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Hacia un nuevo
bachillerato ecuatoriano
Teodoro Barros Astudillo
Director Nacional de Educación Regular y Especial
Quito, julio 2 008
EDUCAMOS para tener PATRIA
• REVOLUCIÓN CIUDADANA
• REVOLUCIÓN EDUCATIVA
• CENTRO: LO SOCIAL
–
–
–
–
–
ERRADICACIÓN DE BARRERAS DE ACCESO
TEXTOS GRATUITOS
ALIMENTACIÓN ESCOLAR
UNIDADES EDUCATIVAS DEL MILENIO
CALIDAD: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y
RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS, etc.
EDUCAMOS para tener PATRIA
• PLAN DECENAL DE EDUCACION 2006 –
2015
• Políticas:
– Ampliación de la cobertura al 75%
– Mejoramiento de la calidad
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DIFERENTES MODALIDADES DEL
BACHILLERATO VIGENTE
BACHILLERATO
EDUCACIÓN
REGULAR
HISPANA
BACHILLERATO
EDUCACIÓN
POPULAR
PERMANENTE
Análisis:
BACHILLERATO
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
BILINGUE
1.
2.
3.
4.
No hay sistema real
Propio modelo/amorfo
Propio currículo
Sin estándares de
calidad
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SITUCIÓN ACTUAL DEL BACHILLERATO
Bachillerato de la Educación Regular, año 2004-2005
AÑO B en CIENCIAS B. TECNICO TOTAL
2004 2005
209.949 236.610 446.559
Fuente: SINEC. Ministerio de Educación, junio 2006
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COBERTURA ACTUAL DEL BACHILLERATO ECUATORIANO
AÑO LECTIVO 2004 2005
450000
400000
350000
300000
ALUMNOS
250000
2004 2005
200000
150000
100000
50000
0
B en CIENCIAS
QUITO,
AGOSTO, 2007
B. TECNICO
TOTAL
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ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS
39.315
26%
51.865;
34%
Ciencias Sociales
Fí sico Mat emát icas
Ot r os Ar ea Ciencias
Quí mico Biológicas
16.483
11%
44.748
29%
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COMPORTAMIENTO DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN
EN EL BACHILLERATO EN CIENCIAS CON ESPECIALIZACIÓN
ESPECIALIZACIÓN
ÁREAS
CIENCIAS
EXACTAS Y
EXPERIMENTALES
MATERIAS
INSTRUMENTALES
CIENCIAS
SOCIALES
TOTAL
FÍSICO
MATEMÁTICA
S
QUÍMICO
BIOLÓGICAS
CIENCIAS
SOCIALES
45,45%
56,12%
5,83%
4,08%
1,94%
10,11%
44,44%
39,80%
100%
100%
92,23%
100%
Fuente: Resolución Ministerial No 560, 1978. Documento oficial en vigencia.
De acuerdo al Decreto Ejecutivo No 1786, del 2001, algunos planteles han realizado
reajustes sobre la base de las líneas curriculares.
Elaboración: Ministerio de Educación, Área Técnica de Bachillerato y Postbachillerato
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TOTAL
Situación cualitativa
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Tendencia mayoritaria a la especialización en ciencias exactas y experimentales (Físico
Matemático, Químico Biólogo) o ciencias sociales. Las especializaciones de Ciencias Sociales
y Químico - Biología, tienen mayores desventajas en la formación integral.
Los Bachilleratos en Ciencias no son verdaderos centros de formación en ciencias exactas y
experimentales y humanas.
Sesgo en la formación, al especializar en edades muy tempranas.
No hay equilibrio en la formación integral entre lo social y las ciencias exactas y
experimentales.
Frecuentes cambios de especialización en la Educación Superior, por mala elección en el
bachillerato.
El Bachillerato en Ciencias se halla predominantemente en la zona urbana.
Los bachilleratos en ciencias con especializaciones han creado “auxiliarías” para retener a los
estudiantes.
Deserción (año 2004-2005): 10.60%
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9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
Planes y programas caducos (año 1978), centrados en el asignaturismo.
Deserción en la Educación Superior.
Desarticulación entre el bachillerato, la educación general básica, la
educación superior.
