El ombligo del mundo, Hijos del sol y Gente de la tierra. En sus libros se tratan realidades diversas, enmarcadas en lugares tradicionales de Chile. Síntesis de la obra Carlos Tapia es un pescador que una noche se pierde en el mar. Las olas agitan su barca y el viento lo hace perder el rumbo, pero de pronto, en mitad de la tormenta, vuelve a su memoria la imagen del profesor Anacleto, hombre importante en su vida, que lo anima a seguir y a salvarse. El pescador recuerda entonces la época en que su profesor llegó al pueblo. Él era un chico debilucho y ensimismado, con un complicado problema: cuando se sentía presionado o atemorizado, se orinaba sin remedio. Sus compañeros siempre se burlaban y él, invariablemente, escapaba de la escuela. Sin embargo, su timidez tenía que ver con otra situación más compleja. No le gustaba la escuela. No entendía por qué tenía que estar encerrado aprendiendo cosas, cuando él podía estar en “la mar” navegando o buscando fabulosos tesoros. Esto cambió con la llegada del profesor Anacleto. El maestro enseñaba de modo diferente. Había que ver lo que se aprendía. Así, con clases en la playa o sin estar sentados en el aula, logró encantar a Carlos, quien se hizo amigo del profesor. Tiempo después, pudo vencer su problema de timidez y mejorar su rendimiento. Por eso cuando el profesor Anacleto desapareció, lo esperó cada día, imaginándolo volver. Un día, recibió un mensaje de su profesor que lo instaba a seguir su vocación de pescador. Carlos sigue su consejo y lanza el mensaje al mar, como símbolo. Esa noche, ya adulto y perdido en el mar, el mensaje vuelve a aparecer, seguido del olor particular de su profesor, lo que finalmente ayuda a salvarlo de la tormenta. Aspectos destacables. El rumbo de las mareas aborda de modo poético la problemática de un niño tímido forzado a asistir a la escuela. Se introduce sin moralina en el conflicto, permitiendo que los personajes se expresen en el desarrollo de los acontecimientos. En este sentido, el hecho de que esté narrado en primera persona refuerza el carácter del libro, lo que contribuirá a la identificación de los lectores con el personaje principal. Las ilustraciones tornan amena la narración, pues introducen contexto. De igual modo, enriquecen la experiencia y permiten al niño aproximarse a ella, de un modo más estético. Por último, que se dispongan los acontecimientos de modo anacrónico (racconto) supone un desafío para el lector que inicia el segundo ciclo. II. Aspectos relevantes para la comprensión de la obra 1. Enuresis: La enuresis es un trastorno producido por la falta de control de la vejiga urinaria, que ocasiona que los niños o niñas se orinen involuntariamente en la cama especialmente por la noche. Médicamente hablando, cuando un niño o una niña de más de 5 o 6 años se orina en la cama como mínimo tres veces al mes se considera que tiene un trastorno de enuresis. Suelen padecer este trastorno más los niños que las niñas. Orinarse involuntariamente en la cama es un problema que afecta a la mayoría de las personas durante su periodo infantil hasta los 4 o 5 años. Posteriormente, se va solucionando en la mayoría de los casos antes de llegar a la pubertad, aunque a algunas personas les cuesta más y pueden continuar perfectamente hasta los diez años, periodo en el cual dos de cada 100 niñas y 3 de cada 100 niños todavía muestran este trastorno. Si el niño o niña vive el problema como algo vergonzoso, anómalo o con sentimiento de culpabilidad puede ser causa de la aparición de complejos, fobias, temores u otras inseguridades que solamente alargan o empeoran el trastorno. Además de las razones físicas como falta de control de los esfínteres o trastornos del sueño, se pueden identificar motivos psicológicos como responsables de este fenómeno: Existen ciertas situaciones que generan cuadros de ansiedad, de estrés o de inseguridad y que generan una tensión que puede ser causante de la aparición de enuresis. De esta manera, muchos niños o niñas que habían conseguido el control de la micción vuelven a recaer y, después de un periodo prolongado sin orinarse en la cama, lo vuelven a hacer. Entre todas estas situaciones están por ejemplo: discusiones familiares, separaciones familiares, traslados de casa, incorporación a la guardería o la escuela, nacimientos de hermanos o hermanas, abusos físicos, abusos sexuales, acoso, bullying escolar, etc. Citado en http://www.botanical-online.com/medicinalsenuresis.htm 2. Pesca en Chile: Chile es un país donde la pesca es un sector muy importante no sólo desde el punto de vista económico o comercial sino también turístico, sobre todo si tomamos en cuenta la extensa costa chilena que, sin duda, atrae a muchos de nuestros visitantes hacia las actividades relacionadas con el mar. El gobierno de Chile distingue tres tipos de pesca diferentes: la industrial, llevada