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Instituto Lingüístico de Verano
Colección de los archivos del ILV
2008
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© 2008 Instituto Lingüístico de Verano
Sinchi Roca 2630
Lince, Lima, Perú
Casilla 2492, Lima 100, Perú
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CASTELLANO
B
Lecciones de castellano como segundo idioma
Instituto Lingüístico de Verano
Perú 2004
Instituto Lingüístico de Verano
Avenida Javier Prado Oeste 200
Magdalena del Mar, Lima, Perú
Segunda edición, 2004
500 ejemplares
(Primera edición experimental, 1995)
Autores:
Lidia Gonzáles Sánchez
Artemio Pacaya Romaina
Ricardo Palma Vargas
Filiberto Romaina Rodríguez
Alejandro Ruíz López
Alejandro Vargas Ríos
Ilustraciones:
Ricardo Palma Vargas
Revisión:
Giuliana López Torres
Luisa Pinto Cueva
Desarrollo técnico-pedagógico:
Patricia M. Davis: B.A. Primary Education
M.A. Foreign Language Education
Ph.D. Education – Curriculum and Instruction
Luisa Pinto Cueva: B.A. Christian Education
Lic. en Educación Secundaria.
Experta en alfabetización y educación bilingüe
2
PRÓLOGO
Castellano B es el segundo de una serie de libros preparada para enseñar el castellano
en forma lógica y progresiva a hablantes de los idiomas de la selva, muchos de los cuales lo
hablan pero les falta conocimiento gramatical. Los complejos idiomas de la selva, no siendo
de extracción indo-europea, se estructuran en forma casi opuesta al castellano, por lo que
muchas de las explicaciones necesarias para hablantes de las lenguas amazónicas no aparecen
en los textos de lenguaje para hispanohablantes. Comenzando desde el nivel básico y
siguiendo el esquema de progresión de los mejores textos disponibles, esta nueva serie
incorpora adaptaciones de acuerdo a la realidad amazónica.∗ En libros posteriores, se
desarrollarán conocimientos más avanzados hasta llegar al punto en que el aprendiz pueda ser
autodidacta.
Esta serie utiliza la metodología para la enseñanza de una segunda lengua. Es decir,
en base a un análisis previo de las diferencias entre el castellano y los idiomas de la selva, se
incluyen las explicaciones y prácticas necesarias para los usuarios. Para facilitar la
enseñanza, las lecciones siguen un formato uniforme. Se han incluido ejercicios para el
afianzamiento de los conocimientos presentados y al principio de éstos se dan las
indicaciones para el profesor.
Cada unidad comienza con una lectura que introduce la lección. Estas lecturas son
variadas para incluir vocabulario y conceptos tanto del ambiente comunal como de la cultura
mayoritaria. De la lectura se extraen las lecciones de pronunciación y la mayoría de las
lecciones gramaticales. Cada unidad incluye práctica auditiva y oral, así como práctica en la
lectura y escritura. También se promueven valores culturales y se enseñan algunos términos
académicos. Para el mejor desarrollo de la clase, cada alumno debe tener su propio texto. No
se han podido incluir todas las actividades, poesías, canciones y ejercicios ortográficos
deseados, por lo que se recomienda que el profesor los complemente.
•
Los libros de la serie son los siguientes:
Castellano A: es una introducción al idioma castellano y presenta conceptos básicos,
como por ejemplo, el sustantivo y el verbo y su concordancia en número y género, el uso
de los pronombres tú y usted, y la conjugación y uso de los verbos ser y estar.
•
Castellano B: enseña las tres conjugaciones verbales: -ar, er, -ir en el tiempo presente.
También presenta conceptos y usos del gerundio, adverbios simples y adjetivos.
•
Castellano C: introduce los tres tiempos verbales: presente, pasado y futuro; la
conjugación de verbos irregulares, el uso de preposiciones y el empleo del imperativo en
mandatos tanto en el trato formal como en el familiar.
•
Castellano D: Desarrolla los modos verbales: indicativo, subjuntivo, imperativo,
potencial e infinitivo. Incluye los tiempos compuestos: pretérito perfecto, pretérito
pluscuamperfecto, pretérito anterior y el futuro perfecto. Además da práctica en la
redacción de temas libres.
•
Castellano E: enseña la conjugación y uso del modo subjuntivo, el uso de pronombres
relativos y, además de otros conocimientos, da mucha práctica en diferentes géneros de
redacción.
∗
Véase: Davis, Patricia M. 1997. La enseñanza del castellano como segunda lengua entre los grupos
etnolingüíticos de la amazonía. Yarinacocha, Perú: Instituto Lingüístico de Verano.
