Download Slide 1 - Universidad Interamericana de Puerto Rico

EDUC 2031-PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
DR. PORFIRIO MONTES OLMEDA
enero de 2013
 Crecimiento
y Desarrollo: cambios que con el
tiempo se producen en el cuerpo y el
pensamiento y la conducta.
 Se deben a la biología y a la experiencia.
 La inteligencia dependerá de sus
experiencias infantiles en el hogar y en la
escuela.
 Naturaleza y crianza
 Socialización y cultura
 Herencia y ambiente
 Maduración y aprendizaje
 Los
hallazgos de tales investigaciones señalan
la importancia de una paternidad sensible y
afectiva.
 En el primer año de vida se establecen lazos
estrechos entre los bebés y los padres,
quienes ejercerán una gran influencia en el
desarrollo social, emocional y cognoscitivo del
niño.
 Aunque
la mayoría de los padres trata de
brindar lo mejor a los hijos, algunos no
pueden satisfacer sus necesidades básicas.
 El maltrato puede adoptar formas diferentes.
El abuso infantil incluye las lesiones físicas, y
este patrón típico se ha identificado como
síndrome del niño golpeado.
 El abuso sexual se refiere a cualquier
contacto sexual entre un niño y una persona
adulta.
 También
se presenta el descuido emocional,
que algunas veces origina fracaso no orgánico
para prosperar, en el cual un bebé deja de
crecer y pierde peso en el hogar a pesar de
la adecuada nutrición, pero mejora con
rapidez cuando se le aleja de éste y se le
brindan cuidados emocionales.
 ¿Por
qué los adultos lastiman o descuidan a
los niños?
 Según el enfoque ecológico de
Bronfenbrenner (1979) este problema se
puede situar en el contexto social de varios
niveles de influencia ambiental, en el hogar,
la comunidad y la cultura en general.
 Los
que abusan y los que descuidan. Más del 90%
de los abusos contra los niños ocurre en el hogar,
y más del 90% de los abusadores no son
psicópatas ni presentan personalidad criminal,
pero algunos son solitarios, tristes, deprimidos,
malhumorados, insatisfechos, aislados, soportan
bastante estrés o tienen problemas de salud que
les impiden criar a sus hijos.
 A menudo fueron maltratados en su niñez y
rechazados por sus padres. El poder que ejercen
sobre sus hijos mediante el abuso puede ser un
esfuerzo desplazado para obtener el control de
sus propias vidas.
 La
pobreza es falta de un conjunto de
recursos (materiales, culturales y
sociales) imprescindibles para que la
persona entre dentro del nivel de vida
mínimo considerado como aceptable en el
Estado en el que viven, permitiendo al
individuo cubrir las necesidades básicas para
vivir de manera digna.
 El
desarrollo sostenible es un proceso que tiene
como finalidad mejorar la calidad de vida del ser
humano en todos los aspectos, promoviendo el
crecimiento económico bajo los
principios fundamentales del respeto a la vida,
diversidad de culturas, creencias personales y
opinión de cada individuo
 Haciendo posible que la sociedad se desenvuelva
en un ambiente de paz y democracia
 Garantizando la calidad de vida de las
generaciones.
El desarrollo cognitivo del niño tiene que ver
con las diferentes etapas, en el transcurso de
las cuales, se desarrolla su inteligencia.
 El desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones
íntimas con el desarrollo emocional o afectivo,
así como con el desarrollo social y el biológico.
 Todos estos aspectos se encuentran implicados
en el desarrollo de la inteligencia en los niños.

 La
educación emocional
 La respuesta a la necesidad social de
desarrollar competencias emocionales es la
educación emocional.
 Entendemos la educación emocional como un
proceso educativo, continuo y permanente,
que pretende potenciar el desarrollo
emocional como complemento indispensable
del desarrollo cognitivo, constituyendo
ambos elementos esenciales del desarrollo
de la personalidad integral.
Entre los objetivos generales de la educación
emocional se pueden incluir los siguientes:
 - Adquirir un mejor conocimiento de las propias
emociones.
 - Identificar las emociones de los demás.
 - Desarrollar la habilidad de regular las propias
emociones.
 - Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones
negativas.
 - Desarrollar la habilidad de generar emociones
positivas.
 - Desarrollar la habilidad de automotivarse.
 - Adoptar una actitud positiva ante la vida.
 - Aprender a disfrutar.

 La
comunicación es el proceso mediante el
cual se puede transmitir información de una
entidad a otra.
 Los procesos de comunicación son
interacciones mediadas por signos entre al
menos dos agentes que comparten un mismo
repertorio de signos y tienen unas reglas
semióticas comunes.
 Tradicionalmente,
la comunicación se ha
definido como "el intercambio de
sentimientos, opiniones, o cualquier otro
tipo de información mediante habla,
escritura u otro tipo de señales".
 Todas las formas de comunicación requieren
un emisor, un mensaje y un receptor
destinado, pero el receptor no necesita estar
presente ni consciente del intento
comunicativo por parte del emisor para que
el acto de comunicación se realice.









