Download Presentación Programas Ciencias I y II Ciclos 2016

Vice Ministerio Académico
Dirección de Desarrollo Curricular
Programas de Estudio de Ciencias
de Primero y Segundo Ciclos
2016
“Educar para una nueva ciudadanía”
Antecedentes
Programas de Estudio de Ciencias de I y II Ciclos
Aprobación de
los Programas de
Ciencias de I y II
Ciclos vigentes.
Reimpresión de
los Programas
2005 con el
Anexo N°2: "La
indagación y el
desarrollo del
pensamiento
científico en
Primero y
Segundo Ciclo de
la Educación
General Básica“
Aprobación los
Programas con el
abordaje de los
contenidos de
Educación
Agrícola y la
metodología
basada en la
indagación, según
lo solicitado por el
CSE.
Aprobación de los
Programas de
Estudio con los
lineamientos de
Educar para una
Nueva Ciudadanía
2005
2012
2014
2016
2008-2009
2012
2015-2018
2016-2018
Enfoque
metodológico
para el desarrollo
del pensamiento
científico basado
en la indagación
Integración de los
contenidos del
Programa de
Estudio de
Educación
Agrícola en la
asignatura de
Ciencias.
Actualización de
los Programas de
Estudio
Plan Nacional de
Desarrollo y
orientaciones
estratégicas
institucionales
del MEP
Estrategia de
implementación
de los Programas
de Estudio de
Ciencias
Factores vinculados a la Propuesta Estratégica Sectorial Educativa
del Plan Nacional de Desarrollo 2015-2018
“Transformación de la Enseñanza de las Ciencias con el componente de la Educación
Ambiental en forma articulada desde el primer ciclo a la educación diversificada”
La vivienda y el
entorno como
condiciones para la
vida segura.
Salud y nutrición, como
potenciadores de
capacidades y de
calidad de vida.
Gestión de la
sostenibilidad
ambiental como
requisito para
una vida segura.
Derechos humanos en
condiciones estables y
de vulnerabilidad.
Calidad de vida
(Bienestar Personal
y Comunitario)
Convivencia y
seguridad ciudadana .
Participación
ciudadana.
Etapas de la elaboración de los Programas de Estudio de Ciencias I y II Ciclos
Diseño
Validación
• Restructuración de los Programas de Estudio vigentes.
• Participación de representantes de la DDC-MEP, DVE-MEP,
DGEC-MEP, TEC, UNED, UCR, COLYPRO y DVMAC-MEP.
• Lineamientos “Educar para una nueva ciudadanía”.
• Academia Nacional de las Ciencias, MINAE, MICITT,
UNESCO-CR, DDC-MEP, consultoría independiente con
fondos de la OEI, DVE-MEP, DRTE-MEP, DVMAC-MEP.
• Participación de docentes líderes, Asesores Regionales de
Ciencias, Evaluación y representantes del ETIR, de zonas
rurales y urbanas. Uso de grupos focales presenciales y
material impreso.
Referentes nacionales e internacionales acerca de la
Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias
Diagnóstico
• Valoración de los Programas de Estudio vigentes.
• Participación de docentes de I y II Ciclos y Asesores
Regionales de Ciencias, de las zonas Norte, Central, Costera y
Sur del país. Uso de videoconferencia y cuestionarios
digitales en línea.
Esquema general de la Fundamentación de los nuevos Programas de Estudio
Constitución
Política de la
República
Ley
Fundamental de
Educación
Política
Educativa
vigente
Pilares
Filosóficos
Plan Nacional
de Desarrollo
2015-2018
Habilidades
para una nueva
ciudadanía
Educación para
el Desarrollo
Sostenible.
UNESCO
Perspectiva
epistemológica
Enfoques curriculares y la estrategia
metodológica basada en indagación.
Evaluación de los
Aprendizajes
Articulación del saber
conocer, hacer y ser
Situaciones de
aprendizaje
Incidencia ciudadana
y pedagogía crítica.
La Enseñanza de las
Ciencias en I y II
Ciclos.
Perfil del Estudiante
en I y II Ciclos.
Perfil del docente
Consideraciones
generales para el
planeamiento
didáctico.
Propuesta del diseño
curricular de los
Programas de Estudio
de Ciencias.
Aspectos contemplados en la Educación para una
nueva ciudadanía
Fundamentación de los Programas de Estudio de Ciencias de
I y II Ciclos
Introducción “Educación científica para una nueva ciudadanía, en el
contexto del desarrollo sostenible”
1. Perspectiva epistemológica: naturaleza del conocimiento científico.
-Habilidades que promueve la Educación Científica
2. Enfoque curricular
3. Estrategia metodológica basada en la indagación.
-Ciclo de mediación basado en la indagación:
•Focalización.
•Exploración.
•Reflexión y contrastación.
•Aplicación.
