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Aproximación al estado del arte sobre la
Enseñanza de la evolución biológica (2005-2009)
Roger Araujo Llamas1, Robinson Roa Acosta2.
Línea de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias
Departamento de Biología. Universidad Pedagógica Nacional
Resumen
Debido a la importancia que la Biología ha venido tomando en las últimas décadas, las
investigaciones sobre su enseñanza han venido en aumento al igual que las
publicaciones. Uno de los temas que se ha puesto en estudio y que ha despertado el
interés por lo que representa para comprensión de la Biología, es la evolución, la cual
es igualmente motivo de indagación en este estudio. En tal sentido, se presentan los
resultados parciales sobre el estado de arte a partir de algunas de las publicaciones
realizadas en los últimos 5 años en relación con la enseñanza de la evolución.
Se pretende realizar una descripción a cada una de las publicaciones seleccionadas
teniendo como referente la estructura de un resumen analítico educativo (RAE)
previamente diseñado. Se seleccionaron 30 publicaciones pertenecientes a seis
países divulgadas en 8 revistas especializadas en educación pertenecientes a cuatro
países, utilizando palabras clave como: evolución, enseñanza, aprendizaje, innovación
y experiencia. Estas fueron combinadas con diferentes conectores (y/con/o) en bases
de datos electrónicas.
A partir de los RAES elaborados se harán análisis sobre objetivos, problema de
investigación, metodología, contenidos, conclusiones, fuentes bibliográficas, entre
otras categorías, que permitan dilucidar el manejo didáctico del concepto de evolución:
sus mecanismos, su historia y su estrecha relación con la naturaleza de las ciencias,
así como, identificar tendencias en torno a su enseñanza y abanico de posibilidades
trabajadas en el ámbito internacional, puesto que en Colombia son escasas las
publicaciones que permitan a los profesores de ciencias tener referentes acerca de
qué, cómo y para qué se está enseñando evolución. Para efectos del presente artículo
sólo se analizaran los contenidos, cantidad de publicaciones por año y lugar de
procedencia de las publicaciones.
Palabras clave. Enseñanza, Evolución, Estado del Arte, Aprendizaje.
Abstract
Due to the importance that Biology has acquired in the last decades, the investigations
about its teaching have increased as the publications of this. As a result of the
importance of comprehension of Biology, it has been useful to understand the concept
of evolution, one of the topics researchers have focused on. This topic is, also, subject
of inquiry. In this sense, the partial results about the State of the Art from many
publications made in the last five years regarding the teaching of evolution are
presented / shown.
This paper makes an attempt to offer a description of each one of the selected
publications, with the structure of a RAE previously designed as reference. Thirty
papers belonging to six countries published in eight specialized journals in education
from four countries were selected, using key words such as: evolution, teaching,
1
2
Estudiante de Licenciatura en Biología.
Profesor Investigador.
1
learning, innovation and experience. These words were linked with different connectors
placed in electronic databases.
From the elaborate RAEs, analysis will be done about objectives, investigation
problem, methodology, contents, conclusions, bibliographic sources, and other
categories that enable to elucidate the didactical use of the evolution concept, its
mechanisms, its history and its close relation with the nature of science; in the same
way, this analysis will makes an attempt to identify trends in teaching, and the range of
possibilities worked in the international field, as a consequence of the limited
publications in Colombia about the topic, that enable to the science teachers to get
referents about how is evolution teaching. In this paper, just be analyzed the contents,
number of publications per year, and the origin of these.
Key Words: Teaching, evolution, state of the art, learning.
Introducción
El presente estudio pretende aportar elementos de análisis sobre la enseñanzaaprendizaje de la teoría evolutiva, por medio de un estado del arte sobre enseñanza
de la evolución entre los años 2005-2009. No se busca brindar una visión exhaustiva e
integradora de las publicaciones relacionadas con el tema, sino proporcionar
información que posibilite identificar las características de dicho tema en los últimos
cinco años, aportando de esta manera elementos que conduzcan a la producción de
conocimiento dentro del ámbito de la didáctica de las ciencias.
