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¿QUÉ ES EL TDAH?
¿QUÉ ES EL TDAH?
ES UN TRASTORNO DE BASE
NEUROBIOLÓGICA QUE DE ACUERDO AL
DSMIV-TR SU CARACTERÍSTICA ESENCIAL,
ES UN PATRÓN PERSISTENTE DE
DESATENCIÓN Y/O HIPERACTIVIDADIMPULSIVIDAD, QUE ES MAS FRECUENTE Y
GRAVE QUE EL OBSERVADO
HABITUALMENTE EN SUJETOS DE UN NIVEL
DE DESARROLLO SIMILAR.
¿DESDE CUÁNDO SE CONOCE
EL TDAH?
• S. XIX MAUDSLEY Y BURUMEVILLE
SE LES ATRIBUYE LA PRIMERA
DESCRIPCIÓN.
• 1845 HENRICH HOFMAN.
MÉDICO ALEMÁN QUE DESCRIBIÓ UN
SÍNDROME CARACTERIZADO POR
HIPERACTIVIDAD.
ACADÉMIA MEXICANA DE PEDIATRÍA- RUÍZ GARCÍA, CAP. 1 PÁG. 1
¿DESDE CUÁNDO SE CONOCE
EL TDAH?
• 1902 GEORGE STILL
PEDIATRA BRITÁNICO, PUBLICÓ 20 CASOS
QUE SE CARACTERIZABAN POR
HIPERACTIVIDAD Y PROBLEMAS PARA
SOSTENER LA ATENCIÓN EN AUSENCIA DE
RETRASO MENTAL CON FALTA DE RESPUESTA
AL CASTIGO, SE LES CONSIDERABA CON UN
DÉCIFIT DEL CONTROL MORAL Y PROBLEMAS
DE LECTO-ESCRITURA.
LANSET 1902- CITADO POR RUÍZ GARCÍA A.M.P. CAP. 1 PÁG. 1
¿DESDE CUÁNDO SE CONOCE
EL TDAH?
• 1904 MEYER
PUBLICÓ LA DIFICULTAD DEL
COMPORTAMIENTO CARACTERIZADA
POR DESATENCIÓN E IMPULSIVIDAD
CONSECUTIVA A TRAUMA CEREBRAL
¿DESDE CUÁNDO SE CONOCE
EL TDAH?
• 1908 TREGOL
PUBLICÓ SU LIBRO “DEFICIENCIA MENTAL”
ACUÑANDO EL TÉRMINO DE DAÑO
CEREBRAL MÍNIMO.
• 1917-1918 EPIDEMIA ENCEFALITIS VIRAL
• 1922 – 1923 OMÁN, EBAUY ACUÑARON EL
TÉRMINO TRASTORNO DE CONDUCTA
POST-ENCEFÁLICO.
ACADÉMIA MEXICANA DE PEDIATRÍA- RUÍZ GARCÍA PÁG. 1 CAP.1
¿DESDE CUÁNDO SE CONOCE
EL TDAH?
• 1937 BRADLEY
PRIMER TRATAMIENTO CON BENZEDRINA
• 1947 STRAUSS, LEHTINEN, HEINZE
WERNER
DEFINIERON EL CONCEPTO DE DAÑO
CEREBRAL MÍNIMO, CORROBORANDO A
TREGOL
ASOCIACIÓN MEXICANA DE PEDIATRÍA- RUÍZ GARCÍA PÁG. 1 CAP.1
MI HIJO SE DISTRAE EN LA ESCUELA- DR. D. B. STEIN PÁG 43 BIBLIOTECA DE LA SALUD
¿DESDE CUÁNDO SE CONOCE
EL TDAH?
• 1957 LAUFER. 1960 CHESS
DEFINIERON EL SÍNDROME HIPERCINÉTICO
CON SUS CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS
• 1962 CLEMENTS-DISFUNCIÓN
CEREBRAL MÍNIMA.
GUILLERMO BERNALDO DE QUIROZ-JOSELEVICH PÁG 23 QUÉ ES EL A.D/H.D-2003 EDIT.
PAIDÓS
¿DESDE CUÁNDO SE CONOCE
EL TDAH?
• 1969 -1970 CONNERS.
CREA LA PRIMERA HERRAMIENTA DE
EVALUACIÓN.
• 1970 VIRGINIA DOUGLAS.
