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PRIMER SIMPOSIO SOBRE POLÍTICA DEL LENGUAJE.
POLÍTICA DEL LENGUAJE EN EL SIGLO XXI,
CELE UNAM, 7 Y 8 DE ABRIL, MÉXICO DF.
POLÍTICA DE LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR :
PLANES Y PROGRAMAS DE L.E. EN MÉXICO..
Monique Vercamer Duquenoy
Departamento de Lingüística Aplicada
CELE /UNAM. Mexico
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Discursos de las politicas educativas nacionales
Discursos de las politicas de lenguaje
Discursos de los planes y programas
educativos relaciondos con lenguas
extranjeras
LEGITIMIDAD
El hacer educativo
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Declaraciones del rector de la UNAM
Si lo esencial en la política es dar respuestas a los problemas de la
sociedad, hoy más que nunca, en nuestros países, la política debe centrar
su mirada en la educación, para encontrar soluciones a dichos problemas
y tratar de sacar el mejor partido posible tanto de la globalización como
de la revolución tecnológica.
Como premisa, considero necesario plantear la necesidad de evitar que
las leyes del mercado se instalen de lleno en el sistema educativo. Si esto
ocurre, la educación acabará convirtiéndose en una industria y dejará de
ser el principal crisol donde se forja la identidad de cada nación. Pero
además, la educación es un bien público y como tal no puede estar sujeta
a dichas leyes.
Los Retos de la Educación Superior en América Latina, 15 de septiembre de 2000.
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EJEMPLO DE DISCURSO DE PLANES Y PROGRAMAS DE
LENGUA INGLESA
....En una investigación sobre la educación superior de nuestro país efectuada por
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 1997), se
detectó que frecuentemente los sistemas educativos funcionan de manera
independiente de su contexto social. En consecuencia se recomienda una mayor
vinculación entre el sector productivo y las instituciones de educación superior. Esta
debe realizarse mediante mecanismos como la participación de representantes de
los sectores económico y social en las instancias institucionales para la formulación
de programas y planes estudio, una mayor presencia de los estudiantes en las
empresas, el reclutamiento de personal de las empresas como profesores en las
escuelas y facultades, y la realización de acciones de investigación y formación
para las empresas por parte de las instituciones de educación superior.....”
.......El programa de Enseñanza de Lenguas a diferencia del programa de Lengua
Inglesa, se incorpora el sistema de enseñanza del inglés ...........con el propósito de
elevar el nivel de inglés de los alumnos, dejando como mínimo para egresar el nivel
TOEFL de 575 puntos y con la meta de alcanzar el nivel CAE.......
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EJEMPLO DE UN DISCURSO EN PLANES Y PROGRAMAS DE LENGUA
FRANCESA
“.....el interés que Francia ha manifestado durante los últimos dos siglos
a través de las inversiones que ha hecho en el país. ...”, “......la lengua
francesa devino un instrumento que permitió transmitir ideas, conocimiento
y también coadyuvó en los repuntes de las economías de diferentes
países, entre estos, México.”, “.....México experimentó un proceso
acelerado de urbanización y de modernización inspirado en el modelo
francés. Francia participa, en nuestro país, en los proyectos de servicios
públicos tales como la instalación de sistemas de alumbrado eléctrico,
tranvías, telégrafo, teléfono, drenajes, servicios de seguridad. La ola
afrancesada que cubrió un número importante de ciudades en el país aun
puede percibirse en todo lo cotidiano; por ejemplo, en las construcciones,
en los establecimientos mercantiles entre otros. Los franceses influyeron en
la construcción del perfil moderno de las ciudades mexicanas.”, “...La
presencia francesa en México arraigó y consolidó un intercambio profundo
entre los dos países...”.
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EJEMPLO DE UN DISCURSO EN PLANES Y PROGRAMAS DE LENGUA
FRANCESA (2)
“....Puesto que los programas prepararán a los estudiantes para
presentar los exámenes internacionales Diplôme d’études en
langue française (DELF), y el Diplôme approfondi en langue
française (DALF) será necesario diseñar experiencias educativas
que les permitan desarrollar su habilidad para redactar resúmenes,
síntesis, ensayos y otro tipo de documentos académicos....”
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OBJETIVOS DE LA OCDE:
Promover las políticas tendientes a:
Realizar la mayor expansión posible de la economía y el empleo y un progreso en el nivel de
vida dentro de los países miembros, manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo así al
desarrollo de la economía mundial.
