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Diplomado Formación Cívica y Ética: Promoción
de principios holísticos para docentes en
educación básica (tema transversal de
intervención: El Bullying), DIPFOCET.
SESIÓN 2:
Educación holista, educar en competencias,
valores y virtudes
31 marzo 2011
Dr. Edgar Gómez Bonilla
Coordinador del Colegio de Historia
Profesor investigador Maestría en Educación Superior
Facultad de Filosofía y Letras, BUAP
EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Aspectos fundamentales de la educación Cívica y Ética
•Enseñar y acostumbrar a los niños y jóvenes a
participar de manera activa en la toma de decisiones
colectivas
• Desarrollar relaciones colectivas efectivas
•Aproximaciones activas al aprendizaje como la
discusión, la crítica y el examen profundo de las ideas
•Actitudes propositivas para la relevancia de las
decisiones políticas
•Conciencia sobre la problemática social y temáticas
como la conservación del ambiente, Equidad de género,
Interculturalidad, papel social de la ciencia y la
tecnología, respeto a la diversidad
EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Ser ciudadano cívico y ético apunta a la formación de
un ser humano integral que:
•Se involucre y se comprometa con otras
personas con quienes convive en los ámbitos
familiar, comunitario, regional y nacional,
•Tiene una visión nacional, latinoamericana y
mundial para participar en procesos políticos,
sociales, económicos, culturales y ambientales.
•Contempla un paulatino mejoramiento de la
calidad de vida para hoy y para las futuras
generaciones.
EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Propósitos de la Formación cívica y ética
1. Brindar una sólida formación ética que favorezca su capacidad de juicio y
de acción moral, mediante la reflexión y el análisis crítico de su persona y del
mundo en el que viven, con apego a los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores de la democracia y las leyes.
2. Promover en los niños y las niñas capacidades para el desarrollo de su
potencial personal de manera sana, placentera y responsable, libre de
violencia y adicciones, hacia un proyecto de vida viable y prometedor, que
contemple el mejoramiento de la vida social, el aprecio por la diversidad y el
desarrollo de entornos sustentables.
3. Fortalecer en la niñez una cultura política democrática, entendida como la
participación activa en asuntos de interés colectivo para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan el sentido de pertenencia a su comunidad, su país y la
humanidad.
EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Competencias para la vida que promueven la formación cívica y ética
•El desarrollo de competencias demanda su ejercicio práctico,
tanto en situaciones de la vida diaria como en aquellas que
representan desafíos de complejidad creciente.
•la sociedad actual en cambio permanente demanda de sus
integrantes capacidades para que sus transformaciones
repercutan en el mejoramiento de la calidad de vida para cada
persona.
•la educación básica debe proveer de una educación integral y
armónica, en la que se contemple la capacidad de aprender a lo
largo de toda la vida, participar con creatividad, sin violentar los
derechos de otras personas y con el fin de generar y sumarse a
procesos que dinamicen y perfeccionen nuestra sociedad.
EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Competencias genéricas a desarrollar en Formación
Cívica y Ética
•Conocimiento y cuidado de sí mismo
•Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad
•Respeto y aprecio por la diversidad
•Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nación y la humanidad
•Manejo y resolución de conflictos
•Participación social y política
•Apego a la legalidad y sentido de justicia
•Comprensión y aprecio por la democracia
1. Conceptualización
la ENSEÑANZA
docencia en el Siglo
XXI
COMPETENCIAS
PARAdeLA
EN EL
SEM
Correlación competencias en educación básica y media superior
Pensamiento
matemático
Desarrollo
personal y para
la convivencia
Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
MARCO CURRICULAR COMÚN
EN EDUCACIÓN BÁSICA
Preescolar
Primaria
Secundaria
(Acuerdo 592)
DISCIPLINAS
CAMPOS FORMATIVOS
Lenguaje y
comunicación
Matemáticas
Español
Lengua
extranjera
Biología
Química
Física
Geografía
natural
Historia
Geografía
política
Economía y
política
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP
COLEGIO DE HISTORIA
Cívica y ética
Trabajo en
equipo
Aprendizaje
autónomo
Pensamiento
critico
Comunicación
Autorregulación y
cuidado de sÍ
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Ejes transversales
Vida en
sociedad
Convivencia
Manejo de
situaciones
Aprendizaje
permanent
e
Manejo de
información
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Ejes transversales
MARCO CURRICULAR COMÚN
DEL SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO
(Acuerdo 444)
1. Conceptualización
la ENSEÑANZA
docencia en el Siglo
XXI
COMPETENCIAS
PARAdeLA
EN EL
SEM
Competencias para la vida en educación básica
Vida en
sociedad
Convivencia
Manejo de
situaciones
Manejo de
información
Aprendizaje
permanente
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Ejes transversales
CAMPOS FORMATIVOS
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Desarrollo personal y para la
convivencia
Exploración y comprensión
del mundo natural y social
MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN
BÁSICA
Preescolar
Primaria
Secundaria
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP
COLEGIO DE HISTORIA
Competencias en el Siglo XXI
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Convivencia
MARCO CURRICULAR EDUCACIÓN BÁSICA
ACUERDO 592
PERFIL DE EDUCACIÓN
BÁSICA
ATRIBUTOS
f) Reconoce y valora distintas
prácticas y procesos culturales.