El actual bachiller demuestra limitaciones en el nivel de competencias
para el acceso a la ciencia, tecnología y mundo laboral.
Cobertura aún limitada frente a la totalidad de la población en edades de
estar en el Bachillerato.
Ausencia de un modelo pedagógico unificado, actualizado e innovador
para un mundo cambiante y globalizado.
Débil presencia de los Departamentos de Orientación y Bienestar
Estudiantil (DOBEs).
Formación predominantemente teórica.
Insuficientes laboratorios en ciencias.
Limitadas bibliotecas y centros con acceso a Internet.
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PROBLEMAS CENTRALES DEL
BACHILLERATO
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Este nivel no cumple totalmente su triple función con los
alumnos y egresados:
1) Preparar para continuar con sus estudios
universitarios.
2) Capacitar para que puedan incorporarse a la vida
productiva, con unos conocimientos, habilidades y
valores adecuados.
3) Educar para que participen en la vida ciudadana.
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El Estado debe impulsar:
1.
2.
3.
4.
La capacidad de compensar las desigualdades en equidad y
calidad: incluye ampliar la cobertura, garantizar calidad y una
nueva regulación.
Organizarse como un verdadero sistema, que incluya las
diferentes modalidades y se articule con el conjunto del
sistema educativo.
Modificar los modelos pedagógicos y de gestión
institucionales.
Vincularse con las demandas de la comunidad, la Educación
Superior y las necesidades del mundo del trabajo.
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PROPUESTA DEL
NUEVO BACHILLER
EN CIENCIAS
GENERAL
EDUCAMOS para tener PATRIA
• Recoge las experiencias sobre este bachillerato,
realizadas a nivel nacional e internacional:
– Convenio Ministerio Educación – Universidad
Andina Simón Bolívar
– Bachillerato Internacional
– Planteles educativos experimentales
• Actualizar e innovar la naturaleza del
bachillerato en ciencias, convirtiéndole en
bachillerato general en ciencias.
EDUCAMOS para tener PATRIA
Finalidades del Bachillerato General en Ciencias:
• Atención de las legítimas aspiraciones formativas de los jóvenes del país y de la
sociedad.
• Formación de sujetos poseedores de valores humanos y capaces de ejercer su
ciudadanía, cumplir sus responsabilidades y ejercer sus derechos individuales y
colectivos en el entorno comunitario, académico y del trabajo.
• Formación de jóvenes que valoren y se involucren en dinámicas sociales de tipo
intercultural, pluricultural y multiétnico, inclusivas y equitativas.
• Formación de jóvenes conscientes de su identidad nacional, latinoamericana y
universal.
• Formación de jóvenes capaces de comprender conceptualmente el mundo en el que
viven, y de utilizar las herramientas del conocimiento científico, tecnológico y los
saberes ancestrales, para transformar la realidad, como sujetos activos del cambio.
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Los objetivos generales del Bachillerato General en Ciencias:
• Promover en los jóvenes una formación humanista y científica que les habilite
a la continuación de estudios superiores y al desarrollo de sus proyectos de
vida acorde con los requerimientos del Ecuador.
• Desarrollar en los jóvenes habilidades cognitivas y metacognitivas para
enfrentar con autonomía los procesos de autoaprendizaje de aprender a
conocer, ser, a hacer, a vivir juntos y a emprender.
• Desarrollar en los jóvenes una identidad juvenil propia y formación integral
que les permita su propio desarrollo humano y de los demás, en un ambiente
sano y sostenible, conscientes de su comportamiento ético y la conservación
de la biodiversidad.
• Acceder a los campos especializados del conocimiento científico, como una
etapa subsiguiente a la educación general básica y previa a la formación
superior.
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Perfil
•
•
•
•
•
•
•
Dominio de la lengua materna en los procesos de codificación y
decodificación.
Comunicación en la utilización de una segunda lengua de uso
generalizado.
Comprensión básica de las culturas originarias del Ecuador.
Desarrollo y aplicación del pensamiento hipotético-deductivo y
categorial.
Uso responsable y pertinente de las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC`s)
Capacidad de emprendimiento en situaciones concretas de la vida
personal, social y productiva.
Respuesta adecuada a situaciones de incertidumbre y adaptación a
entornos emergentes.
