Download planeacion ii - Planeacion Historia 6º Bloque v

PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente:
Grado:
Fecha:
Yessica Ibarra Puentes.
1º Semestre
13 de Julio 2015
Materia: Historia Universal
Número de clase: 1
COMPETENCIA:
Analiza las causas que provocaron la revolución francesa, e identifica si alguna ha
influido en nuestro país (parte l).
Contenido
Causas de
la revolución
francesa.
Metodologìa
Inicio:
(M)(A) En esta primera clase se hará la presentación
de los alumnos y maestro, para esto se les pedirá a
cada alumno, que diga su nombre y la carrera que
seguirán estudiando.
Después se realizara una lluvia de ideas con el tema
“revolución Francesa”.
Desarrollo: (M) después de la presentación individual y
la lluvia de ideas se dará paso a la explicación del tema
atreves de un mapa conceptual y laminas de Luis XVl,
María Antonieta.
Cierre: (A) después de la explicación del tema se dará
paso a la dinámica de cierre en la se le repartirá a cada
alumno una copia donde se explica una causa de la
revolución francesa, el alumno dibujara la causa y
expondrá el dibujo y la explicación ante los
compañeros.
Evaluación
Participa activamente
en la presentación de
grupo y en la lluvia de
ideas.
Se revisara en la
libreta el mapa
conceptual, el dibujo y
lo principal de cada
causa expuesta por
los alumnos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las causa de la revolución francesa atreves del mapa conceptual y las laminas de los
reyes de Francia.
Describen las causas de la revolución francesa atreves de los dibujos y la exposición de los
alumnos.
Participa activamente en la lluvia de ideas y en la presentación personal.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
RECURSOS A UTILIZAR
Inicio: 15 minutos.
Desarrollo: 15 minutos.
Cierre: 20 minutos.
Revisión de libreta: 5 minutos.
Marcador negro, copias, colores, etc.
TAREA
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relación y por qué)
Investigar en internet aspectos de la
revolución francesa que influyeron o influyen
en nuestro país.
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o de un
país especifico.
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
La difusión de las ideas enciclopedistas, fue un detonante para despertar el interés y el deseo de
una mejor vida, en el país.
Las personas que tomaron interés en los estudios y la lectura, fueron los capaces de levantar la
voz ante todas las injusticias del reino.
En nuestro país, son muy pocas las personas que tienen el reto y las ganas de estudiar
preparatoria y facultad.
GLOSARIO
Revolución: Cambio o transformación radical, respecto al pasado inmediato.
Burguesía: clase social acomodada que logra tener propiedades y capital.
Republica: Forma de gobierno en la que el cargo de jefe de estado está en manos de un
presidente temporal que fue elegido por votos.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Primera Parte (Inicio):
Causas de la revolución Francesa.
Julio 2015
La revolución Francesa
Guillotina
Despertar político
María Antonieta.
Libros.
Ideas de independencia.
Sangre
Conocimiento
Movimiento.
Luis XVl
Segunda Parte (Desarrollo):
Causas de la revolución Francesa
Julio 2015
INVESTIGACIÓN EXTRA
En la historia del mundo contemporáneo, la revolución francesa significó el tránsito de
la sociedad estamental, heredera del feudalismo, a la sociedad capitalista, basada en
una economía de mercado. La burguesía, consciente de su papel preponderante en la
vida económica, desplazó del poder a la aristocracia y a la monarquía absoluta. Los
revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo modelo de sociedad y estado, sino
que difundieron un nuevo modo de pensar por la mayor parte del mundo.
El final del siglo XVIII fue una época de trastornos en muchas partes de hemisferio
occidental, trastornos que se pueden atribuir, directa o indirectamente, al fermento de las
ideas conocidas como la Ilustración. Estas ideas, reflejo de las necesidades y tensiones
de una sociedad cambiante se basan en el nuevo conocimiento científico del siglo XVII,
que engendró una nueva fe en la razón y en el progreso. por un lado, esto llevó a un
rechazo de la autoridad y a una afirmación de los Derechos del Hombre, expresados en la
famosa declaración de Rousseau de que el hombre nace libre, pero en todas partes está
encadenado. Por otro lado, las nuevas ideas fueron una inspiración para los monarcas,
que , al ternar el siglo XVII, empezaron a concentrar el poder en sus propias manos y a
gobernar mediante agentes burocráticos nombrados por ellos. Sin embargo, estas
actividades centralizadoras encontraron resistencia en todos aquellos que tenían
intereses creados en el Antiguo régimen, Iglesias, gremios y corporaciones y, sobre todo,
la aristocracia. Sus líderes recurrieron a las teorías de Montesquieu y Burke para
demostrar que la sociedad era una forma orgánica y que sus agrupaciones tradicionales
no sólo conferían derechos inalienables a sus miembros sino que producían
un equilibrio de poder que resguarda los individuos de la tiranía. Esto junto al deseo de
autonomía de la provincia dio origen al descontento. Quedó muy claro entonces que el
fermento no se detendría ahí.
Era más probable que ocurriera una rebelión en las regiones en que la aristocracia podía
contar con el apoyo de los campesinos; pero en Europa Oriental estos últimos aún eran
ciervos, y era poco probable que se revelaran para apoyar a los terratenientes que eran
sus opresores directos. Sin embargo, a los campesinos también les desagradaban las
innovaciones y a veces luchaban tenazmente por conservar su forma de vida tradicional.
http://www.monografias.com/trabajos/revfran/revfran.shtml
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente:
Yessica Ibarra Puentes.
Grado: 1º Semestre
Materia: Historia
Fecha:
Número de clase: 2
14 de Julio 2015
COMPETENCIA:
Comparar las causas que provocaron la revolución francesa e identificar si alguna
ha influido en nuestro país (parte ll).
Contenido
Causas de la
revolución
francesa.
Metodología
Evaluación
Inicio(A) se dará inicio a la clase con preguntas
exploratorias.
1.-Nombre de la persona que gobernaba Francia
cuando estallo la revolución Francesa.
2.-Era un sentir común entre los habitantes
Franceses.
3-¿Qué fue lo que influyo en los anhelos de
igualdad civil y libertad económica.
4.- ¿Quienes constituyen el primer estado?
5.- ¿Quienes constituyen el segundo estado?
6.- ¿Quiénes constituyen el tercer estado?
7.- ¿Que situaciones naturales agravaron la crisis
Francesa en 1788?
8.-Nombre del hábil banquero Suizo.-
Realizan con orden
la contestación de
las preguntas
exploratorias y la
actividad en equipo.
Se revisará en la
libreta las preguntas
exploratorias
contestadas y el
cuadro comparativo.
