Download HISTORIA Y TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE
CUENCA
UNIDAD ACADÉMICA DE
PSICOLOGÍA, PEDAGOGÍA Y
EDUCACIÓN
NOMBRES:
DIANA ARPI
CRISTINA RAMIREZ
CURSO:
TERCERO
PROFESOR:
Dr. JUAN PESANTEZ
Concepto
Un filosofo se limita a interpretar el espíritu
de su época y el pedagogo lo pone en
práctica
-Analiza el lenguaje educativo
La filosofía y su tarea
educativa
-indica el sentido general del proceso
educador
Tareas
Mostrar la estructura educativa del
hombre.
-Explicar ,a través de la teología , las
diversas pedagogías.
Clásicos
de la
filosofía
PLATÓN
Describe una educación larga con algo de detalle al final de la cal,
mediante el estudio de las matemáticas y la filosofía habían alcanzado la
realidad absoluta incluyendo el conocimiento de la “forma de lo bueno”.
JHON
LOCKE
Rechaza la idea de que el conocimiento fuera innato. Acepta que al nacer
la mente era un papel en blanco, todas las ideas complejas se podían
analizar en ideas mas simples , teniendo origen en la experiencia; 1.Experiencia exterior (sanción) y 2.- la experiencia interior (refección).
JEAN
JACQUES
ROUSSSEAU
Contrato social hombre – sociedad.
Sociología: principio revolución francesa, republica democrática,
nacionalismo. Programa educativo: 1.- 1-5 educación física ;2.- 5-10
aprendizaje naturaleza sentido empírico ;3.-10 -15 educación intelectual;
4.- 15 -20 educación moral y religiosa; 5.- Sofía mujer ideal
JHON
DEWEY
Creador de la pedagogía progresista , contrapone lo tradicional y lucha por
un alumno activo; educar al niño en sociedad, la clase es una sociedad, la
educación es una necesidad social y es creador de la investigación acción.
JHON B. WATSON
Representante del conductismo, rechazo el origen de Locke y evito hacer referencia acontecimientos mentales o ideas,
argumentaba que el comportamiento eran mecanismos observables
FREDERIC SKINNER
Condicionamiento estímulos – respuesta, respuesta a una conducta premio, recompensa castigo
PIAGET
Desarrollo de la inteligencia de los niños, pensaba que las experiencias construía cada individuo a medida que el o ella
interactuaba con el ambiente
NOAM CHOMSKY
Fundador de la gramática generativa. Creí que la explicación de la uniformidad entre individuos se tenia que busca en
términos de estructuras innatas determinadas por mecanismos genéticos.
LAWRENCE KOHLBERG
Desarrollo de la cognición moral del niño, según su teoría pasa por seis etapas, son en secuencia no se pueden saltar ni
retroceder ninguna etapa puesto que cada una depende de la diferenciación de cada una de estas.
• Los sociólogos han estudiado el curricular tomando en cuenta sus
preocupaciones ya que es le medio mas importante por que se
hace disponible el conocimiento para sus miembros. El exceso al
LOS NUEVOS
conocimiento no es limitado sino controlado
SOCIÓLOGOS DE LA
EDUCACIÓN
• George Friedrich, máximo representante del idealismo, se refiere
al estudio de los diferentes modos en que las cosas aparecen o se
manifiestan a la conciencia. Ofrece una base desde la cual derriba
una critica de las ciencias sociales y de métodos de investigación
FENOMENOLOGÍA
educativa.
3,5.-La Teoría Crítica y la Escuela de Frankfurt
• Representantes la mayoría judíos
• Su principal representante Max Horkheimer entre otros:
Marcuse, Jorge Habermas, Paulo Freire, etc.
• Sostenían el marxismo como cualquier otra doctrina.
Teoría Crítica
Analizar
Reflexionar
Criticar
Procesos
Sociales
Transformar la
sociedad
Analítica de la Educación.
EL ANALISIS DE LA EDUCACIÓN
PERSONAS BUENAS
MORAL
EMOCIÓN
MOTIVACIÓN
PERSONALIDAD
ESTILO DE
VIDA(CONDUCTA)
SICOLOGÍA
EL ANALISIS DE LA ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ANALISIS DE
ENSEÑANZA
LA
DOCENTE
APRENDER ALGO
CURRÍCULO
ASIGNATURAS
CONOCIMIENTOS
CIENCIAS
3,7.-TEORÍA EDUCATIVA Y PRACTICA
EDUCATIVA.
Para unos teóricos la brecha que se observa entre la teoría y la práctica educativa se debe a la
ignorancia, la apatía o la indiferencia de los docentes.
Tal vez una parte de los estudiosos asuman la posición de ver el concepto de práctica educativa
como un término primitivo.
Carr describe y analiza tres formas de concebir la relación entre la teoría y la práctica educativa, a la vez que
aporta su propia visión.
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La "teoría" se ocupa de generalizaciones universales e independientes del contexto; la "práctica" se refiere a los casos
particulares y dependientes del contexto.
La segunda postula la dependencia de la práctica educativa de la teoría, en vez de oposición.
Tercera sostiene que no es posible saber que algo es a menos que ya se sepa como hacer un gran número de cosas.