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Organización de la unidad
Presentación
2 Cualidades
del sonido:
Con este libro pretendemos ofrecerte la oportunidad
de conocer la música disfrutándola.
la altura
La página inicial presenta un esquema para que
puedas apreciar de forma global los contenidos
más importantes, y un texto de introducción para
reflexionar sobre lo que vas a trabajar.
notas
se representa
se organizan
escalas
líneas
adicionales
pentagrama
se escribe
claves
se mide
tonos
semitonos
intervalos
sostenido
alteraciones
se modifica
becuadro
bemol
Si la altura es la cualidad que nos permite distinguir entre sonidos graves y agudos, ahora necesitamos
saber qué elementos utilizamos en el lenguaje musical para poder identificar y registrar las distintas alturas
del sonido.
La evolución de la notación a lo largo de la historia ha sido el resultado de las distintas necesidades
que requería la música de cada momento. Así, la notación de la altura fue la primera en desarrollarse,
comenzando a escribirse con precisión ya en el siglo XI.
La altura del sonido es uno de los componentes más importantes de la música, ya que la sucesión de
distintas alturas configura la melodía de una obra.
1
Desarrollo
Elementos del lenguaje musical
que determinan la altura
1.1. Notas
Para poder designar las distintas alturas del sonido utilizamos los
nombres de las notas. Por tanto, cada nota corresponde a una frecuencia o altura de sonido distinta:
DO – RE – MI – FA – SOL – LA – SI
1.2. Escala
El diapasón
El diapasón es una barra metálica
en forma de horquilla que al vibrar produce la nota LA (440 Hz)
y sirve de referencia de afinación
para voces e instrumentos.
A
LA
DE
SC
EN
D
FA ENT
MI
MI
F
G
Fa
Sol
RE
DO
4° espacio
4ª Línea
3er espacio
3ª Línea
2° espacio
2ª Línea
Líneas adicionales
-
ve
œ œ œ œ œ œ
RE-so-na - re fi-bris,
pol -lu - ti,
œ œ œ œ œ œ œ œ
MI
-
œ œ œ œ œ œ œ
LA-bi - i - re
-
a - tum,
ra ges-tuo - rum,
1 espacio
er
1.4. Claves
Son los signos que se colocan al principio del pentagrama para indicar
el nombre que van a recibir las notas.
Así, la clave de Sol en 2ª línea nos indica que la nota situada en la
segunda línea se llama Sol. A partir de esa referencia, podemos deducir el nombre de las demás notas en el pentagrama:
w w w
w w w w
w w w w
w w w w w
El texto está estructurado en epígrafes que incorporan numerosos esquemas, cuadros, ilustraciones y ejemplos musicales que te ayudarán a seguir
los contenidos de una forma más sencilla y amena.
œ œ œ œ œ œ œ
FA - mu -li tu - o - rum,
œ œ œ œ
œ œ
San - cte
œ
Io - an - nes.
Los programas informáticos para
música también utilizan la notación alfabética.
Guido d’Arezzo también estableció el uso del tetragrama (cuatro líneas
y tres espacios) que sigue utilizándose para la escritura del canto
gregoriano.
ACTIVIDADES
1. Practica la lectura de las notas. Si es necesario, cópialo primero en tu cuaderno y pon los nombres debajo de cada nota.
Si necesitamos escribir más notas que no caben en el pentagrama por
ser demasiado agudas o demasiado graves, utilizamos líneas adicionales que nos permiten seguir teniendo una referencia clara de lectura.
Líneas adicionales
Suele aparecer un teclado en
pantalla con los sonidos indicados en notación alfabética.
A comienzos del s. XVII se añadió la sílaba «Si» para poder abarcar una
octava y se cambió la denominación de «Ut» por «Do» para facilitar la
pronunciación.
E
Para poder escribir las notas utilizamos el pentagrama: un conjunto de
cinco líneas y cuatro espacios que nos permite situar las notas de forma diferenciada (en líneas o en espacios) y fácilmente reconocible.
24
E
Mi
Esta notación alfabética sigue utilizándose en los países anglosajones.