DESTACÓ LA IMPORTANCIA DE LA
ATENCIÓN SOSTENIDA Y LA RESPUESTA
IMPULSIVA.
GUILLERMO BERNALDO DE QUIROZ-JOSELEVICH PÁG 23 QUÉ ES EL A.D/H.D-2003 EDIT.
PAIDÓS
¿DESDE CUÁNDO SE CONOCE
EL TDAH?
• LA ASOCIACIÓN PSIQUIÁTRICA
AMERICANA PUBLICÓ EL DSM A
MEDIADOS DEL SIGLO XX Y DESDE
1968 APRECIÓ EN EL DSM II COMO
REACCIÓN HIPERQUINÉTICA DE LA
INFANCIA.
• 1980 DSM III.
• 1987 DSM III-R
¿CUÁL ES EL NOMBRE OFICIAL
DEL TDAH?
• 1994 DSM IV T.D.A.H.
• TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.
DSM IV-TR. 2000
• TRASTORNO DE LA ACTIVIDAD Y LA
ATENCIÓN. CIE-10-OMSS.
¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?
• DEL LATÍN ATTENTIO-ONIS,
CONCENTRACIÓN DEL PSIQUISMO
HACIA UN ESTÍMULO DETERMINADO,
EXÓGENO,ENDÓGENO.
DICCIONARIO TERMINOLÓGICO DE CIENCIAS MÉDICAS SALVAT. PÁG.116.
¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?
• ES EL MECANISMO DIRECTAMENTE
IMPLICADO EN LA RECEPCIÓN ACTIVA
DE LA INFORMACIÓN, QUE SE
RELACIONA CON PROCESOS
COGNITIVOS MOTIVACIONALES, QUE
SE DENOMINA FUNCIONES
EJECUTIVAS.
PÁG. 24 GUILLERMO BERNARDO DE QUIROZ-JOSELEVICH
¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?
• FUNCIONES EJECUTIVAS, QUE
COMPRENDEN LA CAPACIDAD DE
MANTENER LA ATENCIÓN EL TIEMPO
NECESARIO, E INHIBE LAS
RESPUESTAS AUTOMÁTICAS
IMPULSIVAS BLOQUEANDO LAS
INTERFERENCIAS.
PÁG. 24 GUILLERMO BERNARDO DE QUIROZ-JOSELEVICH
¿CÓMO EVOLUCIONA LA
ATENCIÓN?
• DE 2-3 AÑOS ES UNIDIRECCIONAL.
• DE 3-4 AÑOS EL NIÑO PUEDE
ALTERNAR LA ATENCIÓN ENTRE EL
HABLANTE Y OTRA ACTIVIDAD.
¿CÓMO EVOLUCIONA LA
ATENCIÓN?
• DE 4-5 AÑOS ES BI-DIRECCIONAL,
COMPRENDE INSTRUCCIONES
VERBALES SIN POR ELLO
INTERRUMPIR, O MIRAR AL
HABLANTE, PUEDE RECIBIR
INSTRUCCIONES GRUPALES
GUILLERMO BERNARDO DE QUIROZ-JOSELEVICH. PÁG. 21.
¿CÓMO EVOLUCIONA LA
ATENCIÓN?
• DE 2-3 AÑOS ES UNIDIRECCIONAL.
• DE 3-4 AÑOS EL NIÑO PUEDE ALTERNAR LA
ATENCIÓN ENTRE EL HABLANTE Y OTRA
ACTIVIDAD. (JUEGO).
GUILLERMO BERNARDO DE QUIROZ-JOSELEVICH. PÁG. 21.
¿CÓMO EVOLUCIONA LA
ATENCIÓN?
• DE 4-5 AÑOS ES BI-DIRECCIONAL,
COMPRENDE INSTRUCCIONES
VERBALES SIN POR ELLO
INTERRUMPIR, O MIRAR AL
HABLANTE, PUEDE RECIBIR
INSTRUCCIONES GRUPALES.
G. BERNALDO DE QUIROZ-JOSELEVICH. PÁG. 21. 2003.
¿CÓMO EVOLUCIONA LA
ATENCIÓN?
ALREDEDOR DE LOS 5 AÑOS LA
ATENCIÓN YA SE ENCUENTRA BIEN
ESTABLECIDA Y PUEDE SER
SOSTENIDA POR PERIODOS
PROLONGADOS.
