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VII Congreso Internacional Cátedra UNESCO
“Lectura y escritura: continuidades, rupturas y
reconstrucciones”
Córdoba, Argentina, 8 de noviembre de 2013
Bibliotecología Social:
aportes a la lectura y escritura dentro de las prácticas sociales
Social Librarianship:
contributions to reading and writing within social practices
Prof. Julio Díaz Jatuf
Universidad de Buenos Aires - Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Bibliotecología y Ciencia de la Información
[email protected] – www.juliodiazjatuf.com.ar
“La enseñanza de la
Bibliotecología en la Argentina
está en crisis, acompañando a la
crisis de las bibliotecas y de la
profesión”
Cagnoli, Roberto V. (1988, septiembre). La enseñanza de la
Bibliotecología en la Argentina. En I Reunión de Bibliotecarios
del Cono Sur, Santiago de Chile, 26 al 30 de septiembre.
Evolución del Bibliotecario
Partir de …
Considerar la necesaria función de la
biblioteca como institución social y la
Bibliotecología como ciencia que estudia
el flujo y registro del conocimiento en
cualquier soporte – y que cómo tal – no
puede ni debe estar ajena a las
circunstancias
sociales,
políticas,
económicas y culturales de un país.
Introducción
-
Derechos Humanos
“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y, dotados como están de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
con los otros”. Declaración Universal de Derechos
Humanos:
-
Realidades sociales (nacionales, regionales y
mundial)
Factores que dificultan el acceso a
la información y conocimiento
-
sociales (desempleo, pobreza extrema, desintegración
social, violencia, impunidad)
culturales (analfabetismo, escaso nivel educativo)
políticos (guerra, golpes y crímenes de Estado)
económicos (deuda externa, salarios ínfimos,
devaluación de la moneda)
morales (corrupción, enriquecimiento ilícito, censura)
salubres (epidemias, elevadas tasas de mortalidad
infantil, infecciones varias)
Meneses Tello, F. El acceso del pueblo a las bibliotecas públicas en los países pobres. Conferencia
presentada en la Biblioteca Rubén Martínez Villena, La Habana. Cuba el 5 de agosto de 2003.
En línea: http://www.cebi.org.mx
Conceptos
- Enseñanza
- Aprendizaje-servicio
- Educación social
- Bibliotecología social
- Prácticas sociales
Enseñanza
“En la puerta del conocimiento hay un cerrojo
cuya llave es la pregunta” .
(Imam As-Sadiq)
“Es necesario desarrollar una pedagogía de la
pregunta. Siempre estamos escuchando una
pedagogía de la respuesta. Los profesores
contestan a preguntas que los alumnos no han
hecho .”
(Paulo Freire)
Aprendizaje-servicio
Parte de una premisa: la solidaridad
y la participación ciudadana activa,
además de ser contenidos de
aprendizajes, pueden ser en sí
mismas una manera innovadora de
aprender
contenidos,
adquirir
competencias,
habilidades
y
modificar actitudes.
Aprendizaje ubicuo
“Es aquel como el que se produce en
cualquier lugar y momento. La tecnología
potencia considerablemente este tipo de
aprendizaje. Se produce el aprendizaje a
partir del entorno.”
Educación Social
“Constituye
una
dimensión
importante de la formación integral de
la persona en su doble vertiente,
individual y social”.
Pérez Serrano, Gloria. (2010). Pedagogía social, educación social:
construcción científica e intervención práctica. (4ª ed.). Madrid:
Narcea.
Prácticas sociales educativas
Para comprender la práctica educativa es necesario
tener presente, que como toda práctica es de índole
social... Lo esencial en el ser humano no es algo
inmanente a cada persona, es algo trascendental,
que determina las relaciones sociales entre los
individuos; la práctica educativa no puede
analizarse como un fenómeno aislado sino
condicionada y condicionante dentro de una
sociedad determinada.
Bibliotecología Social
Son dos cosas:
-
un análisis del panorama bibliotecológico, bibliotecario e
informacional y documental en sus aspectos sociales y políticos cuyo
objeto es ofrecer en la práctica una alternativa a la bibliotecología
tradicional en términos de compromiso y de transformación social.
-
se trata de una revisión crítica de la metodología y los contenidos
doctrinarios de la técnica o disciplina bibliotecológica tradicional
para nutrirla de una episteme inter y transdisciplinar,
enriqueciéndola con los saberes científicos de muchos otros campos
del conocimiento.
Fois, Silvia y Gimeno Perelló, Javier. (2008). Una aproximación a la Bibliotecología crítica, socio-política,
progresista y alternativa. En IV Congreso Nacional de Bibliotecología, Documentación,
Archivística y Museología, Potosí, Bolivia. www.cpcib.org/congrpts/.../JAVIER_GEMIO[1].doc
Fundamentación de la BS
Esta disciplina o corriente de la Bibliotecología se fundamenta en
la idea de que la información, el conocimiento y el acceso a la
cultura son derechos fundamentales de la persona, y constituyen,
por consiguiente, un derecho humano, reconocido en la
Declaración Universal y en el Manifiesto de la Unesco en defensa
de la Biblioteca Pública. Sin desdeñar el aspecto técnico y la
influencia de la tecnología en la disciplina, la Bibliotecología
progresista centra su atención en el aspecto social, y más aún, en la
necesidad del compromiso social de los profesionales y trabajadores
de la información y de las bibliotecas. La Bibliotecología como
objeto de conocimiento y como técnica bibliotecaria no puede
mantenerse ajena a los avatares y circunstancias socio-culturales y
político-económicas.
