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Universidad Central de Venezuela
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicología
Profesora:
Carolina Mora.
Un modelo tipo computadora utilizado para describir la manera en
que los seres humanos codifican, almacenan y recuperan la
información.
 codificar: poner información dentro de la memoria (registrar)
 almacenar: retener información
 recuperar: sacar información de la memoria

computadora: se utiliza un teclado u otro dispositivo de entrada para codificar
la información.

ser humano: se recibe la información de los sentidos.
© Prentice Hall, 1999
Secuencia del procesamiento de la información
Tipo de Información que
maneja
Capacidad
Duración
Memoria
Sensorial
Pre categorial
(no podían establecerse
categorías de dígitos y
letras)
Ilimitada
350 mlseg
MCP
Sintáctica o fonética
(como suena)
Limitada a 7 ± 2
chunks de información
30 segs, aprox
MLP
Semántica (el significado)
ilimitada
ilimitada
¿Cómo almacenamos tanta información?
Cuando nueva información ingresa al
registro reemplaza casi de
inmediato la información antigua
(enmascaramiento)
“La información visual se borra del
registro sensorial en ¼ de seg. Y es
reemplazada por nueva información. En
cambio la auditiva se desvanece con
mayor lentitud”
Atención:
La información es seleccionada por
medio de la atención
Es el proceso de mirar, escuchar, olfatear y
gustar selectivamente (Egeth y Lamy, 2003) y
al mismo tiempo le da significado que va
entrando.
Esta es la encargada de extraer la
información significativa de los
registros sensoriales y la transfiere a
la memoria a corto plazo.
Retiene la información en la que estamos
pensando o de la que estamos al tanto en
cualquier momento. Originalmente llamada
memoria primaria por William James.
Igualmente se le denomina a la MCP
“memoria de trabajo”, para enfatizar el
componente activo de este sistema de
memoria.
La MCP se utiliza para retener y pensar en la
nueva información que proviene de los registros
sensoriales
MEMORIA A CORTO PLAZO
Tiene 2 tareas
principalmente
Almacenar
brevemente la
nueva información
Trabajar en ella
CAPACIDAD DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO
La MCP no puede manejar mucha
información en un momento determinado.
La investigación sugiere que la MCP puede
retener tanta información como la que es
posible repetir o repasar entre 1,5 y 2
segundos
EJEMPLO
CXW
MNKTY
RPJHBZS
GBMPVQFJD
EGQWJPBRHKA
EJEMPLO CON
LETRAS
EJEMPLO CON
NÚMEROS
TVFBIJFKYMCA
TV FBI JFK YMCA
106619451812
1066 1945 1812
Es la organización de la información de
modo que encaje en unidades
significativas para que la memoria a
corto plazo la maneje de manera más
sencilla
Al segmentar las palabras en
oraciones o fragmentos de una
oración, o al agrupar números,
se puede procesar una cantidad
mayor de información en la
memoria a corto plazo
Hacemos una codificación fonológica de la
información verbal para su almacenamiento
en la MCP, es decir, la codificamos de
acuerdo a cómo suena
Codificación
Sin embargo, existen limitaciones para
la codificación, la cual es que la
asociación de sonidos o palabras
similares resulta más confusa y difícil de
almacenar para las personas
Por ejemplo es más difícil almacenar
Gato, Rato, Pato, Trato; que Pozo, Día,
Vaca, Barra
Pero no todo el material en la memoria de corto plazo
se almacena fonológicamente, también de forma visual
como se da en el caso de los mapas, diagramas y
pinturas.