CONTENIDO
4
Unidad
página
PRIMERA
NUESTROS ÚTILES ESCOLARES ..................................................6
El verbo estar .........................................................................................9
El uso del verbo estar.............................................................................9
El verbo ser ..........................................................................................10
El uso del verbo ser..............................................................................10
Más usos de los verbos ser y estar .......................................................12
Uso de estar con la terminación –ndo ..................................................13
SEGUNDA
APRENDIENDO EL VOCABULARIO ...........................................18
El infinitivo ..........................................................................................21
La raíz del verbo ..................................................................................21
Las tres conjugaciones verbales...........................................................22
El uso de hay como existencia .............................................................23
El uso de hay en preguntas...................................................................23
Concordancia de las palabras interrogativas........................................24
TERCERA
LA FIESTA TÍPICA..........................................................................29
El concepto de tiempo..........................................................................32
El uso de hay que .................................................................................33
El uso de tú y usted ..............................................................................34
Hablamos de tú y de usted ...................................................................35
CUARTA
BOBI EL CAZADOR........................................................................41
Las tres conjugaciones verbales...........................................................44
La raíz y las terminaciones del verbo ..................................................44
El tiempo presente................................................................................45
El tiempo presente de la primera conjugación.....................................45
La segunda persona gramatical............................................................45
El orden alfabético ...............................................................................47
Los pronombres del complemento directo...........................................48
QUINTA
¡NOS HUNDIMOS! ...........................................................................53
El tiempo presente de la primera conjugación.....................................56
La respuesta negativa...........................................................................57
Los adjetivos posesivos........................................................................58
Adjetivos posesivos que van antes del nombre o sustantivo ...............58
Concordancia de los adjetivos posesivos.............................................59
SEXTA
EL CANILLITA .................................................................................64
El tiempo presente de la segunda conjugación ....................................67
Uso del infinitivo .................................................................................69
El género masculino.............................................................................70
El género femenino ..............................................................................71
SÉPTIMA
TEJEMOS PULSERAS ......................................................................75
El tiempo presente de la segunda conjugación ....................................78
Los adjetivos demostrativos.................................................................79
Usos de usted (Hablando de usted)......................................................81
Usos de tú ( Hablando de tú.................................................................81
Hablamos de tú y de usted sin usar tú ni usted ....................................82
OCTAVA
LOS ALUMNOS DE LA PROMOCIÓN........................................87
El tiempo presente de la tercera conjugación ......................................90
Los comparativos .................................................................................92
Sustantivos que no cambian de género ................................................95
NOVENA
ROPA NUEVA...................................................................................99
El presente de la tercera conjugación.................................................102
Los adjetivos antónimos ....................................................................103
Las conjunciones................................................................................105
DÉCIMA
HAY UNA RATA EN LA CASA ....................................................109
El tiempo presente de las tres conjugaciones.....................................112
El adjetivo ..........................................................................................115
Apócope de adjetivos.........................................................................116
DÉCIMO PRIMERA
LA TEMPESTAD DE SANTA ROSA .........................................120
El gerundio.........................................................................................123
El uso del verbo estar con el gerundio ...............................................123
Apócope de los adjetovos ..................................................................125
Apócope de algunos adjetivos ...........................................................127
DÉCIMO SEGUNDA
HACIENDO FARIÑA......................................................................131
Las tres conjugciones verbales...........................................................133
Tiempo presente de los verbos que terminan en ar............................134
Tiempo presente de los verbos que terminan en er............................134
Tiempo presente de los verbos que terminan en ir ...........................135
El gerundio.........................................................................................135
Los gerundios irregulares ..................................................................136
Repaso del uso del verbo estar con gerundios ..................................137
DÉCIMO TERCERA
EL NUEVO PROFESOR ................................................................142
El uso del verbo estar y el gerundio con pronombre
(del complemento directo) .................................................................145
Comparativos irregulares ...................................................................148
DÉCIMO CUARTA
SE VAN DE CAZA POR LA NOCHE .......................................153
El adverbio .........................................................................................156
Adverbios que terminan en el sufijo –mente .....................................156
La formación de los adverbios que terminan en el sufijo –mente .....156
El uso del adverbio.............................................................................157
Apócope de adjetivos.........................................................................158
El uso de gran y grande......................................................................158
El uso de apócope en los números .....................................................159
5
1
ra
UNIDAD
NUESTROS ÚTILES
ESCOLARES
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
cuenta con
son para
desconfiado
te lo presto
ojalá
el tuyo
te lo cambio
el mío
el suyo (de usted )
efectivamente
Sustantivos
la dirección (oficina)
la donación
la promesa
el bolígrafo (lapicero)
los paquetes
los útiles escolares
Verbos
reparte (repartir)
falta (faltar)
ha recibido (recibir)
comentan (comentar)
lo cambio (cambiar)
comparto (compartir)
son (ser)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma natural.
