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Introducción
Las Bases Curriculares promueven la
indagación y la adquisición progresiva de
habilidades de pensamiento científico y de
métodos propios del quehacer de las ciencias.
Simultáneamente, contribuye a desarrollar el
pensamiento crítico y la capacidad reflexiva.
Para lograr estos objetivos, estas Bases se
construyen en torno a seis propósitos
formativos.
Propósitos formativos
Alfabetización científica
Modelo de habilidades de investigación
científica
Ciencia, tecnología y sociedad
Cuerpo humano y salud
Cuidado del ambiente
Uso de las TICs
Paralelo de los enfoques
Decreto 256
Bases curriculares
Desarrollo de habilidades de
pensamiento distintivas del quehacer
científico y una comprensión del mundo
natural y tecnológico, basada en el
conocimiento proporcionado por las
ciencias naturales.
•Desarrollo de habilidades por medio de
la investigación, conocimiento y
actitudes científicas.
•Perspectiva de alfabetización científica.
•Comprender algunos procesos y
fenómenos fundamentales del mundo
natural y aplicaciones tecnológicas de la
vida diaria.
•Uso y aplicación del conocimiento
científico para tomar decisiones
personales y en beneficio de la sociedad.
Paralelo de los propósitos
Decreto 256
Bases curriculares
•Alfabetización científica
•Alfabetización científica
•Modelo de habilidades de investigación
científica
•Desarrollo de habilidades de
pensamiento científico
•Ciencia, tecnología y sociedad
•Cuerpo humano y salud
•Desarrollo de habilidades
•Cuidado del ambiente
•Uso de tecnologías de la información y
comunicación
Paralelo de los ejes curriculares
Decreto 256
Bases curriculares
Se estructura en base a seis ejes
temáticos:
Se estructura en base a tres ejes
temáticos:
•Habilidades de pensamiento científico.
•Ciencias de la vida.
•Estructura y función de los seres vivos.
•Ciencias físicas y químicas.
•Organismos, ambiente y sus
interacciones.
•Ciencias de la Tierra y el Universo.
•La materia y sus transformaciones.
•Fuerza y movimiento.
•Tierra y el Universo.
Paralelo de las habilidades
Decreto 256
Bases curriculares
Habilidades de pensamiento científico
Habilidades de investigación científicas
Estas deben ser trabajadas en conjunto y
articuladamente con los CMO
correspondientes al nivel. Es por ello que
se proponen CMO y OF pues constituye un
eje temático.
En este caso, las habilidades científicas se
deben desarrollar infundidas a través de
los contenidos para que los estudiantes
desarrollen las habilidades de
investigación. Se organiza en tres
categorías:
•Observar y preguntar
•Experimentar (1 y 2 básico)/ Planificar y
conducir una investigación (3° a 6°
básico)
•Analizar la evidencia y comunicar
Principales cambios por cursos
1° Básico
Se incorpora el contenido referido a flora y fauna nativa, en el
eje temático Ciencias de la vida. Se enfatiza, además, la
promoción de medidas de preservación y conservación de
estas especies.
Se incluyen contenidos referidos a prácticas de hábitos
saludables para mantener el cuerpo sano, en el eje Ciencias
de la vida.
Desaparece el contenido relacionado con el
movimiento de los cuerpos, trabajado en el
eje temático de Fuerza y movimiento.
Se incorpora un nuevo contenido al eje de
Ciencias de la Tierra y el Universo relacionado
con los cambios de ciclo de las estaciones y
sus efectos en los seres vivos y el entorno.
2° Básico
Se incluyen contenidos referidos al
conocimiento del cuerpo y prácticas de
hábitos saludables para mantener el cuerpo
sano, en el eje Ciencias de la vida.
Se incorpora un nuevo contenido, al eje
Ciencias de la Tierra y Universo, relacionado
con el tiempo atmosférico y sus
características.
3° Básico
Aparece un nuevo contenido, en el eje Ciencias de la vida,
relacionado con la diversidad de plantas que existen en
nuestro país y sus efectos tanto medicinales como
perjudiciales. Otro contenido nuevo perteneciente a este
mismo eje se relaciona con la importancia de los recursos
naturales y artificiales y cómo se pueden reutilizar. Además,
se incorporan contenidos relacionados la alimentación
saludable y cómo desarrolla hábitos referidos a una adecuada
la manipulación de los alimentos.
Se incorpora un nuevo contenido en el eje de
Ciencias físicas y químicas, relacionada con la luz y el
sonido y sus características.
El contenido referido a la descripción cualitativa en
términos de distancia, tiempo y rapidez de
movimientos rectilíneos uniformes de objetos del
entorno, señalado en el eje anteriormente
identificado como Fuerza y movimiento, no se
aborda en ningún nivel de primero a sexto básico.
4° Básico
Se incorpora el contenido de sistema nervioso y
los efectos del consumo del alcohol en la salud
humana, en el eje Ciencias de la vida.
En el eje temático, Ciencias de la Tierra y el
Universo, se incorpora el contenido referido a los
movimientos de las placas tectónicas.
5° Básico
En el eje temático Ciencias de la vida, se incorporó un
nuevo contenido relacionado con los efectos nocivos
que tiene el cigarrillo en el organismo. Otro contenido,
de este mismo eje, está vinculado con las medidas de
cuidado e higiene corporal que deben tener los seres
humanos para protegerse de la acción nociva de ciertos
agentes patógenos.
En el eje temático Ciencias de la Tierra y el Universo,
se incorpora un nuevo contenido sobre las
características de los océanos y lagos.
6° Básico
En el eje temático Ciencias de la vida se
incluye un contenido relacionado con las
estructuras del sistema reproductor humano,
importancia de la higiene corporal durante la
pubertad y otro, relacionado con los efectos
nocivos que tienen algunas drogas.
Aprender lo es todo
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