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PLAN DE ESTUDIOS
CARRERA: Profesorado de Educación Secundaria en Biología
TÍTULO QUE OTORGA: Profesor/a de Educación Secundaria en Biología
VALIDEZ: Nacional
DURACIÓN: Cuatro (4) años
CONDICIONES DE INGRESO: Egresado de la Educación Secundaria o Educación
Polimodal. Para los alumnos mayores de 25 años sin Título Secundario, se acogerán a lo
establecido por la Ley de Educación Superior N°24521 (Art. 7°)
INCUMBENCIAS: El egresado se encuentra habilitado para ejercer la docencia sobre el
campo de conocimiento de las Ciencias Biológicas en el nivel secundario, en
establecimientos de dependencia estatal, privada, social, cooperativa de jurisdicción
Municipal, Provincial y Nacional.
OBJETIVOS DE FORMACIÓN:
- Brindar las herramientas necesarias para formar un docente capacitado para enseñar y
transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formación integral de las
personas y el desarrollo cultural y ciudadano de la provincia y la nación.
- Promover una construcción de la identidad docente basada en la formación profesional,
el vínculo con la cultura y la sociedad contemporánea, el trabajo en equipo y el
compromiso con los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
- Comprender al sujeto de enseñanza en sus dimensiones subjetivas, psicológicas,
cognitivas, afectivas y socioculturales.
- Enriquecer el capital cultural de los futuros docentes, especialmente en el campo de las
ciencias Biológicas, entendiendo al docente como trabajador, recreador de la cultura
tecno-científica y transmisor de las innovaciones científicas contemporáneas de la
Biología.
- Adquirir herramientas conceptuales e instrumentales que posibiliten tomar decisiones,
orientar y evaluar procesos en la enseñanza y aprendizaje de la Biologia, atendiendo a las
singularidades del Nivel Secundario y a la diversidad de contextos.
- Asumir la actividad docente como una práctica social transformadora.
- Revalorizar el conocimiento científico como herramienta necesaria para comprender y
transformar la realidad material.
- Promover una imagen de ciencia como construcción social y humana, cuestionando
concepciones distorsionadas acerca de su naturaleza.
PRIMER
N°
Campo
Espacio curricular
Formato
AÑO
Horas Cátedra
1° 2°
C C
1
2
3
4
5
6
F. Gral.
F. Gral.
F. Gral.
F. Gral.
Práct.
Profes.
Pedagogía
Psicología Educacional
Didáctica General
Lectura y Escritura
Académica
Métodos y Técnicas de
recolección/Instituciones
Educativas
Biología General
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Taller
6
6
6
6
Total
Anual
96
96
96
96
Horas
Sistema de
Cátedra
Docente Correlativas
6
6
6
6
Seminario
Taller
4
4
F.
Asignatura 6
6
Específ.
7 F.
Diversidad Vegetal
Asignatura 6
6
Específ.
8 F.
Química general
Asignatura 5
Específ.
9 F.
Química Biológica y
Asignatura
6
Específ. Biofísica
33
Total Horas Cátedras semanales
1°
Cuatrimestre
34
Total Horas Cátedras semanales
2°
cuatrimestre
TOTAL HORAS CATEDRAS 1104
TOTAL HORAS RELOJ 736
160
5
192
6
192
6
80
5
96
6
1
CONTENIDOS MINIMOS
CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL
PEDAGOGÍA
Ejes de contenidos
La Pedagogía y Educación en la Tarea Docente: La construcción del saber
pedagógico y del objeto del saber pedagógico. Campo pedagógico e imaginarios
pedagógicos. Configuración actual .Aportes y relaciones de la Pedagogía con otras
ciencias. La Educación como práctica social, política, ética y cultural.