(No es necesario memorizar, pueden leer mientras dramatizan.)
DIRECTOR:
ALUMNOS:
DIRECTOR:
ROBERTO:
6
(El Director de la escuela entra al salón y saluda a los alumnos.)
Buenos días, alumnos. ¿Cómo están?
Muy bien, señor Director.
Alumnos, nuestra Dirección ha recibido una donación de útiles escolares.
¿Los útiles son para nosotros, señor Director?
1raUNIDAD
DIRECTOR:
Efectivamente. Son para ustedes, por eso tienen que cuidarlos.
(Los alumnos aplauden. El Director reparte los paquetes con los útiles.
En ese momento llega Perico.)
PERICO:
DIRECTOR:
PERICO:
Falta mi paquete, señor Director.
Aquí está el suyo; contiene un libro, un cuaderno y un bolígrafo.
Muchas gracias, señor Director.
(El Director sale y los alumnos comentan.)
Mira, Rosa. Mi libro tiene más dibujos que el tuyo.
A ver. ¡Es verdad! Te lo cambio por el mío que está mucho más nuevo.
No, Rosita. Yo estoy feliz con mi libro. Pero sí te lo presto cuando
quieras.
¿Estás seguro? ¿Puede ser ahora?
No, primero lo leo yo. Después te lo presto.
Bueno, pero ojalá no olvides tu promesa.
¡Qué desconfiada eres! Yo cumplo mi palabra.
PERICO:
ROSA:
PERICO:
ROSA:
PERICO:
ROSA:
PEDRO:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura, poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de cada oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Revise las respuestas y asegúrese de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
El Director entrega uniformes a los alumnos.
Perico recibe un cuaderno, un libro y un bolígrafo.
No
Sí
La Dirección recibe una donación de útiles escolares.
El libro de Rosa tiene menos dibujos que el de Perico.
Los útiles escolares no son para los alumnos.
Perico dice que va a compartir su libro con sus compañeros.
Perico entra al salón en el momento que el Director reparte los útiles.
___
___
___
___
___
ACTIVIDADES
Profesor: 1. Escriba las palabras de los recuadros en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.
El profesor le dice al primer alumno:
Mi libro tiene más figuras que el tuyo.
El primer alumno le dice al segundo:
Mi libro tiene más páginas que el tuyo.
El segundo alumno le dice al tercero:
Mi libro tiene más ilustraciones que el tuyo.
Y así sucesivamente.
1raUNIDAD
figuras
páginas
ilustraciones
ejemplos
explicaciones
ejercicios
información
7
El profesor le dice al primer alumno:
Los paquetes son para mí.
El primer alumno le dice al segundo:
Los paquetes son para usted.
El segundo alumno le dice al tercero:
Los paquetes son para nosotros.
Y así sucesivamente.
mí
usted
nosotros
ellos
ustedes
ti
él
El profesor le dice al primer alumno:
Te lo cambio por el mío.
El primer alumno le dice al segundo:
Te lo cambio por el azul.
El segundo alumno le dice al tercero:
Te lo cambio por el lápiz.
Y así sucesivamente.
mío
azul
lápiz
suyo
más chico
tuyo
más grande
El profesor le dice al primer alumno:
Qué desconfiado eres, no me crees.
El primer alumno le dice al segundo:
Qué desconfiado eres, no me dices la verdad.
El segundo alumno le dice al tercero:
Qué desconfiado eres, no me cuentas.
Y así sucesivamente.
crees
dices la verdad
cuentas
invitas
escuchas
recibes
crees
El profesor le dice al primer alumno:
Ojalá que cumplas tu promesa.
El primer alumno le dice al segundo:
Ojalá que cumplas lo dicho.
El segundo alumno le dice al tercero:
Ojalá que cumplas el reglamento.
