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Quien inscribe la experiencia puede ser autor de la misma, participante, u observador. En todos
los casos se supone que tiene autoridad y autorización para dar cuenta pública de esta, validando
que la experiencia es real, se ajusta a los hechos, se respetan los nombres y las instituciones, en
su justa medida.
Todos los campos con * son obligatorios
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre
experiencia *
Chile 1891-1920, usando Tic´s
Autor*
Teresa Valenzuela M.
Miguel A. Vargas V.
E-mail*
[email protected]
Región*
Metropolitana
Establecimiento*
Colegio El Sembrador
Ciudad*
Santiago, Puente Alto
[email protected]
DATOS DE LA EXPERIENCIA
Nivel Escolar
Sector o
Subsector
Contenido
curricular
Temática *
Área de
intervención*
Duración*
NM2
Historia y Ciencias Sociales
La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo.
El siglo XX: la búsqueda del desarrollo económico y de la
justicia social.
Contenidos de ASIGNATURAXXXXXXX
Contenidos de Ed. Diferencial
PSU
SIMCE
GESTION
PROYECTO específico
OTRA
Aula-UnidisciplinariaXXXXXXXXX
Aula-Interdisciplinaria
Inter curso
Institucional
Internacional
Menos de 3 mesesXXXXXXX
Entre 3 y 6 meses
Entre 6 y 1 año
Más de un año
Fecha de
Inicio=
aplicación
experiencia*
¿Se ha repetido la
 NO
misma
Término=
Programa de Educación
www.educarchile.cl
¿Cuántas veces? 1 – 2 - 3
experiencia? *

SI
SINTESIS
Resumen * Síntesis de no más de 70
palabras describiendo la idea llevada a
cabo.
Esta unidad trata sobre el período de la Historia de Chile
entre 1891 y 1925, conocida como la República
Parlamentaria, Chile Finisecular o la crisis del liberalismo
en Chile, según diversos textos y autores. Los principales
temas a tratar son la nueva configuración de nuestro país
luego de la Guerra del Pacífico y de la Guerra Civil de
1891, la economía del salitre, el cambio social en este
período (Cuestión Social), el parlamentarismo como
sistema político, las transformaciones culturales en Chile
durante este período y el creciente proceso de
urbanización.
Además la propuesta consiste en que los alumnos
conozcan algunas manifestaciones culturales de esta
época como el criollismo y el anarquismo de la colonia
tolstoyana en Santiago. Resulta fundamental para la
comprensión del período el análisis que surge de la
creciente migración campo-ciudad, es decir, el proceso
de urbanización.
A través de una serie de actividades como análisis de
texto e imágenes, la creación de tablas de datos y
gráficos y su interpretación, la redacción de ensayos,
etc., apoyados en herramientas informáticas como
procesador de texto Word, hoja de cálculo Excel,
tratamiento de imagen en paint, etc. , más la información
entregada por el profesor y la extraída de la Web, los
alumnos deberán ser capaces de dar respuesta a la
pregunta esencial y a las preguntas de unidad
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
El concepto de cambio de siglo, más allá de la
perspectiva cronológica, sino más bien histórica, juega un
rol gravitante dentro de esta unidad, ya que los alumnos
Fundamentación * Contexto, población deberán comprender que el cambio de siglo esta
objetivo, N° beneficiarios, características, marcado por un reacomodo general en todos los
ambiente, antecedentes, Ideas fuerza de aspectos de la vida nacional, en economía el modelo
tipo testimonial (en 1ª persona) de la
primario exportador mono productor, los cambios
propuesta realizada. Motivación causal,
sociales que ello trajo aparejado, fundamentalmente en la
situación problema, necesidad abordada. clase baja de nuestro país (Cuestión Social) y el sistema
político que sustento esta nueva realidad –
parlamentarismo – que resultó de una copia poco feliz del
modelo británico.
Propósitos * Resultados que se
esperaban, en razón a qué fundamentos
(teóricos, conceptuales), objetivos
diseñados.
Programa de Educación
Los objetivos para los estudiantes son
- Identificar los rasgos distintivos de la identidad nacional
a través del conocimiento y. comprensión de la Historia.
- Valorar la diversidad de aportes e influencias que han
dado forma a la identidad nacional y a las
manifestaciones actuales de dicha diversidad
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Desarrollo *. Contenidos curriculares
referidos a conceptos, procedimientos,
actitudes y valores a desarrollar a partir de
cuales unidades temáticas. Actividades
Describir solo las más importantes y que
caracterizan a la experiencia. Diseño
metodológico Formas de desarrollar los
contenidos a tratar, formas de organizar el
trabajo. Fases o etapas, cronograma,
participantes y roles asignados.
Estrategias.
Los estudiantes investigan en diferentes fuentes hitos
históricos importantes de Chile en el periodo 18911920, posteriormente elaboran en Word un informe, que
envían al profesor a través de correo electrónico.
Investigan en diferentes páginas de Internet información
relacionada con Chile en el periodo 1891-1920.
Forman grupos de trabajos, y diseñan presentación
multimedia.
Cada grupo de trabajo expone frente a curso
presentación multimedia diseñada.
Responden guía auto corregible en Excel.
Observan resultados de sus guías, comentan y opinan,
sacan conclusiones.
Escriben en Word un listado de conceptos claves de la
unidad, investiga en Internet su significado, y luego lo
escriben.
Leen frente a curso a voz alzada el resultado de sus
investigaciones.
Trabajan en creación de un folleto, para sintetizar la
información de la unidad.
Imprimen los folletos, los intercambian entre los
diferentes grupos de trabajos, realizan comentarios o
criticas.
Escriben en Word conclusiones finales de trabajos de
folleto realizados por el curso.
Comentan los resultados, y omiten opiniones a voz
alzada frente a curso.
Responden guía interactiva.
Corrigen con ayuda del profesor la guía realizada.
Elaboran en multimedia una presentación de Chile en
imágenes en el periodo 1891-1920.
Presentan cada una de las galerías de imágenes al resto
de sus compañeros, al mismo tiempo comentan cada
imagen, señalando la importancia que tiene en el periodo
estudiado.
Elaboran en Word, una lista de cotejo para evaluar
actividades realizadas durante la unidad.
Intercambian listas de cotejo, la comparan con la del
profesor, y las complementan.
Libros de textos.
Computadora, Hojas de oficio, impresora, tinta, lápiz, etc.
didácticos, recursos humanos, materiales,
Internet, Programa para publicaciones, Procesamiento de
y otros.
imágenes, Desarrollo de páginas Web, Multimedia.
Recursos * Describir los medios
Evaluación * Describir éxitos y
dificultades. Sugerencias y comentarios
de interés para una proyección de la
experiencia.
Programa de Educación
El trabajo de los estudiantes se valora a través de
Proyectos grupales.
- Observación directa e indirecta.
- Entrevistas.
- Informes
- Pruebas.
- Boletines.
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