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SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD “EL MAR”
DESTINATARIOS
Niños de 5-6 años.
OBJETIVOS GENERALES
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Percepción y control del propio cuerpo y conocimiento del esquema
corporal.
Desarrollar la coordinación de movimientos.
Trabajar la motricidad fina y gruesa.
Trabajar la atención.
Fomentar los reflejos y la capacidad de los movimientos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
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Observar y explorar de forma activa su entorno mostrando interés por su
conocimiento y comprensión.
Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico
en el que vive o las de otros lugares y sus respectivas formas de vida.
Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellas.
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunos
de sus cambios, relaciones y transformaciones, utilizando distintas
habilidades para comprenderlo y desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
Mostrar interés por asumir responsabilidades en la relación de tareas en
grupo, desarrollando actitudes de ayuda y colaboración en un ambiente
de respeto mutuo.
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
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Bloque I: Medio físico: elementos, relaciones y medida.
o Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias.
o Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus
cualidades y grados.
o Expresión oral y representación gráfica.
Bloque II: acercamiento a la naturaleza.
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o Observación y diferenciación de paisajes naturales y de los
elementos que lo componen, así como de su modificación por
parte de la influencia humana.
o Disfrute al realizar las actividades en contacto con la naturaleza.
Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes
limpios, no contaminados. Valoración de su importancia para la
salud y el bienestar.
Bloque III: la cultura y la vida en sociedad.
o Toma de conciencia de la necesidad de la existencia y
funcionamiento de dichos grupos mediante ejemplos del papel
que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las
relaciones afectivas que en ellos se establecen y respeto por las
normas que rigen la convivencia.
o Incorporación
progresiva
de
pautas
adecuadas
de
comportamiento democrático, disposición para compartir y
resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma
progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la
relación equilibrada entre niños y niñas.
o Utilización de habilidades cooperativas para conseguir un
resultado común.
METODOLOGÍA
La metodología se basa en el papel activo y participativo del alumno. El juego
tendrá gran relevancia en todas las actividades propuestas, siendo el principal
recurso metodológico que emplearemos.
Utilizaremos diferentes recursos materiales, donde fomentaremos la creatividad
y espontaneidad de los niños.
El educador establecerá el principio de globalización, para que los alumnos
aprendan a establecer conexiones entre lo nuevo y lo conocido, en una actitud
equilibrada y afectiva, con una escucha activa que responda a las necesidades
de los niños. Siempre en un ambiente agradable y distendido.
La sesión contará con momentos de acción libre, pero será mayoritariamente
dirigida.
Recursos:
Recursos materiales: Música, pelotas, pañuelos, muñecos, aros, colchonetas,
nueces, esponjas, rulos, paracaídas, sacos pequeños, pompas de jabón.
Recursos humanos: educadoras.
ACTIVIDADES
Hemos escogido la temática del mar y el agua como eje para desarrollar una
sesión de psicomotricidad.
ACTICIDAD INICIAL
Ritual de entrada:
Cuando los niños entren en el aula serán recibidos con pompas de jabón que
podrán intentar explotarlas, perseguirlas… Los niños se sentarán en la
asamblea y cada uno se presentará con un ritmo y el resto de la clase tendrá
que reproducirlo. Cuando hayan terminado, se les introduce en el tema de la
sesión con preguntas relacionadas con el mar, sus animales, cómo es el agua
del mar… para ver cuáles son sus conocimientos previos sobre el tema y en
función de éstos realizar posibles cambios.
¿Quién vive debajo del mar?
Para ampliar el conocimiento previo del que disponen se les presentará una
serie de bits de inteligencia con diversos animales que viven debajo del mar.
Serán la langosta, la tortuga, el pez, la ballena y el calamar. Se les explicarán
las diferentes características que tienen cada uno de ellos.
CALAMAR
BALLENA
LANGOSTA
PEZ
TORTUGA
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Bajo el mar
Colocaremos a los niños en el centro del aula, cuatro de ellos con la ayuda de
la profesora cogerán el paracaídas y lo extenderán sobre el resto de los niños,
para dar la sensación de que se encuentran debajo del mar. Éstos irán
moviendo el paracaídas suavemente o enérgicamente, y mientras los niños se
moverán libremente por el espacio, al ritmo de la música y sintiendo las
ondulaciones del paracaídas.