-La evaluación de los aprendizajes.
-La planificación para la clase de ciencias, con la metodología basada en la
indagación.
-El cuaderno de ciencias
Habilidades que promueve la Educación Científica
Programa Vigente
Nuevo Programa
Hacer
Pensamiento
Científico
Pensar
Comunicar
Hacer: Observar, Clasificar, Explorar y experimentar,
Registrar-documentar.
Pensar: Buscar orden, Inferir, Anticipar, Predecir,
Formular hipótesis, Elaborar modelos, Formular
explicaciones, Sistematizar.
Comunicar: Reconocer la audiencia, Diagramar las ideas,
Escribir y explicar opiniones y resultados, Argumentar las
explicaciones.
Visualiza la relación entre las acciones:
Hacer, Pensar y Comunicar
Destaca la complejidad de la interrelación entre las
acciones: Ser, Pensar, Hacer y Comunicar, considerando las
habilidades propuesta en la educación para una nueva
ciudadanía.
Replanteamiento en el perfil del estudiantado
Dimensión
Habilidades
Pensamiento
sistémico
Maneras de
pensar
Pensamiento
crítico
Rasgos del Perfil I Ciclo
Rasgos del Perfil II Ciclo
1. Identifica generalidades de los avances de la ciencia y la
tecnología y los beneficios para el ser humano.
1. Relaciona la información de los avances de la ciencia y la tecnología, con aspectos socioeconómicos
y ambientales
2. Comprende la razón por la que ejecuta observaciones,
descripciones y análisis que facilitan la comprensión de
diferentes situaciones teóricas y prácticas.
2. Aplica las observaciones, descripciones y análisis
con objetividad y curiosidad científica en contextos
determinados
3. Busca la comprensión y significados de la información
novedosa de interés personal y comunitario.
3. Interpreta de forma precisa nueva información
que se encuentra en enunciados, gráficas, preguntas,
que responde a los intereses personales y
comunitarios.
4. Argumenta mediante el uso de diferentes fuentes
de información sus diseños de investigación y
hallazgos.
4. Reconoce entre una variedad de fuentes de información,
aquella que es relevante para la solución de un problema o
tarea.
Aprender a Aprender
5. Identifica sus debilidades y sus fortalezas a partir de las
actividades que debe realizar, como agente activo de su propio
aprendizaje.
Resolución de
problemas
6. Comprende la presentación de un problema concreto que
debe ser solucionado, comparando sus propios
descubrimientos con el conocimiento científico establecido.
Creatividad e
innovación
5. Propicia su aprendizaje en temas de su interés a
partir de nuevas situaciones y contextos, que le
permitirán enfrentar los desafíos que surjan en su
vida cotidiana.
6. Interpreta apropiadamente la información
disponible a fin de resolver problemas en beneficio
propio y de la comunidad
7. Comprende que para tomar decisiones se deben considerar 7. Propone acuerdos a partir del diálogo con otras
las similitudes y diferencias entre las evidencias o hallazgos que personas, para tomar decisiones que contribuyan al
surgen durante las actividades realizadas.
logro de las actividades propuestas.
8. Deduce ideas secundarias de un tema que le permiten
relacionarlo con situaciones de la vida diaria.
8. Expresa ideas creativas a partir de lo aprendido,
para lograr una mejor comprensión del mundo que lo
rodea.
Replanteamiento en el perfil del estudiantado
Dimensión
Habilidades
Ciudadanía global
y local
Responsabilidad
personal y social
Nuevas formas
de vivir en el
mundo
Rasgos del Perfil I Ciclo
Rasgos del Perfil II Ciclo
9. Reconoce paulatinamente los deberes y responsabilidades 9. Reconoce los deberes y derechos propios de su
edad, de forma responsable y crítica, rechazando y
propios y de las personas de su entorno,
denunciando toda forma de discriminación y
independientemente de su sexo, género, grupo étnico o
violencia.
religión.
10. Comprende las diferentes medidas de prevención y
10. Promueve medidas de prevención y protección
protección, en el caso de situaciones de emergencia
ante situaciones de riesgo presentes en su
provocadas por eventos naturales o causados por los seres
comunidad.
humanos.
11. Participa en actividades que mejoran el cuidado del
11. Participa en actividades tendientes a resolver
entorno sociocultural y natural en la institución y la
problemas de carácter ambiental en la comunidad,
comunidad.
comprendiendo su importancia para el bienestar de
la región, del país y del planeta.
12. Reconoce diferentes tipos de riesgos socio-ambientales 12. Desarrolla un concepto de salud y bienestar cada
que afectan toda forma de vida.
vez más complejo, que considera el respeto por la
vida en todas sus formas y su papel en la naturaleza.