Se ha demostrado que la memoria para imágenes
es mejor que la de memoria para palabras, porque
se almacenan imágenes de manera fonológica y
como imágenes, mientras que las palabras por lo
regular se almacenan fonológicamente
Llamado también
repaso de
mantenimiento,
consiste en repetir la
información una y otra
vez, en silencio o en
voz alta
Porcentaje de aciertos
3. Los elementos de la parte media de la lista
son los más fáciles de recordar porque a)Fueron
presentados hace demasiado tiempo para
permanecer en la memoria a corto plazo y b)Se
han presentado tantos elementos antes y después
de ellos que ha habido poca oportunidad para el
repaso, limitando la transferencia a la MLP
Efecto
Efecto de
recencia
primacía
2. Podemos recordar con
1.Podemos recordar fácilmente los
facilidad
los
elementos
primeros elementos de la lista, ya que la
cercanos al final de la lista
oportunidad para repasarlos incrementa
porque todavía permanecen
la posibilidad de que sean transferidos a
en la memoria de corto plazo
la memoria de largo plazo
POSICION DEL ELEMENTO EN LA LISTA
Todo lo que aprendemos se almacena en la
memoria de largo plazo
Capacidad de la MLP
la memoria de largo plazo es capaz de almacenar
una gran cantidad de información por muchos años
Codificación en la MLP
La mayor parte de la información en la MLP parece estar codificada en
términos de significado. Si el material es particularmente familiar (como
la letra del himno nacional) esta almacenado al pie de la letra en la MLP
y a menudo será posible recuperarlo palabra por palabra cuando sea
necesario, Sin embargo, en términos generales no usamos un
almacenamiento al pie de la letra en la MLP
Mantenimiento en la MLP
Repaso Mecánico: es probablemente el
método común para almacenar significado,
como números telefónicos, códigos de
seguridad, etc. La repetición también es
importante para dominar una amplia
variedad de habilidades, dominar una
habilidad significa alcanzar automaticidad, y
esta se logra sólo mediante la práctica
larga, ardua y repetitiva
REPASO ELABORATIVO
Mediante el repaso elaborativo,
se extrae el significado de la
nueva información y luego se
vincula con tanto material como
sea posible ya presente en la
MLP. Cuantos más vínculos y
asociaciones haga, más
probable será que luego
recuerde la nueva información.
POIRE = PERA
Esquemas
Es la representación mental
de un evento, objeto,
situación, persona, proceso
o relación que se almacena
en la memoria y que lo lleva
a esperar que su experiencia
se organice de ciertas
maneras. Los esquemas
también pueden influir en la
cantidad de atención que le
presta a determinado
evento y, por consiguiente,
en su recuerdo del mismo
Semántica
Recuerdos de
hechos y
conceptos.
Ejemplo:
Recordar que
Berlín es la
capital de
Alemania
Episódica
Recuerdos de
eventos
experimentados
personalmente
Ejemplo:
Recordar los
viajes que has
hecho
Procedimenta
l
Hábitos y
habilidades
motoras
Ejemplo:
Patinar
sobre hielo,
peinarse,
tocar algún
instrumento
Emocional
Reacciones
emocionales
aprendidas
Ejemplo:
Sentir
desagrado al
ver una rata o
sentir
vergüenza
por algo que
hiciste
Los psicólogos distinguen entre las cosas que tenemos
conciencia de conocer y que podemos describir fácilmente
como la memoria episódica y semántica (memoria
explícita). Las cosas que no tenemos conciencia de conocer
y que tampoco podemos describir con facilidad, como la
memoria procedimental y emocional (memoria implícita)
Preparación: Las investigaciones
arrojaron que el fenómeno llamado
Preparación también demuestra la
distinción entre la memoria explícita e
implícita.
EL FENÓMENO DE LA PUNTA
DE LA LENGUA
Esto ocurre cuando se tiene la experiencia de
saber una palabra y no ser capaces de
recordarla. Cuando se experimenta este
fenómeno vienen a la mente otras palabras y
esas palabras a menudo interfieren y sabotean su
intento de recordar la palabra deseada.