Deberán de imitar movimientos de diferentes animales que se encuentran en el
fondo del mar, ayudándose de las indicaciones de la profesora. Primero les
preguntaremos si se les ocurre algún movimiento y si no los iremos dirigiendo.
La langosta comilona
Esta actividad se realiza en grupos pequeños, los grupos los haremos
colocando un gomet diferente a cada niño y tendrán que encontrar a su igual,
ballena, tortuga, calamar, pez y langosta.
Retiramos el paracaídas y colocaremos objetos pequeños por todo el espacio
(pelotas, muñecos, pañuelos, nueces, rulos y esponjas). Dependiendo del
número de niños los objetos serán más o menos. En nuestro caso, los
agrupamos en 4 grupos de 6 niños. Éstos, descalzos, se convierten en
langostas que tienen mucha hambre. Y sus pinzas van a ser los dedos de los
pies o las extremidades inferiores, y deben de coger los objetos con los
mismos, que hacen a la vez de alimentos y llevarlos a su guarida. A cada grupo
se le asignará un aro donde tendrá que introducir los objetos que el educador
les vaya indicando. Cada grupo se turnará para coger un objeto.
Tragapeces
Los grupos se dispersan y se colocan en círculo para explicar la próxima
actividad. Vamos a señalar dos zonas de terreno en el suelo (o dos paredes
opuestas) con un terreno que las separe, donde están todos los jugadores. Se
elige a una persona que es la que va a pillar, y le llamamos el tragapeces.
Éste puede gritar "Barco" o "Costa", que son las dos zonas de terreno
determinadas, y es donde deben de correr todos los jugadores. Si grita
tragapeces, todos se pondrán a la pata coja y tendrán que agarrase de la
pierna levantada de otro compañero, y deberá de haber como mínimo 3
personas juntas. El tragapeces, con los brazos extendidos hacia delante, a
modo de enorme boca, se comerá a aquellos peces que no estén unidos a
nadie.
Si alguien se equivoca o es engullido, queda eliminado. Si todos los peces
están unidos, se puede gritar "Pirañas", momento en el que todos persiguen al
tragapeces, y el primero que lo toque, se convierte en el nuevo tragapeces.
ACTIVIDAD FINAL
Una baño relajante
Tras una sesión intensa necesitamos un baño relajante. Por parejas, una de
ellas se tumba y la otra es la encargada de limpiarle, a través de las
indicaciones que le hace el profesor. Una vez terminado se invierten los
papeles.
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Con las yemas de los dedos hacemos que le echamos agua dando
pequeños golpecitos por todo el cuerpo. Indicamos las diferentes partes
desde la cabeza a los pies.
Con la palma de la mano, damos movimientos circulares por todo el
cuerpo, simulando que lo estamos enjabonando.
De nuevo, con las yemas de los dedos, le retiramos el jabón, simulando
que es agua.
Finalmente, les secamos, con la palma de la mano con movimientos
suaves, pero enérgicos.
AUTOEVALUACIÓN
Para que los niños sean conscientes de su progreso realizarán un dibujo del
animal indicado por la profesora. Y deberán contestar a diversas preguntas
realizadas por la profesora como por ejemplo: ¿tiene brazos la ballena?, ¿el
calamar tiene piernas?, ¿la tortuga tiene caparazón?
Para finalizar la tarea, los dibujos realizados en clase serán guardados en un
portafolio individual donde ellos mismos pueden verlos y repasarlos cuando
quieran.
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará mediante la observación directa, sistemática y
continua, además tendremos en cuenta la participación, atención y motivación
de los niños; si reaccionan positivamente, negativamente o con indiferencia.
Registraremos la dificultad o facilidad que hayan presentado al realizar las
actividades para tenerlo en cuenta en actividades futuras y por si existiera
alguna anomalía.