Desarrollo: (M) Después de las preguntas
exploratorias, se dará paso a la explicación del
tema en su segunda parte.
Cierre:(A) Después de la explicación del tema, los
alumnos se juntaran en equipo de tres integrantes
y relazaran un cuadro comparativo, en donde se
muestre las causas de la revolución Francesa y si
consideran que alguna haya influyo en México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elige las causas de la revolución Francesa y su influencia en el país atreves del cuadro
comparativo.
Asocia las causas de la revolución Francesa y su influencia atreves de mapa conceptual.
Participa con orden en la contestación de preguntas y trabajo en equipo.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
Inicio: 10 minutos.
Desarrollo: 15 minutos.
Cierre: 30 minutos.
Revisión de libreta:5 minutos.
TAREA
RECURSOS A UTILIZAR
Marcador negro, azul, verde.
Laminas de Reyes de Francia.
TRANSVERSALIDAD (Materias con las
que tiene relación y por qué)
Ver el documental, la revolución Francesa,
documental completo en español.
El alumno escribirá en su libreta tres
acontecimientos que le haya llamado más la
atención del documental.
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o
de un país especifico.
https://www.youtube.com/watch?v=WYZPKfORXXk
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
En México empieza a crecer un despertar político.
Con el triunfo del partido independiente, se genero una revolución, en donde existe un cambio radical en el
poder del gobierno.
Se está generando un despertar académico, en donde la juventud tiene un gran deseo de estudiar para
trabajar profesionalmente.
En esa época, se le tenía un recelo a la esposa de Luis XVI, María Antonieta, en nuestro país también se le
tiene un recelo muy grande a la primera dama.
En esa época la sociedad se burlaba por esa pareja de reyes, en la actualidad en México también se burlan
mucho de los primeros mandatarios.
GLOSARIO
Causa: Fundamento u origen de algo.
Revolución: Cambio o transformación radical, respecto al pasado inmediato.
Burguesía: clase social acomodada que logra tener propiedades y capital.
República: Forma de gobierno en la que el cargo de jefe de estado está en manos de un
presidente temporal que fue elegido por votos.
Político: Ciencia que trata del gobierno y la organización de los estados.
Recelo: Sospecha o falta de confianza hacia una persona por suponer que oculta malas
intenciones o hacia una cosa por suponer que conlleva algún peligro.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Segunda Parte (Desarrollo):
Causas de la revolución Francesa parte II
Julio 2015
INVESTIGACIÓN EXTRA
ANTIGUO RÉGIMEN EN FRANCIA
Se denomina Antiguo Régimen al conjunto de costumbres e instituciones políticas y
económicas existentes en Francia y en Europa hasta fines del siglo XVIII.
LA VIDA POLÍTICA
La organización política de Francia, hacia 1789, era monárquica. El rey pretendía que su
poder derivaba de Dios, a quien únicamente debía cuenta de sus actos. Sus súbditos no
tenían ningún derecho, pero sí el deber de obedecer.
El rey declaraba la guerra y hacía la paz; comandaba los ejércitos; determinaba
los gastos y fijaba los impuestos; nombraba y destituía a los funcionarios y dirigía la
administración entera. Las provincias eran administradas por los intendentes, con poder
omnímodo y arbitrario.
El rey hacía las leyes, que eran la expresión de su voluntad personal, pues si bien debía
tener en cuenta las "costumbres fundamentales del reino", tales costumbres eran
contradictorias y vagas, y hubiera sido difícil definirlas claramente. Además, el rey dirigía
la administración de justicia, pues esta se dictaba en su nombre y por funcionarios que el
designaba. Se usaba el tormento para lograr la confesión de los acusados, a quienes se
juzgaba en secreto y a los que se aplicaban las penas bárbaras de las marcas con hierros
candentes, de la picota, del látigo y de la horca.
La libertad individual estaba amenazada constantemente por la policía, que podía
aprender a cualquiera con una simple orden del rey, la "carta sellada". No se daba la
causa de la detención porque "tal era la voluntad del rey".
Existía la censura previa y no existía la libertad de consciencia.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos/revfran/revfran.shtml#ixzz3f2FLgkEV
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente: Yessica Ibarra Puentes.
Grado: 1º Semestre
Materia: Historia
Fecha: 15 de Julio 2015
Número de clase: 3
COMPETENCIA:
Descubre las causas de la caída del antiguo régimen Francés, para distinguir los
derechos que tiene como ciudadano (parte l).
Contenido
Metodología
Evaluación
Inicio(A): Para dar inicio a la clase, se utilizara un
cuadro SQA, en donde los alumnos pasaran al pizarrón
y escribirán que es lo que saben del tema, y que es lo
que quieren aprender.
Participa activamente
aportando sus
Causas de
comentarios en el
la caída del
tema, contestando el
antiguo
cuadro SQA, y el
régimen
Desarrollo:(A)(M) Después de llenar las dos primeras memorama en el
Francés.
columnas del cuadro SQA, se expondrá el tema atreves pizarrón.
de un esquema de resumen, sin embargo a manera de
lectura previa se le pidió al alumno que viera de tarea Se revisara en la
un video documental, para que se pueda generar la libreta el esquema de
participación y aportación de comentario reaccionados resumen.
con el tema en el salón de clase.
Se revisara la tarea
Cierre: (M) Después de la explicación del tema, se que se pidió acerca
llenara lo restante del cuadro SQA y se procederá a la del documental.
actividad del memorama en el pizarrón para reforzar
los conocimientos vistos hasta el momento, nota: cada
alumno que gane en el memorama, se le dará un dulce.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Asocia la información de las causas de la caída del régimen, atreves de la actividad del
memorama.
Determina las causas de la caída del antiguo régimen, atreves del esquema de resumen y el video
documental.
Participa activamente en el llenado del cuadro SQA, en la exposición de comentarios en el tema y
el Memorama.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
Inicio: 10 minutos.
Desarrollo: 25 minutos.
Cierre: 15 minutos.
Revisión de libreta:5 minutos.
TAREA
Investigar cuales son los derechos del
hombre y del ciudadano (17899) y los
derechos humanos de la ONU.
RECURSOS A UTILIZAR
Marcador negro, azuel, verde,papel rota folio,
memorama, dulces.
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relación y por qué)
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o de un
país especifico.
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
La reforma educativa a generado descontento y división en la ciudadanía.
El rey Luis XVI trato de implementar tratados, pero fueron rechazados y las que fueron
aceptadas solo beneficiaban a la realeza y la burguesía, esa acción genero más
descontento en el pueblo.
GLOSARIO
Causa: Fundamento u origen de algo.