¿Cuándo y dónde surge la BS?
Antecedentes
Antecedentes de discurso social en
la Bibliotecología Argentina dentro
del ámbito académico (I)
Información del área de Recursos y Servicios de
Información:
“…que la bibliotecología sea una disciplina cuyo contenido varía continuamente, no sólo
en la medida en que la materia bibliotecológica misma se enriquece y se complica, sino
también porque los objetivos de la enseñanza van cambiando según las
mutaciones que sufre el ámbito social al que presta servicios la biblioteca y
según las nuevas exigencias del medio que la rodea”. (Sabor, 1968, Métodos de
enseñanza de la bibliotecología)
“…La canalización de la información hacia quien la demanda es el fin primordial de la
tarea bibliotecaria… (Sabor, Linares, 2002)
Antecedentes de discurso social en
la Bibliotecología Argentina dentro
del ámbito académico (II)
Información del área de Procesamiento de la
Información:
Todaro, A. y Martínez, AM. (2006). La mujer en una lista de encabezamientos de materia en
español. Investigación Bibliotecológica
Todaro, A. y Martínez, AM. (2006). Las razas en una lista de encabezamientos de materia en
español. Investigación Bibliotecológica.
Todaro, Alicia J. y Martínez, AM. (2008, abril). Términos ofensivos o discriminatorios en una lista
de epígrafes en español. En: 38ª Reunión Nacional de Bibliotecarios, Buenos Aires.
Antecedentes de discurso social en
la Bibliotecología Argentina dentro
del ámbito académico (III)
Información del área de Fundamentos de la
Información:
Tripaldi, Nicolás M. (1997). Origen e inserción de las bibliotecas obreras en el entorno
bibliotecario argentino: fines del siglo XIX y primer tercio del siglo XX. Libraria, 1(1),
22-37.
Parada, Alejandro E. (1999). Bibliotecología y responsabilidad social. Información,
cultura y sociedad, 1, 65-75.
Triapldi, Nicolás M. (2002). Las mujeres de la política, los niños de la calle y las
bibliotecas: apostillas bibliotecológicas sobre el tema de la Asociación de Bibliotecas y
Recreos Infantiles. Información, cultura y sociedad, 7 (jul./dic).
Parada, Alejandro E. (2007). Hacia una futurología social de la Bibliotecología y
Ciencia de la Información. Información, cultura y sociedad, 17, 5-11
Propuestas
Manifiesto de la UNESCO en favor de las
Bibliotecas Públicas
Los servicios que presta la biblioteca pública se articularán en torno a los siguientes objetivos
relacionados con la información, la educación y la cultura:
crear y consolidar el hábito de la lectura en los niños desde los primeros años;
prestar apoyo a la autoeducación y la educación formal de todos los niveles;
brindar posibilidades para un desarrollo personal creativo;
estimular la imaginación y creatividad de niños y jóvenes;
sensibilizar respecto del patrimonio cultural y el aprecio de las artes y las innovaciones y
logros científicos;
facilitar el acceso a la expresión cultural de todas las artes del espectáculo;
fomentar el diálogo intercultural y favorecer la diversidad cultural;
prestar apoyo a la tradición oral;
garantizar a todos los ciudadanos el acceso a la información comunitaria;
prestar servicios adecuados de información a empresas, asociaciones y agrupaciones;
contribuir al mejoramiento de la capacidad de información y de las nociones básicas de
informática;
prestar apoyo a las actividades y programas de alfabetización destinadas a todos los grupos de
edad, participar en ellas y, de ser necesario, iniciarlas.
Manifiesto de la UNESCO en favor de las
Bibliotecas Escolares
La biblioteca escolar es parte integrante del proceso educativo.
Los objetivos enumerados a continuación son fundamentales para desarrollar los cononcimientos básicos, los rudimentos en materia de
información, la enseñanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los servicios esenciales de toda biblioteca escolar:
respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios;
inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida;
ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender,
desarrollar la imaginación y entretenerse;
prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicacion de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información,
independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la
comunidad;
facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas,
experiencias y opiniones varias;
organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social;
trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea
de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con
eficiencia y responsabilidad;
fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.
Par cumplir estas funciones, la biblioteca escolar debe formular políticas y crear servicios, seleccionar y adquirir materiales, facilitar el acceso
material e intelectual a las fuentes de información adecuadas, proporcionar recursos didácticos y emplear a personal capacitado.
¿Cómo surge este espacio?