Y así sucesivamente.
tu promesa
lo dicho
el reglamento
las reglas
el programa
el plan
la estrategia
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE g
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista de palabras para poder escribirla al dictado. Fíjense
especialmente en las letras en negrita, allí es donde muchos se equivocan.
aborigen
agencia
agente
sargento
angelito
ágil
giro
geólogo
magistral
genio
vegetación
regio
imaginación
estrategia
geranio
registrar
gentil
rigidez
agilidad
registro
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar frases u oraciones con las palabras de la lista
anterior. Este ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
8
1raUNIDAD
GRAMÁTICA
REPASA ESTO:
EL VERBO estar
Persona
Singular
1ra persona
2da persona
Plural
yo estoy
nosotros (as)estamos
tú estás
usted está **
vosotros(as) estáis*
ustedes están
3ra persona
él está
ellos están
ella está
ellas están
Notas: * Casi nunca usamos vosotros(as) estáis pero ustedes necesitan saber que esta forma
existe.
** La segunda persona singular tiene dos formas, tú y usted. Usted siempre toma la
forma verbal de la tercera persona.
REPASA ESTO: EL USO DEL VERBO estar
Usamos el verbo estar para indicar lugar (ubicación). También usamos estar para indicar
una condición temporal o cuando hablamos de la salud.
Ejemplos:
Lugar:
Yo estoy en mi casa.
Mi hermana está en la chacra.
Los alumnos están en la escuela.
Condición temporal:
Pablo está contento.
Nosotros estamos ocupados.
Condición de salud:
Tú estás enfermo.
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban la forma correcta del verbo estar y determinen si el verbo indica
lugar o condición temporal.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Luisa está en la casa de su tía. (lugar )
Los jóvenes están alegres.
(condición temporal)
Perico ______________ en la canoa.
Nosotros ____________ contentos.
Alberto y María _______ en Iquitos.
Ellos ________________ emocionados.
Usted _______________ en la escuela.
Manuel ______________ preocupado.
Nosotras _____________ en la oficina.
Tú __________________ cansada.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
B. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las oraciones con la forma correcta de ser o estar. No se olviden de
que el adjetivo concuerda con el sustantivo en género y número.
1raUNIDAD
9
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurándose de que los alumnos hayan aprendido a usar
los verbos ser y estar.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Él / en el monte
Los niños / enfermo
El profesor / simpático
Yo / en mi casa
Los muchachos / alegre
Nosotros / embarrado
El pescador / en la cocha
Los alumnos / en el colegio
Andrés / contento
Nosotros / en la quebrada
Pedro y yo / ocupado
José, Arturo y Rebeca / en el río
Él está en el monte.
Los niños están enfermos.
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
REPASA ESTO: EL VERBO ser
Persona
Singular
Plural
1ra persona
yo soy
nosotros (as)somos
2da persona
tú eres
usted es **
vosotros(as) sois *
ustedes son
3ra persona
él es
ellos son
ella es
ellas son
Notas: * Casi nunca usamos vosotros(as) estáis pero ustedes necesitan saber que esta forma
existe.
** La segunda persona singular tiene dos formas, tú y usted. Usted siempre toma la
forma verbal de la tercera persona.
REPASA ESTO: EL USO DEL VERBO ser
Usamos el verbo ser para expresar:
1. condición permanente
2. posesión
3. hora
4. origen (de una persona, de un animal o de una cosa)
5. para nombrar una persona, animal o cosa
6. de qué material son las cosas
7. las características de un sustantivo
8. qué ocupación tienen las personas y los animales
Ejemplos:
10
1. Condición permanente:
Juan es esposo de María.
2. Posesión:
Ese libro es mío.
Las blusas son tuyas.
3. La hora:
¿Qué hora es?
Son las tres de la tarde.
4. Origen:
Somos peruanos.
Ella es de Chile.
1raUNIDAD
5. Para nombrar una persona:
Él es Juan.
Ella es María.
6. De qué material es:
Esta cuchara es de metal.
El puente es de madera.
7. Características:
Pablo es generoso.
Yo soy baja.
8. Ocupación:
Mi amigo es estudiante.
Yo (María) soy enfermera.
Este perro es el guardián de mi casa.
EJERCICIOS:
C. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco la forma
correcta del verbo ser.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Las flores son bonitas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
No todos los animales ________ salvajes.
¿A qué hora _______ el partido?
Este gato_______ un buen cazador.
Yo _______ italiano.
Aquel hombre _______ gordo.
Nosotros _______ pescadores.
José _______ de Madrid.
La mesa _______ de madera.
Tú _______ profesor.
El hombre es médico.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
______ las diez p.m.
Las plantas _______ verdes.
Esta blusa _______ mía.
Tú _______ muy inteligente.
Mi amigo ______ boliviano.
Las casas _______ grandes.
Tú _________mi médico.
María _______ mi prima.
Yo __________ la hija mayor.