Revolución: Cambio o transformación radical, respecto al pasado inmediato.
Burguesía: clase social acomodada que logra tener propiedades y capital.
República: Forma de gobierno en la que el cargo de jefe de estado está en manos de un
presidente temporal que fue elegido por votos.
Político: Ciencia que trata del gobierno y la organización de los estados.
Reforma educativa: el propósito de esta, es hacer de la educación la fuerza transformadora de los
ciudadanos.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Primera Parte (Inicio):
15 de Julio 2015
Causas de la caída del antiguo régimen Francés
LO QUE SE
Segunda parte (Desarrollo)
LO QUE QUIERO
APRENDER.
LO QUE APRENDI
15 de Julio 2015
Causas de la caída del antiguo régimen Francés
Tercera parte (conclusión)
15 de Julio 2015-07-05
Causas de la caída del antiguo régimen Francés
INVESTIGACIÓN EXTRA
LA CAÍDA DEL ANTIGUO RÉGIMEN.
A finales del siglo XVIII fracasa el Despotismo Ilustrado para solucionar las
contradicciones del Antiguo Régimen, debido a la presión que ejerce la burguesía, que
reclama participaciones en el poder político.
Los Ilustrados son pensadores ideológicos que critican los principios sobre los que se
asentaba el Antiguo Régimen.
Los Ilustrados más destacados fueron:

Voltaire: Reivindica la tolerancia religiosa y la libertad política, comercial e intelectual en
su obra “Cartas filosóficas” .

Montesquieu: Defiende en su obra “El espíritu de las Leyes”, las ideas sobre la división de
poderes:

Poder Legislativo: Es el que redacta las leyes.

Poder Ejecutivo: Es el que ejecuta las leyes.

Poder Judicial: Es que juzga las leyes.
o
Rousseau: Defiende la voluntad general sobre la particular, en su obra “El contrato
social”, convirtiéndose en el único ilustrado precursor de la democracia.
Una grave crisis económica desembarca en un movimiento revolucionario, las soluciones
pasaban por una reforma fiscal, lo que implicaba un ataque frontal a Antiguo Régimen.
Las revoluciones vendrán proporcionadas por la burguesía, que durante la 1ª mitad del
siglo XIX van a liderar una serie de revoluciones como son la
Revolución burguesa y las revoluciones liberales.
En dichas revoluciones se pretende en primer lugar llegar al poder político para cambiar el
orden establecido, que dará origen a una nueva clase social.
Los burgueses pretender cambiar:
o
Quieren sustituir el poder del rey por la soberanía nacional que fue recogido en la 1ª
Constitución.
o
La división de poderes en lugar de un único poder en manos del rey.
http://html.rincondelvago.com/caida-del-antiguo-regimen.html
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente:
Yessica Ibarra Puentes.
Grado: 1º Semestre
Materia: Historia
Fecha:
Número de clase: 4
16 de Julio 2015
COMPETENCIA:
Examina las causas de la caída del antiguo régimen Francés, para distinguir los
derechos que tiene como ciudadano (parte ll).
Contenido
Causas de
la caída del
antiguo
régimen
Francés.
Metodología
Inicio:(A) Para dar inicio a la clase, se leerán unas
copias de la novela “el 93” de Víctor Hugo, esto se
hará en voz audible y se hará con la ayuda de todos los
alumno, al finalizar se dará un momento para comentar
la lectura de la novela.
Evaluación
Participan
activamente en la
lectura de la novela,
en la actividad por
equipo.
Desarrollo: (M) después de la lectura de la novela, se
expondrá el tema con un mapa sol.
Cierre: (A)los alumnos leerán en equipo la información
que investigaron sobre los derechos del hombre en el
año 1789 y los derechos humanos de la ONU, después
aran una tabla comparativa y la expondrán a los demás
compañeros.
Se revisará en la
libreta el cuadro
comparativo de los
derechos humanos y
el mapa sol.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara los derechos del hombre en el año 1789 y los derechos humanos dichos por la ONU
atreves del cuadro comparativo.
Distingue las causas de la caída del antiguo régimen, atreves del mapa sol.
Participa activamente en la actividad en equipo y en la lectura de la novela “el 93”.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
RECURSOS A UTILIZAR
Marcador negro, azul, verde, copias de la novela “
el 93”. http://www.hislibris.com/noventa-y-tresvictor-hugo/
Inicio: 15 minutos.
Desarrollo: 15 minutos.
Cierre: 20 minutos.
Revisión de libreta:5 minutos.
TAREA
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relación y por qué)
Investigar las definiciones de participación
ciudadana, Dialogo, diferencias, democracia.
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o de un
país especifico.
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
En lo político era una Monarquía Absoluta Centralizada. Todo poder estaba encarnado en el rey,
todo hablaba de él y todo iba a parar a sus manos. La organización administrativa por su parte, era
de extrema complejidad. La sociedad se fundamenta en la desigualdad.
En México también existe un descontento generalizado con el gobierno.
El rey pretendía haber recibido su corona directamente de Dios: se decía que la monarquía era de
derecho divino. Por lo tanto, “no debía rendir cuentas más que a Dios del ejercicio del poder
supremo”. Su autoridad no podía ser intervenida ni limitada por nadie sobre la tierra.
GLOSARIO
Revolución: Cambio o transformación radical, respecto al pasado inmediato.
Republica: Forma de gobierno en la que el cargo de jefe de estado está en manos de un
presidente temporal que fue elegido por votos.
Participación ciudadana: conjunto de acciones o iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo
local y la democracia participativa. A través de la integración de la comunidad al ejercicio de la
política.
Dialogo: Conversación entre dos o más personas que exponen sus ideas y comentarios de forma
alternativa
Diferencias: Razón de ser, ante los demás.
Democracia: Sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir
y controlar a sus gobernantes.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Segunda Parte (Desarrollo):
16 de Julio 2015
Causas de la caída del antiguo régimen Francés.
INVESTIGACIÓN EXTRA
Declaración
De
Los
Derechos
Del
Hombre
Y
Del
Ciudadano
Artículo 1º - Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las
distinciones
sociales
sólo
pueden
fundarse
en
la utilidad común.
Artículo 2º - El objeto de toda asociación política es la conservación de los derechos
naturales o imprescindibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la
seguridad
y
la
resistencia
a
la
opresión.
Artículo 3º - El principio de toda soberanía reside esencialmente en la nación; ningún
grupo, ningún individuo, puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella.
