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JORNADA DE CAPACITACIÓN EN EL MARCO DE LA
MOVILIZACIÓN POR LOS APRENDIZAJES
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Comunicació
¿Qué y cómo aprenden
n
nuestros niños y niñas
?
OBJETIVOS:
Al finalizar la jornada, usted habrá logrado:
1. Consolidar sus conocimientos del enfoque Comunicativo
Textual.
2. Comprender las competencias y capacidades del aprendizaje
fundamental Comunicación.
3. Identificar los procesos de lectura.
Análisis y comentario del vídeo Una experiencia en el aula
¿Qué características del enfoque Comunicativo Textual se
identifican en el vídeo? Explique su respuesta.
¿Qué aprendizajes, en términos de competencias y
capacidades, logran desarrollar los estudiantes?
Competencia comunicativa
Competencia
Lingüística
Chomsky, 1929
Saber usar reglas
gramaticales de la
Lengua
(fonología/morfología/
sintaxis/léxico)
Competencia
Pragmática
Lyons,1969
Saber usar las
funciones de la
lengua
apelativa, emotiva y
cognitiva.
Competencia
Comunicativa
Hymes,1972
Saber usar las
funciones de la lengua
en situaciones
comunicativas
sociales.
Perspectivas del Enfoque
PERSPECTIVA
COMUNICATIVA
Se plantea que toda
situación de
comunicación se da en
el marco de un
contexto, con
propósitos claros y con
destinatarios reales.
PERSPECTIVA TEXTUAL
Considera la interacción
con textos completos,
auténticos y diversos
que respondan las
características y
necesidades de
aprendizaje de sus
estudiantes, según su
contexto. La unidad
mínima que comunica
es el texto.
CONTEXTO MULTICULTURAL
Prácticas sociales del lenguaje
PROPÓSITO
SOCIAL
Competencia comunicativa
SITUACIÓN COMUNICATIVA
Textos
PROPÓSITO
DIDÁCTICO
Orales
CONTEXTO MULTICULTURAL
Escritos
Énfasis del enfoque comunicativo
•
•
•
•
Aprender a comunicarse con los demás como parte de las
prácticas sociales del lenguaje oral y escrito.
Comunicarse oralmente y por escrito con distintos
interlocutores y en distintos escenarios.
Emplear textos completos, auténticos y diversos desde el
comienzo de sus aprendizajes.
El propósito es formar hablantes, lectores y productores de
textos competentes.
Prácticas sociales del lenguaje
•
•
•
•
Diferentes formas de relación social se llevan a cabo por medio, en
interacción y a partir del lenguaje.
Se enseñará el dominio práctico del lenguaje en el marco de
situaciones sociales reales.
Para poder entender realmente un texto es necesario remitirse al
contexto en el que es producido y circulado, y el tipo de lector que
espera.
Además de estar orientadas por un propósito específicos, todas las
prácticas del lenguaje están constituidas sobre determinadas reglas
particulares que provienen de los “usos y costumbres”.
Pensado desde los niños
PROPÓSITO SOCIAL :
Define para qué se lee, se escribe o se utiliza el
lenguaje oral desde el punto de vista de la práctica
social del lenguaje que se está llevando a cabo.
Le da significatividad a lo que se hace desde la
perspectiva de los niños.
Ejemplo: los niños leen y escriben para completar las fichas
de préstamo de los libros que van a llevar a su casa, como se
hace en cualquier biblioteca.
Pensado desde el o la docente
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
Buscan “enseñar ciertos contenidos constitutivos de
la práctica social para que los alumnos puedan
reutilizarlos en nuevas situaciones de lectura y
escritura” .
Están pensados desde la perspectiva del docente,
pues se refieren a lo que éste se propone enseñar
en la situación implementada.
Definen qué se pretende enseñar específicamente
en la situación planteada.
SITUACIÓN COMUNICATIVA:
 Contexto en el que se da la comunicación. Podemos
reconocer a las personas que quieren comunicarse,
el lugar, la relación entre ellas, los conocimientos
que comparten, etc.
Por ejemplo:
Préstamo de libros a la biblioteca.
Reconocemos nuestros nombres en el aula.
Elaboramos un álbum de animales.
 ¿Qué oportunidades para leer y escribir tienen los niños
en estas situaciones?
En la enseñanza de la comunicación debemos:
Interactuar
con textos
auténticos.
Partir de
situaciones
comunicativas
reales.
Leer y
escribir
diversos
tipos de
textos.
Desarrollo de
competencias
comunicativas:
prácticas sociales
del lenguaje.
Concebir
desde el
principio a los
estudiantes
como lectores
y escritores
plenos.
Leer y escribir
con
propósitos
definidos.
Articular, en
cada situación
la oralidad,
lectura y
escritura.
en variadas
situaciones
comunicativas
Competencia
de producción
de textos
escritos
Conflicto
Queja
Placer
Expresión
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos
con coherencia
y cohesión
Demanda
utilizando vocabulario
pertinente
mediante
procesos de:
Deber
Gratitud
Planificaci
ón
Revisió
n
y las
convenciones
del lenguaje
escrito,
ENFOQUE
COMUNICATIVO TEXTUAL
•
•
•
•
•
•
•
La lengua se enseña y se aprende en pleno
funcionamiento.
El texto es la unidad básica de comunicación.
La enseñanza de la lengua toma en cuenta las
variedades dialectales y los registros de uso lingüístico.
Los textos deben responder a las necesidades e
intereses de los estudiantes.
El contexto influye en el acto comunicativo.
La lectura y la escritura como prácticas sociales del
lenguaje.
Se enfrenten al desafío de leer textos auténticos y
completos en situaciones comunicativas reales.
•
• Los estudiantes son usuarios del lenguaje escrito dentro y
fuera de la institución educativa, porque interactúan con
diversos textos en los contextos que se encuentran.
• La lectura y la escritura de diversos textos tienen énfasis en
los propósitos de leer para aprender y leer para investigar
por ser la demanda de las diversas áreas curriculares y por
ser la comunicación una herramienta para otros
aprendizajes.
• Implica realizar lecturas y producir textos complejos,
diversos y mejor elaborados con el uso de diversas técnicas
y estrategias.
• Se deben generar situaciones comunicativas reales para
incentivar el interés de los estudiantes, y se evidencie los
procesos de comprensión y producción de textos.
Orales
Escritas
•
•
•
Establecieron propósito,
destinatario y cómo
dirigirse a él (formal o
informal), tema y tipo de
texto.
Establecieron las ideas
requeridas para el
contenido del mensaje,
según propósito y
destinatario.
Organizaron la
información de acuerdo a
la estructura del texto,
mensaje o nota.
PROPUESTA DE SITUACIONES COMUNICATIVAS
Organizados en grupos de tres integrantes, proponen situaciones
comunicativas utilizando el siguiente cuadro:
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
¿Por qué es una
situación
comunicativa?
¿Cuál sería el
propósito
didáctico?
¿Cuál, el propósito
social?
GRACIAS!!!!!