G. BERNALDO DE QUIROZ-JOSELEVICH. PÁG,21.
¿QUÉ ES LA HIPERACTIVIDAD?
• DE ACUERDO AL DICCIONARIO
TERMINOLÓGICO DE CIENCIAS
MÉDICAS SALVAT – XI EDICIÓN.
“ES UNA ACTIVIDAD EXAGERADA O
SOBREACTIVIDAD”
¿CÓMO PUEDE SER LA
HIPERACTIVIDAD?
• PUEDE SER MOTORA O VERBAL, PARA QUE
SE CONSIDERE EXAGERADA DEBE
TOMARSE EN CUENTA EL CONTEXTO, LA
EDAD,
• EL NIVEL DE DESARROLLO Y SI PERSIGUE
UN FIN.
JOSELEVICH PÁG. 28-2003
¿QUÉ ES LA IMPULSIVIDAD?
• LO QUE IMPIDE O PUEDE IMPELER, DÍCESE
QUE LLEVADO DE IMPRESIONES DEL
MOMENTO PROCEDE SIN PRECAUCIÓN NI
CAUTELA.
DICCIONARIO TERMINOLÓGICO DE CIENCIAS MÉDICAS SALVAT. PÁG. 522
.
¿QUÉ ES IMPULSIVIDAD?
• SE REFIERE A LA INCAPACIDAD PARA
RETRASAR UNA RESPUESTA A PESAR
DE QUE SE CONOZCA LAS
CONSECUENCIAS NEGATIVAS DE
DETERMINADA ACCIÓN.
DSMIV-TR-2000, JOSELEVICH-2003
¿QUÉ FRECUENCIA TIENE EL
TDAH?
• ES MAS FRECUENTE EN HOMBRES
QUE EN MUJERES, 2 a 1, 9 a 1.
• LOS MÁS FRECUENTES DERIVADOS A
LA CLINICA SON LOS NIÑOS.
• LA PREVALENCIA ES DEL 3 AL 7% EN LA
EDAD ESCOLAR.
DSMIV-TR
¿QUÉ FRECUENCIA TIENE EL
TDAH EN MÉXICO?
• DE ACUERDO A LA SECRETARÍA DE SALUD
EXISTEN EN MÉXICO UN MILLÓN
QUINIENTOS MIL NIÑOS.
• ES EL TRASTORNO NEUROPSIQUIÁTRICO
MAS FRECUENTE EN LA INFANCIA.
• REPRESENTA EL 50% DE LOS NIÑOS CON
PROBLEMAS PSIQUIATRICOS.
GOLDMAN ET. AL. JAMA 1998: 279: 1.100
¿CÓMO SE DIAGNOSTICA EL
TDAH?
• CON LOS SÍNTOMAS ESPECIFICADOS EN
LOS CRITERIOS PUBLICADOS EN EL
DSMIV-TR O EN LA CIE-10 LOS SÍNTOMAS
DEBEN SER PERSISTENTES, ESTAR
PRESENTES POR LO MENOS 6 MESES Y
DEBEN ESTAR PRESENTES MÍNIMO EN
DOS AMBIENTES (ESCUELA,HOGAR).
DSM IV-TR
¿CÓMO ES LA ATENCIÓN EN
NIÑOS CON TDAH?
• ¿POR QUÉ PUEDEN PASAR HORAS
FRENTE A LA TELEVISIÓN-NINTENDOINTERNET MANTENIENDO LA
ATENCIÓN POR TIEMPOS
PROLONGADOS?, SE PREGUNTAN
DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA.
JOSELEVICH- 2003
¿CÓMO ES LA ATENCIÓN EN
NIÑOS CON TDAH?
•
PORQUE TIENEN DIFICULTAD PARA
MANTENER LA ATENCIÓN A ESTÍMULOS
QUE NO REPRESENTAN GRATIFICACIÓN
INMEDIATA Y QUE REQUIEREN ESFUERZO
MENTAL, COMO ESCUCHAR AL MAESTRO;
ESTE PROCESO SE ENGLOBA EN LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS.
JOSELEVICH- 2003
¿CUÁNDO SE DIAGNOSTICA EL
TDAH?
