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ENTRE LA COMUNIDAD Y LA UNIVERSIDAD JÓVENES CAMPESINOS UNIVERSITARIOS INTERCULTURALIDAD E IDENTIDAD EN LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN INTRODUCCIÓN PROBLEMA: ¿Cómo los universitarios becarios de la Federación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Cochabamba construyen su identidad a partir de sus relaciones con instituciones, organizaciones sociales e individuos en el proceso de conformación de su organización de universitarios? OBJETIVOS Describir y analizar el proceso de configuración de referentes identitarios (valores, creencias y actitudes) de los becarios. Determinar y analizar con que instituciones, organizaciones sociales e individuos se relacionan los universitarios becarios en su proceso de organización Identificar los espacios donde los becarios se relacionan con las instituciones, organizaciones sociales e individuos en el proceso de configuración de sus referentes identitarios. Describir y analizar el proceso de organización de los universitarios becarios BALANCE BIBLIOGRÁFICO Multiculturalismo y Educación Superior Ausencia de reflexión sobre la interculturalidad en el ámbito universitario boliviano. Contexto universitario como un espacio de reproducción y resistencia. La teoría de la reproducción indica que las funciones principales de la educación son: “la reproducción de la ideología dominante, de sus formas de conocimiento, y la distribución de las habilidades necesarias para la reproducción de la división social del trabajo.” (Giroux 2003: 63-64). En lo que respecta a las instituciones de educación superior estas son fieles a principios que pretenden reproducir la estructura de las relaciones de clase reproduciendo la desigual repartición de capital cultural entre clases, donde un sistema de enseñanza es una estructura singular (Bourdieu y Passeron 1996) La teoría de la resistencia manifiesta que los mecanismos de la reproducción social y cultural nunca son completos y que siempre encuentran elementos de oposición por parte de los actores de la educación, principalmente los estudiantes. Multiculturalismo. Lo multicultural puede ser visto desde dos perspectivas: i) una que entiende la presencia de las culturas señaladas desde el poder como lo otro, una visión hegemónica; ii) otra como identidades culturales que convergen en espacios simbólicos o materiales. Multiculturalismo en la Educación Superior. “La educación superior es un espacio en donde convergen muchas identidades culturales expresadas por los sujetos sociales al mismo tiempo que un objeto en el que el poder imprime sus clasificaciones.” (Chapela, Jarillo y Outón 2001) Concebir la educación superior desde dos perspectivas: una que la ve como un espacio en los que convergen distintas identidades culturales y otra que la ve como aparato de poder. Pueblos indígenas en la universidad. Conciben a la universidad como una institución contraria, opuesta, antagónica a los pueblos indígenas y a su conocimiento. Institución que trata de homogeneizar, asimilar a los jóvenes indígenas. La universidad es la representación de la confrontación de dos lógicas diferentes y opuestas; es un espacio en el que se refleja con más fuerza que en otros los valores del mercado, el individualismo y la discriminación. Interculturalidad: aproximaciones, alcances y rupturas Definir la interculturalidad resulta una tarea compleja. Diversas corrientes de estudio han encarado este enfoque privilegiando las siguientes problemáticas: a) El tema estrella, que ha movilizado más presupuesto y generado varios programas es la educación, concentrando su interés en la escuela primaria y el bilingüismo. Un especialista de esta disciplina es Luis Enrique Lopez, quien concibe la interculturalidad como un “diálogo de saberes entre culturas relativizando lo propio de lo ajeno” b) Desde el campo sociolingüístico Xavier Albó es una autoridad y emblema en los estudios interculturales, quien define la interculturalidad como: “actitudes y relaciones de las personas o grupos humanos de una cultura con referencia a otro grupo cultural, a sus miembros o a sus rasgos y productos cultuales” . Apuesta por las relaciones interculturales, en el marco de la tolerancia, el respeto y la creatividad. c) Desde una visión del conflicto se considera a este enfoque como la construcción de nuevas identidades, en base a las confrontaciones de poder de los diferentes grupos culturales en Bolivia, que cuando se relacionan consolidan identidades emergentes. d) Desde una perspectiva