Las Teorías y Corrientes Pedagógicas en el Contexto Histórico: El discurso
pedagógico moderno. Dispositivos constitutivos. El Estado Educador. La conformación de
los sistemas educativos modernos. Categorías pedagógicas que la configuran: infancia,
adolescencia, educabilidad, disciplina, autoridad, universalidad y formación. El proyecto
político-pedagógico en la modernidad: la educación como derecho. Las corrientes
pedagógicas como crítica al formato escolar moderno: la Pedagogía Tradicional, el
Escolanovismo y la Pedagogía Tecnicista. Las perspectivas críticas en el pensamiento
pedagógico. Teorías de la Reproducción, de la Liberación y la Resistencia. La pedagogía
narrativa. Teorías poscríticas, postestructuralismo y estudios culturales en educación. La
pedagogía y la educación latinoamericana y argentina en la época actual. Las
experiencias de educación popular.
Desafíos a la Pedagogía y Educación Actual: El problema de la autoridad
pedagógica y de la transmisión de la cultura. La dimensión política de la educación.
Identidad, género y etnicicidad en educación: debates actuales. Análisis de experiencias.
La estratificación socioeconómica y el problema de la inclusión/ exclusión social: debates
actuales sobre sus formas contemporáneas. Sociedad del conocimiento y distribución
desigual de la cultura. Espacios sociales del conocimiento. El conocimiento en las nuevas
tecnologías de la información y comunicación. La globalización y la cuestión de la
diversidad sociocultural. Diversidad y desigualdad social. Discriminación en la escuela.
Algunos procesos emergentes de cambio en torno a la educación. Las propuestas
pedagógicas de las organizaciones sociales.
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Ejes de contenidos
El Campo de la Psicología de la Educación: La constitución de la Psicología
Educacional: continuidades y discontinuidades en el devenir histórico como disciplina
aplicada y como disciplina estratégica del dispositivo escolar moderno. Concepciones y
problemas actuales de la Psicología Educacional: condiciones sociales de la investigación
y los modelos de explicación. La insuficiencia de las perspectivas evolutivas, del
aprendizaje y de la educación y la necesidad del giro contextualista. El problema de las
relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación. Criterios de
complementariedad (inclusividad) y reconocimiento de su aplicabilidad en la realidad
psico-socio e histórica local. La Psicología Educacional como campo de construcción y de
articulación interdisciplinaria.
Enfoques Psicológicos y Socioculturales del Aprendizaje: Bases
epistemológicas de las perspectivas teóricas: alcances, límites y derivaciones en la
enseñanza con respecto a las estrategias de aprendizaje que promueven. Herramientas
de investigación para el relevamiento, reflexión y análisis de casos o materiales
curriculares que pongan en tensión los supuestos teóricos con la realidad. Teorías
asociacionistas: conductismo, aportes de Watson y seguidores. Estructuralismo: Teoría de
la Gestalt y Teoría del Campo. Teorías cognitivas: Aprendizaje Significativo. Variables y
factores del aprendizaje escolar. Teoría de la Asimilación. Aprendizaje por
Descubrimiento. Perspectiva Psicogenética en los procesos de aprendizaje. La teoría
Histórico-Cultural y la función de la educación en el desarrollo. La Teoría de las
Inteligencias Múltiples en el aula. Aportes del Humanismo. Aportes latinoamericanos a la
comprensión del aprendizaje: Freire, Martín-Baro, Maturana, entre otros. Contribuciones
de la Neuropsicología a la comprensión del aprendizaje. Perspectiva psicoanalítica: el
proceso de estructuración psíquica y la evolución del deseo de saber.
La Complejidad de los Procesos de Enseñar y Aprender: Prácticas educativas
formales y no formales. La influencia educativa de las tecnologías de la información y
comunicación. Intervención educativa desde la familia y los espacios institucionales
gubernamentales y no gubernamentales que comprometen el desarrollo de los niños y
adolescentes. El alumno como objeto y sujeto de indagación psicopedagógica. El sentido
y estrategias de aprendizaje. La motivación y la transferencia en el aprendizaje escolar. El
aprendizaje individualista, competitivo y cooperativo. Las diferencias individuales. La clase
escolar. El grupo de clases: interrelaciones y comunicación. El profesor. Interacción social
y aprendizaje. Los procesos inconscientes implicados en la relación docente-alumno:
procesos de transferencia, identificación, sublimación. La institución escolar: identidad,
dimensiones, cultura y funcionamiento. El malestar en el campo de la educación:
analizadores. Conflictos y dificultades en los procesos de aprendizaje e integración
escolar: el rendimiento escolar, la convivencia y disciplina escolar. Análisis de dispositivos
institucionales. Pilares y fuentes interactivas de la resiliencia y su construcción relacional
en la escuela.
