Download ESTILOS EDUCATIVOS

ESTILOS
EDUCATIVOS
¿Cómo afrontamos los padres la educación de
nuestros hijos?
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Ejea de los Caballeros
marzo de 2005
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
Los padres piensan...
La vida ya le proporcionará
suficientes
inconvenientes
Soy
totalmente
responsable
Si
Medejo
sentiría
que
haga
culpable
esto sisolo/a,
algo
El
niño/a
todavía
es
cuando
sea
mayor;
mientras
de
lomalo
que
le
puede
ocurrir
a
El
niño/a
no
sabe,
no
puede...
puede
que
sufra
le
ocurriese.
algún
daño...
para...
puedapequeño/a
procuraré
que disfrute
mi hijo/a.
todo lo posible.
* Soy responsable de lo que le pueda
ocurrir a mi hijo/a
* La vida le proporcionará inconvenientes
cuando sea mayor; hasta entonces
procuraré que sea lo más feliz posible
* El niño/a no sabe, no puede...
* El niño/a todavía es pequeño/a para...
* Si dejo que haga esto solo/a, puede que
sufra algún daño
* Me sentiría culpable si algo malo le
ocurriese.
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
Los padres se sienten...
Muy preocupados y
Enfadadoscuando
cuandoelelniño/a
niño/a
nerviosos
Tranquilos
cuando
ayudan
o
pide
que
le
permitan
tener
hace
algo sin al
suníño/a.
ayuda o
supervisan
experiencias
propias
supervisión.
* Muy preocupados y nerviosos cuando el
niño/a hace algo sin su ayuda o
supervisión.
* Enfadados cuando el niño/a pide que le
permitan tener experiencias propias.
* Tranquilos cuando ayudan o supervisan
al niño/a.
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
Los padres hacen...
* Evitan que los hijos realicen actividades
peligrosas, arriesgadas o molestas.
Realizan frecuentes llamadas
su atención
en las o
deFijan
atención
sobre
riesgos
Elogian
animan
casi
A
Evitan
menudo,
queycastigan
su
hijo/a
verbal
realicey
imperfecciones
y
los
errores
peligros;
pretendiendo
que,
Dan
constantemente
consejos
exclusivamente
las
conductas
Tienden
a
dárselo
todo
hecho
gestualmente
actividades
que
los
intentos
consideran
de
delatemorizado/a
niño/a; reafirmando
así
por esas
acerca
debajo
cómo
“debe”
yy “no
de
búsqueda
de
apoyo
en
al
niño/a.
arriesgadas,
actuar
iniciativa
peligrosas
oel
las
propias
creencias
en
su
advertencias,
no
haga
o deje
debe”
actuar.
educador
.
molestas
autonomía
para
personal
el/ella.
inexperiencia
incapacidad
de hacerealgo
que
para
actuar solo/a.
desaprueban..
* Dan constantemente consejos de cómo se
debe y cómo no se debe actuar..
* Realizan frecuentes llamadas sobre riesgos o
peligros; pretendiendo que, atemorizado/a por
esas advertencias, no haga o deje de hacer algo
que desaprueban.
* Tienden a dárselo todo hecho al niño/a.
* A menudo, castigan verbal y gestualmente los
intentos de actuar bajo iniciativa y autonomía
personal.
* Se fijan en las imperfecciones y los errores
como forma de reafirmar las propias creencias
de incapacidad para actuar solo/a.
* Elogian sólo las conductas de búsqueda de
apoyo en el educador.
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
FUNDAMENTO:
HIPERRESPONSABILIDAD Y CULPABILIZACIÓN
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A:
• Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy deficiente puesto que
el niño/a no ha podido poner a prueba su competencia personal
• Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado
personal y otras habilidades sociales.
• Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en otros.
• Sin iniciativa para emprender acciones por sí mismo/a. Siempre
espera instrucciones
• Desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen:
“ya me los resolverán otros”.
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A:
• Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy deficiente puesto que
el niño/a no ha podido poner a prueba su competencia personal
• Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado
personal y otras habilidades sociales.
• Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en otros.
• Sin iniciativa para emprender acciones por sí mismo/a. Siempre
espera instrucciones
• Desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen:
“ya me los resolverán otros”.
EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA
Si
Cuanto
resuelves
antessus
compruebe
problemasloles
dura
impides
que esque
la
vida mejor
aprendan...
para él/ella.
Los padres piensan...
• Cuanto antes compruebe lo dura que es la vida mejor para él/ella
• Si resuelves sus problemas les impides que aprendan...
EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA
Enfadados, preocupados o nerviosos
Tranquilos
cuando
niño/a
muestra
cuando el niño/a
leselpide
ayuda
o se
iniciativa
propia
y autonomía
personal.
muestra
dependiente
de ellos.
Los padres se sienten...
• Enfadados, preocupados o nerviosos cuando el niño/a les pide ayuda o se
muestra dependiente de ellos.
• Tranquilos cuando el niño/a muestra iniciativa propia y autonomía
personal.
EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA
Castigan
aleatoriamente
los
Prestan
poca
atención
a
la
conducta
El
Elogian
niño/ayse
animan
expone
muy
a influencias
poco,sobre
sólono
la
comportamientos
inadecuados,
todo
“normalmente
adecuada”
del
niño.
controladas:
conducta
excepcional.
T.V., amigos,...
cuando
les resultan
molestos.
Los padres hacen...
• Prestan poca atención a la conducta adecuada del niño.
• Castigan aleatoriamente los comportamientos inadecuados.
• Elogian y animan muy poco, sólo la conducta excepcional.
• El niño/a se expone a influencias no controladas: T.V., amigos,...
EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA
FUNDAMENTO:
RESPONSABILIDAD MÍNIMA
Todos son capaces de desarrollarse con
normalidad.
La experiencia es la escuela de la vida.
Nuestra misión: no poner impedimentos al
desarrollo
DESCULPABILIZACIÓN
Poco más podemos hacer que no sea vestirlos,
cuidarlos, alimentarlos y llevarlos al colegio.
“Nadie escarmienta en cabeza ajena”
EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A:
* Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades adecuadas,
desarrolla un concepto de sí mismo/a positivo.
* Presenta insuficiencias en el aprendizaje de habilidades de
autonomía, autocuidado personal y otras habilidades
sociales.
* Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las figuras de
autoridad.
* Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad
personal.
EDUCACIÓN
INHIBICIONISTA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A:
* Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades adecuadas,
desarrolla un concepto de sí mismo/a positivo.
* Presenta insuficiencias en el aprendizaje de habilidades de
autonomía, autocuidado personal y otras habilidades
sociales.
* Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las figuras de
autoridad.
* Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad
personal.
EDUCACIÓN
PUNITIVA
Tiene
Debe obligación
aprender ade
comportarse
obedecernos
dey
no hacer
manera
lo que
adecuada.
se le prohibe.
Los padres piensan...
* Debe aprender a comportarse de manera adecuada.
* Tiene obligacíón de obedecernos y no hacer lo que se le prohibe.
EDUCACIÓN
PUNITIVA
Furiosos
Satisfechos
cuando
cuando
el niño
cumple
no actúa
sus de
acuerdo instrucciones.
con sus instrucciones.
Los padres se sienten...
* Furiosos cuando el niño no actúa de acuerdo con sus instrucciones.
* Satisfechos cuando cumplen sus instrucciones.
EDUCACIÓN
PUNITIVA
Castigan
Fijan
de
su todas
atención
las maneras
en normal.
el
Ignoran
el comportamiento
comportamiento
posibles
cualquier
inadecuado,
desviación,en
con
las
Sólo elogian
comportamiento
ATRIBUYEN
AelLA
PERSONA
LAS
castigos
imperfecciones,
aleatorios
errores
yCODUCTA
muchas
y
excepcional.
CUALIDADES
DE SU
amenazas
equivocaciones
previas.
Los padres hacen...
* Fijan sus atención en el comportamiento inadecuado, en las imperfecciones, errores y
equivocaciones.
* Castigan de todas las maneras posibles cualquier desviación, con castigos aleatorios y
muchas amenazas previas.
* Sólo elogian el comportamiento excepcional.
* Ignoran el comportamiento normal. ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS
CUALIDADES DE SU CONDUCTA.