• CUANDO RESULTAN AFECTADAS LA ADAPTACIÓN
ESCOLAR DEBIDO A LA EXIGENCIA DE:
• MANTENERSE SENTADO
• SOSTENER LA ATENCIÓN
• RESISTIR LA DISTRACCIÓN
• SOSTENER IMPULSOS (LEVANTARSE O HABLAR)
• SE DIAGNOSTICA ANTES DE LOS 7 AÑOS Y EN
ALGUNOS NIÑOS A LOS 5 AÑOS
DSM IV-TR
¿QUÉ SÍNTOMAS TIENE EL TDAH?

Criterios para el diagnóstico de Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad
A.
(1) o (2):
(1)seis (o más) de los siguientes síntomas de
desatención han persistido por lo menos durante 6
meses con una intensidad que es desadaptativa e
incoherente en relación con el nivel de desarrollo:
Desatención
A menudo no presta atención suficiente a los detalles o
incurre en errores por descuido en las tareas escolares
en el trabajo o en otras actividades
a)
¿QUÉ SÍNTOMAS TIENE EL TDAH?

Criterios para el diagnóstico de Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad
Desatención
b. A menudo tiene dificultades para mantener la atención
en tareas o en actividades lúdicas
c. A menudo parece no escuchar cuando se le habla
directamente
d. A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas
escolares, encargos u obligaciones en el centro de
trabajo (no se debe a comportamiento negativista o a
incapacidad para comprender instrucciones)
e. A menudo tiene dificutades para organizar tareas y
actividades
¿QUÉ SÍNTOMAS TIENE EL TDAH?

Criterios para el diagnóstico de Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad
Desatención
f. A menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a
dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido (como trabajos escolares o domésticos)
g. A menudo extravía objetos necesarios para tareas o
actividades (p. Ej., juguetes, ejercicios escolares,
lápices , libros o herramientas)
h. A menudo se distrae fácilmente por estímulos
irrelevantes
i. A menudo es descuidado en las actividades diarias
(continúa)
¿QUÉ SÍNTOMAS TIENE EL TDAH?

Criterios para el diagnóstico de trastorno por
déficit de atención con hiperactividad (continua)
(2)seis (o más) de los siguientes síntomas de
hiperactividad-impulsividad han persistido por lo
menos durante 6 meses con una intensidad que es
desadaptativa e incoherente en relación con el nivel
de desarrollo:
Hiperactividad
a) A menudo mueve en exceso manos o pies, o se
remueve en su asiento
b) A menudo abandona su asiento en la clase o en otras
situaciones en que se espera que permanezca
sentado
(continúa)
¿QUÉ SÍNTOMAS TIENE EL TDAH?
Hiperactividad
c) A menudo corre o salta excesivamente en
situaciones en que es inapropiado hacerlo (en
adolescentes o adultos puede limitarse a
sentimientos subjetivos de inquietud)
d) A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse
tranquilamente a actividades de ocio
e) A menudo <está en marcha> o suele actuar como si
tuviera un motor
f)
A menudo habla en exceso
(continúa)
¿QUÉ SÍNTOMAS TIENE EL TDAH?
Impulsividad
g) A menudo precipita respuestas antes de haber sido
completadas las respuestas
h) A menudo tiene dificultades para guardar turno
i) A menudo interrumpe o se inmiscuye en las
actividades de otros (p. Ej., se entromete en
conversacions o juegos)
B. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o
desatención que causaban alteraciones estaban
presentes antes de los 7 años de edad
C. Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se
presentan en dos o más ambientes (p. Ej., en la
escuela [o en el trabajo] y en casa)
¿QUÉ SÍNTOMAS TIENE EL TDAH?
D.
E.
Deben existir pruebas claras de un deterioro
clínicamente significativo de la actividad social,
académica o laboral
Los síntomas no aparecen exclusivamente en el
transcurso de un trastorno generalizado del
desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y
no se explican mejor por la presencia de otro
trastorno mental (p. Ej., trastorno del estado de
ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo o
un trastorno de la personalidad)
DSM IV – TR 2000
¿CUÁL ES LA CAUSA DEL TDAH?
•
•
•
•
•
FACTORES ETIOLÓGICOS:
GENÉTICOS
ALTERACIONES DE NEUROTRANSMISORES
ENFERMEDADES ORGÁNICAS
ANTECEDENTES DE LA MADRE PRE-Y-POSNATALES.
• AMBIENTE ADVERSO-PSICOSOCIALES
GENÉTICOS
• 50% DE LOS NIÑOS CON TDAH TIENEN
UN PADRE O HERMANO CON LOS
MISMOS SÍNTOMAS.