Estilos de vida 13. Diferencia las creencias, actitudes y acciones de acuerdo 13. Comprende las consecuencias de las actuales
saludable
al impacto que estas tienen en el cuidado de la salud en
prácticas de consumo sobre el cuidado de la salud en
Vida y carrera
forma personal y comunitaria.
forma personal y comunitaria.
14. Valora el esfuerzo y la perseverancia como acciones
necesarias para el logro de las metas.
14. Valora el esfuerzo y la persistencia como acciones
necesarias para formar su carácter y lograr sus metas.
Replanteamiento en el perfil del estudiantado
Dimensión
Habilidades
Colaboración
Formas de
relacionarse
con otros
Comunicación
Apropiación de
Herramientas Tecnologías Digitales
para
integrarse al
mundo
Manejo de la
información
Rasgos del Perfil I Ciclo
15. Reconoce sus responsabilidades para contribuir al
trabajo en equipo, con diferentes grupos de personas y en
diversos contextos.
16. Registra información explícita y evidente a partir de sus
ideas, contrastándola con la información de carácter
científico.
17. Utiliza códigos orales, escritos y expresiones plásticas
para comunicar en forma asertiva sus ideas.
Rasgos del Perfil II Ciclo
15. Propone alternativas para mejorar el progreso
del trabajo en equipo para alcanzar las metas
propuestas.
16. Registra relaciones de causa y efecto, redactando
explicaciones más detalladas a partir de los hallazgos
y la información de carácter científico consultada.
17. Demuestra conocer diversas formas de presentar
sus ideas a partir de una variedad de recursos orales,
escritos y plásticos.
18. Comprende la utilidad social que tienen las Tecnologías 18. Entiende la responsabilidad y las implicaciones
Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) para el éticas que tiene el uso de las Tecnologías Digitales de
aprendizaje y las relaciones interpersonales.
la Información y la Comunicación (TDIC), en la vida
diaria en relación consigo mismo y las demás
personas.
19. Realiza búsquedas específicas de información, de
19. Comprende las características de diversos tipos
carácter científico, en una cantidad limitada de fuentes y
de información de carácter científico a partir de su
medios.
origen y medio de divulgación.
20. Organiza la información obtenida o que desea
20. Comprende las formas de compartir y obtener
comunicar, utilizando recursos tecnológicos
información a través de diferentes recursos tecnológicos
(analógicos y digitales) y material concreto
(analógicos y digitales) y material concreto reutilizable.
reutilizable.
Planteamiento en el perfil del docente
Dimensiones
Rasgos
1. Planifica una mediación y evaluación que fomenten en el estudiantado una actitud reflexiva, crítica y participativa al abordar diferentes
temáticas, en la cual no es importante la respuesta correcta, sino la comprensión del proceso desarrollado.
Maneras de
pensar
2. Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican situaciones particulares, que permitan abordar de manera
pedagógica los problemas vinculados al ámbito nacional e internacional.
3. Analiza sus propias ideas tomando en cuenta las evidencias y argumentos proporcionados por el estudiantado.
4. Compara la veracidad de la información proveniente de diversas fuentes, para complementar la profundización de los saberes
propuestos en los Programas de Estudio.
5. Interpreta los factores socioeconómicos, culturales y ambientales que impactan sobre el uso sostenible de los recursos del medio.
6. Ejerce los derechos y deberes que favorecen la vida democrática; actuando con responsabilidad social.
Nuevas formas de
vivir en el mundo
7. Trabaja de manera colaborativa con otras personas que integran el personal docente y administrativo de la institución en la cual labora.
8. Práctica y promueve el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen el bienestar de la comunidad.
9. Planifica estrategias que permitan al estudiando colaborar en la resolución de problemas ambientales de la comunidad, comprendiendo
su importancia para el bienestar de la región, del país y del planeta.
Formas de
relacionarse con
otros
10. Interactúa de manera asertiva con el estudiantado, brindando oportunidades propongan, planifiquen y diseñen sus propias
investigaciones, proporcionando el tiempo necesario para que reflexionen, dialoguen y comuniquen sus ideas.
11. Aprecia la diversidad de aspectos de género, étnicos, raciales y religiosos como parte de la interculturalidad en cada centro educativo y
comunidad.
12. Afronta situaciones de incertidumbre y se adapta a cambios de roles y contextos.
13. Fomenta el uso de diferentes expresiones orales, escritas, plásticas, entre otras, como medios para comunicar la información.
Herramientas
para integrarse al
mundo
14. Utiliza recursos tecnológicos (analógicos y digitales) y material concreto reutilizable a su alcance, como medios para comunicarse,
obtener información y construir conocimiento.