DIDACTICA GENERAL
La Didáctica como disciplina: configuración del campo. Representaciones sociales acerca
de la didáctica. Condicionantes socio – históricos. Problematización del campo: La
enseñanza: objeto de estudio de la Didáctica. Construcción teórica del objeto disciplinar:
conceptualizaciones y supuestos. Enfoques históricos y tendencias actuales. Función
social de la enseñanza. Relación teoría – práctica, docente – alumno, conocimiento y
método en la configuración del objeto. Perspectivas de vinculación de la Didáctica con
otras disciplinas.
Teorías didácticas – pedagógicas: situacionalidad histórica. Conocimiento y método:
concepciones. Sus conceptualizaciones constitutivas: enseñanza, aprendizaje, escuela,
conocimiento, método, contenido, docente – alumno.
Aportes: los autores clásicos; perspectivas de lectura. Rupturas y continuidades actuales
de sus perspectivas. Aportes de autores contemporáneos. Ausencias, recurrencias,
omisiones, sedimentaciones.
Tríada didáctica; su problematización y análisis. Conocimiento y contenidos escolares. La
interacción en el aula. Estrategias de enseñanza: homogeneizantes y diversificadas.
Atención a la diversidad.
El diseño de la enseñanza y del aprendizaje: criterios para la selección y organización de
contenidos, estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje. El contexto cultural,
los medios y los recursos escolares. Criterios para la selección y uso de recursos y
tecnologías educativas.
Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje: concepciones, enfoques y tipos
de evaluación. Selección y elaboración de instrumentos de evaluación. Evaluación y
acreditación.
Aspectos didácticos de la problemática del fracaso escolar. Desafíos para el aprendizaje
autónomo.
Origen histórico de la problemática curricular. Representaciones sociales en relación al
curriculum. Plan de estudios: su diferencia. Relaciones entre Didáctica y Curriculum.
Fuentes y fundamentos del Curriculum. Niveles de concreción. Funciones del Curriculum.
Estado actual: Documentos curriculares nacionales y jurisdiccionales.
La experiencia como base del curriculum. Escuela nueva. Los contenidos: su
psicologización. Formación para la democracia. Formación integral.
Las prácticas docentes: reconceptualización del campo. Curriculum oculto. El conflicto:
aportes para su análisis. Educación – sociedad; escuela – comunidad. Las ciencias
sociales: aportes al campo del curriculum.
Curriculum como proceso. El curriculum como prescriptivo, el curriculum normativo. La
investigación – acción: su aporte para el desarrollo curricular. La formación del profesor.
La Teoría crítica: incidencia en la problemática curricular. Perspectiva de la reproducción y
la resistencia. La pedagogía de la posibilidad.
Perspectivas y encrucijadas: debates actuales.
LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICA
Ejes de contenidos
Los Textos Académicos: El texto explicativo y el texto argumentativo. Estrategias
para la compresión y producción de los textos explicativo. Estrategias para la
comprensión y producción de los textos argumentativos. El ensayo.
La Lectura: Estrategias previas: uso del conocimiento previo, reconocimiento de la
organización estructural del texto, explicación del objetivo o propósito, elaboración de
predicciones e hipótesis. Estrategias durante la lectura: selección o muestreo, elaboración
de inferencias y uso de estructuras textuales, selección de ideas principales, síntesis,
toma de notas, subrayado. Estrategias después de la lectura: identificar la idea principal,
generar analogías y ejemplos, confirmar o rechazar predicciones, realizar resúmenes
(supresión, generalización, construcción e integración) o parafraseo y expresar opiniones.
