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Las desigualdades en el ámbito
de la educación
Dr. Alexandre Dormeier Freire (IHEID)
IMAS Ginebra, 2012 / Introducción
a
la
sesión
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Estructura de la
presentación
1.Definiciones
2.Principales enfoques & medición de las
desigualdades
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ADF Session 3
1.Definiciones
2. Enfoques y medición
Igualdad vs Equidad
Condiciones de
acceso
Derecho a la
educación
Calidad
Inclusión
Igualdad de
oportunidades
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ADF Sesión 3
1.Definiciones
2.Enfoques y medición
Rawls (1987): “las desigualdades
derivadas de una competición
meritocrática son legítimas siempre
y cuando en vez de menoscabar
aquellos que se encuentras en una
situación menos aventajada, les
beneficien”.
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ADF Sesión 3
1.Definiciones
2. Enfoques y medición
Dimensión sistémica y dimensiones sociológicas
de las desigualdades
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ADF Sesión 3
1. Definiciones
2. Enfoques y medición
I. El “enfoque sistémico” (J. Farrell)
1. Acceso => probabilidad de que niños procedentes de diferentes
clases sociales disfruten de un acceso igual a la escuela
1.1. Tasa/ratio neta de matriculación (GER): número de
alumnos matriculados a un determinado nivel de educación,
expresada en forma de porcentaje de la población del grupo
de edad correspondiente a ese nivel de educación.
1.2. Tasa neta de matriculación (NER): ratio entre el número
de niños matriculados a un nivel determinado de educación y
la población total de ese grupo de edad, expresada en
porcentaje.
1.3. Tasa de abandono escolar : porcentaje de niños de un
determinado grupo de edad no matriculados en la escuela y
que en la mayoría de los casos no ha obtenido ningún
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ADF Sesión
certificado/diploma de los estudios
abandonados.
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1. Definiciones
2. Enfoques y medición
I. El “enfoque sistémico” (J. Farrell)
2. Supervivencia => probabilidad de que niños de diferentes
clases sociales permanezcan en la escuela y acaben los estudios
en los que están matriculados.
2.1. Esperanza de vida escolar : suma total de años que un niño
en edad de escolarización pasa en la escuela y en la universidad,
incluyendo los cursos repetidos.
2.2. Tasa de supervivencia por curso : porcentaje de una
cohorte de alumnos que empezó el primer curso de un ciclo
educativo y que debería alcanzar un determinado curso,
repitiendo curso o sin repetir.
2.3. Desempeño educativo: nivel educativo más alto
superado satisfactoriamente.
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ADF Sesion 3
1. Definiciones
2. Enfoques y medición
I. El “enfoque sistémico” (J. Farrell)
3. Resultados => probabilidad de que niños de diferentes clases sociales obtengan el
mismo rendimiento a un mismo nivel educativo.
3.1. Estudios internacionales para la evaluación de resultados:
PISA: Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos
PIRLS: Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora
SACMEQ: Consorcio para el Monitoreo de la Calidad de la Educación del Sur y
Este de África
PASEC: Programa para la Evaluación de los Sistemas Educativos
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ADF Session 3
2. Enfoques y medición
I. El “enfoque sistémico” (J.
Farrell)
4. Resultados => probabilidad de que niños de diferentes clases sociales
tengan un nivel de vida relativamente similar como resultado de la
escolarización (nivel de ingresos parecido, puestos de trabajo con el
mismo estatus, etc.).
4.1 Beneficios de la educación, cálculo de costes y beneficios:
ganancias o pérdidas derivadas de una inversión en educación
4.2. Sueldo esperado entre aquellos que han alcanzado un nivel
educativo determinado
4.3. Estatus y condiciones de los puestos de trabajo a cada nivel
educativo alcanzado.
4.4. Rastreador, estudios de cohortes: qué ha sido de aquellos que
abandonaron la escuela?
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ADF Session 3
1. Definiciones
2. Enfoques y medición
Los siguientes indicadores pueden y deben desagregarse por
sexo, lugar de origen, rural-urbano, origen étnico, cuantil de
ingresos, etc.
11.00
8.25
5.50
2.75
0.00
Cuantil más Cuantil más ricoMinorías étnicas
pobre
Hombres
Kinh
Mujeres
Esperanza de vida escolar, Vietnam, 2006
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2. Enfoques y medición
II. El enfoque sociológico
1.Factores institucionales
1.1. Composición social de la escuela (indicadores de
asistencia escolar, elección del centro escolar, etc.)
1.2. Reputación de la escuela (capital simbólico, percepción
de calidad, etc.)
1.3. Calidad (nivel de formación del profesorado, gestión,
instalaciones, presupuesto, etc.)
1.4. Información y asesoramiento
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1. Definiciones
2. Enfoques y medición
II. El enfoque sociológico
2. Factores individuales
2.1. Resultados académicos (pruebas estandardizadas PISA-, otras)
2.2. Preferencias individuales (elecciones individuales
racionales)
2.3. Coste/beneficio (ingresos y trabajo logrados, vuelta al
sistema educativo)
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1. Definiciones
2. Enfoques y medición
II. El enfoque sociológico
3. Entorno social => reproducción social
3.1. Historia y antecedentes escolares de la familia
(desempeño escolar, esperanza de vida escolar, etc.)
3.2. Clases sociales (ingresos, estatus, etc.)
3.3. Capital social de la familia (vínculos sociales, redes,
contactos, etc.)
3.4. Influencia ejercida por parte de los iguales
3.5. “Calidad del hogar” (relaciones familiares, integración
social, etc.)
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1. Definiciones
2. Enfoques y medición
III. Enfoque de la UNESCO – Privaciones y marginación en el
ámbito de la educación (DME)
1. Umbral de pobreza educativa => estudio personas de 17-22
años: menos de 4 años de escolarización, educación de mala
calidad. Menos de 2 años de escolarización, pobreza
educativa extrema.
1. 20% inferior. Número de años de escolarización personas
entre 17 y 22 años. Estudio de las clases sociales de
pertenencia y rasgos individuales del 20% inferior.
1. Calidad de la educación. El estudio analiza la “marginación en
el desempeño académico” a 14
la luz de estadísticas nacionales.
ADF Session 3
2.
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ADF Session 3
2.
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ADF Session 3
2.
Cómo interpretáis y entendéis
las desigualdades? Y las
desigualdades en el ámbito de
la educación?
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