Artículo 4º - La libertad consiste en poder hacer lo que no perjudique a otro. Así el
ejercicio de los derechos naturales de cada hombre no tiene más límites que los que
aseguren a los demás miembros de la sociedad el goce de esos mismos derechos. Estos
límites
sólo
pueden
ser
determinados
por
la ley.
Artículo 5º - La ley sólo tiene el derecho de prohibir las acciones perjudiciales a la
sociedad. Todo lo que no está prohibido por la ley, no puede ser impedido, y nadie puede
ser obligado a hacer lo que la ley no manda.
Artículo 6º - La ley es la expresión de la voluntad general. Todos los ciudadanos tienen
derecho de concurrir personalmente, o por medio de representantes a su formación. Debe
ser igual para todos, tanto en la protección como en el castigo. Todos los ciudadanos son
iguales ante la ley, e igualmente admisibles a todas las dignidades, puestos y empleos
públicos según su capacidad, y sin otra distinción que sus virtudes y sus conocimientos.
Artículo 7º - Nadie puede ser acusado, preso no detenido, sino en los casos determinados
por la ley, y según las formas por ella prescriptas. Los que soliciten, despachen, ejecuten
o hagan ejecutar órdenes arbitrarias, serán castigados, pero todo ciudadano citado o
preso en virtud de la ley, debe obedecer al instante, haciéndose culpable en caso de
resistencia.
Artículo 8º - La ley no debe establecer más penas que las estrictas y evidentemente
necesarias y nadie puede ser castigado sino en virtud de una ley establecida o
promulgada
con
anterioridad
al delito,
y
legalmente
aplicada.
Artículo 9º - Siendo considerado como inocente todo hombre hasta tanto no haya sido
declarado
culpable,
si
se
juzga
indispensable detenerle, será severamente reprimido por la ley todo rigor que no sea
absolutamente
necesario
para
asegurarse
de
su persona.
Artículo 10º - Nadie puede ser molestado por sus opiniones incluso las religiosas, con tal
que su manifestación no altere el orden público establecido por la ley.
http://www.monografias.com/trabajos7/refra/refra.shtml
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente:
Grado: 1º Semestre
Fecha:
17 de Julio
Yessica Ibarra Puentes.
Materia: Historia
Número de clase: 5
COMPETENCIA:
Identifica los resultado de la revolucion Francesa, para motivar al alumno a ejercer
su derecho a la participacion ciudadana.
Contenido
Resultados de la
revolución
Francesa.
Metodología
Evaluación
Inicio:(A) para dar inicio a la clase se llevara a cabo Participa
una dinámica llamada “que mas sigue”, consiste activamente en la
que en alguna bolsa de tela se pondrán varios dinámica de inicio.
objetos (moneda, pedazo de pan, peineta, etc.), el
alumno pasara, y por cada objeto que saque tendrá
que dar una explicación que le recuerde ese objeto
con relación a las clases que ya se han visto, a
Se revisará el
manera de repaso. nota: por cada participación se diagrama pulpo en la
le dará un dulce.
libreta, también las
páginas contestadas
Desarrollo:(M) Después de la actividad de inicio, se del libro y los puntos
expondrá el tema atreves de un diagrama pulpo,
a los que se
después de la explicación del tema, se llevara a
llegaron en el
cabo un debate; Por una parte serian los aliados de
debate.
Maximilien Robespierre y por otra parte van a estar
pensadores que buscaban la democracia, el
dialogo, la participación ciudadana, etc; Pensando
que este debate se va ha realizar estando en los
años de Robespierre (1789-1799).
Cierre: después de la explicación del tema y el
debate los alumnos contestaran las páginas 107 y
108 del libro.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Hace una lista de los resultados de la revolución francesa, atreves de la explicación del tema y el
debate.
Descubre los resultados de la revolución Francesa, atreves de la explicación del tema.
Participan activamente en la actividad “que más sigue” y el debate.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
RECURSOS A UTILIZAR
Inicio: 15 minutos.
Desarrollo: 20 minutos.
Cierre: 15 minutos.
Revisión de libreta: 5 minutos.
Marcador negro, azul, verde, dulces, pulpo en
hojas de colores, bolsita o recipiente, pedazo
de pan, peineta, moneda, comida, elote,
uniforme de militar, guillotina en recorte, arma
de fuego en recorte,etc) ,copias de la pag
107 y 108.
TAREA
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relación y por qué)
Ver el documental
Napoleón.
https://www.youtube.com/watch?v=kuLqBWsmqII
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o
de un país especifico.
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
La revolución Francesa, es donde por primera vez la gente toma las riendas de su propio destino.
Con la revolución francesa surgen muchas preguntas, cuánta sangre está justificada para lograr una
sociedad mejor.
Tiene la gente derecho a acabar con lo que considera un sistema injusto, para reemplazarlo por lo que están
convencidos en sus corazones de que es un sistema más justo.
Cuanta violencia está justificada para llevarla a cabo.
GLOSARIO
Republica: Forma de gobierno en la que el cargo de jefe de estado está en manos de un
presidente temporal que fue elegido por votos.
Revolución: Cambio o transformación radical, respecto al pasado inmediato.
Republica: Forma de gobierno en la que el cargo de jefe de estado está en manos de un
presidente temporal que fue elegido por votos.
Participación ciudadana: conjunto de acciones o iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo
local y la democracia participativa. A través de la integración de la comunidad al ejercicio de la
política.
Dialogo: Conversación entre dos o más personas que exponen sus ideas y comentarios de forma
alternativa
Diferencias: Razón de ser, ante los demás.
Democracia: Sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir
y controlar a sus gobernantes.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Segunda Parte (Desarrollo):
Resultados de la revolución Francesa
17 Julio 2015
INVESTIGACIÓN EXTRA
La Revolución Francesa tuvo una gran cantidad de consecuencias, grandes (como las
vistas en el desarrollo) o de menor relevancia (como la implementación de un sistema de
pesos
y
medidas
uniforme
en
toda
Francia).
Los resultados de la Revolución fueron en general buenos, salvo los que provocaron la
separación de la Iglesia Católica francesa. La mayoría de estas consecuencias provocó
mejoras en los sistemas sociales, políticos y económicos de Francia. Por eso, haciendo
un balance, se puede decir que la Revolución Francesa fue muy beneficiosa para Francia.
Los ideales revolucionarios pasaron a integrar la plataforma de las reformas liberales de
Francia y Europa en el siglo XIX, así como sirvieron de motor ideológico a las naciones
latinoamericanas independizadas en ese mismo siglo, y continúan siendo hoy las claves
de
la
democracia.
http://www.monografias.com/trabajos7/refra/refra.shtml
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente:
Yessica Ibarra Puentes.