La teoría evolutiva es fundamental a la hora entender los conceptos estructurantes de
la biología moderna3, sin embargo el debate acerca de su enseñanza en las escuelas
es evidente (Alters & Alters, 2001; Moore & Decker, 2010). La enseñanza de la
evolución, ha sido polémica desde el origen mismo de la teoría científica y diversas
culturas han puesto límites y trabas a su enseñanza, temiendo la desvirtualización de
sus creencias, puesto que ha dado pie no sólo para explicar el origen de los sistemas
vivos, sino también el significado de su existencia (Buskes, 2009), trascendiendo de
esa manera el ámbito científico para adentrarse en lo filosófico, lo que genera un
constante debate no sólo ideológico, sino también político.
Apuntes sobre la historia de la enseñanza e impacto de la teoría de la evolución
Es pertinente mostrar de manera forma breve las implicaciones de la teoría evolutiva y
su enseñanza, que permita brindar una perspectiva general sobre la relevancia que
esta ha tenido en la sociedad mundial, de qué manera ha influenciado la estructura
social y las distintas formas en que se ha abordado su enseñanza a lo largo del siglo
pasado.
La teoría ha sido un tema controvertido dentro del sistema educativo desde la
publicación del Origen de las Especies por Charles Darwin, hace más de 150 años ha
sido objeto de burlas, escándalo y resistencia por parte de sectores relevantes dentro
de la sociedad (Ayala, 2007). En Estados Unidos, donde la religión cumple un papel
fundamental en la dinámica social, la teoría ha tenido cierta resistencia por parte de
numerosas comunidades religiosas a lo largo y ancho del territorio nacional durante
buena parte del siglo XX (Alper, 2008). De dicha resistencia ha surgido varios debates
en torno a las políticas educativas, más exactamente respecto a los contenidos que
deben tener los planes de estudio acerca de la explicación del origen y diversificación
de lo vivo. Es por esto que en los últimos años se ha debatido si es pertinente la
3
Ya en 1973 Dobzhansky advertía “Nothing in biology makes sense except in the Light of evolution”.
2
enseñanza de la evolución en las escuelas, o si se requiere de alternativas como el
diseño inteligente para dar explicación al origen y diversidad de lo vivo (Moore y
Kraemer, 2005).
En la Inglaterra del siglo XIX, por el contrario, la teoría cayo “como anillo al dedo” a la
ideología imperialista que se venía formando en la sociedad victoriana. Ellos se
encontraban en pleno desarrollo industrial y empezaban a mostrar un sistema
productivo fundamentado en el capital, la propiedad privada y la manufactura de
productos, dicha economía influyó en la teoría propuesta por el Naturalista Chales
Darwin (Browne, 2008).
Por otra parte “en los países socialistas la enseñanza de la evolución estaba conforme
con las teorías marxistas y era común combinar hechos biológicos con elementos de
ideología política, en particular al explicar la evolución humana” (Swetz 1986; Swarts
et al. 1994). La psicología soviética estuvo influenciada por el materialismo dialéctico,
en donde Engels (1820-1895) estuvo influido en parte por la teoría evolutiva, ligando
la dialéctica a ese continuo cambio y reorganización de la materia, según esta doctrina
la evolución se caracterizaba por un “proceso de transformaciones discontinuas y
bruscas”(Zumalabe, 2006), de la misma forma Vygotsky (1896-1934) mostró su
influencia “biologiscista” al definir al hombre como un “animal genéticamente social”
(Ivic, 1994). En relación con esto, Fourez (2000) resalta que este tipo de visión
marxista de la ciencia en donde se trataba de demostrar como las ciencias son el
resultado de transformaciones económicas de la sociedad occidental tuvo grandes
implicaciones en la sociedad europea de mediados del siglo XX.