15. Genera diversas alternativas creativas para el uso materiales del entorno, como parte de las estrategias planeadas.
Replanteamiento de los ejes temáticos I y II Ciclos
Programa Vigente
Nuevo Programa
Las temáticas se ordenan en cuatro ejes separados, sin transición
explícita entre ellos; además, están diferenciados para I y II Ciclos
de la siguiente manera:
I Ciclo
Integración y actualización de las temáticas en tres ejes que se
desarrollan de primero a sexto año:
II Ciclo
Conozco mi cuerpo
Aprendo de mi cuerpo
Energía y materia
Energía y Materia
Los seres humanos somos
parte integrante de la
naturaleza.
Los seres humanos somos
parte integrante de la
naturaleza.
Vivimos en el planeta Tierra.
La Tierra, el Universo y la
exploración espacial.
• Reordenamiento de las temáticas.
• Abordaje de las temáticas en los ámbitos social, económico y
ambiental.
• Responden a los lineamientos de Educar para una nueva
ciudadanía.
Replanteamiento del diseño curricular del Programa de Estudios de I y II Ciclos
Programa Vigente
Nivel:
Eje Temático:
Objetivo
Contenidos
Nuevo Programa
Nivel
Situaciones de
Aprendizaje
Valores y
actitudes
Aprendizajes
por evaluar
Eje temático
Criterio de Evaluación
• Diseño horizontal, que hace énfasis en una secuencia que inicia
con el objetivo y los contenidos, para finalizar con aprendizajes
por evaluar.
• Situaciones de aprendizaje con los momentos de la indagación.
• Los valores y actitudes son presentados en una columna
separada de los situaciones de aprendizaje.
Situaciones de aprendizaje
• Diseño vertical, que articula los saberes: Conocer, Hacer y Ser,
en los criterios de evaluación, ligados a los aspectos de la
cultura cotidiana y sistematizada.
• Abordaje de las temáticas desde las áreas social, económica y
ambiental, en la vida diaria.
• Las situaciones de aprendizaje desarrollan de manera explícita
los momentos que establece la metodología basada en la
indagación.
• Evaluación como progreso continuo del estudiantado.
• Relación con las actividades establecidas en los Programas de
Estudio de otras asignaturas y Programas co-curriculares
vigentes.
Planificación de la clase
Mediación pedagógica
Evaluación de los aprendizajes
Focalización
Aplicación
Interacción
Estudiantes
Docentes
Exploración
Reflexión y
contrastación
Estrategia metodológica basada en indagación
Actualización en el abordaje de las temáticas establecidas
Ciudadanía planetaria con identidad nacional
Ciudadanía para el Desarrollo Sostenible
Salud Personal y Comunitaria
Dinámica del planeta
y su vinculación con el Universo
Aportes de la neurociencia
Afectividad y Sexualidad Integral
Huella ecológica y
Carbono Neutral
Detección y prevención de
manifestaciones de violencia
Cambio climático y
calentamiento global
Prevención del Consumo y
Tráfico de Drogas
Abordaje
Social,
Económico
y Ambiental
Gestión del riesgo
Implicaciones éticas de los
avances científicos y tecnológicos
Educación Agrícola
Seguridad alimentaria
Manejo adecuado de los residuos
y uso de materiales alternativos
Modificación de patrones
de consumo y producción
Bienestar Animal
Conservación y aprovechamiento
de recursos energéticos y biodiversidad
Diseño de investigación Aportes científicos y tecnológicos
de diferentes culturas
Ciudadanía digital con equidad social
Replanteamiento en el glosario y anexos de los Programas de Estudio
Nuevo glosario con terminología como: Biodiversidad, Bienestar animal,
Carbono neutralidad, Calentamiento global, Cambio climático, Ciber
bullying, Ciclo de violencia, entre otros
Reestructura el apartado: “El planteamiento de preguntas”, a manera
de Anexo N°1 de consulta básica, ya que orienta la formulación de
preguntas durante el desarrollo de la estratégica metodológica basada
en la indagación.
Se mantiene un apartado específico que describe la transversalidad en los
Programas de Estudio, según los lineamientos emanados por el Consejo
Superior de Educación (SE 339-2003)
Ministerio de Educación Pública. 2014. Programas de Estudio de Ciencias
de Primer Ciclo de la Educación General Básica. Propuesta. San José,
Costa Rica
Ministerio de Educación Pública. 2014. Programas de Estudio de Ciencias
de Segundo Ciclo de la Educación General Básica. Propuesta. San José,
Costa Rica
Ministerio de Educación Pública.2015. Educar para una nueva ciudadanía.
Viceministerio Académico. MEP. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública. 2016. Programas de Estudio de Ciencias
de I y II Ciclos de la Educación General Básica. Propuesta. San José,
Costa Rica
Ministerio de Planificación Nacional y Política Económica. 2014. Plan
Nacional de Desarrollo 2015-2018 “Alberto Cañas Escalante”. MIDEPLAN,
San José, Costa Rica.
“No pretendamos que las cosas
cambien, si seguimos haciendo lo
mismo”
Albert Einstein