Por otra parte cuando recordamos eventos, por
lo general, no experimentamos los tipos de
memoria como distintas y separadas; más bien
están integralmente conectadas, como lo
estuvieron en las experiencias originales
La Investigación sobre la biología de la
memoria se concentra principalmente en la
pregunta cómo y dónde se almacenan los
recuerdos
Todo lo que aprendemos se registra
finalmente en el encéfalo. Cuando
aprendemos cosas nuevas se forman nuevas
conexiones en el encéfalo, mientras que
cuando repasamos se fortalecen las antiguas
conexiones
Cambio de larga duración en la estructura
o función de una sinapsis que incrementa
la eficiencia de la transmisión nerviosa y
se cree que está relacionado con la
manera en la que se almacena la
información en las neuronas
El aprendizaje también
tiene lugar en dos
hormonas: Epinefrina y el
Cortisol
HAY DOS HORMONAS QUE AFECTAN
LA RETENCION A LARGO PLAZO:
Epinefrina
Cortisol
La secreción de epinefrina
forma parte del síndrome
“Lucha y escape” de la memoria
Y tiene el efecto de activar al organismo
Para la acción.
Tanto la epinefrina como el cortisol tienen
acción indirecta sobre el hipocampo y la
amígdala que son centro principales para
la formación de recuerdos
Lashley extirpó sistemáticamente diversas partes
del encéfalo de las ratas después de que habían
aprendido una tarea.
Aunque la pérdida de parte del encéfalo
debilitó los recuerdos no los eliminó por
completo
Lashley concluyó que los recuerdos se
almacenan en todo el encéfalo, aunque no
todos en un mismo lugar
Lóbulo Frontal:
Recuerdos semánticos
y episódicos
Amígdala: formación
de nuevos recuerdos
emocionales
Lóbulo temporal: Formación y almacenamiento
de recuerdos semánticos y episódicos de largo
plazo. Contribuye al procesamiento del nuevo
material en la memoria de corto plazo
Corteza Motora:
Implicada en el
almacenamiento de
recuerdos
procedimentales
Hipocampo:
formación de
nuevos
recuerdos
semánticos y
episódicos de
largo plazo
Cerebelo:
Almacenamiento
de recuerdos
procedimentales
TEORÍA DEL
DECAIMIENTO
INTERFERENCIA
TEORÍA DEL
DECAIMIENTO
Los recuerdos se deterioran por la
acción del paso del tiempo.
TEORIA DE LA
INTERFERENCIA
Información es mezclada o dejada a un
lado por otra información siendo más
difícil recordarla
INTERFERENCIA RETROACTIVA
Es el proceso por el cual la nueva información
interfiere con la información que ya se encuentra
con la memoria. Se estudia por medio de
aprendizaje de pares asociados.
Una vez que una persona aprenda
un nuevo número telefónico,
encontrará difícil recordar su
antiguo número, aunque lo haya
usado por años.
INTERFERENCIA PROACTIVA
En este caso la información que ya se encuentra en
la memoria interfiere con la nueva información
Durante mucho tiempo una persona siempre
estacionaba su carro en el terreno detrás del edificio
donde trabaja, posteriormente le cambian su lugar
de estacionamiento a un terreno cruzando la calle;
le llevara más tiempo recordar el nuevo lugar de
estacionamiento del que necesitaría si no lo hubiera
estacionado previamente detrás del edificio.
PÉRDIDA SEVERA DE LA
MEMORIA
Se considera que la causa más
probable de dicha pérdida es el
daño encefálico causado por
accidentes , cirugía, deficiencias
en la dieta o enfermedades.
EL HIPOCAMPO
El daño del hipocampo afecta
profundamente la formación de
la memoria de largo plazo.
Es mas pequeño de lo normal en
algunas personas como por
ejemplo ancianas, y personas
que sufran de Alzheimer
AMNESIA RETRÓGRADA
Cuando una persona sufre una lesión en la
cabeza y no puede recordar lo que le
sucedió poco antes de la misma.
EXPERIENCIA Y OLVIDO
El olvido se debe a un aprendizaje
inadecuado, debido a esto, no podremos
recordar la información por mucho tiempo si
en primer lugar no lo aprendimos bien.
FACTORES SITUACIONALES
Cuando la persona trata de guardar
algo en la memoria, también recoge
hechos acerca del contexto en el que
ocurre el aprendizaje, convirtiéndose
en claves de recuperación.
