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OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA
– Identificar las principales teorías sobre el origen de la vida.
– Distinguir los principios sobre los que se basan las principales teorías evolucionistas y
no evolucionistas sobre el origen de las especies.
– Reconocer la variabilidad de seres vivos que han existido a lo largo del tiempo como
prueba de la evolución biológica e identificar las principales evidencias o pruebas de
la evolución de los seres vivos.
– Analizar el origen de las mutaciones y de la recombinación genética como mecanismos para aumentar la variabilidad de las poblaciones naturales.
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– Identificar el efecto de la selección natural en diferentes poblaciones naturales.
– Reconocer diferentes estrategias de supervivencia que permiten la adaptación al
medio de las especies.
– Definir especie considerando la variabilidad ambiental y genética de las poblaciones
naturales.
– Reconocer que el origen de la especie humana es producto de la evolución y
diferenciar las características morfológicas, geográficas y etológicas propias de los
principales antecesores de la especie humana.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
– Origen de la vida. Principales teorías. Teoría de la generación espontánea. La formación de las primeras células.
– Teorías evolutivas. Evolución biológica. Fijismo y catastrofismo. La teoría de Lamarck.
– Teoría de Darwin y Wallace: la selección natural. El neodarwinismo o la teoría
sintética de la evolución.
– Pruebas de la evolución. Evidencias paleontológicas, embriológicas, procedentes de la
anatomía comparada, biogeográficas y procedentes de la biología molecular.
– Las mutaciones, fuente de variabilidad. Las adaptaciones. La recombinación genética.
La selección natural y la variabilidad.
– La especie biológica. Microevolución y macroevolución. La especiación.
– El ser humano es producto de la evolución. Los homínidos: Australopithecus. El
género Homo. El hombre de Neanderthal y el de Cromagnon.
PROCEDIMIENTOS
– Comparación de las diferentes teorías evolucionistas entre sí y con las teorías no
evolucionistas.
– Interpretación de diversas fotografías o muestras de fósiles utilizando la anatomía
comparada.
– Identificación de los mecanismos que pueden conducir a la especiación en algunos
casos concretos teniendo en cuenta factores ecológicos, reproductivos, etc.
© VICENS VIVES
– Interpretación de experiencias o fenómenos naturales que ponen de manifiesto la
selección natural y la selección artificial.
– Identificación de diferentes estrategias de adaptación al medio (mimetismo,
fisiológicas, reproductoras, etc.).
– Interpretación del origen de las jirafas aplicando los principios de la teoría de
Lamarck.
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CONTENIDOS
LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA
– Construcción de un árbol filogenético que ponga de manifiesto la importancia de
Homo antecessor dentro de la evolución del género Homo.
ACTITUDES
– Interés por conocer los fósiles más característicos como prueba de los cambios que
han ocurrido en la fauna y la flora de la Tierra.
– Hábito de trabajar en el laboratorio con orden, pulcritud y siguiendo las normas de
seguridad, y participación activa en las actividades individuales y colectivas
propuestas por el docente.
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– Respeto por las opiniones diferentes de las propias en la interpretación de observaciones relativas a variabilidad biológica y adaptaciones al medio.
– Toma de conciencia de la importancia biológica de las mutaciones y del riesgo que
suponen las mutaciones artificiales.
– Disposición a realizar las actividades propuestas por el profesor o la profesora dentro
y fuera del horario escolar.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
– Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.
– Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las
actividades en grupo.
– Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas.
– Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la
actualidad.
– Sensibilidad ante todas las formas de vida como parte integrante de nuestro entorno
natural.
– Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del
medio natural.
DE EVALUACIÓN
– Comprobar si saben distinguir los principios sobre los que se basan las principales
teorías evolucionistas y no evolucionistas sobre el origen de las especies.
– Observar si distinguen la existencia de variabilidad genética a través del estudio de un
carácter genético en una población (vegetal, animal o humana).
– Constatar que saben diferenciar variaciones genéticas de variaciones ambientales en
una población y evaluar si identifican diferentes estrategias de adaptación al medio
(mimetismo, fisiológicas, reproductoras, etc.).
– Comprobar que saben enumerar diferentes procesos que pueden originar variabilidad
genética (mutación, recombinación genética).
– Ver si interpretan fenómenos naturales que ponen de manifiesto la selección natural.
– Verificar que identifican los mecanismos que pueden conducir a la especiación en
casos concretos teniendo en cuenta factores ecológicos, reproductivos, etc.
– Comprobar que reconocen las características morfológicas, geográficas y etológicas
de los principales antecesores de la especie humana.
– Observar si saben construir un árbol filogenético que ponga de manifiesto las
relaciones de origen de los principales hominoideos.
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© VICENS VIVES
CRITERIOS