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DISLEXIA (del griego δυσ- dificultad, anomalía y
λέξις habla o dicción)
Trastorno de la lectura
comprensión correcta.
que
imposibilita
su
se emplea para designar un síndrome o
conjunto de causas determinado, que se
manifiesta como una dificultad para:
•la distinción y memorización de letras o
grupos de letras,
•falta de orden y ritmo en la colocación,
•mala estructuración de frases, etc.;
que se hace patente tanto en la lectura
como en la escritura.
 Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.
 Deficiente ortografía.
 Uniones o separaciones incorrectas de palabras.
 Dificultades en la automatización de aprendizajes y
memorización
 Le cuesta realizar con éxito las actividades donde es
necesario aplicar varias habilidades
Inversión de letras. (p por q, b por d) (ni por in, li por il…
etc.)
Inversión parecida en las sílabas de tres letras. (PRA por PAR,
BRA por BAR, etc.)
El disléxico confunde ciertas letras homófonas para él en la
lectura. , (D y T, B y P, etc.)
También recurre a reemplazar palabras. Cuando lee, su vista
tropieza con una palabra complicada, comprende vagamente
su significado y la sustituye por otra que, a su juicio, es de
sentido análogo.
La pérdida de letras en las sílabas.
Defecto aún más corriente: duda y corta las palabras por
cualquier sitio, o las agrupa mal.
Comprende mal, o no comprende en absoluto lo que lee.
Falta de atención
Desinterés por el estudio.
Inadaptación personal.
La dislexia es el efecto de múltiples causas,
que pueden agruparse entre dos polos:
1. Los factores neurofisiológicos: por una
maduración más lenta del sistema nervioso.
2. Los conflictos psíquicos: provocados por las
presiones y tensiones del ambiente en que
se desenvuelve el niño.
La dislexia sería la manifestación de una serie de trastornos:
Mala lateralización
Alteraciones de la psicomotricidad:
Falta de ritmo: manifiesto en el lenguaje, con pausas mal
colocadas, que se harán patentes en la lectura y en la
escritura
Falta de equilibrio
Conocimiento deficiente del esquema corporal
Trastornos perceptivos
"SOBREAPRENDIZAJE"
Alessandri (2005), citado por yasneidia Aldana Pérez
(2007) define la dislalia como: “la alteración en la
construcción de las praxis articulatorias adecuadas para la
emisión de un determinado fonema”.
citado en la tesis: manual práctico para docente. actividades para trabajar
dislalia funcional en niños entre 6 y 10 años de edad.
SUSTITUCION: cada/cara. cago/carro. daton/raton.
tama/cama. tolo/todo.
OMISION: ato/auto. oche/coche. cuato/cuarto.
pueco/puerto.
INSERCION: palato.plato (muletillas)
DISTORSION: distorsion del sonido (R afrancesada)
INVERSION: cocholate/chocolate. tonicias/noticias.
Retraso fonológico
Trastorno fonético o dislalia
Alteraciones físicas
Funcional
Evolutiva
Orgánica
Audiógena
EJERCICIOS DE RESPIRACION
EJERCICIOS CORPORALES
EJERCICIOS DE SOPLO
EJERCICIOS DE ABSORCION
EJERCICIOS OROFACIALES
TRABAJAR EL LENGUAJE ORAL
Se llama discalculia escolar a las dificultades
específicas en el proceso del aprendizaje del
cálculo, que se observan entre los alumnos de
inteligencia normal, no repetidores de grado y que
concurren normalmente a la escuela primaria, pero
que realizan deficientemente una o más operaciones
matemáticas.
Espacio temporal.
Organización de números.
Omisión y repetición de números.
Errores de operaciones matemáticas.
Problemas de memoria.
Problemas de razonamiento.
Poco dominio de conceptos.
BRAVO, 1994
Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y
×, reversión o transposición de números, etc.
Dificultades con cálculo mental, señas y direcciones, etc.
Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se
requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.
Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.
Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.
Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas,
secuencias matemáticas (orden de operaciones).
Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.
Causa lingüística
Causa psiquiátrica
Causa genética
Causa determinante
DISCALCULIA
ESCOLAR NATURAL
DISCALCULIA
ESCOLAR
VERDADERA
DISCALCULIA
ESCOLAR
SECUNDARIA
DEL DESARROLLO
ADQUIRIDA
AFASICA
VERBAL,
PROTOGNOSICA,
LEXICA,
IDEOGNOSICA,
OPERACIONAL.
DETERIORO
EN
LECTURA DE
NUMEROS
ESCRITURA DE
NUMEROS
ESPACIAL
SUSTITUYE,
INVIERTE.
NO RETIENE
DATOS.
CONFUNDE
SIGNOS .
"SOBREAPRENDIZAJE"
Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas
de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello
mismo.
* Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el
cálculo mental y el razonamiento visual.
* Adapte los aprendizajes a las capacidades del
alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción
de la información básicos para éste.
* Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y
escuche con mucha atención. A menudo, las
dificultades surgen debido a que una persona
discalculia no comprende bien los problemas de
matemáticas.
* Dé ejemplos e intente relacionar los problemas
a situaciones de la vida real.
* Proporcione hojas de trabajo que no tengan
amontonamiento visual.
* Los estudiantes discalcúlicos deben invertir
tiempo extra en la memorización de hechos
matemáticos. La repetición es muy importante.
Use ritmo o música para ayudar con la
memorización.
* Permita al estudiante hacer el examen de
manera personalizada en presencia del maestro.
* No regañe al estudiante ni le tenga lástima.
Pórtese con él como con cualquiera otra persona.