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Metodología de la EP
Tema 3 – Segunda Parte
Los autoinformes
Concepto
 Mensaje verbal que un sujeto emite sobre
cualquier tipo de manifestación propia. Involucran
procedimientos de introspección y autoobservación.
 Manifestaciones: motoras (cuantos cigarrillos
consume x día), fisiológicas (si tiene taquicardia),
cogniciones (o pensamientos, p. e. si tiene ideas
de suicidio) , experiencias subjetivas (en relación
con determinados actos o comportamiento, por
ejemplo si cree que está fumando demasiado).
Parámetros de autoinformes
 Tipo de información. (conductas,
pensamientos, etc.)
 Tiempo al que se refiere la información
 Nivel de elaboración
 Grado de accesibilidad y contrastación
 Inferencias que realiza el evaluador sobre la
información.
(directa o isomórfica, indirecta o inferencial)
Para incrementar la calidad de los autoinformes
1.
2.
3.
4.
5.
Autoinforme sobre conductas motoras o
fisiológicas como primer procedimiento
(screening)
El autoinforme sobre datos internos debe
considerarse como datos cognitivos y no como
indicadores de atributos, características o
estructuras internas.
Contrastar a través de varios procedimientos de
autoinforme.
No transvasar intermodalidades al predecir.
Garantías psicométricas en procedimientos
estandarizados.
Unidades de análisis o variables a evaluar:
Rasgos, dimensiones o factores de personalidad.
 Tests de personalidad tipificados, construidos a través de
procedimientos psicométricos que permiten obtener una
puntuación diferencial.
1.
La conducta autoinformada es entendida como un indicador de
un atributo subyacente o disposición psicológica presente en
todos los sujetos en alguna cantidad o medida.
2. El contenido del autoinforme no está relacionado con la
característica que evalúa. (medida indirecta del atributo)
3. Los elementos que constituyen el autoinforme ha sido
seleccionados a través de estrategias racionales, empíricas o
factoriales.
4. Diseño inter sujetos
5. Ítems formulados en forma general.
6. Modelo diferencial psicométrico, médico psiquiátrico.
7. Son útiles para encontrar empíricamente correlatos entre
conductas. En ningún caso deben usarse como signos o
manifestaciones de atributos psíquicos.
MMPI-2
NEO PI R forma S
Estados
 Rasgo vs estado
Características de los autoinformes sobre estados:
1. La conducta expresada es considerada como una
muestra de conducta referida a la situación concreta
evaluada.
2. Los eventos conductuales inventariados en autoinformes
de estado pertenecen a una determinada clase, se
refieren a una dimensión específica.
3. Las situaciones a las que se refieren las conductas han
sido bien seleccionadas en función de supuestos teóricos
establecidos, o se mantienen abiertas para que el
evaluador explore las respuestas del sujeto frente a
estímulos o situaciones ideográficamente importantes
para el sujeto.
4. Son útiles en tanto en cuanto se desee predecir la
conducta diferencial de un sujeto ante distintas
situaciones.
Cuestionario de 21 ítems cuyo objetivo es evaluar la
intensidad de la ansiedad clínica sin solaparse con la
evaluación de la depresión.
Inventario de depresión de Beck
Repertorios clínicos conductuales
 La evaluación conductual se dirige al análisis funcional de
trastornos de conducta como miedos, depresión,
asertividad, etc.
Características:
1. Constan de una serie de comportamientos cognitivos,
motores o fisiológicos que han sido seleccionados en
virtud de su frecuencia de aparición en un determinado
trastorno de conducta.
2. Los datos de conducta obtenidos son considerados como
muestra de un tipo determinado de conducta
perturbada y NO como signo de la existencia de
entidades intrapsíquicas de carácter explicativo, no
siendo tomados en agregado (no existe puntuación
sumatoria).
3. Tales comportamientos suelen estar en conexión con
situaciones específicas, si tales situaciones no están
especificadas en el autoinforme, podrán serlo a través de
otros procedimientos.