Por su parte, Jiménez y González (2002) hacen una revisión del tema en los libros de
texto de E.S.O. (Enseñanza Secundaria Obligatoria en España) en donde hacen un
breve recuento histórico acerca de la enseñanza de la evolución, que es útil para
ubicarnos en la problemática de la que se viene hablando, esta autora señalan que en
Estados Unidos desde los años 70 del siglo XX la tendencia ha sido reducir la
extensión y énfasis puesto en la temática evolutiva. En los 80, además, se aprecia
cómo se menciona a la creación como una posible explicación al origen de la vida,
otorgándole en los textos científicos un lugar que podríamos de calificar, cuanto
menos, de insólito. En el caso español De los Reyes (2001) y Jiménez (1994) han
hecho una revisión y análisis detallado de cómo los libros de texto y los manuales de
historia escolar han abordado el tema a lo largo de los años. Jiménez y González
(2002) concluyen que “si consideramos que los textos son un buen índice de la forma
como se enseña el tema, es difícil lograr un aprendizaje significativo y un cambio
conceptual que transforme las ideas lamarckistas que amplios sectores de los
estudiantes poseen al inicial el estudio de los temas evolutivos.”
Algunas características respecto a los estados de arte
Según, Galeano (2009), los estados del arte surgen como una modalidad de la
investigación documental, ellos se orientan a brindar una cosmovisión de la
investigación con el objetivo de crear un suelo de saber mediante el rastreo de la
manera cómo en diversos estudios existentes se ha tratado una problemática, su
fundamentación conceptual, la construcción de conocimiento y las tendencias que
pueden generar nuevos campos de investigación. Los estados del arte además de
posibilitar la sistematización de información documental, permiten investigar sobre la
investigación existente. Se constituye entonces como un proceso fundamental en los
procesos investigativos a mediano y largo plazo, ya que posibilita el pleno
conocimiento de un tema en particular, y desde dicho conocimiento mirar como se
puede generar una solución a la problemática existente.
3
Metodología
La investigación realizada es cualitativa, con un enfoque interpretativo utilizando como
estrategia el análisis documental, tomando este como un conjunto de procedimientos
que tienen como objetivo la producción de un metatexto analítico en el que se
representa el corpus textual de manera transformada (Fernández 2002). El
instrumento que se implemento fue el resumen analítico educativo RAE el cual
pretende expresar por escrito y de manera simplificada la información contenida en un
texto (Valbuena et al, 2010), esto con la intención de aproximarse al estado del arte o
“estado del conocimiento” de la enseñanza de la evolución, siendo estos básicamente
una revisión documental que ayuda a encontrar esa delgada línea entre lo que se sabe
lo que no se sabe con respecto al tópico particular permitiendo conocer perspectivas,
tendencias y posibilidades de profundizar en algunos aspectos.
La investigación se planteó en los siguientes momentos:
Contextualización: En esta etapa se delimitó el problema de estudio y se
establecieron las pautas para la búsqueda de las publicaciones (con relación a
palabras clave en la base de datos electrónica Proquest y hemeroteca de la
Universidad Pedagógica Nacional y con relación al tiempo entre el 2005 y el 2009).
Clasificación: A partir del análisis documental “que permite descubrir la estructura
interna de la comunicación (composición, organización, dinámica) y el contexto en el
cual se produce la información” (Galeano, 2009), se realizaron los RAEs como
instrumento para la posible revisión de las publicaciones seleccionadas.
Categorización: Sistematización, análisis e interpretación de las publicaciones
seleccionadas y clasificadas, etapa fundamental a la hora de obtener los resultados y
realizar la discusión de los mismos.
Resultados parciales y análisis
En las publicaciones presentadas en revistas especializadas en estos últimos cinco
años se evidencia una comunidad científica constituida e interesada en el desarrollo
de estrategias educativas, que posibiliten mejorar los procesos de enseñanzaaprendizaje de la teoría evolutiva. Estas revistas pertenecen a asociaciones que tienen
dentro de sus objetivos la publicación de artículos sobre enseñanza de las ciencias
(ver tabla 1), algunas de las más importantes son: la Asociación Nacional de
Profesores de Biología (NABT); Asociación Americana para el Avance de la Ciencia
(AAAS); Instituto Americano de Ciencias Biológicas (AIBS) y la Asociación de
Profesores de Geología (NAGT), todas fundadas en Estado Unidos en 1938, 1848,
1947, 1948 respectivamente. El hecho de que la mayoría de revistas pertenezcan a
asociaciones con amplio recorrido en la investigación científica y con un
reconocimiento histórico en el desarrollo de la ciencia, da fe de la seriedad e
importancia de las publicaciones.