a cabo por empresas o embarcaciones de mayor envergadura y con expresos fines comerciales; la artesanal, que es la extracción realizada por un (as) persona(s) patrón o tripulante de una embarcación artesanal; y la deportiva, que se define como “una actividad pesquera que se realiza con propósitos deportivos, recreación, pasatiempo o competición sin fines de lucro”. Esta última puede practicarse en ríos, lagos, tranques, embalses, y en el mar ya sea desde la orilla o desde un embarcado y con aparejos (instrumentos) personales. Tomado de: http://www.turismochile.cl/actividades/pesca/ III. Relación con Mapas de Progreso del Aprendizaje y temas de los Objetivos Ámbito de la lectura: Habilidades: 3b, extracción de información explícita distinguiendo lo principal de lo secundario; 6ª, opinión sobre lo leído, basándose en la información explícita Ámbito de la escritura: Ámbito de la producción de textos escritos: Habilidad 1ª, escritura de textos de intención literaria y no literaria para comunicar una información, opinión o sentimiento, utilizando un vocabulario de uso frecuente. Temas 15: Desarrollo físico emocional y mental. 17: Conocimiento respeto y defensa de los derechos humanos. IV. Actividades para las tres etapas de la lectura Las siguientes actividades se plantean a modo de sugerencias para realizar en las etapas de antes, durante y después de la lectura. El docente puede considerarlas o modificarlas según sus requerimientos específicos. Antes de la lectura: Sitúe a los estudiantes en la sala de clases, la que se sugiere ambientar como un contexto marítimo, (ruido de mar ambiental, conchitas, arena, agua salada, redes de pesca, etc.). Coménteles que leerán juntos un libro que transcurre en un pueblo junto al mar. La idea es activar los conocimientos previos de los estudiantes, de manera que pueda dialogar sobre sus experiencias en el mar, lo que saben de la vida en los puertos y lo que podría sucederle a un niño de su edad que viviese en un lugar como aquellos. Realice preguntas vinculadas con estos temas: ¿Cómo es la vida en un puerto? ¿Cómo vivirá un niño de tu edad en un puerto? ¿Qué le gustará hacer? ¿Qué no le gustará realizar? ¿Cuáles serán sus miedos y sueños? ¿Qué diferencias existirán entre una escuela ubicada en un puerto o caleta y una escuela ubicada tierra adentro? Finalmente, lea las primeras páginas con los estudiantes, deteniéndose en las ilustraciones para ver qué reacciones les produce. Durante la lectura: 1. Para esta actividad se requiere que los estudiantes hayan leído por lo menos hasta la página 22. Reflexione con los estudiantes a partir de la ilustración de la página 15. La idea es, en principio, que ellos valoren la introducción dentro de la obra, pensando en qué aporta, en como está presentada y en la información que contiene. Posteriormente, inicie una conversación sobre los principales miedos que a esa edad se pueden tener. La idea es que usted pueda generar que los estudiantes cuenten sus historias y que, finalmente, las dibujen utilizando como base las siguientes preguntas ¿Cuáles son tus principales miedos? ¿Te han afectado en tus relaciones con amigos y compañeros? ¿Has superado estos temores? Si esto es así, ¿alguien te ayudó a vencer el temor? 2. Para esta actividad se requiere que los estudiantes hayan leído hasta la página 42. Organice un recuento de la historia junto a tres o cuatro estudiantes (particularmente del texto recién leído; procure que los estudiantes seleccionados para hacerlo se fijen en las ilustraciones, su valor y construcción). a) Comente con los estudiantes sobre la importancia del profesor en la historia. Esta conversación debe realizarse en términos literarios y no como un panegírico a la figura del docente. b) Posteriormente, introduzca la interrogante sobre la razón por la que Anacleto deba firmar en el retén. ¿Qué habrá hecho? Coméntelo con los alumnos y entre todos construyan una breve narración que dé cuenta de aquello. c) En este punto, es preciso que se reflexione con los estudiantes en torno a la frase “ver el mundo de otra manera” y las implicancias que tiene para la vida y el respeto por la diversidad. 