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¿Qué es Educación Ambiental?
La palabra “Educación Ambiental" fue definida por
primera
vez por el Dr. William Stapp de la Universidad de
Michigan en 1969.
Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos
para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes
a comprender y apreciar la relación mutua entre el
hombre, su cultura y el medio biofísico circundante.
También es una corriente internacional de pensamiento
y acción. Su meta es procurar cambios individuales y
sociales que provoquen la mejora ambiental y un
desarrollo sostenible.
Nicholas Smith-Sebasto establece
que la educación ambiental se compone
de cuatro elementos constituyentes:
Fundamentos Ecológicos
 Que se refiere a las
concepciones y
conceptos que del
medio ambiente se
pueden rescatar para
su estudio y/o análisis
mediante la aplicación
de cursos de
instrucción.
Este nivel incluye la instrucción
sobre ecología básica, ciencia de los
sistemas de la Tierra, geología,
meteorología, geografía física,
botánica, biología, química, física,
etc.
El propósito de este nivel de
instrucción es dar al alumno
informaciones sobre los sistemas
terrestres de soporte vital.
Concienciación Conceptual
 Es
lo que el ser
humano tiene
establecido haciendo o
no práctica de estos
pensamientos.
No es suficiente que uno
comprenda los sistemas de
soporte vital (reglas) del planeta;
también uno debe comprender
cómo las acciones humanas
afectan las reglas y cómo el
conocimiento de estas reglas
pueden ayudar a guiar las
conductas humanas.
Investigación y Evaluación de
Problemas

Al hombre le es obligatorio saber
qué es lo que le pasa y le pasara
respecto a su entorno, le es
indispensable para la
supervivencia que concrete los
problemas por el que su mundo
está pasando, para poder así
valorar e intentar hacer el
cambio que su población busca.
Implica aprender a investigar y
evaluar problemas ambientales.
Debido a que hay demasiados casos
de personas que han interpretado
de forma incorrecta o sin exactitud
asuntos ambientales, muchas
personas se encuentran confundidas
acerca de cual es el comportamiento
más responsable ambientalmente.
Capacidad de acción

La bibliografía buscada
por el grupo hace
referencia a la realización
y la actitud que el hombre
tiene al captar, almacenar,
organizar e interpretar
toda la información que la
educación ambiental le
puede brindar.
Este componente enfatiza el dotar al
alumno con las habilidades necesarias
para participar productivamente en la
solución de problemas ambientales
presentes y la prevención de problemas
ambientales futuros. También se
encarga de ayudar a los alumnos a que
comprendan que, frecuentemente, no
existe una persona, agencia u
organización responsable de los
problemas ambientales.
El propósito de la
Educación Ambiental es:




El conocimiento necesario para comprender los
problemas ambientales.
Las oportunidades para desarrollar las habilidades
necesarias para investigar y evaluar la información
disponible sobre los problemas.
Las oportunidades para desarrollar las capacidades
necesarias para ser activo e involucrarse en la
resolución de problemas presentes y la prevención
de problemas futuros; y, lo que quizás sea más
importante.
Las oportunidades para desarrollar las habilidades
para enseñar a otros a que hagan lo mismo.
PROBLEMAS
AMBIENTALES
En el Perú hay cuatro grandes problemas o
"macro problemas ambientales":
 La destrucción y fragmentación de los
hábitas.
 La introducción de especies exóticas.
 La sobreexplotación de recursos
naturales.
 La contaminación.
Minería
Emisiones Sólidas
La minería produce una serie de
emisiones a la atmósfera, en
diferentes formas, tanto sólidas
(polvo, fundamentalmente durante
las voladuras, pero también
durante la carga y el transporte),
gases (piro metalurgia, escapes de
vehículos, gases liberados durante
algunos procesos concretos),
ruidos (voladuras, maquinaria,
lanza térmica), y onda aérea.
El origen del polvo a su vez puede variado:




Puede ser producido durante una voladura.
Puede ser el polvo generado durante el proceso de
carga.
El polvo generado durante el proceso de transporte, en
su doble vertiente de polvo que pueda escaparse del
elemento de transporte (camión o cinta transportadora,
fundamentalmente) y polvo levantado por el medio de
transporte (solo en el caso de los camiones).
Otra fuente muy importante de polvo son los procesos
de molienda.
Gases




Gases de combustión de la
maquinaria implicada en el proceso
minero. Son los gases habituales
ligados a la combustión de
hidrocarburos: gasolinas, diesel,
pero que al implicar a maquinaria
pesada, suelen ser de gran
volumen.
Gases liberados durante el proceso
de extracción.
Gases implicados en las voladuras.
Gases implicados en procesos
directamente relacionados con la
actividad minera: combustión de
carbón (COx, NOx, SOx),
pirometalurgia (SO2).
Aerosoles

La formación de
aerosoles cargados en
compuestos que
puedan representar un
riesgo ambiental puede
darse durante la
explotación, pero sobre
todo, durante procesos
de hidrometalurgia.
Ruido
Efectos sobre las personas:
 Fisiológicos
 Psicológicos
 Sobre la salud
Efectos sobre la fauna:
 Sobresaltos y movimientos bruscos provocados
por ruidos intensos y puntuales.
 Alteración de las costumbres de apareamiento
(ruidos durante la época del celo)
 Abandono de nidos durante la cría por parte de
los progenitores.
La minería contribuye a este tipo de contaminación mediante
diversos mecanismos:

VOLADURAS: Las explosiones implicadas en éstas
producen un ruido de intensidad muy alta.