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco, oraciones con la forma correcta del verbo
ser. Hagan los cambios necesarios en el adjetivo para que concuerde con el
sustantivo en género y número.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Los vestidos / nuevo
La señora / chileno
La casa / viejo
María, Rosa y Ana / cuzqueño
El árbol / pequeño
Las flores / hermoso
Nosotros / estudiante
Ellos / generoso
Pedro / ecuatoriano
Nosotras / ucayalino
Ustedes / anciano
Yo (Elena) / profesor
1raUNIDAD
Los vestidos son nuevos.
La señora es chilena.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
11
APRENDE ESTO: MÁS USOS DE ser y estar
A veces es difícil saber cuándo debemos usar los verbos ser y estar. Usamos el verbo ser
cuando hablamos de una condición permanente (como color, tamaño, o características
básicas de una cosa o persona). Pero cuando hablamos de una condición temporal (una
condición que puede cambiar), o de la salud, usamos el verbo estar.
El uso de ser como condición
permanente
El uso de estar como condición
temporal
Mi mamá es trabajadora.
El libro es grande.
La blusa es verde.
Los hombres son generosos.
El señor es simpático.
Los niños son bajos.
Yo soy mexicana.
Tú eres de Bolivia.
Mi mamá está enferma.
El profesor está ocupado.
La blusa está sucia.
La sopa está caliente.
El señor está molesto.
Los niños están tristes.
Nosotros estamos enojados.
Mis hijas están sanas.
Otros usos de ser
Otros usos de estar
¿Qué hora es?
Son las diez de la mañana.
La taza es de plástico.
Mi primo es profesor.
Ese cuaderno es tuyo.
Los plátanos son suyos.
El profesor está en la escuela.
Los hombres están en el monte.
La taza está en la mesa.
El salón está lleno.
Las gallinas están de hambre.
Ese libro está roto.
EJERCICIOS:
E. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo ser o estar.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Ella está en su casa.
Tú estás en casa.
Yo _______ profesor.
Margarita y yo _______ unas niñas.
Usted _______ triste.
María _______ alta y delgada.
Ustedes _______ contentos.
Nosotros _______ alegres hoy.
Tú _______ un alumno aplicado.
Ellos _______ chayahuitas.
Tú _______ en Chile.
Los zapatos _______ debajo de la mesa.
Susana y yo _______ dibujantes.
Ustedes _______ buenos amigos.
Juan es médico.
Tú eres de Lima.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Tú _______ en la chacra.
Nosotros _______ alumnos.
Yo no _______ enfermo.
Usted _______ ucayalino.
Pedro y yo _____en el puerto.
Tú _______ brasileño.
Amalia _______ en su casa.
Usted _______ en el río.
Ustedes ____ unos pintores.
____las cinco y media de la tarde.
Rosa y Juana _______profesoras.
Nosotras ______ muy apenadas.
F. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Repitan después del profesor:
12
1raUNIDAD
Ejemplo:
El profesor dice:
Pablo es de Pucallpa pero está en Lima.
Yo
Mi tía
nosotros
Celia
Tú
Mis padres
Él
Ustedes
Ellas
El profesor y los alumnos dicen:
Pablo es de Pucallpa pero está en Lima.
Yo soy de Pucallpa pero estoy en Lima.
Mi tía es de Pucallpa pero está en Lima.
Nosotros somos de Ica pero estamos en Lima.
Celia es de Pucallpa pero está en Lima.
Tú eres de Pucallpa pero estás en Lima.
Mis padres son de Pucallpa pero están en Lima.
Él es de Pucallpa pero está en Lima.
Ustedes son de Pucallpa pero están en Lima.
Ellas son de Pucallpa pero están en Lima.
G. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco la forma
correcta de ser y estar.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, asegurándose de que los alumnos sepan
usar correctamente los verbos ser y estar.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Esta carta es para mí pero está rota.
La casa es vieja pero está limpia.
El radio ______________ mío pero no ______________ aquí.
El profesor ______________ amable pero ______________ equivocado.
Este televisor ______________ nuevo pero ______________ malogrado.
La niña ______________ bonita pero ______________ muy gorda.
El salón ______________ grande pero no ______________ abierto.
Ustedes ______________ americanos pero no ______________ altos.
Tú ______________ un buen maestro pero______________ ocupado.
Ahora ______________ temprano pero no ______________ los invitados.
El examen ______________ difícil pero ______________ incompleto.
Yo ______________ el guardián pero no ______________ de turno.
Ellos ______________ conmigo pero no ______________ mis hijos.
Esta cuchara ______________ de palo pero ______________ sucia.
APRENDE ESTO: USO DE ESTAR CON LA TERMINACIÓN –ndo
Usamos estar con palabras que terminan en –ndo.