DEFINICIÓN:
Socialización: Es el proceso por el cual cada ser
humano se convierte en un miembro activo y de
pleno derecho de la sociedad de la que forma parte.
·
Es un proceso que no termina a una edad concreta,
aunque principalmente se da durante la infancia,
pero ese aprendizaje va cambiando y evolucionando
mediante e desarrollo de la persona.
·
Para que sea un buen proceso, no solo tiene que estar
con otros niños o personas sino se debe dar una
interacción (con las personas significativas) positiva y
construir presencias de calidad.
·
CONCEPTOS BÁSICOS:
 A. Factores que condicionan:
 1. Cada ser humano tiene una forma de ser
que tiene raíces en la genética.
 2. Las circunstancias ambientales y sociales
en las que se desarrolla. (Cultura, economía,
familia,)
 3. La necesidad de otros seres humanos para
lograr un desarrollo de las capacidades de un
ser humano favorable.
La familia: Es el primer agente de socialización,
ya que el bebé es con la primera que
interacciona.
 Supone un contexto de socialización privilegiado
ya que es el único entorno de crecimiento (para
el bebé).
 En el contexto familiar es donde se empiezan a
desarrollar las funciones básicas del ser humano.
 La relación con los hermanos, es una relación
significativa y de por vida. En ella se aprende a
pelearse y a resolver conflictos, a compartir y a
querer. Es una relación ambivalente (por la
cantidad de emociones Opuestas)
 La
escuela: es una institución en la que el
niño/a, puede apropiarse una cantidad de
contenidos, habilidades y valores sociales
que no se obtienen en la cotidianidad.
 Es una de las maneras de introducirse en la
sociedad, ya que transmite formas de
comportamiento socialmente deseables.
 Existe un tipo de relaciones diferentes a las
establecidas en el contexto familiar, el grado
de intimidad no es como el que se encuentra
en la familia.
 El
estudiante que no presenta dificultad,
aprende el lenguaje mediante un proceso que no
se le torna conciente lo construye de manera
natural, fisiológicamente interactuando
colectivamente con los objetos y los sujetos en
su entorno natural.
 El desarrollo del ser humano es integral, por lo
que al mismo tiempo que se da el desarrollo del
lenguaje se presenta el desarrollo cognoscitivo,
social, físico y emocional.
 El
aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.
 El aprendizaje humano está relacionado con la
educación y el desarrollo personal.
 El estudio acerca de cómo aprender interesa a la
neuropsicología, la psicología educacional y la
pedagogía.
 Es
también conocido como aprendizaje vicario,
observacional, modelado o aprendizaje cognitivo
social, este aprendizaje esta basado en una
situación social en la que al menos participan dos
personas: el modelo, que realiza una conducta
determinada y el sujeto que realiza la
observación de dicha conducta; esta observación
determina el aprendizaje, a diferencia del
aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje
social el que aprende no recibe refuerzo, sino
que este recae en todo caso en el modelo; aquí
el que aprende lo hace por imitación de la
conducta que recibe el refuerzo.
 Albert
Bandura, considero que la teoría del
conductismo con énfasis sobre los métodos
experimentales la cual se focaliza sobre las
variables que pueden observarse, medirse y
manipular y que rechaza todo aquello que sea
subjetivo, interno y no disponible (en este
método el procedimiento es manipular la
variable para luego medir sus efectos sobre
otras.
 Bandura
estudia el aprendizaje a través de la
observación y del autocontrol y da una
importancia relevante al papel que juegan los
medios y observa ejemplo como aquellos tienen
un carácter agresivo aumentan la propensión a
la agresividad e incluso conducen a que la
personalidades violentas.
 De
los cientos estudios realizados por
Bandura, un grupo se alza por encima
de los demás, los estudios del Muñeco
Bobo; lo hizo a partir de una película
realizada pegaba al muñeco, gritando
¡“estúpidooooo”!. Le pegaba, se
sentaba encima de él, le daba con un
martillo y demás acciones gritando
varias frases agresivas.
 Bandura
enseñó la película a un grupo de
niños de guardería que como se podrá
suponer saltaron de alegría al verla,
posterior e esto se les dejó jugar; en el
salón de juegos, por supuesto, había
varios observadores con bolígrafos y
carpetas, un muñeco bobo nuevo y
algunos pequeños martillos; se observo al
grupo de niños golpeando al muñeco
bobo, le pegaban gritando
¡”estúpidooooo!”.
 Se
sentaron sobre él, le pegaron con
martillos y demás, es decir, imitaron a
la joven de la película: esto podría
parecer un experimento con poco de
aportación en principio, pero
consideremos un momento: los niños
cambiaron su comportamiento sin que
hubiese inicialmente un refuerzo
dirigido a explotar dicho
comportamiento.
 Cada
una de éstas intenta explicar el proceso
mediante el cual adquirimos patrones de
conocimiento.
 Condicionamiento clásico
 Esta teoría fue elaborada por Iván Pavlov
(1849-1936). Pavlov realizaba estudios con
perros sobre la fisiología de la digestión. En
uno de éstos, notó que los perros salivaban
no sólo cuando se les presentaban los
alimentos, sino también ante estímulos que
acompañaban el proceso de alimentación;
por ejemplo, los sonidos, las pisadas, otros
olores, etc.
Estas observaciones llevaron a Pavlov a darse cuenta
de que los perros no sólo respondían a necesidades
biológicas, sino también como resultado de un
aprendizaje.
 A todo esto se le llamó condicionamiento clásico,
que es un tipo de aprendizaje con el que un
individuo responde a un estímulo que no produce de
manera obligada dicha respuesta.
 En el experimento de Pavlov, el perro, cuando veía
la carne, comenzaba a salivar. Luego, se le
presentaba la carne acompañada con el sonido de la
campana; posteriormente, se le hacía sonar la
campana (sin la comida) y el perro, de manera
inmediata, salivaba.