Extraído de entrevista conductual (F. Ballesteros)
Grados de utilidad en función del tipo de datos
Insustituibles en la primera especificación del
problema.
2. Para evaluar conductas problemas cognitivas
(pensamientos obsesivos)
3. Útiles para recoger información sobre
posibles estímulos ambientales
funcionalmente relacionados con las conductas
problema, los cuales serán especificados luego
por procedimientos más finos.
1.
Repertorios, procesos y estructuras cognitivas
 Tres tipos de autoinformes sobre constructos cognitivos que son más
utilizados en evaluación:
A.
Autoinformes ligados a la percepción que el sujeto tiene de su
ambiente; es decir cómo selecciona, discrimina, valora, califica y
explica su mundo físico y entorno social. (creencias, atribuciones).
B.
Automensajes o autoinstrucciones y metacogniciones
C.
funcionamiento motivacional (expectativas y refuerzos)
Las características comunes a estos autoinformes son:
1.
Las respuestas son consideradas como muestras o correlatos como
indicadores de supuestos atributos o estructuras internas.
2.
Cuando son consideradas como muestras, el interés se centra en la
evaluación de tales conductas cognitivas en o durante la situación
problema.
3.
Algunos se encuentran en fase experimental
4.
Son de utilidad cuando: a) el problema es de naturaleza cognitiva;
b) cuando los repertorios cognitivos se supone que explican
trastornos motores o fisiológicos; y c) para evaluar con el fin de
controlar, habilidades requeridas en el tipo de intervención que se
considera apropiado.
Tipos de autoinformes
 La entrevista
 Cuestionarios, inventarios y escalas
Serie de autoinformes estructurados recopilados o integrados,
cuestionario o inventario. (también denominado escala)
Formulario de preguntas o afirmaciones sobre las que el sujeto
debe responder. Alternativas dicotómicas, grado de
continuidad en escala ordinal o intervalar, eligiendo u
ordenando los elementos de preferencias. Ejemplos en página
240. se diferencian entre si, por el tipo de estrategia de
construcción y el tipo de respuesta que exigen al sujeto
(nominal, ordinal o de intervalo).
Características: son estructurados, evalúan conductas
especificadas de antemano, piden información sobre eventos
cotidianos, y aunque las preguntas se refieren a cuestiones
de la vida real, éstas se presentan en forma verbal y las
respuestas se registran en forma estructurada.
Tipos de autoinformes
 Autorregistros
Polivalentes, sirven para evaluar muy distintas clases
de conducta.
Se trata de una técnica semiestructurada en la que
al sujeto de le da una hoja donde debe anotar la
conducta y las condiciones en las que debe hacerlo.
La conducta es anotada en el mismo momento de
producirse, a veces se hace en forma diferida.
Se trata de una técnica se utilización en situaciones
naturales.
1. Técnicas de lápiz y papel
2. Contadores de respuesta
3. Dispositivos de tiempo
4. Dispositivos electrónicos
Tipos de autoinformes
 Pensamientos en voz alta.
Monólogo continuo.
2. Muestras de pensamientos. El examinador solicita en
tiempos previstos (intervalos estimulo) que
verbalice lo que está pensando.
3. Registro de eventos (actividad interna). El sujeto
señala cuando está ocurriendo una determinada
actividad interna (es semejante al autorregistro de
conductas cognitivas).
 La autobiografía.
1.
El más extendido autoinforme se situa en el marco de
la ENTREVISTA.
Calidad de autoinformes /pertinencia del uso
(VALIDEZ)
 Simulación
 Deseabilidad social
 Tendencias de respuesta
Asentimiento.
2. Errores escalares.
1.
Técnicas subjetivas
Técnicas de calificación
Características
 La fuente de datos puede ser el propio sujeto que





clasifica o califica un objeto, personas, o a si mismo.