TRÁFICO PESADO: Los vehículos implicados en la minería
a cielo abierto producen ruidos continuos de cierta
intensidad, que es necesario la protección individuales para
los trabajadores en proximidad inmediata al proceso de
carga y transporte.

OTRA MAQUINARIA. La maquinaria de preparación de
menas (plantas de flotación, fundamentalmente) es también
a menudo fuente de ruidos importantes.

OTROS RUIDOS. En determinados casos pueden existir
otras fuentes de ruido: martilleo en cantería, corte con lanza
térmica, etc.
En cuanto a las medidas que pueden adoptarse
para el control del ruido, se puede agrupar en
tres grandes grupos en función de sobre qué
actúen:



Medidas que actúan sobre la causa que
produce el ruido
Medidas que actúan sobre la fuente emisora
del ruido
Medidas destinadas a absorber o atenuar el
ruido en su camino entre la fuente de emisión y
el receptor.
Objetivos de la Educación
Ambiental
La Educación Ambiental contribuirá a
desarrollar el sentido de
responsabilidad y solidaridad entre
países y regiones, como base de un
nuevo orden internacional, para
garantizar la conservación y el
mejoramiento del ambiente.
Desarrollar a través de la educación una
conciencia ética hacia los valores
ambientales. Cuando se carece de un
pensamiento ético-ambiental no se
asumen actitudes de respeto; así lo
muestran las actividades humanas que
conducen a la degradación ambiental.
Metas de la Educación
Ambiental
Promover una clara conciencia acerca de la
interdependencia económica, social, política y
ecológica en áreas urbanas y rurales.
Dar a cada persona las oportunidades para que
adquiera los conocimientos, valores, actitudes,
compromisos y habilidades necesarios para
proteger y mejorar el ambiente y con ello
alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.
Crear en los individuos, grupos y en la sociedad
entera, nuevos patrones de comportamiento y
responsabilidades éticas hacia el ambiente.
Evolución de la educación
ambiental
En la década de 1960 se empezó a hablar de la
educación ambiental, con el surgimiento de una
conciencia acerca de la importancia de evitar el
deterioro ambiental. Con ello se incorpora la
temática ambiental a los programas escolares
en los diferentes niveles educativos, aun sin ser
oficiales.
Principios básicos de la
educación ambiental






Considerar al ambiente en forma integral.
Asumir un enfoque interdisciplinario para el
tratamiento de la dimensión ambiental.
Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo
general tiene como finalidad que los estudiantes se
formen una idea de las condiciones ambientales.
Capacitar a los alumnos para que desempeñen un
papel en la planificación de sus experiencias de
aprendizaje y darles la oportunidad de tomar
decisiones y aceptar sus consecuencias.
Promover el conocimiento, la habilidad para
solucionar problemas.
Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos
de desarrollo.
Base legales
 La Constitución Política del Perú: Es obligación del
estado prevenir y controlar la contaminación ambiental".
Dicho texto ha sido retirado de la Constitución de 1993. Sin
embargo, en el artículo 67º. de la Constitución se menciona
la potestad del Estado de plantear la política nacional del
ambiente, de donde se puede inferir que la educación
puede y debe ser un mecanismo para su efectiva puesta en
práctica
 Ley 28611, Ley General del Ambiente (LGA): Reemplazó
al Código del Ambiente y los Recursos Naturales,
promulgado en 1990. La LGA se publica el 15 de octubre
de 2005 luego de un encendido debate público. En el tema
de educación ambiental, destacan el artículo 127º., donde
se define educación ambiental como “proceso educativo
integral que se da en toda la vida del individuo y que busca
generar en éste los conocimientos, las actitudes, los
valores y las prácticas necesarias para desarrollar sus
 Ley 28245, Ley del Sistema Nacional de Gestión
Ambiental (LSNGA): Se aprueba en junio del 2004.
Tiene como objeto fijar los niveles del Sistema de
Gestión Ambiental, consagrando legalmente la
función de CONAM como Autoridad Ambiental
Nacional y cabeza del Sistema.
 Ley del Consejo Nacional del Ambiente (Ley
26410): A pesar que esta Ley es del año 1994,
creemos importante nombrarla. El Consejo Nacional
del Ambiente (CONAM) es la autoridad ambiental
del país. Sin embargo, su accionar debe estar
dirigido a la construcción de consensos y
capacidades para enfrentar el tema ambiental, sin
reemplazar la competencia de los diferentes
Ministerios, quienes siguen teniendo jurisdicción
directa sobre los problemas ambientales de su
Estado actual de la Educación
Ambiental en el País
La educación ambiental se centra en lograr
conocimientos ambientales sin contribuir a la
búsqueda de la participación de los individuos en la
solución de los problemas ambientales prioritarios de
un entorno, fin último de la educación ambiental.