 Condicionamiento
Operante
 Muchos científicos plantean que esta teoría
es una modalidad del condicionamiento
instrumental. Fue elaborada por Frederick
Skinner.
 En concreto, se trata de un aprendizaje en el
que una respuesta voluntaria se fortalece o
se debilita, por medio de una recompensa o
castigo, según que sus consecuencias sean
positivas o negativas.
Sus experimentos los realizó con animales en
situaciones sencillas. Por ello ideó un aparato
llamado "caja de Skinner": consiste en una caja
equipada con una palanca o barra, con unos
botones para la luz, agua y un orificio que
proporciona alimentos.
 Le enseñó al animal a oprimir el botón para
obtener el alimento.
 Skinner argumenta que, si se crean
consecuencias agradables que sigan a formas
específicas de comportamiento, aumentará la
frecuencia de este. De modo que las
recompensas son más eficaces si son inmediatas
las respuestas deseadas.

Skinner
llamó reforzamiento al
proceso que lleva a la paloma a
seguir picoteando el botón.
Reforzamiento es el proceso por el
que un estímulo incrementa la
probabilidad de que se repetirá un
comportamiento precedente.
Todos los reforzamientos
aumentan la frecuencia de
conducta.
Reforzamiento
positivo: viene
siendo la presencia de un
estímulo que fortalece y
mantiene una conducta
deseada. Por ejemplo: "te
felicito, tienes 20 puntos;
continúa así"
 Reforzamiento
negativo: consiste en la
eliminación o ausencia de un estímulo
negativo, para fortalecer y mantener una
conducta deseada. Por ejemplo: cuando un
ratón recibe descargas eléctricas y debe
eliminarla, presionando una palanca.
 Este actúa en dos tipos de aprendizaje: el de
escape, que es respuesta que pone fin una
situación adversa; y el de excitación, que
consiste en responder anticipadamente ante
una señal que lleva a un hecho que se quiere
evitar.
Se provoca una condición desagradable o
dolorosa, en un intento por eliminar un
comportamiento no deseado. Puede ser:
 Primario: son aquellos estímulos que causan
aversión de manera innata. Por ejemplo: ruidos
fuertes.
 Condicionado: se asocia con castigos innatos
hasta que se vuelven desagradables por sí
mismos. Por ejemplo: "¡Emilia, no, eso no se
hace!".
 Social: consiste en ridiculizar y desaprobar
reacciones negativas en las personas. Por
ejemplo: "Julio, realmente eres ridículo, ¡hasta
cuando!

 Bandura
plantea cuatro procesos que determinan
la influencia que un modelo tiene sobre un
individuo.




Proceso de atención: consiste en poner atención a
una conducta y valorar las propiedades de sus
características.
Proceso de retención: lo que más recuerde el
individuo del modelo influenciara en su acción.
Proceso de reproducción o ejecución: consiste en
convertir en acción la observación.
Proceso de reforzamiento: consiste en ver las
consecuencias de su reproducción; si reciben
incentivos o recompensas, o por el contrario castigos
que llevan al fracaso de la imitación.
 Aprendizaje
como proceso:
 Es el utilizado por el hombre para
adaptarse al medio; es un proceso
constante que implica un cambio
relativamente permanente de la
conducta como resultado de
experiencias. Este proceso, en el
que el individuo logra responder a
las demandas de la vida, es
dinámico y constante.
 Para
ello implica:
 Objetivos claros y determinados que hay que
conseguir.
 Medios específicos para lograr metas u objetivos:
 Psicológicos.
 Biológicos.
 Ambientales.
 Una retrocomunicación o información de retorno
sobre la coherencia entre la meta y las
condiciones del individuo.
 Acción o retrocomunicación según los resultados,
donde se evalúan las consecuencias, límites o
alcances del proceso de aprendizaje.