Grado: 1º Semestre
Fecha:
Materia: Historia
Número de clase: 6
20 de Julio
COMPETENCIA:
Determina la capacidad administrativa y organizativa de Napoleon, para identificar
los aspectos que pueden contribuir al éxito propio.
Metodología
Evaluación
Inicio:(M)(A) Se dará inicio a la clase, atreves de una
lluvia de ideas.
Participa activamente
en la lluvia de ideas y
en la dinámica de la
papa caliente.
Contenido
La era de
Napoleón
(1799-1815)
Desarrollo:(M) Después de la lluvia de ideas, se
procederá a dar la clase atreves de una diagrama de
organización de ideas.
Cierre:(A) Después de la presentación del tema, los
alumnos generarán dos preguntas en su libreta, las
preguntas se las darán a la maestra y ella las hará al
alumno que pierda en el juego de la papa caliente.
Se revisará en la
libreta del diagrama
de organización de
ideas y las preguntas
de la dinámica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza la capacidad administrativa y organizativa de Napoleón atreves del diagrama de
organización de ideas.
Redacta la capacidad administrativa y organizativa de Napoleón, atreves de las preguntas de la
dinámica.
Participa activamente en la lluvia de ideas y en la dinámica de la papa caliente.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
Inicio: 10 minutos.
Desarrollo: 15 minutos.
Cierre: 20 minutos.
Revisión de libreta: 10 minutos.
RECURSOS A UTILIZAR
Pelota, celular con música, marcadores negro,
azul, rojo, verde.
TAREA
Repasar el tema visto en clase.
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relación y por qué)
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o de un
país especifico.
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
La madre de Napoleón era exigente con él, le pedía que hiciera bien las cosas, tanto las actividades
escolares como cualquier otra cosa, ella le pedía excelencia en sus actividades.
En mi caso mi madre no fue muy exigente conmigo y me ha costado dar resultados con excelencia.
Alguno de ustedes nos quiere compartir algún rito o tradición que les pedía su mamá antes de hacer la tarea
de la escuela, etc.
GLOSARIO
Córcega: es una isla situada al sureste de la Costa Azul. y al norte de Cerdeña en la zona
geográfica italiana. Es la cuarta isla más grande del Mar Mediterráneo. Desde el año 1768 forma
parte del territorio francés.
Régimen: Conjunto de normas o reglas que dirigen o gobiernan una cosa, o que definen la
administración de un estado o de una identidad.
Alférez: Militar del cuerpo de oficiales en las fuerzas de tierra y aire que tienen categoría
inmediatamente superior a la de subteniente e inmediatamente inferior a la del teniente.
Egoísta: que antepone el interés propio al ajeno, lo que suele acarrear un perjuicio a los demás.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Segunda Parte (Desarrollo):
18 Julio 2015
“La era Napoleónica”
Córcega.
La era
Napoleónica
Triunfo.
Militar.
Egoísta.
Orden.
Francia.
Reino.
INVESTIGACIÓN EXTRA
Napoleón nació el 15 de agosto de 1769 en Ajaccio, capital de la actual Córcega, en una
familia numerosa de ocho hermanos, la familia Bonaparte o, con su apellido italianizado,
Buonaparte. Cinco de ellos eran varones: José, Napoleón, Lucien, Luis y Jerónimo. Las
niñas eran Elisa, Paulina y Carolina. Al amparo de la grandeza de Napolione -así lo
llamaban en su idioma vernáculo-, todos iban a acumular honores, riqueza, fama y a
permitirse asimismo mil locuras. La madre, María Leticia Ramolino, era una mujer de
notable personalidad, a la que Stendhal eligió por su carácter firme y ardiente.
Carlos María Bonaparte, el padre, siempre con agobios económicos por sus inciertos
tanteos en la abogacía, sobrellevados gracias a la posesión de algunas tierras, demostró
tener pocas aptitudes para la vida práctica. Sus dificultades se agravaron al tomar partido
por la causa nacionalista de Córcega frente a su nueva metrópoli, Francia; congregados
en torno a un héroe nacional, Paoli, los isleños la defendieron con las armas. A tenor de
las derrotas de Paoli y la persecución de su bando, la madre de Napoleón tuvo que
arrostrar durante sus primeros alumbramientos las incidencias penosas de las huidas por
la abrupta isla; de sus trece hijos, sólo sobrevivieron aquellos ocho. Sojuzgada la revuelta,
el gobernador francés, conde de Marbeuf, jugó la carta de atraerse a las familias patricias
de la isla. Carlos Bonaparte, que religaba sus ínfulas de pertenencia a la pequeña nobleza
con unos antepasados en Toscana, aprovechó la oportunidad, viajó con una
recomendación de Marbeuf hacia la metrópoli para acreditarlas y logró que sus dos hijos
mayores entraran en calidad de becarios en el Colegio de Autun.
Los méritos escolares de Napoleón en matemáticas, a las que fue muy aficionado y que
llegaron a constituir una especie de segunda naturaleza para él -de gran utilidad para su
futura especialidad castrense, la artillería-, facilitaron su ingreso en la Escuela Militar de
Brienne. De allí salió a los diecisiete años con el nombramiento de subteniente y un
destino de guarnición en la ciudad de Valence.
Militar exitoso
Aquel general de veintisiete años transformó unos cuerpos de hombres desarrapados
hambrientos y desmoralizados en una formidable máquina bélica que trituró el Piamonte
en menos de dos semanas y repelió a los austríacos más allá de los Alpes, de victoria en
victoria. Sus campañas de Italia pasarían a ser materia obligada de estudio en las
academias militares durante innúmeras promociones. Tanto o más significativas que sus
victorias aplastantes en Lodi, en 1796, en Arcole y Rívoli, en 1797, fue su reorganización
política de la península italiana, que llevó a cabo refundiendo las divisiones seculares y
los viejos estados en repúblicas de nuevo cuño dependientes de Francia. El rayo de la
guerra se revelaba simultáneamente como el genio de la paz. Lo más inquietante era el
carácter autónomo de su gestión: hacía y deshacía conforme a sus propios criterios y no
según las orientaciones de París. El Directorio comenzó a irritarse. Cuando Austria se vio
forzada a pedir la paz en 1797, ya no era posible un control estricto sobre un caudillo
alzado a la categoría de héroe legendario.
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PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente:
Yessica Ibarra Puentes.
Grado: 1º Semestre
Fecha:
Materia: Historia
Número de clase: 7
21 de Julio
COMPETENCIA:
Concluir la capacidad administrativa y organizativa de Napoleon, para identificar los
aspectos que pueden contribuir al éxito propio.