EDUCAMOS para tener PATRIA
• Comprensión de las finalidades de las ciencias y sus principios
explicativos.
• Manejo selectivo, crítico y valorativo de la información
científica y tecnológica en la construcción de sus saberes y en la
toma de decisiones.
• Compromiso para alcanzar la transformación y el desarrollo
sustentable del entorno inmediato.
• Comprensión del mundo natural, con enfoque integral, a partir de
los principios y estructuras de las ciencias naturales.
• Comprensión del mundo social y cultural, con enfoque integral, en
sus diversas manifestaciones, como escenario de desarrollo de su
identidad personal y cultural.
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• Capacidad de plantear interrogantes y preguntas complejas frente a
problemáticas de su entorno natural, social y cultural.
• Habilidades de investigación disciplinaria e interdisciplinaria.
• Capacidad para valorar los problemas propios de su edad, en forma
crítica y propositiva.
• Capacidad de expresar ideas de manera responsable, creativa y
argumentada.
• Capacidad para interpelar los enfoques convencionales de las
ciencias.
• Capacidad de expresar sus sentimientos, emociones y sensibilidades a
través de distintos códigos, que promuevan la empatía consigo mismo
y con los demás.
• Compromiso social y sensibilidad ante la realidad.
EDUCAMOS para tener PATRIA
• Conciencia y práctica de su condición de ser sujeto de derechos y
responsabilidades en el marco del respeto a las diversidades y
búsqueda de la verdad.
• Participación en el sistema nacional y político mediante su
identificación con la comunidad nacional ecuatoriana, sin
discriminación ni exclusión.
• Capacidad para ejercer el liderazgo con sentido democrático.
• Desarrollo de autonomía, autoconocimiento y responsabilidad
para la toma de decisiones en la construcción de su proyecto de
vida.
• Fortalecimiento del equilibrio físico, emocional y social.
• Desarrollo de capacidades para trabajar en equipo.
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PROPUESTA DE MALLA CURRICULAR
La distribución de la malla curricular se basa en la
necesidad de que la formación científica sea
proporcional y equitativa en los ámbitos de
lenguaje, científico y personal social; y, en lo
científico, las ciencias naturales y sociales tienen
un mismo rango, lo que favorece una formación
integral y un repertorio amplio de opciones a
futuro.
EDUCAMOS para tener PATRIA
AMBITOS DE
FORMACIÓN
LENGUAS
 LENGUAJE Y LITERATURA
(ESPAÑOL)
 INGLES
Optativas
BACHILLERATO
BACHILLERATO
GENERAL
GENERAL EN
EN
CIENCIAS
CIENCIAS
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
CULTURA FÍSICA
ARTE
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
 EDUCACIÓN PARA LA
DEMOCRACIA
CIENTIFICO






FISICA
MATEMÁTICA
QUIMICA
BIOLOGIA
HISTORIA
GEOGRAFÍA
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Programas articuladores:
•
•
•
•
•
Investigación
Participación estudiantil
Orientación vocacional
Emprendimiento
TICs (aplicación)
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• El Ministerio de Educación, como ente rector y
responsable del primer nivel de concreción del
currículo, para salvaguardar la unidad del
sistema educativo nacional, elaborará los
criterios, descriptores y estándares mínimos de
logro de las asignaturas de cada ámbito de la
malla curricular, los cuales serán públicos y de
difusión general.
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• El Ministerio de Educación aplicará evaluaciones de medición de
logros académicos para los estudiantes de bachillerato, sobre los
estándares mínimos programáticos.
• El Ministerio de Educación aplicará anualmente a los estudiantes
del tercer año de bachillerato pruebas nacionales de logros
académicos para certificación de aprendizajes con fines de
promoción. Las pruebas de tercero de bachillerato serán sobre el
perfil del bachiller, las asignaturas vinculadas al Bachillerato
General en Ciencias, lectura y matemáticas. De no obtener un
promedio de 12/20 no se entregará el título correspondiente;
debiendo el estudiante presentarse por dos ocasiones más a rendir
una nueva prueba. Los establecimientos educativos deben tomar
medidas técnicas de tipo pedagógico para superar la ausencia de
certificación de conocimientos de los bachilleres.
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Mil gracias
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