Download El papel de los números en la construcción de conocimiento

Ps. Rafael Cendales Reyes
Universidad Nacional de Colombia
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Introducción: la ciencia y sus criterios.
Concepciones generales sobre las
metodologías cuantitativas.
Los números y la ciencia: una propuesta
alternativa.
Taller
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¿Qué es ciencia?
¿Cuáles son los criterios para determinar que
una disciplina es científica o no?
¿Puede considerarse a la psicología como una
práctica científica? ¿Por qué?
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“No hay consenso en las llamadas ciencias del
espíritu, culturales, humanas o sociales,
acerca de la fundamentación de su quehacer.
Desde la aparición de las diversas disciplinas
que se acogen al sobrenombre del espíritu,
humanas o sociales (historia, psicología,
sociología, economía, derecho, pedagogía…),
se ha desatado la polémica sobre su estatuto
de cientificidad” (Mardones, 2007).
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Si bien la ciencia es una actividad
relativamente reciente en la historia de la
humanidad (p.e. la Royal Society of London
for Improving Natural Knowledge fue fundada
apenas en 1660), su fundamentación se
remonta, por lo menos, a dos grandes
tradiciones del pensamiento:
◦ La tradición aristotélica o teleológica
◦ La tradición galileana o la ciencia como explicación
causal
Comparación entre enfoques cuantitativos y cualitativos
de investigación social (Sandoval, 1996)
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Se le asocia directamente con el método
científico.
Su objetivo es de carácter explicativo, no
interpretativo.
Sin importar las creencias del científico, se
brindan las bases para una evaluación
objetiva de las hipótesis.
Los resultados son generalizables.
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Con respecto a la investigación cualitativa,
difiere no sólo en el tipo de datos que se
recolectan sino, además, con las maneras de
concebir el conocimiento, las relaciones entre
el investigador y la realidad y el modo de
construir el conocimiento.
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Objetivos descriptivos: determinar las
características más importantes del objeto de
estudio.
Objetivos clasificatorios: agrupar en ciertas
categorías que son significativas para el
estudio.
Objetivos comparativos: comparar grupos o
personas en una o más características que se
dan entre ellos.
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Objetivos relacionales: buscan relaciones
entre dos o más características que se dan en
las personas o grupos estudiados.
Objetivos explicativos: Buscan una
explicación basada en una teoría o en
factores asociados con el fenómeno
estudiado, los cuales se consideran como
factores explicativos o causales.
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Según el objetivo principal
◦ Descriptivas
◦ Explicativas
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Según el tiempo durante el que se realiza el
estudio
◦ Sincrónicas o Transversales
◦ Diacrónicas o Longitudinales
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Posibilidad de controlar las variables
◦ Experimental
◦ Cuasiexperimental
◦ No experimental
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El conocimiento científico es una creación
humana, hecha con los recursos materiales y
culturales disponibles, más que la revelación
de un orden natural que es dado de manera
previa e independiente a la acción humana.
El conocimiento es producto de un trabajo
social y, a la vez constitutivo de formas de
vida social. La realidad es un producto de
complejos vínculos entre lo cognitivo, lo
material, lo normativo y lo social.
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La estadística, como herramienta privilegiada
en las investigaciones de carácter empírico,
es un instrumento que transforma la realidad
que pretende describir.
El número no es neutral, pues su uso permite
que se evidencien o se invisibilicen
características de un conjunto de eventos que
selecciona el científico para su explicación,
teniendo en cuenta las demandas que se le
exigen desde otras instituciones sociales y las
condiciones políticas y económicas que
posibilitan su actuar.
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La estadística funciona como recurso que da
fuerza a un argumento aunque no se
presente una sustentación precisa de su uso y
condiciones de aplicación.
Sin embargo, un uso más apegado a la
práctica estadística básica podría dar mejores
resultados en tanto posibilitaría una mejor
comunicación entre científicos, permitiendo
además evaluaciones con criterios
consensuados sobre los resultados
encontrados.
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Con esta aproximación no se busca justificar
y proponer un conocimiento científico que no
sea riguroso. Lo que se quiere indicar es que
resulta urgente revisar los procesos de
producción del conocimiento científico en
aras de la mejor comprensión posible de la
realidad que se estudia (Bonilla-Castro y
Rodríguez Sehk, 2000).
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Bonilla-Castro, E. y Rodríguez Sehk, P. (2000)
Más allá del dilema de los métodos. Bogotá:
Ediciones Uniandes - Grupo editorial Norma.
Briones, G. (1996) Metodología de la
investigación cuantitativa en las ciencias sociales.
Bogotá: ICFES.
Mardones, J.M. (2007) Filosofía de las ciencias
humanas y sociales. Materiales para una
fundamentación científica. Barcelona: Anthropos
editorial.
Pagano, R. (2011) Estadística para las ciencias del
comportamiento. México: Cengage Learning.