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ENFOQUES DE FORMACION CIVICA Y ETICA.
A) EL RELATIVISMO, grupo de metodologías que promueven en los
alumnos la capacidad para analizar sus valores y asumir la responsabilidad
de sus actos, lo cual los llevará a la autonomía.
B) VIVENCIAL, tienen un peso importante las experiencias que tienen
lugar en la convivencia diaria, la organización de la escuela, espacios de
participación, ejercicio de autoridad, aplicación de normas, ambiente
escolar, relaciones interpersonales; se considera que en todos estos
ámbitos se expresan valores (cierta presencia de estos enfoques se dan
en civismo y el programa de F. C. y E. de 1999).
C) REFLEXIVO-DIALOGICO, brinda especial atención al desarrollo evolutivo
de la moralidad de los educandos, atiende también la capacidad racional
de los alumnos para elegir entre diferentes opciones valorales, se da la
discusión de dilemas morales en situaciones en que dos o mas valores
entran en conflicto. el dialogo representa una forma de reflexión para
resolver conflictos o diferencias
PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS
PROGRAMAS DE FORMACION CIVICA Y ETICA DE
2006
PLANTEA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIVICAS Y
ETICAS.
LOS CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS TIENEN COMO
REFERENCIA TRES EJES FORMATIVOS. FORMACION ETICA,
FORMACION PARA LA VIDA, FORMACION CIUDADANA.
LOS PROGRAMAS RECUPERAN EL ANALISIS, LA REFLEXION Y EL
DIALOGO
EN
TORNO
DE
LAS
VIVENCIAS
DE
LOS
ADOLESCENTES.
AL FINAL DE CADA CURSO SE PROMUEVEN PROYECTOS DE
TRABAJO PARA FACILITAR LA INTEGRACION DE LOS
CONTENIDOS.
LOS
PROGRAMAS
TOMAN
EN
CUENTA
EL
TRABAJO
DESARROLLADO POR LOS ALUMNOS EN OTRAS ASIGNATURAS.
EN ESTA ASIGNATURA SE BUSCA CONTRIBUIR A LA
CONSTRUCCION
DEL
PROYECTO
DE
VIDA
DE
LOS
ESTUDIANTES.
PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA.
El trabajo en torno a valores inscritos en el marco
filosófico constitucional.
La formación de la personalidad moral como un proceso
dinámico de interrelación entre el individuo y la
sociedad.
La construcción de valores dentro de un ambiente de
aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo.
El trabajo didáctico diseñado para favorecer
aprendizajes para la vida.
El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la
democracia.
COMPETENCIA
Implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias del impacto de ese hacer (valores y
actitudes). En otras palabras, la manifestación de
una competencia revela la puesta en juego de
conocimientos, habilidades actitudes y valores.
Plan de Estudios 2006. Educación Básica. Secundaria,
p.11
COMPETENCIAS RELATIVAS AL
DESENVOLVIMIENTO PERSONAL, ÉTICO Y
CIUDADANO DE LOS ESTUDIANTES.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la
humanidad.
Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
AL CONCLUIR LA EDUCACIÓN SECUNDARIA, SE
PRENTENDE QUE LOS ALUMNOS….
 Conozcan la importancia de los valores y los derechos humanos que la
humanidad y la nación mexicana ha creado a lo largo de su historia.
 Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en
sus distintas expresiones y ámbitos.
 Desarrollen su capacidad para identificar medidas que fortalezcan su
calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar
situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal.
 Construyan una imagen positiva de sí mismos: de sus características,
historia, intereses, potencialidades y capacidades se reconozcan como
personas dignas y autónomas; aseguren el disfrute y cuidado de su
persona.
 Tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y bienestar
afectivo, y analicen las condiciones y alternativas de la vida actual
para identificar posibilidades en el futuro en el corto, mediano y largo
plazos.
 Sean capaces de valorar a México como un país multicultural,
identificar los rasgos que comparten con otras personas y grupos y,
reconocer el respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios
fundamentales para una convivencia democrática en sociedades
multiculturales.
ESTRATEGIAS Y TECNICAS CON LAS CUALES SE
PUEDEN TRABAJAR EN FORMACION CIVICA Y
ETICA.
MAPAS CONCEPTUALES.
DIAGRAMAS DE V O DE GOWIN.
HISTORIETAS SOBRE TEMAS DIVERSOS: EJEMPLO, VALORES.
PERIODICOS CON TEMATICAS DE FORMACION CIVICA.
METODO DE CASOS.
CUADROS DE DOBLE ENTRADA.
DIAGRAMAS DE ESPINA O DE PESCADO.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
ENSAYOS.
METODO DE PROYECTOS.
DIARIOS.
PROPUESTAS DE SOLUCION DE PROBLEMAS.
TECNICA DEL DEBATE.
DISCUSION GUIADA.
TECNICA DE EXPOSICION.
PORTAFOLIOS.
RUBRICAS O MATRICES DE VALORACION.
ESTRATEGIAS ESPECIFICAS PARA EL DESARROLLO DEL
JUICIO MORAL:
a)
b)
c)
d)
e)
MANEJO Y RESOLUCION DE CONFLICTOS.
LAS TRES E. DE KEVIN RYAN.
DILEMAS MORALES.
DIAGNOSTICO DE SITUACIONES.
ESTRATEGIAS DE AUTOCONOCIMIENTO Y EXPRESION.
 CLARIFICACION DE VALORES (FRASES INACABADAS, PREGUNTAS
CLARIFICADORAS).
f) ESTRATEGIAS ORIENTADAS AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
AUTORREGULADORAS.
 AUTORREGULACION Y AUTOCONTROL DE LA CONDUCTA .
 CON APOYO DEL DOCENTE: AUTOOBSERVACION, AUTODETERMINACION
DE OBJETIVOS, AUTORREFUERZO- CONTRATOS DE CONTINGENCIA Y
AUTOCONTRATOS-.

CENTRADAS EN EL ALUMNO: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD, TECNICAS
DE AUTOCONTROL, AUTORREGULACION DEL ESTRÉS Y DE LA TENSION,
TECNICAS DE AUTOVERBALIZACION Y DE VERBALIZACION.
g) ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA SOCIAL
Y DE LA EMPATIA .
 TECNICA DEL ROLE-PLAYING.
 ROLE-MODEL.
h) ESTRATEGIAS PARA EL ANALISIS Y LA COMPRENSION CRITICA DE
TEMAS MORALMENTE RELEVANTES.
 COMPRENSION CRITICA.
 CONSTRUCCION CONCEPTUAL.