Contribuye a la convivencia
respetuosa. Asume la
interculturalidad como riqueza
y forma de convivencia en la
diversidad social, étnica,
cultural y lingüística.
10. Enfrenta el riesgo y la incertidumbre
para plantear y llevar a buen término
procedimientos o alternativas para la
resolución de problemas, y manejar el
fracaso y la desilusión.
g) Conoce y valora sus
características y
potencialidades como ser
humano, se identifica como
parte de un grupo social,
emprende proyectos personales,
se esfuerza por lograr sus
propósitos y asume con
responsabilidad las
consecuencias de sus acciones.
11. Se relaciona armónicamente con
otros y con la naturaleza
12. Se comunica con eficacia para
trabajar en equipo
13. Toma acuerdos y negocia con otros
para crecer con los demás
14. Maneja armónicamente las relaciones
personales y emocionales
15. Desarrolla la identidad personal para
reconocer y valorar los elementos de la
diversidad étnica, cultural y lingüística
que caracterizan a nuestro país.
Competencias en el Siglo XXI
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Vida en
sociedad
PERFIL DE EDUCACIÓN
BÁSICA
ATRIBUTOS
h) Aprecia y participa en
diversas manifestaciones
artísticas. Integra
conocimientos y saberes de las
culturas como medio para
conocer las ideas y los
sentimientos de otros, así
como para manifestar los
propios.
16. Decide y actúa con juicio crítico frente
a los valores y las normas sociales y
culturales
17. Procede en favor de la democracia, la
paz, el respeto a la legalidad ya los
derechos humanos
i) Se reconoce como un ser
con potencialidades físicas
que le permiten mejorar su
capacidad motriz, favorecer
un estilo de vida activo y
saludable, así como
interactuar en contextos
lúdicos, recreativos y
deportivos.
18. Participa considerando las formas de
trabajo en la sociedad los gobiernos y las
empresas, individuales o colectivas
19. Participa tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la
tecnología
20. Actúa con respeto ante la diversidad
sociocultural
21. Combate la discriminación y el racismo,
y manifiesta una conciencia de pertenencia a
su cultura, a su país y al mundo.
Componentes de las competencias
Verbo de
desempeño
(Acción en
tiempo presente
y tercera
persona)
Contenido
conceptual
Condición
de
referencia
(qué
aprende el
alumno)
(cómo
aprende el
alumno y
evidencia)
Finalidad
contextual
(para qué
aprende el
alumno)
BASES DE LA PERSONALIDAD
COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE
Redacción de competencia de aprendizaje (con referencia situacional)
Tema:
La dictadura
porfirista
Competencia:
Vida en
sociedad
Subtema:
Caudillismo, democracia ficticia o
dictadura
Aprendizaje esperado:
Interpretar las representaciones que se tienen del
porfiriato a partir de caracterizar el régimen político y
el periodo histórico.
Perfil
formativo
Atributo
g) Conoce y
valora sus
característic
as y
potencialida
des como
ser humano
17. Procede en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad ya
los derechos humanos
Valora información sobre los principios de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad
ya los derechos humanos en el periodo del Porfiriato, a partir del análisis de textos que
hacen alusión a la época que permitan elaborar una SUPERNOTA para que identifique
similitudes y diferencias con el presente comprendiendo que quien no asume la
responsabilidad social propicia la consecuencia de sus acciones .
Verbo de desempeño
(Acción en tiempo
presente y tercera
persona)
Contenido conceptual
( conocimiento)
(qué aprende el
alumno)
Condición de
referencia
(cómo aprende el
alumno y
evidencia)
a partir del análisis de textos que hacen alusión a la época que
permitan elaborar una SUPERNOTA
Finalidad contextual
(actitud)
(para qué aprende
el alumno)
para que identifique similitudes y diferencias con el presente
comprendiendo que quien no asume la responsabilidad social
propicia la consecuencia de sus acciones .
Valora
información sobre los principios de la democracia, la paz, el
respeto a la legalidad ya los derechos humanos en el periodo del
Porfiriato
Educar en valores y virtudes
Los valores son el fundamento del orden y del equilibrio
personal-social, como perfección real o posible que procede de
la naturaleza.
Valores fundantes:
a) Unidad como armonía, seguridad, cohesión
b) Verdad como autenticidad
c) Bien que conserva y propicia la entidad de todo lo que existe
d) Belleza, equilibrio de relaciones entre sus miembros y una
buena distribución para cubrir necesidades
Educación en virtudes
Considera la inteligencia que está dotada de la voluntad y para
su función integral , tiene que ejercitar ambas virtudes (hábitos
asertivos)
Educar en valores y virtudes
Valores
Están en los sujetos y en
las cosas
Están en las sociedades,
como resultado de las
relaciones humanas
Son la base de la dignidad
humana
Virtudes
Están en la personas que
las adquieran
Sólo se dan en las
personas, pero en la
sociedad se beneficia con
ciudadanos virtuosos
Manifiestan la dignidad de
la persona