Ejemplos: Tu hermano está estudiando.
Miguel está comiendo.
Yo estoy estudiando medicina.
EJERCICIOS:
H. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco las oraciones, reemplazando la expresión
en negrita con el verbo estar y la terminación –ndo. Sigan los ejemplos:
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1raUNIDAD
sin estar
Yo hablo despacio.
con estar + –ndo
Yo estoy hablando despacio.
13
Juana compra pan.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Los maestros trabajan en la escuela.
Mis alumnos estudian para el examen.
Las gallinas ponen huevos.
Ella plancha el uniforme.
La niña canta bonito.
El doctor escribe la receta.
Ustedes echan agua a las plantas.
Las enfermeras visitan a los enfermos.
Ustedes trabajan mucho.
Usted estudia para ser médico.
Juana está comprando pan.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
I. Profesor: Ayude a los alumnos a contestar las preguntas oralmente y en forma escrita.
Alumnos: Contesten a las preguntas en forma oral y por escrito.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
¿Qué está haciendo tu mamá?
Está lavando la ropa.
1. ¿Qué estás haciendo tú?
_______________________________
2. ¿Qué están haciendo ustedes?
________________________________
3. ¿Qué está haciendo usted?
________________________________
4. ¿Qué estamos haciendo nosotros?
________________________________
5. ¿Qué estás haciendo tú?
_________________________________
Ejemplo:
¿Qué está vendiendo Olga?
Está vendiendo carne.
1. ¿Qué están vendiendo los chicos?
__________________________________
2. ¿Qué está vendiendo usted?
___________________________________
3. ¿Qué estás vendiendo tú?
___________________________________
4. ¿Qué están vendiendo ustedes?
___________________________________
5. ¿Qué estoy vendiendo yo?
___________________________________
VARIACIONES
Profesor: 1.
2.
Alumnos: 1.
2.
14
Lea el modelo en voz alta, dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
Escuchen y repitan después del profesor.
Hagan el ejercicio en forma oral según las indicaciones del profesor.
Observen el modelo.
1raUNIDAD
MODELO:
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Este bolígrafo es nuestro.
Este bolígrafo no es nuestro.
¿Este bolígrafo es nuestro?
Sí, este bolígrafo es nuestro.
No, este bolígrafo no es nuestro.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Estos carros son de Alemania.
__________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
La niña está enferma.
__________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
Estas camisas están sucias.
__________________________________
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
____________________________________
__________________________________
__________________________________
____________________________________
__________________________________
__________________________________
____________________________________
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
__________________________________
__________________________________
APLICACIÓN:
¿Cuál es nuestro?
Este __________________________
(Completar la respuesta.)
¿Quiénes son de Lima?
Estos _________________________
(Completar la respuesta.)
¿Cuáles están rotas?
Estas _________________________
(Completar la respuesta.)
¿Cuáles están enfermos?
Estos _________________________
(Completar la respuesta.)
TAREAS:
Profesor: Explique la tarea escribiendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
A. Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco una de las
palabras: usted, tú. Recuerden que usted, siempre toma la forma verbal de la
tercera persona. (Libro A # 6)
Ejemplos:
1raUNIDAD
¿Tú estudias en el colegio?
¿Usted matricula a su hijo, señor?
15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
¿_______ tienes cuadernos, amiguito?
¿_______ sabe firmar, señora?
¿_______ juegas fútbol, hijito?
¿_______ tiene un hijo en la escuela, doña Amelia?
¿_______ quieres estudiar, Enrique?
¿_______ aprendes bien la poesía, Miguel?
¿_______ quiere ir a Pucallpa, señorita?
¿_______ vendes pescado, amigo?
¿_______ compra plátano, señor?
¿_______ nada en la cocha, Pedro?
B. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco los artículos el
o la según el caso. Recuerden que podemos cambiar el significado de algunos
sustantivos poniendo delante: el o la. (Libro A # 9)
Ejemplo:
Juan vive en Lima, la capital del Perú.
Perico tiene el capital para el negocio.
1. Con _______ cólera que tengo yo no perdono a nadie.
_______ cólera mata a mucha gente.
2. José mantiene _______ orden en su salón.
Carlos da _______ orden de salida.
3. Mario es _______ guía de turismo.
Andrés tiene _______ guía de las calles de Pucallpa.
4. _______ frente de Luis está sucia.
Ellos están en _______ frente político.
5. Él sabe escribir _______ coma.
_______ coma es un estado de inconsciencia.
6. _______ policía lleva un preso.
