Download Presentación del Programa como red de investigación

No es seguro que la naturaleza sea simple
¿Podemos sin peligro actuar
como si lo fuera? Henri Poincaré
DERECHOS HUMANOS
NIÑOS SUJETOS
SOCIALES
C.D.N.
PARTICIPACION
INFANTIL
DIVERSIDAD CULTURAL
-VIDACOTIDIANA
-INSTITUCIONAL
-POLITICA SOCIAL
 Formalización de acciones: Convenios,
protocolos aprobados por instancias colegiadas,
estabilidad laboral
 Evaluación continua de acciones: Informes,
evaluación por comisiones dictaminadoras
 Optimización de recursos gracias al apoyo en
infraestructura y a la convergencia en metas
Y objetivos sociales no lucrativos
Valoración positiva al compartir la credibilidad y
prestigio social como parte de la comunidad
científica
Mayor libertad de expresión como interlocutores,
gracias al lugar social que ocupa la universidad
Posibilidad de catalizar transformaciones y
cambios de paradigmas
Certificación de los procesos de formación de
recursos humanos
Trabajo sistematizado en múltiples niveles:
acción, conocimiento, servicio, difusión,
investigación, reflexión metacognitiva, crítica, etc.
Posibilidad de Convocatoria a los distintos
sectores sociales
El problema educativo no reside en cómo
aumentar la tolerancia ante la diversidad
cultural sino en cómo dejar de utilizar dicha
diversidad como pretexto para
(y legitimación de) la exclusión social
Francesc Carbonell i Paris
Decálogo para una educación intercultural
Recomendación en torno al respeto a la
diversidad:
 La descripción
etnográfica debe
ocupar un lugar no sólo
en el diagnóstico de
necesidades sino
constituir un eje que
contribuya a dar
pertinencia a los
objetivos planteados.
No se trata de grupos excepcionales, ni de circunstancias de
historia personal, que entran en la “situación irregular” , como
objetos de asistencia, tutela.
Se trata de procesos encadenados de exclusión social como
resultado de las tendencias desintegradoras del crecimiento vía
pobreza, con redes organizadas de “enganche”, explotación, de
reclusión (campamentos, bares, hoteles, consejos tutelares) de
expropiación.
Es necesario evitar sectorizar a la infancia y atomizarla, pues
ello es incongruente con una posición de Derechos Universales e
Indivisibles.
Recomendación en torno al respeto a la
diversidad:
La planeación del
programa no puede ser
pensada con una
estructura lineal

Debe considerarse
en continua
reconstrucción según el
perfil, intereses,
saberes y
contribuciones de
quienes participan
Recomendación que se desprende de una
visión holista y sistémica del desarrollo:
 Creación de redes
de apoyo basada en
la co-construcción
de procesos de
desarrollo.
Recomendación basada en la noción de
plasticidad como propiedad de la vida:
Incorporar más
elementos teóricos
sobre los procesos
de enseñanzaaprendizaje y de
desarrollo de los
adultos, que amplíe
los objetivos de
desarrollo a procesos
a lo largo del ciclo
vital
Desarrollo Humano:
 hace referencia a la magnitud alcanzada por el conjunto de
acciones y estados posibles abiertos a las personas, es decir, al
nivel de la libertad de que gozan.
 También hace referencia al proceso de expandir las opciones
de decisión
 y a la formación de las capacidades humanas
 se refiere al conjunto de igualdad de oportunidades de valor
para las personas, sean éstas políticas, económicas, sociales;
ya sea para la supervivencia, la autoestima, la superación
personal, el trabajo la creatividad, la integración social o el
ejercicio del poder.
Fuente: PNUD, Informe sobre desarrollo humano, México 2002
Recomendación basada en la
Convención de los Derechos del niño
La definición de calidad
debe ir más allá de lo
técnico y anclarse en la
consolidación de procesos
de integración,
solidaridad y el “interés
superior del niño”
Complementar la visión
de derechos negativos
(“no hacerle daño al niño”)
con la de derechos
positivos, que involucra la
construcción de
ciudadanía.
Fuente de la imagen: Los niños, las niñas y sus
derechos, Instituto Interamericano del Niño,
2003, p. 12. Ilustración de V. Leite.
Productores por encima del producto
 Promoción de espacios y tiempos “para si”: Juego,
seminarios académicos, arte y addizionario
 Autoría colectiva: colaboración entre pares
 Co-construcción, contrastación y reelaboración continua
 Integración comunitaria
Comunidades de aprendizaje
NUESTROS OTROS