Tabla 1. Asociaciones que realizan publicaciones sobre la enseñanza de la evolución
Nº
1
Revista
The American
Biology Teacher.
País de
origen
U.S.A.
Objetivo de la revista
Publicar artículos que incluyan temas como contenidos de la biología
moderna, estrategias de enseñanza de la Biología, tanto para el aula como
para laboratorio, actividades de campo, y una amplia gama de recursos y
asistencia para la aplicación y desarrollo profesional de los profesores de
biología. Publicada por la Asociación Nacional de Profesores de Biología
4
2
3
Internacional
Journal of
Science
Education
Science
Inglaterra
U.S.A.
4
Bioscience
U.S.A.
5
Journal Science
Teacher
Education
U.S.A.
6
Journal of
Geoscience
Education
U.S.A.
7
Science and
Education
Australia
8
Enseñanza de las
ciencias
España
(NABT).
Proveer ideas, información, estudios y opiniones que permitan cerrar la
brecha existente entre la práctica y la investigación educativa guiándose
por las realidades educativas en los colegios, escuelas y universidades.
Publicar hallazgos de investigaciones científicas recientes, es el órgano de
expresión de de la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia
(AAAS)
Presentar a los lectores las investigaciones actuales de biología, de una
manera oportuna y fidedigna, acompañado de ensayos sobre educación,
políticas públicas, historia y fundamentos conceptuales de las ciencias
biológicas, pertenece al Instituto Americano de Ciencias Biológicas.
(AIBS).
Sugerir formas pragmáticas para la mejora de las condiciones de
enseñanza de las ciencias, así como difundir investigaciones sobre la
preparación de temas buscando catalizar la discusión reflexiva respecto a
la mejora de la educación por parte de los maestros de ciencias.
Servir como el único foro internacional para la publicación de la
investigación sobre la pedagogía, la evaluación y la filosofía de la
enseñanza y el aprendizaje de las geociencias. Es la publicación de la
Asociación de Profesores de Geología. (NAGT).
Publicar las investigaciones con enfoques históricos, filosóficos y
sociológicos con el fin de mejorar la enseñanza, el aprendizaje y planes de
estudio en ciencias y matemáticas. Además, la revista difunde las cuentas
de las lecciones, las unidades de trabajo, y programas en todos los niveles
de la ciencia y las matemáticas que han utilizado con éxito la historia y la
filosofía. También pretende promover la inclusión de la historia y la
filosofía de la ciencia y los cursos de matemáticas en la ciencia y las
matemáticas programas de formación docente.
Busca profundizar en la base teórica de los estudios e investigaciones
publicadas, propiciar reflexiones fundamentadas en relación con el estado
y las perspectivas de las diferentes líneas de investigación prioritarias en la
actualidad, y fomentar trabajos interpretativos que permitan avanzar en la
comprensión de problemas significativos relacionados con el aprendizaje
científico. También busca promover los estudios que correspondan a las
necesidades del profesorado de ciencias y matemáticas y que profundicen
en el impacto de diferentes prácticas educativas ya sea en el aula o en
contextos informales.
Para el análisis se tuvieron en cuenta las 30 publicaciones, dentro de las cuales se
encuentran artículos científicos, reflexiones, ensayos, reseñas, experiencias e
innovaciones educativas.
Las revistas abordadas, su origen, periodicidad, el número de publicaciones así como
la cantidad por año de las mismas se pueden observar la tabla 2.
