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Historia de España
2.º Bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Unidad 1: De los primeros seres humanos a los visigodos
1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES:
Contenidos
Criterios de evaluación
Bloque 1. La Península Ibérica desde los
primeros humanos hasta la desaparición de
la monarquía visigoda
Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros
humanos hasta la desaparición de la monarquía
visigoda
La prehistoria: la evolución del Paleolítico al
Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina.
La importancia de la metalurgia.
1. Explicar las características de los principales
hechos y procesos históricos de la península
Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición
de la monarquía visigoda, identificando sus causas
y consecuencias.
La configuración de las áreas celta e ibérica:
Tartesos, indoeuropeos y colonizadores
orientales.
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la
desaparición de la monarquía visigoda
1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del
Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio. (CSC)
1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y
explica sus repercusiones. (CMCT y CSC)
1.3. Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las
fuentes históricas para su conocimiento. (CL y CSC)
Hispania romana: conquista y romanización
de la península; el legado cultural romano.
1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados
para llevarla a cabo. (CSC)
La monarquía visigoda: ruralización de la
economía; el poder de la Iglesia y la nobleza.
1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios
peninsulares. ( CSC)
1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué
alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza. (CL y CSC)
1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias
culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una
breve exposición. (CD y CSC)
1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra
de pintura levantina. (CEC y CSC)
2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Indicadores
Explica las diferencias entre la
economía y la organización
social del Paleolítico y el
Neolítico, y las causas del
cambio. (CSC)
1
Muestra dificultades para
diferenciar los rasgos
socioeconómicos del
Paleolítico y del Neolítico.
Niveles de desempeño
2
3
Diferencia algunos rasgos
Explica las diferencias generales
socioeconómicos del Paleolítico y entre la economía y la
del Neolítico, pero no es capaz de organización social del
explicar las causas del cambio
Paleolítico y el Neolítico e
histórico.
indica alguna de las causas del
cambio.
Describe algunos avances en el
Describe los principales avances
conocimiento de las técnicas
en el conocimiento de las
metalúrgicas, pero no es capaz de técnicas metalúrgicas y explica
explicar sus repercusiones.
algunas de sus repercusiones.
4
Explica las diferencias entre la
economía y la organización
social del Paleolítico y el
Neolítico, y las causas del
cambio de manera precisa.
Describe los avances en el
conocimiento de las técnicas
metalúrgicas y explica sus
repercusiones. (CMCT y CSC)
Tiene dificultades para
explicar los avances en el
conocimiento de las técnicas
metalúrgicas.
Describe los avances en el
conocimiento de las técnicas
metalúrgicas y explica sus
repercusiones con exactitud.
Resume las características
principales del reino de
Tartesos y cita las fuentes
históricas para su
conocimiento. (CL y CSC)
Muestra dificultades para
enumerar y resumir las
características principales del
reino de Tartesos.
Resume algunas características
principales del reino de Tartesos,
pero no cita adecuadamente las
fuentes históricas para su
conocimiento.
Resume las características
principales del reino de
Tartesos y cita algunas fuentes
históricas para su
conocimiento.
Resume las características
principales del reino de
Tartesos y cita las fuentes
históricas para su conocimiento
con rigor y corrección.
Compara el ritmo y grado de
romanización de los diferentes
territorios peninsulares. (CSC)
No compara adecuadamente
el ritmo y grado de
romanización de los
diferentes territorios
peninsulares.
Compara el ritmo y grado de
romanización de los diferentes
territorios peninsulares con
dificultades.
Compara el ritmo y grado de
romanización de los diferentes
territorios peninsulares con
bastante corrección.
Compara el ritmo y grado de
romanización de los diferentes
territorios peninsulares con
mucha precisión.
Resume las características de la
monarquía visigoda y explica
por qué alcanzó tanto poder la
Iglesia y la nobleza. (CL y CSC)
Muestra numerosas
dificultades para resumir las
características de la
monarquía visigoda y explicar
por qué alcanzó tanto poder
la iglesia y la nobleza.