Metodología
Evaluación
Inicio:(A) para iniciar la clase, se les repartirá al
alumno una sopa de letras donde tendrá que encontrar
palabras relacionadas con el tema “La era Napoleón”.
Participa activamente
en la contestación de
la sopa de letras.
Contenido
La era de
Napoleón
(1799-1815)
Desarrollo:(M) Después de la contestación de la sopa
de letras, se procederá a la explicación del tema
atreves de un cuadro semántico.
Cierre: (A) después de la explicación del tema, se
procederá a la actividad de conclusión, esta será de la
siguiente manera, el alumno ara un análisis de las dos
clases y plasmara alguna capacidad administrativa y
organizativa que tuvo Napoleón y con la cual él
también se sienta identificado y la compartirá con el
grupo.
Se revisará en la
libreta el cuadro
semántico y el análisis
de reflexión que
escribió el alumno.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Asocia la capacidad administrativa y organizativa de Napoleón con alguna en la que se identifique.
Distingue la capacidad administrativa y organizativa de Napoleón atreves del cuadro semántico.
Participa activamente en la contestación de la sopa de letras.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
Inicio: 10 minutos.
Desarrollo: 15 minutos.
Cierre: 20 minutos.
Revisión de libreta: 10 minutos.
RECURSOS A UTILIZAR
Copias de sopa de letras, marcadores negro, azul,
rojo, verde.
TAREA
Repasar el tema visto en clase.
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relación y por qué)
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o de un
país especifico.
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
A Napoleón Bonaparte se le había metido en la cabeza, que él había nacido para ser alguien grande, de
renombre, el se veía como alguien que iba a tener una grande responsabilidad y un gran puesto.
Su mamá le había inculcado algunas de esas ideas.
GLOSARIO
Córcega: es una isla situada al sureste de la Costa Azul. y al norte de Cerdeña en la zona
geográfica italiana. Es la cuarta isla más grande del Mar Mediterráneo. Desde el año 1768 forma
parte del territorio francés.
Régimen: Conjunto de normas o reglas que dirigen o gobiernan una cosa, o que definen la
administración de un estado o de una identidad.
Alférez: Militar del cuerpo de oficiales en las fuerzas de tierra y aire que tienen categoría
inmediatamente superior a la de subteniente e inmediatamente inferior a la del teniente.
Egoísta: que antepone el interés propio al ajeno, lo que suele acarrear un perjuicio a los demás.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Segunda Parte (Desarrollo):
19 Julio 2015
“La era Napoleónica”
Napoleón cónsul vitalicio.
Acciones Militares
De Napoleón.
La era
Napoleónica.
se conservaron las
Ventajas sociales.
Coalición contra Francia.
CCn hjmjnkj
INVESTIGACIÓN EXTRA
La heterogénea oposición a su gobierno fue desmantelada mediante drásticas
represiones a derecha e izquierda, a raíz de fallidos atentados contra su persona; el
ejemplo más amedrentador fue el secuestro y ejecución de un príncipe emparentado con
los Borbones depuestos, el duque de Enghien, el 20 de marzo de 1804. El corolario de
este proceso fue el ofrecimiento que le hizo el Senado al día siguiente de la corona
imperial. La ceremonia de coronación se llevó a cabo el 2 de diciembre en Notre Dame,
con la asistencia del papa Pío VII, aunque Napoleón se ciñó la corona a sí mismo y
después la impuso a Josefina; el pontífice se limitó a pedir que celebrasen un matrimonio
religioso, en un sencillo acto que se ocultó celosamente al público. Una nueva
Constitución el mismo año afirmó aún más su autoridad omnímoda.
La historia del Imperio es una recapitulación de sus victorias sobre las monarquías
europeas, aliadas en repetidas coaliciones contra Francia y promovidas en último término
por la diplomacia y el oro ingleses. En la batalla de Austerlitz, de 1805, abatió la tercera
coalición; en la de Jena, de 1806, anonadó al poderoso reino prusiano y pudo reorganizar
todo el mapa de Alemania en la Confederación del Rin, mientras que los rusos eran
contenidos en Friendland, en 1807. Al reincidir Austria en la quinta coalición, volvió a
destrozarla en Wagram en 1809.
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PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente:
Yessica Ibarra Puentes.
Grado: 1º Semestre
Fecha:
22 de Julio
Materia: Historia
Número de clase: 8
COMPETENCIA:
Concidera los logros que obtuvo Napoleon para identificar el nivel de beneficio que
recibió el pueblo y distinguir si su gobierno fue para beneficio del pueblo o de el
mismo.
Contenido
Metodología
Evaluación
Inicio:(A) se dará inicio a la clases atreves de un Participa activamente
cuadro SQA.
en el llenado del
cuadro SQA y en la
Desarrollo:(M) Después del cuadro SQA, se procederá actividad en equipo.
a la explicación del tema atreves del diagrama telaraña.
Logros de
Napoleón.
Cierre: (A) después de la explicación del tema, se
precederá al llenado de la tercer columna del cuadro
SQA; después del llenado del cuadro SQA, en equipos
de tres integrantes los alumnos definirán por lo menos
cinco logros de Napoleón y si estos fueron para
beneficio del pueblo o de el mismo, al igual justificaran
su respuesta, esto lo harán atreves de un tabla
organizada de datos, después de que los equipos
terminen, cada equipo expondrá a las conclusiones
que llegaron.
Se revisara el
diagrama de telaraña
en la libreta, al igual
que la tabla que se les
pidió por equipo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta si los logros de Napoleón fueron para beneficio de él o del pueblo, atreves de la tabla
que se hizo en equipo.
Descubre los logros de Napoleón a través del diagrama de telaraña.
Participa activamente del llenado del cuadro SQA y de la actividad en equipo.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
Inicio: 15 minutos.
Desarrollo: 15 minutos.
Cierre: 20 minutos.
Revisión de libreta: 5 minutos.
TAREA
De tarea traer un mapamundi y colores para
la clase del día de mañana 23 de Julio.
RECURSOS A UTILIZAR
Rotafolio cuadros SQA, marcadores negro, azul,
rojo, verde.
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relación y por qué)
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o de un
país especifico.
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
Napoleón como Primer Cónsul.
Bonaparte instituyó diversas e importantes reformas, incluyendo la centralización de la
administración de los Departamentos, la educación superior, un nuevo código tributario, un banco
central, nuevas leyes y un sistema de carreteras y cloacas. En 1801 negoció con la Santa Sede un
Concordato, buscando la reconciliación entre el pueblo católico y su régimen. Durante el año 1804
se dictó el Code civil des Français, también conocido como Código Napoleónico, que consiste en
la redacción de un cuerpo único que unificara las leyes civiles francesas.