política, la interculturalidad, ha logrado avances significativos en lo referente a reformas legales del estado boliviano y como lo indica Esteban Ticona: “estas acciones se fundamentan como un reto para la convivencia cultural (..) que puede ser el punto de partida para el ejercicio real de los derechos interculturales. (Ticona 2000: 121) e) A partir del ámbito vivencial, se destacan trabajos como los de Teresa Alem, en el que se propone la reflexión, los alcances, defectos y usos de este enfoque en una época caracterizada por las “mitologías sin alma” y la “crisis de valores”, donde la interculturalidad nos permite la posibilidad de encuentro con nosotros mismos y el empezar a pensar desde la vida y nuestros territorios en común. La interculturalidad se mueve en medio de un juego de intereses y que no es sólo una “conquista” legal o un camino al paraíso. Es una constante lucha por el acceso y mantenimiento de los territorios donde se ejercen relaciones de poder. La interculturalidad puede evocar una meta de llegada, pero sobre todo debe evocar una realidad conflictiva y tensa, donde aún perduran antiguos clichés que ocultan y desvirtúan las relaciones que entablan cotidianamente diversos sujetos sociales. Nuestra investigación asume este enfoque a partir de la perspectiva del conflicto y la experiencia de vida. Nuestro principal interés radica en provocar una reflexión crítica y una ruptura frente a las corrientes teóricas que simplifican, mistifican y folklorizan la dimensión intercultural. DISEÑO METODOLÓGICO Variable Referentes identitarios Indicadores Valores Creencias Actitudes Técnicas Entrevista semiestructurada Entrevista en profundidad Relatos de vida Grupos focales Variables Instituciones Org. Sociales Individuos Indicadores Ámbito universitario Ámbito “comunitario” Técnicas Entrevista semiestructurada Entrevista en profundidad Relatos de vida Grupos focales Variables Organizaciones Indicadores Elección de representante Instancias de la que depende la organización Reuniones y asambleas Nivel de participación Momentos de participación de los universitarios becarios. Reglamentos y normas Técnicas Observación directa Entrevista semiestructurada Entrevista en profundidad Relatos de vida Grupos focales Variables Espacios Indicadores UMSS FSUTCC Otros Técnicas Observación directa Entrevista semiestructurada Entrevista en profundidad Relatos de vida Grupos focales LIMITACIONES Levantamiento de información secundaria La principal limitación fue no haber encontrado material específico sobre educación superior e interculturalidad en Bolivia. Si bien, pudimos a acceder a estudios sobre otros países, se encontraron pocas reflexiones sobre este tema en el país. LIMITACIONES Levantamiento de información primaria El contacto con los jóvenes becarios y concertar citas para realizar las entrevistas. Coordinar horarios para reuniones con los dirigentes de la organización de universitarios de la FSUTCC. Representantes de la organización participaron en elecciones universitarias para la Federación Universitaria Local y el Comedor Universitario. No hemos podido trabajar sistemáticamente con las personas de base de la organización a pesar que tenemos una buena relación con los dirigentes. Otra limitación es que la organización está en proceso de consolidación, por lo que sus prácticas están siendo asumidas paulatinamente por sus miembros (por ejemplo las reuniones del primer sábado de cada mes) y a un ritmo lento que no corresponde con el ritmo de la investigación. AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN ANÁLISIS DE RESULTADOS CUALITATIVOS Organización e identidad El grupo de becarios se organiza alrededor de la FSUTCC, por ser esta la que permitió su ingreso a la UMSS. El lazo con la FSUTCC se convierte, además del mecanismo de ingreso a la universidad, en la organización que agrupa y alrededor de la cual el grupo de becarios construye una identidad colectiva; así, estos jóvenes, denominados por la universidad como “becarios”, se autodenominan como los universitarios o becarios de “la Única”. Lo organizacional es un elemento central en la construcción de identidad de los becarios de la única, en las relaciones que entablan con su entorno y con su familia; nos centramos en el análisis del proceso de organización de forma en su interrelación con el proceso de construcción de su identidad. ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES BECARIOS DE LA FSUTCC Espacios FSUTCC: Reuniones mensuales de la organización y construcción de identidad de los jóvenes becarios en un espacio sindical. Comedor: Espacio cotidiano donde entablan relaciones de amistad y solidaridad, se relacionan con los “otros”, para diferenciarse o “mezclarse”. Espacio de contacto e información. Campeonato de fútbol: Espacio de construcción de la identidad y relación con otros estudiantes de provincias (trópico). Lo sindical La estructura y funcionamiento sindical es la característica principal de esta organización. Las reuniones mensuales en la Federación y el I Congreso Ordinario de Estudiantes Universitarios de la FSUTCC ya son una muestra de esta aseveración. “Lo sindical” al interior de la organización ocupa un lugar central y fuertemente ligado a la estructura de la FSUTCC. Discriminación y política La discriminación como vivencia, experiencia está presente en los relatos de los jóvenes becarios (entrevistas y boletín) y se convierte en un elemento central de construcción de identidad. Un becario señalo que ellos estudian más y que los otros no hacen nada, que haran respetar sus derechos como cultura, “sabemos de donde venimos”. De forma discursiva se transforma también en un importante elemento político de organización, movilización y crítica respecto al poder. En lo político constantemente se refieren al fortalecimiento del instrumento político, relacionado con el Movimiento al Socialismo. Universidad y discriminación La discriminación como vivencia y experiencia es la base de este discurso político organizativo. A pesar que varios estudiantes ingresaron por méritos académicos a la universidad, esto no es una garantía para que se destaquen en las carreras que estudian, ya que al proceder de colegios en su mayoría fiscales, no están lo suficientemente preparados para cubrir las exigencias de la universidad. La discriminación por el momento fue detectada en el sector de los docentes y auxiliares: caso enfermería. En lo que respecta a las relaciones con sus compañeros, por el momento los entrevistados señalan no haber experimentado discriminación de manera manifiesta, por lo general no hay una aceptación ideal hacia ellos como lo señala una estudiante de comunicación “siempre hay jailones, pero ellos estan con su gente y no pasa nada, luego nos hablan tambien” Una característica que resulta interesante analizar son las redes familiares, que en la universidad son una estrategia para conseguir la permanencia estudiantil Identidad A partir de la participación en las reuniones es la del nombre del “Boletín Informativo”, se empezó a debatir si ellos eran: ¿indígenas, originarios o campesinos?, la intervención de una participante fue central señaló “aunque no nos vistamos como originarios, somos originarios porque está en nuestra sangre”. Esta frase nos plantea algunas preguntas ¿qué ocurre con la población de becarios de la FSUTCC?, ¿quiénes son?, ¿cómo se autodenominan?, ¿por qué en la actualidad las categorías para nombrarlos son insuficientes?, estas preguntas son una especie de guía que nos ayudará a profundizar más el tema de investigación. Los testimonios nos llevan a la conclusión que algunos de los becarios son hijos de migrantes de departamentos como Potosí y La Paz, otros nacieron o crecieron en el Chapare, y son migrantes desde temprana edad porque cambiaron varias veces de colegio. Esto nos indica la importancia de la migración no solo del becario al llegar a la universidad sino todo un trayecto de migraciones que conlleva también procesos de construcción de identidad a partir de la diferencia frente a los cambiantes y diversos contextos por lo que pasan los jóvenes universitarios. El ingreso de estos jóvenes a la UMSS, no es el final de una conquista grupal, es más bien el inicio de una larga lucha por pertenecer a una institución de educación superior que no tiene la capacidad necesaria para gestionar programas, grupos de reflexión, cuerpos docentes que ayuden a sectores como los estudiantes de provincia. Es además una larga trayectoria de luchas en un contexto de migraciones y discriminaciones, de juegos de poder en ámbitos situados entre: “la comunidad y la universidad” AVANCES TEÓRICOS La universidad como espacio de reproducción y resistencia Un avance teórico importante es la introducción de la concepción de la educación superior como un espacio de reproducción y resistencia de/a la cultura dominante y sus formas de conocimiento. Nos pareció adecuado pensar a la universidad como un espacio de reproducción y no solamente como un espacio físico en el que se dan las relaciones de contacto cultural de los becarios. Las IES son fieles a principios