Muestra algunas dificultades para
resumir las características de la
monarquía visigoda y explicar por
qué alcanzó tanto poder la iglesia
y la nobleza.
Resume adecuadamente las
características de la monarquía
visigoda, pero muestra alguna
dificultad para explicar por qué
alcanzó tanto poder la Iglesia y
la nobleza.
Resume las características de la
monarquía visigoda y explica
por qué alcanzó tanto poder la
Iglesia y la nobleza con rigor y
corrección.
Busca información de interés
(en libros o Internet) sobre
pervivencias culturales y
artísticas del legado romano en
la España actual, y elabora una
breve exposición. (CD y CSC)
Tiene dificultades
considerables para buscar
información de interés (en
libros o Internet) sobre
pervivencias culturales y
artísticas del legado romano
en la España actual.
Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre
pervivencias culturales y
artísticas del legado romano en la
España actual con alguna
dificultad, pero le cuesta mucho
sintetizar los contenidos y
elaborar una exposición.
Busca información de interés
(en libros o Internet) sobre
pervivencias culturales y
artísticas del legado romano en
la España actual
adecuadamente, pero muestra
alguna dificultad para elaborar
una exposición clara y concisa.
Busca información de interés y
precisa (en libros o Internet)
sobre pervivencias culturales y
artísticas del legado romano en
la España actual, y elabora una
breve exposición que incluye las
ideas claves con claridad y rigor.
Identifica las diferencias entre
una imagen de pintura
cantábrica y otra de pintura
levantina. (CEC y CSC)
Muestra importantes
dificultades para diferenciar
una imagen de pintura
cantábrica y otra de pintura
levantina.
Muestra algunas dificultades para
diferenciar una imagen de
pintura cantábrica y otra de
pintura levantina.
Identifica algunas de las
diferencias principales entre
una imagen de pintura
cantábrica y otra de pintura
levantina.
Identifica todas las diferencias
sustanciales entre una imagen
de pintura cantábrica y otra de
pintura levantina.
2. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos
Fase
INICIAL
Finalidad
Contextualización
Exploración de ideas previas
Motivación inicial
DESARROLLO
Introducción de nuevos
contenidos
Estructuración de los
conocimientos
SÍNTESIS
Aplicación del conocimiento
y evaluación
Descripción de la actividad
- Lectura, visionado y realización de las propuestas de las páginas iniciales.
- Observación de una imagen del teatro romano de Mérida y reflexión a partir de ella.
- Debate: la importancia de conservar y difundir el patrimonio histórico.
- Reflexión: la pervivencia del legado romano.
Estrabón explica la romanización: lectura, comprensión e interpretación de un fragmento
de la obra Geografía, III del historiador griego Estrabón.
- Lectura y análisis de textos expositivos y fuentes históricas sobre:
 La Prehistoria en la Península Ibérica: el proceso de hominización, el Paleolítico, el
Neolítico, la Edad de los Metales, el megalitismo.
 La Iberia prerromana (1000-218 a. C.): las migraciones indoeuropeas, los pueblos
colonizadores, Tartesos, las áreas celta e ibera.
 La Hispania romana (218 a. C.-476): la conquista romana de Hispania (218 - 19
a.C.), la romanización, la crisis del Bajo Imperio.
 La Hispania visigoda: la llegada de los pueblos germánicos, el reino visigodo de
Toledo.
- Escucha atenta y toma de apuntes.
- Puesta en común de las ideas adquiridas.
- Consulta de enlaces en Internet.
- Realización de las actividades propuestas:
- Analizar documentos gráficos históricos, como obras pictóricas y mapas.
- Definir conceptos clave de la unidad: Paleolítico, Neolítico, romanización, etc.
Recursos
- Página inicial de la unidad.
Libro alumno
- Libro alumno
- Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar un eje cronológico.
- Análisis de documentos.
- Compleción de mapa conceptual.
- Actividades de evaluación.
- Libro alumno
- Página Zona. Libro alumno
- Libro alumno
- Libro digital
- Libro alumno