SOL
1.3. Pentagrama
&
D
Re
& œ œ œ œ œ œ œ œ
SOL
RE
1ª Línea
C
Do
UT que -ant la - xis,
SI
DO
5ª Línea
B
Si
& œ œ œ œ œ œ
DO
SI
A
La
Tras la presentación comienza el desarrollo de
contenidos, que constituye el núcleo de la unidad
La mayoría de los teléfonos móviles poseen una opción que te permite componer tu propia música.
El nombre de las notas, tal como las conocemos ahora, fue inventado
en el s. XI por un monje benedictino llamado Guido d’Arezzo utilizando
las primeras sílabas de cada verso del Himno a San Juan Bautista:
Las notas se organizan en escalas, que pueden disponerse en sentido
ascendente (de grave a agudo) o descendente (de agudo a grave):
LA
E
NT SOL
DE
EN FA
SC
Notación y tecnología
Los nombres de las notas
En la Antigüedad, y hasta bien entrada la Edad Media, las alturas de
sonido se designaban mediante una notación alfabética, asignando una
letra a cada sonido:
Los registros de las
claves
A lo largo de la historia se han
utilizado diversos signos de clave
para poder abarcar cómodamente
todos los registros sobre el pentagrama sin tener que emplear
demasiadas líneas adicionales.
En la actualidad, las claves más
frecuentes son las de Sol en 2ª
línea para el registro agudo y Fa
en 4ª línea para el registro grave.
w
do central
&w
UNIDAD 2
œ œ œ œ
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&œ œ œ œ œ
œ œ œ
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&œ œ
œ œ œ
œ
œ
œ œ œ œ œ œ
&œ œ œ
œ œ œ œ
œ
œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ
& œ
œ œ œ œ
Las pequeñas actividades de refuerzo, audición e
interpretación musical te servirán para evaluar lo
aprendido al final de cada apartado.
œ
œ
œ
œ
œ œ œ
œ œ œ œ
œ
&œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ
œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
&
œ œ œ œ œ
En los márgenes se incluyen contenidos complementarios y curiosidades.
El monje Guido d´Arezzo inventó el
nombre de las notas y el tetragrama que
siguió utilizando el canto gregoriano.
Cualidades del sonido: la altura
25
Autoevaluación
Autoevaluación
1
Al finalizar la unidad y para afianzar los conocimientos adquiridos, se plantean unas actividades
agrupadas en diferentes secciones: Autoevaluación, Interpretación, Creación, Audición y Desafío.
Copia en tu cuaderno y resuelve el crucigrama contestando a las definiciones que se indican
debajo:
6
1
2
Completa en tu cuaderno el juego de dominó dibujando las equivalencias de figuras y/o silencios
que faltan en las fichas. Procura no repetir las figuraciones que aparecen:
9
2
8
3
3
4
4
2
5
7
6
10
5
1
7
En la sección de Autoevaluación podrás repasar
los principales términos y conceptos musicales
mediante crucigramas, sopas de letras y otras
cuestiones.
10
Horizontales
1. La mitad de una corchea.
2. Signos que representan la duración del sonido.
3. La mitad de una redonda.
4. Fenómeno físico responsable de la duración.
5. Sonido de baja persistencia.
6. Línea curva que une dos o más notas del mismo sonido.
7. Sirve para concretar con exactitud las indicaciones del tempo.
8. Velocidad de interpretación de una obra.
9. Normal, tranquilo.
10. Muy despacio.
44
4
00 Primeras.indd 4
9
8
UNIDAD 3
Verticales
1. El doble de una corchea.
2. Semicírculo con un punto en medio que prolonga la duración interrumpiendo la medida
del compás.
3. Punto pequeño que añade a la figura o silencio
la mitad de su valor.
4. Despacio.
5. Divide el tiempo en partes iguales y marca el
valor de figuras y silencios.
6. Compás de cuatro tiempos.
7. El doble de una blanca.
8. Signos que representan la duración de la ausencia de sonido.
9. Cualidad que nos permite distinguir sonidos
largos y cortos.
10. Igual que vivace, muy deprisa.
3
Localiza los errores en los siguientes enunciados y redáctalos en tu cuaderno de forma correcta:
• Las figuras representan las distintas alturas del sonido.