También pueden ser personas allegadas al sujeto quienes
clasifiquen a este.
El material es semiestructurado y no enmascarado. No
está tipificado, es flexible y se adapta al objetivo del
caso. (también la aplicación y la valoración son flexibles).
La respuesta del sujeto es voluntaria
La tarea requerida es la descripción, calificación o
clasificación del propio sujeto o de otros objetos o
abstracciones.
La manipulación de los resultados no esta reglada,
pudiendo optar por planteamientos cualitativos o
cuantitativos en la elaboración de las respuestas.
Se han construido desde planteamientos teóricos
fenomenológicos y/o cognitivos, pero se usan
polivalentemente.
Listas de adjetivos
Un conjunto de adjetivos utilizados en el
lenguaje habitual de una comunidad lingüística
 Muestra de lenguaje calificativo que el sujeto
utiliza
 Signo de un rasgo psicológico
 Indicador predictivo (diferencias entre grupos)
 Escala de puntuación para conocer la intensidad
de la adjetivación: pág 281 – tabla 9.1 tipos de
escalas de adjetivos.
Graficas, de elección forzada, acumulativa,
intensidad, orden.
Listas de adjetivos
 Términos generales o situaciones especificas a
clasificar.
LA con material estándar y datos normativos:
 ACL Adjetives Checklist (Gough& Heilbrun)
 300 adjetivos referidos a atributos de personalidad.
 37 escalas agrupadas en 4 categorías
DACL Depression Adjective Checklist (Lubin, 1984)
 171 adjetivos con connotación de ideación depresiva.
 Computos mediante sumatoria de adjetivos positivos.
Clasificación Q
 Engloba una serie de procedimientos de recogida
de información sobre variables idiosincráticas de un
sujeto o grupo.
Un alumno debe elaborar un informe sobre la clase
de neurofisiología, tenemos en mente la
observacion de: conductas manifiestas y conductas
internas durante realiza esta tarea. Para tratar
de estudiarlas se construye un listado de 20
informes verbales descriptivos de conducta
manipulativa (escribe una y otra vez el
encabezado) y manifestaciones internas (no
dispongo de toda la información, no se como va a
salirme).
 Escribimos cada una de esas conductas en una
tarjeta y pedimos a observadores externos
(compañeros) que evalúen al sujeto en base a
ellas, y al sujeto que se describa en término a
estas conductas.
 Se pide que sean ordenadas las tarjetas según su
importancia, para precisar homogeneidad de
frecuencia.
 Las tarjetas son clasificadas siguiendo una
distribución normal. Así, el numero de
descripciones que pueden obtener una puntuación
determinada es fijo, siendo 12 el máx.., M=5 y
mínimo en los extremos. Pág 286.
Características clasificación Q
 El material no está previamente establecido
 El universo de los elementos sobre los que se




selecciona la muestra tampoco estan limitados a un
sujeto sino a objetos, abstracciones, etc.
La tarea que se pide al sujeto es que aplique las
manifestaciones según frecuencia de aparición o su
aplicabilidad.
Las alternativas de puntuación son de elección forzosa
y por tanto deben ajustarse a la curva normal.
Las condiciones de aplicación dependen del objetivo.
El tratamiento estadístico de los datos es
intraindividual (mediante asociaciones puede darse a
otros objetivos).
Procedimientos basados en la Metodología Q
(Stephenson, 1953)
 California Q-Set (Block, 1978)
 Técnica Q del Autoconcepto (Fierro, 1982)
 Técnica de Ajuste a Modelos (Bern & Funder,
1978)
Técnica Q del Autoconcepto (1)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
A menudo me fijo exigencias muy
fuertes
Soy disimulado
Con frecuencia me reprocho cosas
que he hecho
A veces me siento humillado
Tengo relaciones cordiales con los
demás
Dudo a cerca de mi capacidad
sexual
Tengo sentimientos de
desesperanza
Me siento responsable por mis
fracasos
Acepto la mayoría de los valores
y pautas sociales.