MEMORIA DEPENDIENTE DEL ESTADO
Las personas aprenden un material en un particular
estado fisiológico, lo cual produce de manera más rápida
regresando al estado en que se encontraba durante el
aprendizaje. Los mejores resultados ocurren cuando la
persona está sobria y alerta ante el aprendizaje.
EL PROCESO
RECONSTRUCTIVO
El olvido también
ocurre como resultado
de lo que se ha
llamado naturaleza
“reconstructiva” del
recuerdo.
Motívese
Reduzca al mínimo
las distracciones
Practique
habilidades de
retención
Confíe en su
capacidad para
recordar
Mantenga la
concentración
Use imágenes
mentales
Use señales de
recuperación
Haga conexiones entre el
nuevo material y la
información que ya está
almacenada en la memoria de
largo plazo
Esté consciente de que
sus esquemas
personales pueden
distorsionar su
recuerdo de los
eventos
No se base
únicamente en la
memoria
Se refiere al recuerdo de eventos que sucedieron
en nuestra vida, del momento en que tuvieron
lugar, como tal es una forma de memoria
episódica
Los recuerdos autobiográficos son de vital
importancia para el YO, es decir para la identidad
o experiencia emocional que definen a un
Es la dificultad que tienen los adultos para
recordar experiencias de sus dos primeros
años de vida
Se le pregunta a un adulto
algún suceso vivido a los
dos años de edad, y a este
se le hace difícil informar
de manera exacta el suceso
vivido
También llamada memoria fotográfica
donde las personas aparentemente
son capaces de crear imágenes
visuales inusualmente nítidas.
También se le denomina a este
fenómeno IMAGINERÍA EIDÉTICA, la
cual es la habilidad para reproducir
imágenes nítidas de algo visto
Se muestra una imagen durante treinta
segundos de forma tal que se vean todas
las partes de ésta, luego se retira y se
pide que en un papel en blanco
informen de lo que vieron en la imagen
y éste informe debe ser idéntico
Personas con habilidades de memoria
sumamente desarrolladas
Algunos maestros de ajedrez
recuerdan la posición de cada
pieza del tablero después de
una exposición de apenas
cinco segundos a un patrón
particular
Recuerdo vivido de cierto evento y de los
incidentes que lo rodearon, incluso después
de que ha transcurrido mucho tiempo
Dónde, con quién y qué estaba haciendo
cuando se enteró de un determinado
suceso? La mayoría de la gente puede
describir dónde y qué estaba haciendo
Es un hecho, que fue visualizado por una o
varias personas, y que narran dicho suceso
como lo vieron a nivel personal pero tal
vez no sea una verdad absoluta
En los tiempos de antes los jurados se
basaban en confiar en estos testigos,
pero ahora existen evidencias
convincentes de que esta fe en los
testimonios oculares, carece de
fundamento o de verdad
comprobable.
Un ejemplo es el del padre Bernard Pagano,
quien fue identificado como asaltante armado
por siete testigos y estuvo cerca de ser
condenado por delito cometido por otro hombre
Eso demuestra que los testimonios oculares no
son tan confiables como se cree
Son recuerdos que fueron vividos en un
momento (terrible, traumático, recuerdos
buenos o malos) y después con el tiempo
fueron recordados
Un soldado que luchó en una guerra y después
olvidó lo que vivió en esos años, tiempo
después al observar unas medallas, recordó lo
que había olvidado en la guerra y llegaron esos
momentos a su mente
Una persona maltratada sexualmente en su
niñez puede olvidar los detalles de esos
momentos y años después pueden volver
esos recuerdos y recordar cada detalle
olvidado
Trata sobre las culturas o evidencias
empíricas de ciertas civilizaciones en donde
se pone a prueba la capacidad de algunos
individuos en recordar fechas especiales o
periodos importantes
En las tribus indígenas los
chamanes son los encargados de
recordar las fechas tanto de
cultivo como del tiempo; sin su
guía no se podría recoger las
cosechas ni tampoco saber los
tiempos de pesca, ni las
temporadas de lluvias o sequías, a
pesar que éstos son conocimientos
empíricos que pasan de generación
en generación
FINALMENTE…
(La Rochefoucauld)