Contribuir a una sana expansión económica en los países miembros, así como no miembros, en vías de desarrollo
económico.
Contribuir a la expansión del comercio mundial sobre una base multilateral y no discriminatoria conforme a las
obligaciones internacionales.
Compromisos de los países miembros
Promover la utilización eficiente de sus recursos económicos;
En el terreno científico y técnico, promover el desarrollo de sus recursos, fomentar la investigación y favorecer la
formación profesional;
Perseguir políticas diseñadas para lograr el crecimiento económico y la estabilidad financiera
interna y externa y para evitar que aparezcan situaciones que pudieran poner en peligro su
economía o la de otros países;
Continuar los esfuerzos por reducir o suprimir los obstáculos a los intercambios de bienes y de servicios y a los pagos
corrientes y mantener y extender la liberalización de los movimientos de capital.
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ESPACIO DISCURSIVO DE LA POLÍTICA DE LENGUAJE EN LOS PLANES Y PROGRAMAS
Relaciones
internacion
ales
(OCDE
p.e)
Espacio social nacional
Políticas educativas
Espacios educativos
Relaciones
interinstituci
onales (
UDUAL,
p.e.)
Autónomos
Dependientes
Ley orgánica, reglamentos, estatutos
Planes y programas institucionales por periodos
Con todos los discursos
legitimadores
correspondientes
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Politica de lenguaje en la educación : el problema
de la certificación con instrumentos externos TOFEL,
CAMBRIDGE, DELF, ETC.
“ ... Al ser estos exámenes entidades con cierto valor hegemónico,
representan a países y tienen una serie de valores agregados. Como lo
cursos de preparación que reportan grandes ganancias. Más ahora, si
vemos dentro de nuestro mundo global, más bien uniformizado, este
tipo de entidades representan un valor agregado industrial del mundo
del negocio de la educación lingüística editorial, donde una vez mas
los países en vías de desarrollo se vuelven consumidores y los
industrializados en colectores de ganancias...”
Rojas, F. Certificación: diferencias entre los sistemas de evaluación
Británico y Norteamericano, in Memorias del segundo Coloquio de
lenguas extranjeras, UAM, México. 2001
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Autor(es) del diseño
Conceptos de educación
Juicios y decisiones en relación a
los componentes
Texto /discurso legitimador
Coherencia con los otros
discursos
y con la logística de aplicación
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Lógica del discurso político
En la politica pública
En la politica educativa
.Los juicios que participan en las
decisiones son de de tipo político
económico se elaboran poniendo
en primer plano el criterio de
poder[1], o de lo “ posible”, para
lograr o mejorar el proceso de
rendimiento o productividad [1].
La legitimidad de los discursos
sobre la política lingüística en el
país corresponde a los de los
actores políticos
.Los juicios que participan en las
decisiones son de tipo
académico, se elaboran
poniendo en primer plano el
criterio de saber, para lograr o
mejorar el proceso del
razonamiento critico [1].
La legitimidad de los discursos
corresponde a os actores
académicos
. (Estudiar el papel de la política
lingüística en un plan de estudio
es una tarea que corresponde a
los académicos)
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SABER /PODER : HOMBRE Y CONOCIMIENTO
Saber construido con :
Primacía del Objeto
Primacía del sujeto
 identificación de una realidad
externa a mi
•Construcción de un producto,
resultado del proceso interno propio.
•aprender es descifrar
•Conocimiento legitimado:
objetividad
•Aprender es participar en
significaciones
•Conocimiento: conjunto de saberes
subjetivos
Estrategias privilegiadas:
explicación, predicción
Estrategias privilegiadas:
interpretación
 Poder constituido.
•Relación entre hombres: autoridad /
dominado

oder constituyéndose
•Relación entre hombres:
interrelación entre dominación y
resistencia de los hombres
Dinámica del poder
Implica una relación entre:
Hombre -Saber
Saber -Poder
•categorización de los hombres
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Saber y poder (2) Hombre y acción
Primacía del objeto
Saber- hacer
Poder hacer
Primacía del Sujeto
•Reproducir / ejecutar
•Aciertos / errores
•Estrategias sintácticas
•Lineal y acumulativo
•Crear
•Desarrollar medios de
acción
•Estrategias significativas
•En redes y en expansión
•Deber hacer
•Ser transformado
•Aceptación / rechazo
•Querer hacer
•Cambiar
•Adaptación a otros saberes
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