Tabla 2. Compilación de revistas seleccionadas para el estado de arte
Nº
1
2
3
4
5
6
7
Revista
Science and Education
Internacional Journal of
Science Education
Enseñanza de las Ciencias
Eureka
Journal of Geoscience
Education
Journal Science Teacher
Education
Bioscience
The American Biology
Teacher.
Total de publicaciones
8
Origen
revista
Australia
Inglaterra
Nº de
artículos
2
1
Cantidad de
publicaciones por año
2007 (1), 2008 (1).
2006 (1).
7%
3%
España
España
USA
7
1
1
2009 (7)
2005 (1)
2005 (1).
23%
3%
3%
USA
1
2007 (1).
3%
USA
3
10%
USA
14
2005 (1), 2007 (1),
2008 (1).
2005(4), 2007 (3),
2008 (3), 2009 (4)
30
Porcentaje
48%
100%
5
De las 8 revistas revisadas la mitad son de origen estadounidense, siendo para esta
investigación el país con mayor cantidad de revistas, con el 64% de la producción
total. Es importante aclarar que no todas las publicaciones que se encuentran en las
revistas norteamericanas pertenecen a investigadores de ese país, asi, por ejemplo se
encuentran publicaciones de Holanda y Grecia.
La revista con mayor número de publicaciones relacionadas con enseñanza de la
evolución en los últimos cinco años fue American Biology Teacher con 14 (48%)
seguida por Enseñanza de las Ciencias, 7 (23%), Bioscience, 3 (10%), Science and
Education, 2 (7%), Eureka, Geoscience, Science Teacher Education y Internacional
Journal of Science Education cada uno con un 3%.
Las categorías tenidas en cuenta para el RAE fueron: tipo de documento, tipo de
impresión, nivel de circulación, acceso al documento, titulo, autor, lugar de trabajo y
cargo, publicación, palabras clave, síntesis, objetivo, problema, metodología,
población, contenidos, conclusiones, tipo de trabajo y bibliografía. En este artículo se
analizarán principalmente los contenidos, lugar de trabajo y cargo del autor (es). Esta
última categoría muestra que la mayoría de investigaciones las realizan profesores
universitarios y en menor número las integran pares académicos en donde uno de los
profesores investigadores es universitario y el otro pertenece a un colegio o escuela.
En repetidas ocasiones el lugar de trabajo son universidades estatales de los Estados
Unidos donde el debate acerca de la enseñanza del diseño inteligente es reiterativo,
algunas de ellas son: Universidad de Massachussets, Universidad Estatal de Arizona,
Universidad de Pensilvania, Universidad Estatal de Morgan, Universidad de Colorado,
Universidad de Wisconsin, Universidad de Arlington, Universidad de Indiana. En los
otros países sobresalen: la Universidad de Sao Paulo y Universidad Federal de Río
de Janeiro (Brasil), Universidad la Coruña (España), Universidad de Buenos Aires
(Argentina), Universidad de Patras (Grecia), Universidad de Utrecht (Holanda).
De las 30 publicaciones seleccionadas y analizadas Estados Unidos es el país con
mayor numero de divulgaciones con un total de 20, seguido por: Brasil con 4, España
y Argentina con 2 y Grecia y Holanda cada uno con una publicación.
El año 2009 fue donde más producción hubo, con un total de 11 publicaciones, esto
posiblemente se debe a la celebración del natalicio de Darwin así como la
conmemoración de los 150 años de la publicación de El Origen de las especies por
Selección Natural. El año que le sigue es el 2005 con un total de 7 publicaciones (ver
grafica 1), ¿La razón?, quizá el alboroto generado por el caso Kitzmiller en USA que
hizo que en el primer lustro del presente siglo el tema ocupara mayor importancia en
los medios de comunicación norteamericanos, seria pertinente realizar un estado del
arte que abarcara esos años para corroborar esta hipótesis.
