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Material complementario
EDUCACIÓN PRIMARIA
Análisis de la
publicidad
OBJETIVO DEL TALLER
Aprender a analizar los anuncios publicitarios como mecanismo de defensa para no dejarse influir, y de este modo saber tomar decisiones críticas y racionales a la hora de adquirir
un producto o servicio.
CONTENIDOS DEL TALLER
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Objetivos de la publicidad.
Los soportes publicitarios.
Estrategias publicitarias
Los elementos utilizados en publicidad (ambiente, personajes, música, colores, slogan...)
 Influencia de la publicidad en nuestra decisión de compra.
 Publicidad ilícita.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDADES PREVIAS
1er CICLO
1. Juego de los anuncios
2º CICLO
1. Famosos y famosas
3er CICLO
1.. Escuchando la radio
ACTIVIDADES POSTERIORES
1er CICLO
1. Los colores
2. La música
2º CICLO
1. Elegir protagonista
2. Series televisivas
3er CICLO
1. ¿Para quién es este anuncio?
2. Soportes publicitarios
2
Soportes
publicitarios
¿Para quién es
este anuncio?
Series
televisivas
Elegir
protagonista
La música
Los colores
Escuchando la
radio
Famosos y
famosas
Juego de los
anuncios
Cultura
científica,
tecnológica
y salud
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Aprender
a
aprender
Matemática
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Comunicación
lingüística
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Tratamiento
de la
información
y
competencia
digital
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Social y
ciudadana
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Cultura humanística y
artística
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Autonomía
e iniciativa
personal
ENLACE CON COMPETENCIAS BÁSICAS
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ACTIVIDADES PREVIAS
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Podemos empezar lanzando algunas preguntas al alumnado para centrar el tema y captar
su atención. Las cuestiones variarán dependiendo de la edad y nivel del alumnado. Estas
pueden ser algunas de ellas:
 ¿Qué anuncio de la tele es el que más te llama la atención? ¿Por qué?
 ¿Crees que es necesaria la publicidad?
 ¿Dónde podemos encontrar publicidad de un producto?
1er CICLO
JUEGO DE LOS ANUNCIOS
El alumnado se dividirá en grupos pequeños de 3 o 4 personas. Cada
grupo elegirá un anuncio de TV y deberá representarlo para que lo adivine el resto de la clase. Anotaremos cuáles han sido los anuncios elegidos.
A través del juego el profesorado podrá comprobar en qué se fijan, qué les
llama la atención, qué es lo que recuerdan del anuncio, etc.
2º CICLO
FAMOSOS Y FAMOSAS
Hacer un listado de personajes famosos que aparezcan en anuncios publicitarios, tanto en
prensa escrita como en televisión, añadiendo a su lado el producto que anuncian. Llevarán
esta información al taller.
3er CICLO
ESCUCHANDO LA RADIO
Se le pedirá al alumnado que escuche una cadena de radio convencional durante un rato y
vaya apuntando qué tipo de productos anuncian. A continuación, harán lo mismo con una
emisora de música como por ejemplo, “Los 40 principales”. Compararán el tipo de productos y anuncios y comprobarán si hay alguno que se repite.
Esta actividad también puede llevarse a cabo, quizá de forma más
efectiva, si el profesorado graba unos minutos de radio de dos cadenas
diferentes, como las que hemos indicado, aprovechando los momentos
del día en que el número de anuncios es mayor.
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ACTIVIDADES POSTERIORES
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1er CICLO
LOS COLORES
Podemos comenzar la actividad visionando anuncios de TV, grabados previamente, en
blanco y negro y en color, para comprobar cómo las sensaciones y el atractivo no es igual.
A continuación daremos a cada alumno y alumna un dibujo con dos latas idénticas de refresco. Para colorear la primera solo dispondrán de los colores blanco, negro y gris. Para
la segunda dispondrán de todos los colores. Se expondrán todas y comentarán cuál comprarían y porqué.
LA MÚSICA
Comenzarán visionando anuncios antiguos (que el alumnado no tenga recientes), pero sin
sonido. A continuación escucharán un cd con diferentes tipos de música: clásica, electrónica, latina, étnica, pop, rock, balada, ... (30’’ de cada estilo) y el alumnado decidirá cuál le
pondrían a cada anuncio. Por último, verán los anuncios con su música original, comentando si se parece a la que habían elegido y analizando el porqué creen qué tiene esa música y no otra.
2º CICLO
ELEGIR PROTAGONISTA
Harán un listado variado de personajes: deportistas, famosos y famosas, personajes de
cuentos, de dibujos animados, actores y actrices, etc. Después harán otro listado de productos concretos que el alumnado consuma o utilice. La actividad consiste en buscar el
personaje que elegirían para anunciar cada uno de los productos y explicar por qué.
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SERIES TELEVISIVAS
Se trata de un juego, en el que se acordará con el alumnado ver una determinada serie
televisiva e ir apuntando los productos (y sus marcas) que aparecen; por ejemplo, tetrabrick de leche “X” encima de la mesa mientras desayunan los protagonistas. Cada alumno
y alumna traerá su listado y se hará una puesta en común en clase. Se verá quién ha visto más productos publicitados y reflexionarán sobre porqué creen que aparecen.
Si quieren, también podrán ir a un supermercado y comprobar
in situ que la publicidad encarece el producto. Así por ejemplo,
compararán los precios de las marcas aparecidas en las series
televisivas, con otras marcas no conocidas del mismo tipo de
producto.
3er CICLO
¿PARA QUIÉN ES ESTE ANUNCIO?
Pediremos al alumnado que lleve al aula anuncios, en prensa escrita, por un lado dirigidos
a chavales y chavalas de su edad y por otro lado, dirigidos a gente adulta. Colocaremos
los anuncios en dos grupos, diferenciando cuáles van dirigidos al público infantil-juvenil y
cuáles a personas adultas. Entre todos y todas intentaremos establecer comparaciones
entre ellos. Para ello apuntaremos debajo de cada grupo de anuncios:
 Tipo de producto que se anuncia.
 Colores predominantes.
 Tipo de personajes.
 Reales o de ficción.
 Jóvenes o adultos.
 Características: sexys, atractivos, famosos, guapos, feos, fuertes,.
 Palabras o ideas que se repiten en los sloganes.
Concluiremos preguntándonos si son diferentes los anuncios dependiendo del público al
que vayan dirigidos.
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SOPORTES PUBLICITARIOS
Se dividirá al alumnado en grupos y cada uno representará
un determinado soporte publicitario (televisión, prensa, envase, vallas publicitarias, internet, etc.). Sacarán fotografías
de los productos anunciados en cada uno de los soportes y
los llevarán a clase.
Podrán analizar qué tipo de productos se anuncian más en
cada uno de ellos, a quién va dirigido, si existen diferencias en
un mismo soporte y con referencia a otros, qué elementos se
utilizan en cada uno de ellos,....etc.
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