Me resulta difícil controlar mi
agresión
11. Desearía no tener que ocuparme
de hacer frente a la realidad.
12. Controlarme a mi mismo no me
supone problema.
13. De ordinario me gustan las
personas.
14. Puedo expresar libremente mis
emociones.
15. Tiendo a ponerme en guardia
cuando alguien me trata más
amistosamente de lo que espero.
16. Mis batallas mas duras son
conmigo mismo
17. Soy optimista
18. La mayor parte de la gente que
me conoce me quiere bien.
19. Me considero esclavizado
Valoración
 Items positivos
1,3,5,8,9,12,13,14,16,17,18, 20,21,23,29,30,31
32,33,34,37,38,42,48,53,54,56,57,60,61,62,65,66,6
7
 Items negativos
2,4,6,7,10,11,15,19,22,24,25,26,27,28,35,
36,39,40,
41,43,44,45,46,47,49,50,51,52,55,58,59,
63,64,68
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
8
15
29
5
10
16
13
14
33
17
12
31
18
0
9
19
2
3
6
1
11
7
4
15
California Q-Set (1)
Desarrollo estandarizado de la metodología Q
 Objetivo: descripción de la personalidad
 Material:100 descripciones
 Aplicación: Elección forzosa de descripciones para
asegurar una distribución normal de elementos
entre 1(nada aplicable) y 9 (muy aplicable)
Técnica de ajuste a modelos
Template Matching Thechnique
Bem y Funder, 1978
 Centrada en el ajuste persona-situación
 Elementos: pares modelo/conducta
 los modelos y las conductas que se les
atribuyen pueden ser extraídos
empíricamente.
 Los sujetos seleccionan descripciones relativas
a modelos y las clasifican según metodología
Q.
 Las descripciones seleccionadas corresponden a
conductas que se aplican al sujeto evaluado.
Técnica del diferencial semántico
 Objetivo: Análisis de las variaciones en los procesos
mediacionales o análisis de la significación que los
sujetos, eventos o conceptos tienen para un
sujeto o grupo de sujetos.
 Teoría mediacional de Osgood:
Procesos intermedios encubiertos entre
E y R
E- O- R / E-O-R-K-C
O= Procesos intermedios
(significación semántica)
El análisis de datos se realiza mediante perfil o
distancias.
Diferencial semántico formatos
Mi esposa
Inofensiva _____ ______ ______ ______Peligrosa
Agradable _____ ______ ______ ______Desagrad.
Activa
_____ ______ ______ ______ Pasiva
Diferencial semántico formatos
 Mi compañero
 Mi mejor amigo
 Mi novia
 Mi padre
 El amor
Pasivo –--Activo
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Diferencial semántico formatos
Test de constructos personales REP
 The Role Construct Repertory test (Kelly)
Dar cuenta como se construyen los roles
interpersonales.
Estudio del lenguaje del sujeto al referirse a su
mundo interpersonal.
Estructura
Elección de elementos
Obtención de constructos
Representacion de los datos (métodos rejilla)
Análisis de datos
Técnicas Proyectivas
Expresivas
 Simbolismo
según Hammer
Casa: asociaciones con la vida hogareña, y las
relaciones interfamiliares.
Árbol: refleja sentimientos más profundos e Icc
que el individuo tiene de si mismo. (niveles
más primitivos del yo).
Persona: constituye el vehículo de transmisión
de la autoimagen más cercana a la conciencia y
de las relaciones con el ambiente.
Asociativas y constructivas
Temáticas
Material visual con distintos grados de
estructuración formal de contenido
humano o parahumano sobre los cuales
el sujeto debe narrar una historia.
Estructurales
Material visual que el sujeto
debe estructurar diciendo lo
que ve o a lo que puede
parecerse.
Rorschach
Be- Ro
Test de Zulliger
Entre otras…