-
Planteamiento de cuestionamientos personales como
alumno, profesional y docente.
-
Percepciones de la realidad social tangible del entorno.
-
La necesidad de instalar lo Social dentro de lo académico.
-
Bajar la episteme a la praxis (ó ¿subir la praxis a la
episteme?).
-
Necesidad de transmitir experiencias prácticas
Antecedentes y resultados
2012
*Taller: “Bibliotecología social: de la teoría a la práctica”
(Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras, agosto) 200
participantes !!!!
*Taller: “Bibliotecología social: compromiso y transformación
social” / Asociación de Bibliotecarios de Chubut (Trelew, Chubut,
septiembre)
Taller: “Bibliotecología social:
sociales” (San Luis, noviembre)
bibliotecari@s
como
agentes
Impacto
Antecedentes y resultados
2013
Charla: "Bibliotecari@s: más allá de las bibliotecas" - Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de
Filosofía y Humanidades - (Córdoba, Argentina, febrero)
*Curso: "Bibliotecología social": ¿qué, cuándo, por qué y cómo?” - Instituto de Formación Técnica
Superior (IFTS) nº 13 - (Ciudad Autónoma de Buenos Aires, marzo)
*Charla: "La función social de las bibliotecas y l@s bibliotecari@s", Biblioteca Popular Florentino
Ameghino (Lanús, Buenos Aires, 27 de abril)
Taller: "Bibliotecología social: gestionando cambios sociales tangibles", (San Salvador de Jujuy,
Argentina, 18 de mayo) – Ponencia: “selección/secuenciación/contenidos”
Ponencia: “Enseñanza y evaluación de contenidos educativos", (Alta Gracia, Córdoba, Argentina, 10
de agosto)
Monte Grande, Buenos Aires Curso: “Bibliotecología social: de la teoría a la práctica. 2ª ed.”
(Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras, agosto)!!!! 274 participantes !!!!
Resistencia, Chaco: “Proceso enseñanza-aprendizaje de la Bibliotecología Social en Argentina:
de la inquietud a la implementación” . ECIM 2013
Octubre: Biblioteca del Congreso de la Nación…
Contenidos e intervenciones
Contenidos
sociales
Contenidos
disciplinar
Aprendizaje-servicio/ubicuo
Bibliotecología
Social
Bibliotecas virtuales
Trabajo intelectual
Contenidos
pedagógicos
Educación Social/prácticas
Aportes de la Bibliotecología Social a las prácticas
de la lectura y escritura
-Re-prensar la profesión
- involucrarse con la realidad
- cuestionar procesos y métodos
- favorecer la inclusión a través de
actividades
- Fomentar la lectura/escritura en todos
los procesos de aprendizajes
Aportes de la Bibliotecología Social …
Se establece la Bibliotecología Social
como facilitadora de alternativas
disciplinares, metodológicas y teóricasprácticas, para cuestionar cualquier
modelo imperante y accionar en
funciones de las necesidades sociales,
como la lectura y la escritura, entre otras
¿cómo realizar propuestas concretas en las
bibliotecas argentinas que constituyan
verdaderos espacios de lectura y escritura
como prácticas sociales sustentables,
reivindicando la labor del profesional
bibliotecario, a través de la Bibliotecología
Social?
Conclusión I
Continuidad:
Lucha del reconocimiento profesional de la Bibliotecología y
del profesional bibliotecario como docente, en Argentina, para
generar accesos y fortalecer la cuidadanía a través de la
educación social.
Conformar y mantener un corpues teórico sustentable en
función de lo práctico
Con los espacios de lectura/escritura establecidos en las
bibliotecas.
Conclusión II
Ruptura:
Con viejos paradigmas, para poder asimilar prácticas
sociales en todos los niveles educacionales.
Con prácticas bibliotecológicas obsoletas, cambiando la
conformación de la imagen profesional del bibliotecario
para recuperar la verdadera misión bibliotecaria a
través de los contenidos curriculares educativos
ofrecidos durante la formación.
Conclusión III
Reconstrucciones:
Aprovechar lineamientos de UNESCO para
fomentar las prácticas sociales.
las agendas políticas de los países, para
comprometer a los centros de información
con la vinculación de los procesos de
lectura escritura.
“Las bibliotecas deben asumir un papel social para sobrevivir en la
era de internet”
“deben convertirse en un espacio social que se centre en los
usuarios. En una biblioteca con una orientación social, la gente
podría ir a sacar libros, usar internet, leer un libro y un periódico o
ver un documental. Pero también podría discutir los problemas de su
barrio o país, comprender la poesía, el teatro, el cine, aprender
buenos hábitos alimenticios y de salud, o tomar un café con los
demás usuarios”
“debería dar a sus usuarios un entorno en el que puedan desarrollar
todas las actividades diarias que permiten a una persona crecer
como ciudadano de una comunidad o sociedad”
Enrique Herrera-Viedma, Javier López-Gijón. "Libraries' Social Role in the Information Age".
Science, 22 marzo 2013: 1382.
Mil gracias !!!!!