_______ policía nacional es una institución civil.
_______ cura visitó la iglesia.
8. Las medicinas sirven para _______ cura de las enfermedades.
C. Alumnos: Dividan las siguientes palabras en sílabas: (Libro A # 2)
Ejemplos:
pollito
madera
po
ma
lli
de
to
ra
machete, maleza, desarrollo, bandejas, cazador, director, bolígrafo, trabajar,
encontrar, comparto, camisa, pantalones, paquetes, promesa, inclinar, redondo,
botero.
D. Alumnos: Unan las expresiones de la izquierda con las de la derecha con una línea
tratando de expresar un pensamiento completo. Observen el ejemplo. (Libro B
# 5,6)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
16
Los pollos
Yo, ( María)
Los libros
Ustedes (María y Julia)
María
Nosotros (Pepe y Daniel )
Tú ( Alberto)
son amarillos.
eres muy aplicado.
es mi doctora.
están rotos.
estoy aburrida.
somos sus enfermeros.
están cansadas.
1raUNIDAD
8. Usted (maestra)
9. La ropa
10. Ya
está en la escuela.
son las dos de la tarde.
está seca.
Profesor: Ayude a los alumnos a recordar los personajes del diálogo y el lugar donde se
encuentran. Conversen sobre la donación de útiles.
Alumnos: Escriban el resumen del diálogo, escribiendo en los espacios en blanco los
sustantivos que faltan.
Ejemplo:
El director recibió una donación de libros.
El director entró al_________________________________________
y repartió una__________________________________ a los alumnos.
Cada alumno recibió un_____________________________________
que contenía ______________________________________________.
Rosa recibió un libro con más ____________________que el libro de Perico.
Rosa quería cambiar su _________por el de __________________________.
_______________________________________________no quiso cambiarlo.
F. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo, después de reemplazar las expresiones en negrita
por otras. Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco.
Sigan el ejemplo.
El Director entra al salón y reparte a los alumnos una donación de útiles. Cada alumno
recibe un paquete con un libro, un cuaderno y un lápiz. Rosa recibe un libro de lectura
con más figuras que el libro de Perico. Perico quiere cambiar su libro por el de Rosa.
Pero Rosa no quiere.
Miren el ejemplo:
El doctor entra al hospital y reparte a los pa________tes una donación de
me___________tos. Cada pa__________te recibe un paquete con vi_________nas,
am_________llas y al_________dón.
Rosa recibe un pa____________________te de vi___________nas con más
pas_______llas que el pa_____________te de Perico. Perico quiere cambiar sus
vi____________nas por las de Rosa, pero Rosa no quiere.
1raUNIDAD
17
2
da
UNIDAD
APRENDIENDO EL
VOCABULARIO
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
ya sabemos
sobre el asunto
están de acuerdo
¿Qué les parece?
¿Acaso no es fácil?
¿Nos puedes ayudar?
cansadísimo
luego
Sustantivo
el asunto
el idioma
el vocabulario
el significado
el diccionario
la emoción
Verbos
estamos conversando (conversar)
están desarrollando (desarrollar)
hemos almorzado (almorzar )
hemos jugado (jugar)
traduzcan (traducir)
escriban (escribir)
busquen (buscar)
lean (leer)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural. (No es
necesario memorizar; pueden leer mientras dramatizan.)
ARTURO:
MARIO:
PEDRO:
ARTURO:
PEDRO:
ARTURO:
18
(Arturo entra al salón de clase y encuentra a sus compañeros
conversando sobre la tarea.)
¿Ya están desarrollando el vocabulario?
Estamos conversando sobre ese asunto. Las indicaciones no son claras.
Parece que es muy difícil. No sabemos cómo hacerlo.
Yo puedo ayudarlos.
¿Cuándo nos puedes ayudar?
El sábado.
2daUNIDAD
Claro. En la mañana hacemos la tarea y por la tarde jugamos un partido
de fútbol. ¿Están de acuerdo?
Sí. Estamos de acuerdo.
(El día sábado los tres amigos entusiastas están desarrollando la tarea.)
Primero escriban las palabras en el cuaderno.
Luego, ¿qué debemos hacer?
Segundo, busquen las palabras en el diccionario. Escriban el significado
en sus cuadernos.
¿Qué sigue después?
Tercero, traduzcan las palabras a nuestro idioma.
(Después de varias horas.)
¿Qué les parece? ¿Acaso no es fácil?
Sí, el ejercicio ahora es fácil. Antes no entendíamos las indicaciones.
Es verdad. Pero, ya terminamos. Y ¿qué hora es?