• La relación de valor entre las figuras es de triple, partiendo de la mayor, o de doble, partiendo de la
menor.
• Los silencios son los signos que representan la duración de los sonidos agudos.
• El compás indica el nombre de las figuras.
• Según el número de tiempos, los compases pueden ser dobles, terciarios y cuádruples.
• El denominador 4 indica que la figura unidad de tiempo es la blanca.
• El denominador 8 indica que la figura unidad de tiempo es la negra.
• El puntillo es un signo de alteración que sube a la nota medio valor.
• El tempo es la intensidad de interpretación de una obra musical.
• El metrónomo es un aparato para medir el valor de las figuras y silencios.
Cualidades del sonido: la duración
45
Organización de la unidad
04/02/11 11:23
IMPORTANTE
Todas las actividades propuestas en este libro deben realizarse
en un cuaderno de trabajo, nunca en el propio libro.
Interpretación y Creación
Interpretación
Creación
1. 1Copia
en tu cuaderno
y resuelve
el hemos
crucigrama
contestando
a las definiciones
Observa
las indicaciones
que
puesto
en las siguientes
tarjetas: que se indican debajo:
En Interpretación irás afianzando la práctica
de la expresión instrumental, vocal y corporal,
con ejemplos musicales variados y diferentes
niveles de dificultad.
1
2
Un sonido grave
4
Un sonido agudo
5
Un sonido corto
7
8
10
Un sonido agudo
y suave
16
10
15
20
21
25
30
35
40
Un sonido grave
y fuerte
18
Un sonido agudo,
largo y fuerte
20
Un sonido grave,
corto y suave
41
21
Varios sonidos
cortos y fuertes
23
Varios sonidos cortos
de fuerte a suave
5
Un sonido corto
y fuerte
Un sonido corto
y suave
Varios sonidos
cortos y suaves
segundos
15
17
22
Un sonido fuerte
y largo
12
Un sonido largo
y suave
Un sonido corto
y grave
19
Un sonido largo
9
14
Un sonido grave
y suave
Fíjate en las instrucciones que aparecen en el cuadro inferior e interpreta esta pieza con toda
la clase. Ten en cuenta que la notación de las grafías alternativas no es exacta y, por tanto, cada
intérprete debe desarrollar su papel de forma más libre buscando la mayor expresividad posible.
Un sonido suave
Un sonido agudo
y corto
11
13
1
6
Un sonido fuerte
Un sonido grave
y largo
En el apartado de Creación podrás descubrir
los elementos básicos de la composición
musical y experimentar con tus capacidades
interpretativas y expresivas.
3
Varios sonidos cortos
de agudo a grave
Varios sonidos cortos
de suave a fuerte
24
Varios sonidos cortos
de grave a agudo
45
50
55
60
PANDERO
con canicas
FLAUTA
de émbolo
CLAVES
PLATO
XILÓFONO
VOZ
se hace
girar balanceando
el cuerpo del
instrumento
altura
aproximada y
diseño
ascendente o
descendente
intensidad y
número
según la
densidad de
puntos
duración e
intensidad
según la
grafía
grupos de
cuatro
sonidos
ascendentes /
descendentes
altura
aproximada
e intensidad
según
el tamaño
Instrumento
Sonido
a. Vuestro profesor os irá asignando de forma individual y secreta la interpretación de una de estas
tarjetas.
b. En orden, uno por uno, iréis interpretando, con la voz o con un instrumento del aula, el sonido o
conjunto de sonidos que indica vuestra tarjeta. Si decides interpretarlo con un instrumento piénsalo bien, no todos los instrumentos tienen las mismas posibilidades sonoras y debes escoger el
más adecuado.
c. Los demás compañeros tomarán nota para intentar adivinar la tarjeta que has interpretado.
18
Escucha atentamente los dos fragmentos musicales que te presentamos y sigue las audiones con
ayuda de la partitura:
1
1
Mozart. La Flauta Mágica. Aria de la Reina de la Noche
6
j j j . j œ œ œ œ
& b 44 Ó ‰ œ œ œ œ œ J J J J
Allegro assai
Der Hö- lle
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met um mich
œ
&b œ
her!