que pretenden reproducir “la estructura de las relaciones de clase reproduciendo la desigual repartición de capital cultural entre clases, donde un sistema de enseñanza es una estructura singular” (Bourdieu y Passeron 1996). Pensamos que el espacio universitario no solamente tiene una dimensión instrumental (reproductora) de poder de la sociedad dominante, sino que puede permitir una serie de manifestaciones que en algunos casos tienen un tinte de “resistencia”. Si bien la universidad como institución educativa juega un rol reproductor que influye en los jóvenes becarios, también ellos llegan a la educación superior con un capital cultural (sindicato/comunal) que creemos les permite enfrentar y oponerse al sistema educativo. Podemos afirmar que los becarios mantienen un contacto cercano con sus organizaciones sociales de base en el momento de ingresar a la universidad. Enfoque Intercultural: entre el encuentro y el conflicto Buscamos profundizar en la temática de la interculturalidad entendida como el encuentro y conflicto, a partir de la experiencia de vida de los becarios. “Después de los beneficios logrados por nuestras autoridades sindicales, era el momento de conocer y enfrentarnos con los bachilleres del área urbana” Los estudiantes becarios a pesar de poseer una variedad de rasgos comunes al ingresar a la universidad, no pueden ser concebidos como un grupo homogéneo. Por que ellos se enfrentan cotidianamente a una institución educativa que reconoce “la igualdad de derechos”, pero a la vez el mismo sistema educativo establece las diferencias, que son palpables en el momento de convivencia cuando se los denomina despectivamente como “provincianos” o “campesinos”, “las de pollera no son buenas para el estudio”. Rescatamos el concepto de racismo, trabajado por Michel Wieviorka para quien el nuevo racismo ya no solamente se basa en los atributos naturales o físicos asignados a un grupo racial, sino en su cultura, en su lengua, su tradición y sus costumbres. El racismo es siempre una violencia. Esta es sobretodo simbólica porque afecta a la integridad moral de la persona y entorpece su participación en la vida social, política o económica. La violencia racista pertenece al análisis sociológico y político en la medida que no se expresa en el vacío social, político e institucional, sino en un contexto que la hace posible e incluso legítima. En el fondo la noción de racismo institucional representa un avance útil, porque hace hincapié en formas no flagrantes o brutales del racismo, es más bien una dimensión que demuestra una expresión velada y oculta de este concepto, haciendo del racismo un escenario que opera por medio de mecanismos no visibles La universidad era un medio por el cual los becarios lograrían mejorar las condiciones de vida de las provincias. Este discurso es en cierta medida “romántico” porque ellos no han tenido como elemento cotidiano prácticas agropecuarias (siembra, cuidado de animales) típicas de comunidades rurales, ya que por lo general tienen una limitada estadía sus lugares de origen migrando constantemente a centros urbanos. En el transcurso del trabajo de campo, nos percatamos que los becarios a partir de sus experiencias construyen una identidad más compleja que no puede ser pensada solamente por medio de la dicotomía comunidad – universidad. PERSPECTIVA FUTURAS DE LA INVESTIGACIÓN Hemos logrado los siguientes avances: Delimitar el tema de estudio, Estructurar un primer borrador del estado del arte Cubrir una parte de las actividades del trabajo de campo como ser la observación directa, notas de campo, la encuesta y una serie de entrevistas. Futuras actividades de campo: entrevistas en profundidad, relatos de vida y grupos focales. De manera paralela iremos procesando los datos, creando matrices de análisis para confrontar los datos empíricos con la reflexión teórica, a la vez estructuraremos los resultados en informes que de manera periódica serán presentados y debatidos con el tutor. En lo que respecta a las actividades de difusión tenemos programado la realización de un encuentro de los estudiantes becarios de la FSUTCC. Se continuará publicando el Boletín Informativo “La Voz de los Universitarios Originarios Indígenas de Cochabamba”. Se publicarán tres Boletines académicos (uno en imprenta) con el fin de difundir la experiencia del proyecto a nivel institucional y se procederá a divulgar la investigación en revistas especializadas como “Pensar la Universidad” u otras. La realización de un coloquio para debatir los resultados de la investigación.