3. Para esta actividad se requiere que los estudiantes hayan leído por lo menos hasta la página 58. Comente con ellos la desaparición de Anacleto. Fomente la realización de hipótesis sobre la razón con los estudiantes; Posteriormente, reflexione sobre los efectos que el olor a lavanda producía en los miembros de la familia de Carlos y reflexionen sobre el simbolismo de este aroma en la historia. Si es posible, muéstreles flores de lavanda y permita que las huelan. Sería interesante recoger la intertextualidad con cuentos como “el ahogado más hermoso del mundo” de Gabriel García Márquez. Después de la lectura: Comente con ellos lo que significa en la literatura el mensaje en una botella y dialoguen en función del último suceso a la luz del mensaje que el profesor dejó para Carlos. Posteriormente, vuelva sobre la gran disyuntiva del protagonista y extrapólela a lo que los alumnos estén viviendo. La idea es que les proporcione los materiales necesarios para que ellos mismos se escriban mensajes en botellas, alusivos a los sueños o relativos al futuro. Pídales que se imaginen que tienen la oportunidad de escribirle un mensaje a un niño como ellos, pero desde el futuro. Desde esa distancia, solicíteles que escriban un breve texto para su compañero del pasado. Finalmente, guarden los textos en las botellas (ojalá distintas) y repártanlas al azar. Pídales que no las abran en un buen tiempo, de forma que puedan hacerlo juntos al final del año, o en una ocasión semejante. V. Solucionario de la ficha del lector Realiza los siguientes ejercicios. No olvides cuidar tu redacción, caligrafía y ortografía. I. Responde verdadero o falso según corresponda: Habilidad a potenciar: 3b Extracción de información explícita distinguiendo lo principal de lo secundario. Temas, 15 y 17. 1. _F_ Carlos fue muy exitoso la primera vez que salió de pesca con su padre R. Falso. Casi ahoga a su padre, por no saber los códigos de los pescadores. 2. _V_ Carlos era molestado porque se orinaba en las clases. 3. _F_ El profesor Anacleto despedía un olor profundo a alcohol, que molestaba a la gente. R. Falso. El olor era a lavandas y producía bien estar, frescura y tranquilidad en las personas que lo sentían. 4. _F_ El profesor Anacleto tenía una mirada alegre y risueña que encantaba a los niños. R. Falso. El profesor tenía una mirada triste, ojos acuosos y muy nostálgicos. 5. _V_ Carlos mejoró sus estudios después de la llegada de don Anacleto. II. Responde las siguientes preguntas: Habilidades: 3b y 6a. Temas 15 y 17. 1. ¿Cuál era la verdadera vocación de Carlos? R. El alumno debe mencionar que él quería ser pescador como su padre, información explícita en la novela. 2. Explica el cambio que se produjo en Carlos desde la llegada de don Anacleto. R. El estudiante debe referirse al cambio académico, pero también a la mayor seguridad que Carlos obtiene en si mismo. Debe consignar su mejoría, en relación a ya no orinarse en clases. 3. ¿Cómo influyó Don Anacleto en la familia de Carlos? R. Debe referir los cambios en el carácter de los miembros de la familia, particularmente al momento de sentir el olor a lavanda: El mejor carácter de las hermanas, la mejor disposición del padre, etc. 4. Explica el título del libro, considerando lo ocurrido en la historias, en un mínimo de diez líneas. R. La reflexión puede ir por dos directrices fundamentales. La primera tiene que ver con el influjo que el mar tiene sobre el protagonista, tanto que lo llama a ser pescador; la segunda, más compleja, hacia la necesidad de hacer lo que se desea en lugar de lo que ha sido impuesto. III. Ámbito de la escritura: Imagina que eres periodista. Debes ir donde vive Carlos y entrevistarlo después de la tormenta. Te sugerimos utilizar como guía el libro y realizarle cuatro preguntas que muestren cuatro temas principales. Por cada pregunta, incluye la respuesta del pescador, refiriendo los acontecimientos en primera persona. Puedes utilizar algunos de estos temas: Vocación, Respeto por los demás, la escuela y la familia Habilidades: Ámbito de la escritura, habilidad 1a: escritura de textos de intención literaria y no literaria para comunicar una información, opinión o sentimiento, utilizando un vocabulario de uso frecuente. Rúbrica de evaluación: Criterios Excelente Bueno Satisfactorio insatisfactorio Contenido de la noticia Se respeta la estructura típica de la entrevista y se abordan los cuatro temas solicitados. Se respeta medianamente la estructura de la entrevista con uno de los temas desarrollados. Uso del vocabulario Utiliza un vocabulario variado y cotidiano, acorde con el registro. No se respeta la estructura de la entrevista y no se desarrollan los factores solicitados. El vocabulario no se ajusta al registro y no evidencia variedad. Ortografía y Redacción La redacción es adecuada (ideas conectadas) y no se presentan errores de ortografía y cohesión. Se respeta la estructura de la entrevista, con el desarrollo de dos de los cuatro temas mencionados. Utiliza un vocabulario adecuado y cotidiano, acorde con el registro, pero incurre en 3 redundancias. La redacción es adecuada (ideas cohesionadas) y se presentan tres errores de ortografía y dos de cohesión. Utiliza un vocabulario variado, con algunas transgresiones al registro e incurre en más de tres redundancias. La redacción es adecuada (se aprecian dos errores de cohesión), pero se presentan más de tres errores de ortografía y cuatro o más faltas de puntuación. Las ideas no están conectadas se aprecian más de cinco errores de ortografía y la puntuación dificulta su comprensión