La Escritura: Estrategias de planificación: identificación del propósito de la
escritura, tipos de textos, lenguaje a emplear, contenidos y posible lector. Estrategias de
redacción: aspectos normativos de la lengua escrita como ortografía, acentuación o
signos de puntuación; aspecto pragmático como las variedades de lengua; aspecto
gramatical: cohesión, conectores discursivos y concordancia; aspecto semántico:
sinonimia, antonimia, hiponimia, hiperonimia, homonimia, polisemia y aspecto de la
progresión temática. Estrategias de revisión: comparación del texto con los planes
previos, análisis de las ideas y la estructura, análisis de la forma (gramática, puntuación,
ortografía, etc.).
CAMPO DE LA FORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
MÉTODOS Y TECNICAS DE RECOLECCION/INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Ejes de contenidos
La escuela como Institución Social de la Modernidad: El surgimiento de las
instituciones educativas en el marco de la construcción del Estado Nación. Las funciones
Sociales de la escuela: Integración Social de los ciudadanos, Selección Social (paradigma
funcionalista y paradigma reproductivista) los conceptos de Campus y Habitus. Las
escuelas como aparatos ideológicos del Estado, diferentes teorías y posicionamientos.
La investigación Educativa: Paradigmas de investigación en ciencias sociales: El
positivismo, La etnografía, El paradigma socio-critico. Limitaciones y ventajas de cada
paradigma y las posibilidades de una mirada múltiple. Las investigaciones cuantitativas y
las cualitativas. Métodos de investigación: Observación, Análisis de Documentos,
Encuesta, Entrevista, Biografía. El lugar del investigador, el objeto de investigación, entre
la implicancia y la objetividad. Validez y confiabilidad.
Trabajo de Campo: Apertura, reconocimiento y análisis de espacios sociales,
tanto educativos como contextuales, en las instituciones educativas del área de influencia
del IES, utilizando métodos y técnicas de recolección de información y construyendo una
narrativa con los datos encontrado en el trabajo de campo como de una reconstrucción y
análisis de la propia experiencia en tanto sujeto atravesado por redes de comunicación
CAMPO DE FORMACION ESPECÍFICA
BIOLOGIA GENERAL
Eje Orientadores de contenidos
El estudio de la Biología.- Su Importancia como ciencia.. Características. Tipos.- El
método científico. La investigación científica y sus principios. Perfil de un científico.
Principios Unificadores de la Biología. Origen y organización de la vida: La vida.
Propiedades. Su origen. Teorías sobre el origen de la vida. Niveles de organización
biológica Tipos de células: procariotas y eucariotas. Partes. Funciones.
DIVERSIDAD VEGETAL
Ejes Orientadores de Contenidos
*Diversidad, criterios de clasificación vegetal, morfología y fisiología de los
Organismos vegetales.
*Histología. Principales acontecimientos en la evolución de los vegetales.
*Relaciones filogenéticas y ecológicas
QUIMICA GENERAL
Ejes Orientadores de Contenidos
Estructura y Naturaleza de la Materia. Clasificación Periódica Sistemas
Materiales Uniones Químicas Fórmulas y Ecuaciones Químicas Nomenclaturas
Oxido-Reducción. Soluciones Estequiometria Equilibrio Químico – Ph – buffer
Cinética Química - Procesos Exotérmicos y Endotérmicos - Metales y no metales biológicamente
importantes
QUIMICA BIOLOGICA Y BIOFISICA
Ejes Orientadores de Contenidos
Composición química del organismo. El agua. Proteínas Hidratos de carbono. Lípidos.
Ácidos nucleicos. Termodinámica y cinética química. Enzimas. Oxidaciones biológicas y
bioenergética. Metabolismo de hidratos de carbono. Metabolismo de lípidos. Metabolismo
de aminoácidos, del hemo y de purinas y pirimidinas. Regulación del metabolismo.
Biosíntesis de proteínas. Vitaminas. Fotosíntesis. Acústica. Fenómenos ondulatorios.
Ondas mecánicas y electromagnéticas. Tipos de Ondas. Sonido: concepto, clasificación.
Propagación. Características y umbral de sonido. Velocidad del sonido. Reflexión del
sonido. Audición: estructura del oído. Mecanismo de la audición. Óptica. Fenómenos
ópticos. Naturaleza y propagación de la luz. El ojo como sistema óptico. Reseña
anatómica y propiedades ópticas. Defectos de la visión.