EDUCACIÓN
PUNITIVA
FUNDAMENTO:
EXIGENCIAS
Las normas están para cumplirlas.
INTOLERANCIA
Si les dejas que te cojan la mano, muy pronto te toman
el brazo.
INCOMPRENSIÓN
No se reconoce el esfuerzo que supone actuar
cumpliendo las normas o siguiendo instrucciones.
Tampoco se comprenden los fallos, los errores...
DESAGRADECIMIENTO
... No ha hecho más que cumplir con su deber..
EDUCACIÓN
PUNITIVA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A:
Desarrolla un concepto de si mismo/a
negativo, pues sólo recibe críticas a su
persona relacionadas con su conducta.
Siente rencor hacia el
educador.
Su proceso de toma de decisiones es un
proceso de “evitación del fracaso / castigo”,
en lugar de orientación al éxito.
Aparición de estados de ansiedad
crónica y generalizada, factor que
predispone para la aparición de fobias.
Presenta frecuentes
conductas de evitación o
de justificación.
Su iniciativa es muy reducida por las
expectativas de fracaso o castigo.
EDUCACIÓN
ASERTIVA
Los padres piensan que el niño/a...
Tiene gustos, deseos
y necesidades
quea
Necesita
aprender
Aprenderá pasando
no siempre
comportarse
bien y
por fases de
con los y
a coinciden
adquirir hábitos
imperfección.
del grupo
social al
destrezas.
que pertenece.
* Necesita aprender a comportarse bien y a
adquirir hábitos y destrezas.
* Tiene gustos, deseos y necesidades que no
siempre coinciden con los del grupo social
al que pertenece.
* Aprenderá pasando por fases de
imperfección.
EDUCACIÓN
ASERTIVA
Los padres se sienten...
Tranquilos
Satisfechosmientras
cuando
comprueban
cumple suslos
progresos
instrucciones
de su
y
cuandohijo/a.
expresa sus
gustos y deseos.
* Tranquilos mientras comprueban los
progresos de su hijo/a..
* Satisfechos cuando cumple sus
instrucciones y cuando expresa sus gustos y
deseos.
EDUCACIÓN
ASERTIVA
Los padres hacen...
Tienen paciencia
Ignoran pequeños
activa: confían en el
errores,
progreso
ycon
se en
Fijan
Castigan
su
atención
imperfecciones
o
Destacan
muestran
losfirmeza
elementos
y los
Elogian
tanto
fallos.
NUNCA
especialmente
el
comprensivos
en
las
regularidad
positivos
de
las
su
esfuerzos
como
los
ATRIBUYEN
A
LA
comportamiento
fases
intermedias,
conducta,
conductas
enLAS
los
logros.
PERSONA
excepcional.
aceptando
la
inaceptables.
progresos.
CUALIDADES DE
imperfección y
SU CONDUCTA.
elogiando los
esfuerzos.
* Fijan su atención en los elementos positivos de
su conducta, en los progresos.
* Elogian tanto los esfuerzos como los logros.
* Castigan con firmeza y regularidad las
conductas inaceptables.
* Destacan especialmente el comportamiento
excepcional.
* Ignoran pequeños errores, imperfecciones o
fallos. NUNCA ATRIBUYEN A LA PERSONA
LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA.
* Tienen paciencia activa: confían en el progreso y
se muestran comprensivos en las fases
intermedias, aceptando imperfecciones y
elogiando los esfuerzos.
EDUCACIÓN
ASERTIVA
FUNDAMENTO:
COMPRENSIÓN
TOLERANCIA
RESPONSABILIDAD EQUILIBRADA
LIBERTAD - RESPONSABILIDAD
FUNCIONALIDAD
ECONOMÍA
OPTIMISMO
EDUCACIÓN
ASERTIVA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A:
Se refuerzan los comportamientos adecuados.
Facilita la discriminación y generalización de aprendizajes
Seguridad en sí mismo, autonomía personal...
Los elogios permiten tolerar las recriminaciones sin efectos
nocivos
Toma de decisiones en función de lo que se espera conseguir.
Progresa en competencia, bajo su propia iniciativa.
Aprecia y respeta a los educadores.
Auto - concepto positivo. Máxima auto - estima.