6
Número de publicaciones
Publicaciones de cada revista por año
The American Biology
Teacher
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Internacional Journal of
Science Education
Bioscience
Journal Science Teacher
Education
Journal of Geoscience
Education
Science and Education
o
Enseñanza de las ciencias
Añ
Añ
o
20
20
09
08
07
20
Añ
o
20
o
Añ
Añ
o
20
05
06
Eureka
Grafica 1. Número de publicaciones de cada revista por año.
Observar el crecimiento en el 2009 y la alta producción en el 2005.
La categoría de “contenidos” permitió evidenciar una considerable diversidad de
temas y estrategias que son utilizados en las publicaciones analizadas, los temas que
trabajan la teoría evolutiva son variados y el que se haya puesto una publicación
dentro de un tema especifico no la excluye de estar en otra, es decir, dentro de un
articulo puede que el tema principal sea la selección natural, sin embargo, también
hacen referencia a lo largo del escrito a otros temas como las homologías o la
filogenia. Lo que se busca es evidenciar las tendencias en la enseñanza de la
evolución, para lo cual se tuvo en cuenta el tema principal que el autor quería resaltar
en su trabajo investigativo y no la suma de conceptos que el desarrolló en su
investigación.
En este orden de ideas, vale la pena resaltar que en la mayoría de artículos se aclara
que para la apropiación del concepto evolución, es necesario el desarrollo de un
pensamiento complejo así como la comprensión de la naturaleza de las ciencias, su
método y sus alcances, para poder dar explicación de los fenómenos naturales desde
esa perspectiva, así como un conocimiento básico en diversas disciplinas como
Ecología, Genética, Biología molecular.
Tabla 3. Aspectos de investigaciones sobre la enseñanza de la evolución
Aspectos tenidos en cuenta en las
investigaciones
Estrategias/Juegos/Actividades
Ideas previas/preconcepciones
/Explicaciones intuitivas
Reflexiones
Currículo/ Plan de estudios
Conocimiento del profesor
Libros
Nº de publicaciones
10
7
4
3
2
2
Tabla 4. Muestra el contenido y número de publicaciones de cada contenido
Contenido
Evolución (no se especifica un tema en
particular) se aborda todo el concepto.
Naturaleza de las ciencias
Selección natural
Árboles filogenéticos/Clasificación
Evolución/Creacionismo
Adaptación
Darwin
Evolución humana
Nº de publicaciones
18
3
2
2
2
1
1
1
7
El contenido en que más se profundiza es el de la evolución, tomada en su conjunto,
son 18 publicaciones, sin hacer énfasis en ningún tema particular, sino abarcando el
grueso de la teoría evolutiva: cambio poblacional a través del tiempo y el espacio,
mediado por la variabilidad genética de la especies, tomando la selección natural
como mecanismo principal y la adaptación biológica como resultado de dicho proceso.
Seguido de naturaleza de las ciencias con 3 publicaciones. Las actividades, juegos y
estrategias evaluativas y discursivas son las que más cantidad de publicaciones tienen
con 10 (Ver tabla 3), seguidas de la indagación de las ideas previas de los alumnos
por medio de test y encuestas con 7 en donde las típicas preconcepciones
Lamarckistas y teleológicas se muestran como principales obstáculos epistemológicos
para la apropiación del concepto.
CONCLUSIONES PARCIALES
•
•
•
•
•
El país que posee mayor número de publicaciones sobre la enseñanza de la
evolución biológica en los últimos cinco años es Estados Unidos, abarcando
sus revistas un 64% de la producción total.
The American Biology Teacher es la revista donde más se publica sobre la
enseñanza de la evolución teniendo el 48% de las publicaciones seleccionadas
y analizadas en este estudio.
2009 y 2005 son los años en que mayor número de investigaciones se publicó.
Las estrategias, juegos y actividades dirigidas a los estudiantes junto a la
indagación de ideas previas de los alumnos es lo que más se investiga en la
enseñanza de la evolución.
La teoría evolutiva en su conjunto junto con su estrecha relación con la
naturaleza de las ciencias son los contenidos en que más se enfatiza a la hora
de realizar investigaciones relacionadas con la enseñanza de la evolución.
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