• GENES QUE CONTRIBUYEN O ESTÁN
ASOCIADOS.
• WALKMAN (2001) DAT.
• KIRLEY
(2001) DRD5
• HAWI
(2001) 5HT1B
• CROMOSOMA.
NEUROTRANSMISORES Y
ESTRUCTURAS ANATÓMICAS
• AFECCIÓN DE VIAS DOPAMINÉRGICAS DE
LOS SISTEMAS NEURONALES QUE
AFECTAN LA VÍA DE LA ATENCIÓN EN
CIRCUITOS FRONTOESTRIADOS
DERECHOS.
ACADÉMIA MEXICANA DE PEDIATRÍA- RUÍZ GARCÍA 2000. PÁG. 18
NEUROTRANSMISORES Y
ESTRUCTURAS ANATÓMICAS
• QUE VA DE LA REGIÓN FRONTAL DEL
CEREBRO A LOS DOS NÚCLEOS
PRINCIPALES, CERÚLEO, ESTRIADO,
SITUADOS EN LA PARTE ROSTRAL DE
LA SUSTANCIA GRIS PÓNTICA.
JOSÉ ANTONIO GIL VERONA, JOSÉ ANGEL MACÍAS FERNÁNDEZ PÁG 21 DIAGNÓSTICO Y
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD EN ATENCIÓN PRIMARIA
¿QUÉ SON LOS
NEUROTRANSMISORES?
• SON SUSTANCIAS QUÍMICAS QUE LLEVAN
INFORMACIÓN DE NEURONA A NEURONA A
TRAVÉS DE LAS UNIONES SINÁPTICAS QUÉ
SON LAS AREAS DONDE SE CONECTAN Y
COMUNICAN LAS NEURONAS.
GIL VERONA, M. FERNANDEZ 14 DE JULIO DE 1998
¿CUÁLES SON LOS
NEUROTRANSMISORES ?
• NORADRENALINA
• SEROTONINA
• DOPAMINA : SU FALTA DE
DISPONIBILIDAD ES RESPONSABLE
DE LOS SINTOMAS DEL TDAH.
GIL VERONA FDZ 1998 ACADÉMIA MEXICANA
DE PEDIATRÍA – RUÍZ GARCÍA 2003
¿QUÉ AFECTACIÓN TIENE EL
CEREBRO?
• ALTERACIÓN DE LA FUNCIÓN EN LAS
VÍAS SINÁPTICAS ENTRE LAS
NEURONAS FRONTALES Y LOS
NÚCLEOS BASALES
(CERÚLEO, ESTRIADO).
GIL VERONA FDZ 1998 ACADÉMIA MEXICANA DE PEDIATRÍA – RUÍZ GARCÍA 2003
¿QUÉ ESTRUCTURAS ANATÓMICAS
ESTÁN ALTERADAS EN EL CEREBRO?
• LA RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR A
DEMOSTRADO:
• 5% MENOR EL VOLUMEN CEREBRAL.
• MENOR EL TAMAÑO DEL CORTEX
PREFRONTAL DERECHO.
• MENOR LOS NÚCLEOS BASALES, VERMIS,
CEREBELO.
IMÁGENES DEL CEREBRO
FACTORES ETIOLÓGICOS
PSICO-SOCIALES
•
•
•
•
•
•
DISCORDIA MARITAL GRAVE.
CLASE SOCIAL BAJA.
FAMILIA NUMEROSA.
MADRE CON TRASTORNO MENTAL.
QUE VIVAN FUERA DEL HOGAR.
RECHAZO O MALTRATO.
BIEDERMAN J. COL. 1995- SAUCEDA-1995
FACTORES ETIOLÓGICOS
ORGÁNICOS
•
•
•
•
EPILEPSIA
LESIÓN CEREBRAL.
TIROTOXICOSIS.
EXPOSICIÓN A TÓXINAS IN ÚTERO,
MEDICAMENTOS, RADIACIONES.
• INTOXICACIÓN POR PLOMO.
• ASMA BRONQUIAL, ANEMIA, ETC.
ACADEMIA MEXICANA DE ´PEDIATRIA RUIZ GARCÍA 2000
¿CUÁL ES EL TRATAMIENTO DEL
TDAH?
• ES INTERDISCIPLINARIO, CON BASE
EN EL TRATAMIENTO
FARMACOLÓGICO.
