Download File
Document related concepts
Transcript
HISTORIOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO “PROYECTO LIBERAL-REVOLUCIONARIOPOPULAR” Al periodo posrevolucionario de 1920 a 1946 La ES estaba más ligada a las políticas de desarrollo social y cultural que a las de desarrollo económico. “MODERNIZADOR” de los cuarentas a los setentas “segundo proyecto educativo” El objetivo primordial era formar cuadros profesionales para el desarrollo de una economía moderna y también como promotor de la movilidad social. NEOLIBERAL Las crisis económicas y políticas por las que atravesó México, trajeron en los ochentas, el surgimiento de políticas públicas que reorientaron el nuevo papel de la educación en el desarrollo económico y social RESUMEN *Hasta antes de la década de los 70 el papel de la ES era el de un promotor modernizador del desarrollo social y cultural, y en menor grado económico. * los conflictos de 1968 a 1971, provocan una nueva relación entre Estado y ES. La Política democratizadora populista, que pretendía dejar atrás los conflictos universidad-gobierno, llevó a la ausencia de políticas regulatorias y a una expansión inédita del sector. *Ese crecimiento no planeado, en algunas situaciones anárquico, se pretendió reordenar en la década de los ochentas a través de una serie de planes y programas. *Muchos de estos programas se manifiestan, en los noventas, en políticas de un Estado evaluador que pretendían y pretenden responder a patrones internacionales y a la dinámica económica globalizadora. Para el siglo XXI la continuidad de las políticas, basadas en la evaluación y acreditación de las IES, y que responden más a presiones económicas internacionales, evidencio los grandes abismos entre instituciones débiles y fuertes, incrementado las condiciones desventajosas entre unas y otras. CONFORMACIÓN ELITISTA DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR NACIONAL (DE LA COLONIA AL PORFIRISMO) *La educación superior en nuestro país surge en el periodo colonial (s. XVI - s. XIX) como un ‘derecho’ restringido a unos cuantos. *su edificación se debió a la voluntad de la jerarquía eclesiástica y la corona española y virreinal, sus destinatarios eran fundamentalmente los grupos dominantes minoritarios de la época y se admitía en su seno exclusivamente a estudiantes del género masculino, quedando excluidos dos sectores mayoritarios: los/as indígenas (que representaban el 71% de la población) y las mujeres (que muy posiblemente representaban el 50%) *Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco (1536), *la Real y Pontificia Universidad de México (1551) * la Real y Literaria Universidad de Guadalajara (1791) * la Academia de las Nobles Artes de San Carlos (1781), además de una serie de colegios universitarios, escuelas y seminarios de naturaleza religiosa (con una importante presencia de la Compañía de Jesús, bajo la orden de los jesuitas), las cuales configuraron el sistema educativo superior colonial (Robles, 1979; Solana et al., 1981). CONTEXTO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN En el período de la independencia nacional y del triunfo de los grupos liberales a favor de la instauración de la República (1821-1910), la educación en general y la educación superior en particular, fueron reorientadas paulatinamente por el nuevo Estado independiente hacia la separación Iglesia-Estado *Después del largo ciclo de inestabilidad y debilitamiento de la educación superior, a raíz de la Revolución de 1910-1917 *las IES del país ingresan a una etapa de lenta recuperación y crecimiento (19171929). *constitución de las universidades públicas en diversos estados de la república, al acordarse la reconversión de distintas IES en universidades estatales, y se crean nuevas escuelas técnicas públicas; el sector privado era minoritario en esa época. * la matrícula del nivel superior se redujo en más del 50% durante el cruento proceso revolucionario, *En el periodo 1929-1945 se crean nuevas IES públicas y privadas *la Universidad Nacional de México, nacida en 1910, se transforma en la Universidad Nacional Autónoma de México, en 1945, mediante la promulgación de su ley orgánica (Marsiske, 1989). Paralelamente, crece el sector de IES públicas tecnológicas (con el Instituto Politécnico Nacional, los Institutos Tecnológicos Regionales, etc.). * La educación publica en México tiene una historia paralela al desarrollo de sus políticas publicas. •El presente articulo se propone mostrar como los cambios en la política mexicana han impactado en la historia de la educación superior y se han reflejado en su planeación y en las reformas de las que ha sido objeto. •Al hablar de la historiografía de la educación nos vemos forzados a centrarnos en la historia de las políticas publicas mexicanas que han favorecido o mermado el desarrollo de las acciones en materia educativa. Como menciono Luengo (2003) “Las reformas no suceden en el vacío histórico si no que son resultado de complejos contextos donde interactúan múltiples factores y diversos actores”. De la Torre plantea tres grandes momentos que denomina proyectos, de la educación superior en México en el siglo XX. 1 “Proyecto liberal – revolucionario popular”. Ligado: Política del desarrollo social y cultura que a las de desarrollo económico. 2 “Segundo proyecto educativo”. Objeto primordial era formar cuadros profesionales para el desarrollo de una economía moderna y también como promotor de la movilidad social. 3 Tercer proyecto en la educación llamado “Neoliberal”. La educación pasa a ser un elemento de comercio del capital cultural. Siglo XXI México continua con las políticas publicas en respuesta a las demandas internas y externas que según la OCDE obedecen a tres tipos de cambios profundos y complejos: •Modernización de las instituciones publicas. •Difusión de la democracia. •Adaptación a la globalización económica. •Es evidente que la educación superior ha estado determinada por las políticas publicas, identificando algunos momentos históricos que han marcado su rumbo. •Los conflictos de 1968 a 1971 provocan una nueva relación entre estado y Educación Superior . La política democratizadora populista, que pretendía dejar atrás los conflictos universidad- Gobierno que lleva a la ausencia de políticas regulares. EL CENEVAL EN MÉXICO LA INSTITUCIÓN ENCARGADA DE EFECTUAR LOS EXAMENES DE ADMISIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR ES EL CENTRO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR(CENEVAL). EL CENEVAL fue creado en el año de 1994. ¿Cuál es la función del CENEVAL? ADMINISTRAR LA PRUEBA A ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR. EXPANSIÓN LA EXPASIÓN DE LA EDUACIÓN SUPERIOR EN LAS 3 ÚLTIMAS DECADAS HA INCREMENTADO. EN 1970-1997 LAS INSTITUCION SE MULTIPLICARON DEBIDO A LA DEMANDA DE PARTE DE LOS ESTUDIANTES. 1999- EL SISTEMA ESTABA CONFORMADO POR 1256 INSTITUCIONES DE LAS CUÁLES : 515 ERAN PÚBLICAS 735 ERÁN PATICULARES CON ELLO EL NÚMERO DE PLAZAS TAMBIEN HA INCREMENTADO DE MANERA NOTORIA. ACTUALIDAD: DURANTE LOS ULTIMOS AÑOS SE HAN REALIZADO DIVERSAS TRANFORMACIONES EN LOS METODOS EDUACTIVOS. SIN EMBARGO LA EDUCACIÓN SUPERIOR SIGUE SIENDO EXCESIVAMENTE TEORICA ,DEJANDO DE LADO LA EXPERIMENTACIÓN Y EL CONTACTO DIRECTO CON LOS PROBLEMAS. INTEGRANTES: ANAYA RODRÍGUEZ MARÍA FERNANDA. LUNA HERNÁNDEZ FERNANDA. ROSA MARIA CONTRERAS PEREZ.