˙
œ
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Füht micht durch dich
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Ó Œœ œ
J J
œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.
mer-zen,
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Ra - che Kocht in mei-nem
œ œ bœ
œ #œ Œ Ó
œ œ Ó
Her-zen,
W. A. Mozart (1756-1791)
˙
Tod
œ ˙
œ Ó b ˙ # œ . œJ œ
œ
Œ œJ # œ
J
Sa - ras - tro
und Verz - wei-flung,
Un infierno de venganza arde en mi corazón,
¡la muerte y el rencor me abrasan!
Si Sarastro no halla la muerte a tus manos
dejarás de ser mi hija para siempre.
Te abandonaré y maldeciré,
y todos los lazos con que nos unió la naturaleza
se habrán roto para siempre
si Sarastro no muere a tus manos.
¡Escuchad, oh Dioses de la venganza
este deseo de una madre!
Tod und Verz - wei-flungflam-
To- des1sch - mer-zen,
˙
˙ Œœ ˙ ˙
Sa - ras - tro
˙
œ. œ œ. œ
Œ Jœ œJ
J J
To- des1sch-
Œ
j
œ
œœœ œ
j
........
œœœœœ
˙ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
so bist du
mei-ne
Toch ternimmer mehr,
œ œœœœœœ œ
˙ ˙
.
œ
Œ œ Jœ
&b
so
bist du
Ah
mei - ne
1
Toch-ter
mein', mei-ne Toch ternimmer mehr,
Ah
nim- mer
˙
Ú 60
?b C
∑
∑
œ œ Œ œ œ œ Œ œ
?b Ó
˙
˙.
In
di
Li
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-
e
p
? b Ó œ . Jœ ˙ œ œ
quan - do
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sempre
2
f˙
Dum
-
be - ra
˙ œ œ
coe - li mo - ven
-
ne - ris
Do-mi-ne,
˙
-
de
in di - e
˙ œcresc.
œ ˙.
di
sunt quan-do coe
ju - di - ca
˙ œ. œ ˙ ˙
J
mor-te ae - ter
p
œ œ œ œ w
œ
˙. œ
Jœ ˙ œ œ w
J
ve
me,
˙
il - la tre - men - da,
˙.
œ
-
li
il
˙
-
-
˙ œ œ ˙.
mo - ven - di
o o rall œ
œ œ œ œ n˙.
w
-
re sae - cu - lum
per
ig
na,
w
œ f˙
-
-
sunt
et
a e
w
-
w
-
˙
1
6
1
7
b) Busca información sobre la misa de Réquiem:
– Muchos compositores han escrito también
sus propias músicas para este tipo de
misa, cita algunos ejemplos.
c) Vuelve a escuchar las dos audiciones atendiendo ahora también a la letra y a la información
que has completado en las cuestiones anteriores:
Cada unidad se cierra con una página final de
resumen en la que se muestran los contenidos
básicos del tema.
– ¿Crees que la música es adecuada al significado del texto que se canta?
– ¿Qué ejemplo te parece más acertado y por qué?
– ¿Con qué adjetivos definirías la emoción o el ánimo que refleja cada fragmento?
˙
ter - ra.
o
˙Ó
nem.
Compara las dos audiciones y contesta a las siguientes preguntas:
UNIDAD 2
– ¿Por qué quiere que su hija mate a Sarastro?
la
a. ¿Cuál de ellas trabaja el registro más agudo y cuál el más grave? ¿Puedes encontrar alguna pista en
la partitura?
b. ¿Cuál de ellas abarca un ámbito más amplio? Fíjate de nuevo en las partituras e indica el intervalo
de distancia entre la nota más grave y la más aguda que utiliza cada una de las voces.
34
– ¿Quién es la Reina de la Noche?
Líbrame Señor de la muerte eterna,
en ese día horrible
cuando serán cambiados cielo y tierra,
y Tú vendrás a juzgar el mundo con fuego.
Estoy lleno de terror
y temo que lleguen el juicio y la ira.
mehr,
œ. œ ˙ ˙ ˙
J
˙ . œ Jœ ˙ ˙
J
En la sección Desafío encontrarás diversas actividades planteadas para que pongas en práctica las
competencias básicas.