• PSICOLÓGICO.
• PEDAGÓGICO.
• APOYO SOCIAL.
ACADÉMIA MEXICANA DE PEDIATRÍA, RUÍZ GARCÍA 2003, JAMA 1998, JOSELEVICH
TRATAMIENTO
FARMACOLÓGICO DEL TDAH
• EN 1937 EL PRIMER TRATAMIENTO
EXITOSO CON BENZEDRINA – BRADLEY.
• DESDE 1955 EL TRATAMIENTO DE
ELECCIÓN ES EL METILFENIDATO.
• ES EFECTIVO EN TODOS LOS SUBTIPOS.
JAMA 1998 PÁG 27 DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DEL TRASTORNO – GOLDMAN ET AL
¿CÓMO ACTÚA EL MEDICAMENTO?
• REDUCIENDO LA RECAPTURA DE
DOPAMINA AL BLOQUEAR LOS
TRANSPORTADORES SINÁPTICOS
ESPECÍFICOS, LO QUE RESULTA EN UNA
MAYOR DISPONIBILIDAD Y DURACIÓN DE LA
DOPAMINA Y PUEDA CUMPLIR SU FUNCIÓN
DE TRANSMITIR LOS MENSAJES.
WILEM Y SPENCER 1998
¿QUÉ DOSIS SE DEBE USAR?
• LA QUE INDIQUE EL MÉDICO DE
ACUERDO A SU EDAD, PESO Y
SEVERIDAD DE SU SINTOMATOLOGÍA.
¿CUÁNDO DEBE INICIAR EL
TRATAMIENTO?
• LO ANTES POSIBLE PARA DISMINUIR O
EVITAR SUS COMPLICACIONES.
• HABITUALMENTE DE LOS 6 A LOS 7
AÑOS, EN ALGUNOS NIÑOS DESDE
LOS 5 AÑOS.
¿TIENE EFECTOS COLATERALES?
• SÍ LOS TIENE, SON MÍNIMOS Y LOS
PRESENTA MENOS DEL 20% DE LOS
PACIENTES
• LOS PRINCIPALES SON:
• TICS MOTORES – INVESTIGAR TOURETTE.
• FENÓMENO DE REBOTE (IRRITABILIDAD,
HIPERACTIVIDAD MOTORA, VERBORREA,
INSOMNIO).
ACADEMIA MEXICANA DE PEDIATRÍA RUÍZ GARCÍA 2000
¿QUÉ BENEFICIOS OBTENEMOS CON
EL TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO?
•
•
•
•
•
MEJORA LA MEMORIA DE TRABAJO.
MEJORA LA ATENCIÓN.
DISMINUYE LA IMPULSIVIDAD.
DISMINUYE LA AGRESIVIDAD.
MEJORA LAS INTERACCIONES SOCIALES.
JAMA 1998 PÁG 27 DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DEL TRASTORNO – GOLDMAN ET AL
¿HAY PRUEBAS PSICOLÓGICAS
QUE HAGAN EL DIAGNÓSTICO?
• NO HAY PRUEBAS PSICOLÓGICAS QUE
HAGAN EL DIAGNÓSTICO DEL TDAH. EL
DIAGNÓSTICO SE HACE EN BASE A LOS
CRITERIOS DEL DSM IV-TR Y DE LOS
CRITERIOS PUBLICADOS EN LA CIE-10 DE
LA OMSS.
ACADÉMIA MEXICANA DE PEDIATRÍA, AC. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO
RUÍZ GARCÍA PÁG137
¿SIRVEN LAS TERAPIAS
ALTERNATIVAS?
• NO EXISTEN TRABAJOS CIENTÍFICOS QUE
AVALEN SU USO.
• EJEMPLO: FLORES DE BACH, HOMEOPATÍA,
ALIMENTARIAS, ENERGÉTICAS,
COMPUTALIZADAS.
ACADEMIA MEXICANA DE PEDIATRIA. RUIZGARCÍA 2000.CAP. 10 PÁG 145 Y 146
MAESTROS,
MÉDICOS,PSICÓLOGOS,
PEDAGÓGOS, TRABAJADORAS
SOCIALES Y PADRES DE FAMILIA,
TRABAJANDO UNIDOS PODEMOS
AYUDAR AL NIÑO CON T.D.A.H.
¡GRACIAS!
DR. VÍCTOR HUGO BENÍTEZ ALFARO