GLOSARIO
Córcega: es una isla situada al sureste de la Costa Azul. y al norte de Cerdeña en la zona
geográfica italiana. Es la cuarta isla más grande del Mar Mediterráneo. Desde el año 1768 forma
parte del territorio francés.
Régimen: Conjunto de normas o reglas que dirigen o gobiernan una cosa, o que definen la
administración de un estado o de una identidad.
Alférez: Militar del cuerpo de oficiales en las fuerzas de tierra y aire que tienen categoría
inmediatamente superior a la de subteniente e inmediatamente inferior a la del teniente.
Egoísta: que antepone el interés propio al ajeno, lo que suele acarrear un perjuicio a los demás.
Tributario: Cantidad de dinero que lo ciudadanos deben de pagar al estado para sostener el gasto
publico.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Primera Parte (Inicio):
22 Julio 2015
Logros de Napoleón
LO QUE SE
LO QUE QUIERO
APRENDER.
Segunda parte (Desarrollo):
LO QUE APRENDI
22 Julio 2015
Logros de Napoleón
Educación Superior.
Banco central.
Se busco la reconciliación entre
La iglesia católica y su régimen.
Beneficios
conseguidos
por Napoleón.
Sistema de Carreteras.
Nuevas leyes.
Reformas.
INVESTIGACIÓN EXTRA
Bonaparte, sin embargo, participaba activamente en las sesiones del Consejo de Estado,
donde se revisaban las propuestas de leyes. Este código influyó de manera trascendental
en el mundo jurídico, siendo la piedra angular del proceso de codificación. Otras normas
dictadas durante la regencia de Napoleón fueron el Código Penal de 1810 y el Código de
Comercio de 1807. En 1808 fue promulgado el Código de Instrucción Criminal,
estableciendo reglas y procedimientos judiciales precisos en esta materia. Si bien los
estándares modernos consideran que dichos procedimientos favorecían a la parte
acusadora, cuando fueron promulgados era intención de los legisladores resguardar las
libertades personales y remediar los abusos que normalmente ocurrían en los tribunales
europeos. Si bien es cierto que Bonaparte era un regente autoritario, no es menos cierto
que la mayoría de Europa estaba gobernada por monarquías absolutas. Bonaparte trató
de restaurar la ley y el orden después de los excesos causados por la Revolución, al
mismo tiempo que reformaba la administración del Estado.
https://es.wikipedia.org/wiki/Napole%C3%B3n_Bonaparte
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente:
Yessica Ibarra Puentes.
Grado: 1º Semestre
Fecha:
23 de Julio
Materia: Historia
Número de clase: 9
COMPETENCIA:
Relaciona el absolutismo de Napoleon con el que exisitia antes de la revolución
Francesa, para determinar si esta habria valido la pena.
Contenido
Absolutismo
de
Napoleón.
Metodología
Evaluación
Inicio:(A) Se le proporcionara un mapa a los alumnos Participan
en donde ubicaran los territorios conquistados por activamente en la
Napoleón vistos en clase.
actividad de inicio y
conclusión.
Desarrollo:(M) Después de la actividad de inicio, se
procederá a la explicación del tema con un “diagrama
pulpo”.
Se revisará en la
libreta “el diagrama
pulpo”, los
Cierre: (A) Después de la explicación del tema, se les comentarios que se
pedirá a los alumnos que busquen una pareja para que les pidió y el mapa
diga algo que recuerde de la clase, cada pareja tendrá con los territorios
su turno de responder, como mínimo serán dos conquistados.
comentarios por integrante, los comentarios no se
pueden repetir en la pareja, después de que las hayan
registrado en la libreta las compartirán con el resto del
grupo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Contrasta el absolutismo de Napoleón con el que existía antes de la revolución Francesa atreves
del diagrama de pulpo.
Elige los comentarios referentes al absolutismo de Napoleón con respecto a la revolución francesa.
Participa activamente colorando en el mapa y en la actividad por parejas.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
Inicio: 15 minutos.
Desarrollo: 15 minutos.
Cierre: 20 minutos.
Revisión de libreta: 5 minutos.
TAREA
Repasar el tema visto en clase.
RECURSOS A UTILIZAR
Marcador negro, azul, verde, mapas, colores.
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relación y por qué)
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o de un
país especifico.
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
El emperador Austriaco estimulo un espíritu de patriotismo entre su gente y esto motivo a
declararles la guerra a Francia.
A ustedes que les inspiran el patriotismo mexicano, las personas sobresalientes en
investigaciones, los artistas, los futbolistas, las personas trabajadoras, la fecha del 16 de
septiembre, etc.
GLOSARIO
Córcega: es una isla situada al sureste de la Costa Azul. y al norte de Cerdeña en la zona
geográfica italiana. Es la cuarta isla más grande del Mar Mediterráneo. Desde el año 1768 forma
parte del territorio francés.
Régimen: Conjunto de normas o reglas que dirigen o gobiernan una cosa, o que definen la
administración de un estado o de una identidad.
Alférez: Militar del cuerpo de oficiales en las fuerzas de tierra y aire que tienen categoría
inmediatamente superior a la de subteniente e inmediatamente inferior a la del teniente.
Egoísta: que antepone el interés propio al ajeno, lo que suele acarrear un perjuicio a los demás.
Tributario: Cantidad de dinero que lo ciudadanos deben de pagar al estado para sostener el gasto
publico.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Segunda Parte (Desarrollo):
El absolutismo de Napoleón
22 de Julio 2015
INVESTIGACIÓN EXTRA
Durante la guerra de la Primera Coalición (1793-1797), Francia luchó contra la alianza
formada por Austria, Prusia, Gran Bretaña, España, las Provincias Unidas (actuales
Países Bajos) y el reino de Cerdeña. El gobierno francés —el Directorio— confió a
Napoleón la dirección de las operaciones militares contra las tropas austriacas en el norte
de Italia en 1796. En menos de un año, Napoleón había vencido a las fuerzas de Austria,
superiores en número. En 1798, se le asignó el mando de una expedición que tenía como
objetivo conquistar Egipto para cortar la ruta británica a la India. La invasión fracasó tras
la batalla del Nilo y Napoleón regresó a Francia. Aunque ambas campañas se produjeron
durante el régimen del Consulado, antes de la asunción del poder por Bonaparte, suelen
ser consideradas como la primera fase de las Guerras Napoleónicas. Fue en ellas donde
el líder francés desplegó por primera vez a gran escala su talento como jefe militar.La
victoria de Napoleón en la campaña contra los austriacos en el norte de Italia puso fin a la
Primera Coalición. No obstante, durante su estancia en Egipto se formó la Segunda
Coalición (24 de diciembre de 1798) integrada por Rusia, Gran Bretaña, Austria, el reino
de Nápoles, Portugal y el Imperio otomano. Las batallas principales de la guerra de la
Segunda Coalición, que se inició a finales de 1798, tuvieron lugar en el norte de Italia y en
Suiza al año siguiente. Los austriacos y los rusos, dirigidos por el general Alexandr
Suvórov, vencieron a los franceses en el norte de Italia en las batallas de Magnano (5 de
abril de 1799), Cassano (27 de abril), el Trebbia (17-19 de junio) y Novi (el 15 de agosto).