– ¿Quién es el personaje de Sarastro?
Liberame Domine del Réquiem de Fauré
Compuesto en 1877 en memoria de su padre, el Réquiem es una misa de difuntos que pone música
a las partes más importantes de la liturgia. El fragmento que escuchamos (Líbrame Señor de la muerte
eterna) refleja la emotividad y delicadeza característica del estilo de Fauré.
o era o
a) Busca información sobre el argumento de La
Flauta Mágica y sus principales personajes:
Ah
˙. œ œ
Fauré. Réquiem. Libera me, Domine
7
Compositor austriaco del Clasicismo,
uno de los más populares y reconocidos de todos los tiempos por su
extraordinario talento musical. Empezó
a componer a los cinco años y a realizar
giras como intérprete a los seis. La
Flauta Mágica es su última ópera.
Aria de la Reina de la Noche de La Flauta Mágica
de Mozart
œœœœœ
œœœœœ
œœœ
œ œ œ œ œ Œ ‰ œJ
Œ ‰ Jœ
En Audición aprenderás a reconocer los principales
rasgos de los ejemplos musicales propuestos y a
guiarte a través de distintos repertorios.
Lee atentamente los textos que te presentamos y que son la traducción de los dos fragmentos que
has escuchado en la actividad de audición de la página 34:
De carácter popular y con texto en alemán, el argumento de la Flauta Mágica refleja los ideales del humanismo y la ilustración. En esta famosa aria (Un infierno de venganza arde en mi corazón) la malvada Reina de
la Noche pide a su hija Pamina que mate al mago Sarastro, el verdadero guardián de la sabiduría.
2
Analiza los siguientes intervalos y responde a las preguntas que te planteamos al final:
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
– ¿Cuál es el intervalo que abarca un ámbito de altura más amplio?
– ¿Cuál es el intervalo que comprende un ámbito más reducido?
– Ordena ahora todos los intervalos de menor a mayor escribiéndolos en tu cuaderno.
Cualidades del sonido: la altura
35
Anexos
Al terminar las 8 unidades, encontrarás unos Anexos con partituras, esquemas,
cuadros y actividades lúdicas que te ayudarán a repasar los contenidos más
importantes trabajados a lo largo del libro. Además, los esquemas y cuadros
te permiten una consulta muy rápida y fácil que podrá solucionarte las dudas
en cualquier momento.
Anexos
1
2
3
4
5
6
7
Música tradicional en España
Crucigrama
Baraja del sonido
Juego de la oca
Las cualidades del sonido
La organización del sonido
Cuadro cronológico
j j j j
œ œ œ œ œ.
& 43
El libro se acompaña de 2 CDs con las audiciones
de todos los ejemplos musicales que se proponen,
tanto a lo largo del desarrollo de contenidos como
en el apartado específico de actividades finales.
1
Cada audición está señalada en el enunciado de su
actividad con un pequeño dibujo que indica el
número de disco y el corte correspondiente.
2
3
Y
&Œ
Œ
&Œ
Œ
&Œ
Œ
j j
&œ œ œ
be - bo,
&Œ
Œ
si
j j j œ
œ œ œ
no can - to,
j j j j
œ œ œ œ œ.
si
can - to
me
di
j j j j
œ œ œ œ œ.
y
si
si
be - bo
be - bo
mi
œ œ œ ˙.
œ œœ ˙
co - bar - de,
œ œœ œ
bo - rra - cho
j
j j
œ œj œ œ œ
œœœœ ˙
no
lo - co
j j j œ
œ œ œ
vi - no
j j j j
œ œ œ œ œ.
j j jœ
œ œ œ
cen
j j j œ
œ œ œ
no can - to,
j j j j
œ œ œ œ œ.
si
œ œœ ˙
co - bar - de
-
œœœœ ˙
mi - se - ra - ble
-
j j j œ
œ œ œ
se - ra - ble
œ œœ œ
Anexos
189
6
Matemáticas 1º ESO
00 Primeras.indd 5
19
Audición y Desafío
Desafío
Audición
1
El sonido. Cualidades del sonido
UNIDAD 1
5
04/02/11 11:23