La Coalición también tomó Milán; abolió la República Cisalpina, que se había constituido
bajo los auspicios del gobierno francés en 1797; ocupó Turín y privó a Francia de sus
anteriores conquistas en Italia.
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/napoleon/batallas.htm
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Institución:
Asesores Educativos Profesionales SEDE 289
Nombre del docente:
Yessica Ibarra Puentes.
Grado: 1º Semestre
Fecha:
Materia: Historia
Número de clase: 10
24 de Julio
COMPETENCIA:
Compara el absolutismo de Napoleon con el que exisitia antes de la revolucion
Francesa, para determinar si esta habria valido la pena.
Metodología
Contenido
Absolutismo
de
Napoleón.
Evaluación
Inicio:(A) Para iniciar la clase se les pedirá a los
alumnos que en parejas hagan una comparación y
resuelvan si el absolutismo de Napoleón era igual que
el que existía antes de la revolución francesa. Deberán
justificar su respuesta.
Participan
activamente en la
actividad de inicio y
contestando el
examen final.
Desarrollo:(M) Después de la actividad de inicio, se
procederá a la explicación del tema, atreves palabras Se revisará en la
principales.
libreta la explicación
del tema y el examen.
Cierre: (A) Después de la explicación del tema, se
procederá a aplicarles un examen de evaluación final.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia el absolutismo de Napoleón atreves del tema.
Concluye si es semejante el absolutismo de Napoleón comparado con el que existía antes de la
revolución Francesa atreves de la actividad de inicio.
Participan en silencio al momento de contestar el examen.
DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO
Inicio: 15 minutos.
Desarrollo: 15 minutos.
Cierre: 20 minutos.
Revisión de libreta: 5 minutos.
RECURSOS A UTILIZAR
Marcadores negro, azul, verde, etc ,exámenes,
etc.
TAREA
Repasar los temas vistos.
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relación y por qué)
Historia: porque es la materia que redacta
acontecimientos pasados ya sea universal o de un
país especifico.
Geografía: Ubicación en el mapa.
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
Napoleón se rindió a los ingleses, ya que los prusianos tenían órdenes de capturarlo vivo o muerto.
En esta ocasión, fue enviado solitario a la isla de Santa Elena en el Atlántico del sur, en donde
vivió cinco años y medio, hasta su muerte en el año 1821.
En esta vida tenemos oportunidad de hacer cosas productivas y dejar huella en las personas que
nos conocieron y en la humanidad o nadamos vivir por vivir perdiendo el tiempo.
En este momento que están estudiando, poner todo su empeño en sus estudios y seguir
estudiando hasta conseguir la carrear que decidan y la desempeñen con valor y alegría, etc.
GLOSARIO
Córcega: es una isla situada al sureste de la Costa Azul. y al norte de Cerdeña en la zona
geográfica italiana. Es la cuarta isla más grande del Mar Mediterráneo. Desde el año 1768 forma
parte del territorio francés.
Régimen: Conjunto de normas o reglas que dirigen o gobiernan una cosa, o que definen la
administración de un estado o de una identidad.
Alférez: Militar del cuerpo de oficiales en las fuerzas de tierra y aire que tienen categoría
inmediatamente superior a la de subteniente e inmediatamente inferior a la del teniente.
Egoísta: que antepone el interés propio al ajeno, lo que suele acarrear un perjuicio a los demás.
Tributario: Cantidad de dinero que lo ciudadanos deben de pagar al estado para sostener el gasto
publico.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se organizará el contenido de la siguiente forma:
Segunda Parte (Desarrollo)
24 de Julio 2015
El absolutismo de Napoleón
Napoleón rehace su
ejército.
Napoleón vuelve.
Derrota de Leipzig.
Napoleón muere.
Luis XVIII: restauración de la
monarquía.
Invasión a Francia.
INVESTIGACIÓN EXTRA
La derrota de Napoleón
En 1812, Francia y Rusia entraron en guerra porque Alejandro I se negaba a aplicar el
Sistema Continental. Dado que gran parte de sus hombres se encontraban en España,
Napoleón invadió Rusia sólo con 500.000 hombres. Derrotó a los rusos en Borodino y
conquistó Moscú el 14 de septiembre de 1812. Los rusos invadieron la ciudad, impidiendo
así a las tropas francesas establecer allí cuarteles de invierno. Abandonaron Rusia y se
adentraron en Alemania, pero la mayoría de los hombres murieron a lo largo del camino a
causa del frío, el hambre y los ataques de la guerrilla rusa.
El Imperio Ruso se unió entonces a la Quinta Coalición, de la que también formaban parte
Prusia, Gran Bretaña y Suecia. Prusia, en un estallido de fervor nacionalista provocado
por las reformas políticas y económicas que se habían implantado desde la derrota de
Jena, inició la guerra de Liberación contra Napoleón en 1813. Éste consiguió su última
victoria importante en la batalla de Dresde, donde el ejército francés derrotó a las fuerzas
conjuntas de Austria, Prusia y Rusia el 27 de agosto de 1813. Sin embargo, durante el
mes de octubre, Napoleón se vio forzado a replegarse sobre el Rin tras la batalla de
Leipzig, quedando liberados los estados alemanes. Los ejércitos rusos, austriacos y
prusianos invadieron Francia desde el norte al año siguiente y tomaron París en marzo de
1814; Napoleón abdicó y hubo de exiliarse en la isla de Elba, situada en el mar
Mediterráneo.
Los miembros de la Quinta Coalición se reunieron en el Congreso de Viena para restaurar
a las monarquías que Napoleón había derrocado en Europa. Sin embargo, mientras
trazaban el nuevo mapa europeo, Bonaparte consiguió escapar de Elba, se dirigió a
Francia, donde se apresuró a formar un ejército; tras vencer en Ligny y fracasar en
Quatre-Bras, el 18 de junio de 1815 fue definitivamente derrotado en la batalla de
Waterloo, que puso fin a las Guerras Napoleónicas.
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/napoleon/batallas.htm