Son las cuatro y media de la tarde.
¡No puede ser!
¡Qué barbaridad! Yo estoy cansadísimo y con mucha hambre. Con la
emoción del estudio, no hemos almorzado ni hemos jugado nuestro
partido de fútbol.
MARIO:
PEDRO:
ARTURO:
PEDRO:
ARTURO:
MARIO:
ARTURO:
ARTURO:
PEDRO:
ARTURO:
MARIO:
ARTURO:
PEDRO:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de la oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
Los muchachos van a estudiar el domingo.
Mario y Pedro están conversando sobre el vocabulario.
El vocabulario está traducido al inglés.
Buscan las palabras en el diccionario.
Ellos traducen el vocabulario a su idioma.
Los muchachos han almorzado.
Los alumnos leen las palabras en el cuaderno.
No
Sí
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES
Profesor: 1. Escriba las expresiones del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.
El profesor le dice al primer alumno:
Estamos conversando sobre el asunto.
El primer alumno le dice al segundo:
Estamos hablando sobre el asunto.
El segundo alumno le dice al tercero:
Estamos preguntando sobre el asunto.
Y así sucesivamente.
2daUNIDAD
conversando
hablando
preguntando
informando
escribiendo
indagando
leyendo
19
El profesor le dice al primer alumno:
¿Nos puedes ayudar?
El primer alumno le dice al segundo:
¿Nos puedes visitar?
El segundo alumno le dice al tercero:
¿Nos puedes llevar?
Y así sucesivamente.
ayudar
visitar
llevar
invitar
comprar
vender
alquilar
El profesor le dice al primer alumno:
Primero, estudian las palabras.
El primer alumno le dice al segundo:
Segundo, memorizan las palabras.
El segundo alumno le dice al tercero:
Tercero, traducen las palabras.
Y así sucesivamente.
primero
segundo
tercero
cuarto
quinto
sexto
sétimo
estudian
memorizan
traducen
separan
copian
escriben
aprenden
El profesor le dice al primer alumno:
Yo puedo decirles.
El primer alumno le dice al segundo:
Yo puedo enseñarles.
El segundo alumno le dice al tercero:
Yo puedo indicarles.
Y así sucesivamente.
decirles
enseñarles
indicarles
explicarles
ofrecerles
contestarles
pedirles
El profesor le dice al primer alumno:
¿Acaso no es fácil?
El primer alumno le dice al segundo:
¿Acaso no es difícil?
El segundo alumno le dice al tercero:
¿Acaso no es complicado?
Y así sucesivamente.
fácil
difícil
complicado
simple
trabajoso
divertido
entretenido
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE p después de m
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las siguientes
palabras. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos
las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien las palabras para poder escribirlas al dictado.
empate
empiezo
empuje
reemplace
comparto
vampiro
rampa
impune
imposible
impostor
simpático
temprano
campaña
rompe
amplio
amparo
amputar
ampolla
imponer
impuesto
impermeable
trompeta
rompe
computadora
compañero
impune
compuesto
templado
campo
trompo
cumplido
interrumpe
empañar
cumpleaños
impedido
Profesor. 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras anteriores. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
20
2daUNIDAD
GRAMÁTICA
REPASA ESTO: EL INFINITIVO
Los verbos tienen diferentes terminaciones. Los verbos que terminan en –ar, –er, –ir, se
llaman infinitivos.
Ejemplos: pelar
quitar
quemar
servir
hacer
llamar
llevar
hervir
batir
cernir
botar
agregar
sacar
poner
prender
traer
tener
tocar
cocinar
partir
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Copien la siguiente lista de verbos y subrayen los infinitivos. Recuerden que
los verbos infinitivos siempre terminan en –ar, –er, o –ir.
Profesor: Revise el ejercicio aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
comer
estudió
ser
fui
voy
escribir
iba
quemar
APRENDE ESTO:
comer
cocinamos
cantar
cocinamos
trabajar
tengo
decir
vender
dibujas
soplar
llaman
cantar
hablo
escucharon
venir
regresar
caminamos
llevar
termino
pedir
pintan
asar
puedes
cuida
tener
volver
pruebo
pedir
estuve
estuve
hacer
dijo
pelar
botaba
recibir
gritó
comprar
LA RAÍZ DEL VERBO
La parte principal del verbo es la raíz. La raíz contiene el significado de la palabra, y puede
terminar en ar, er o ir.
Infinitivo
descansar
responder
sufrir
Raíz
Terminación
descansrespondsufr-
ar
er
ir
EJERCICIOS:
B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban estos verbos y subrayen las raíces.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
2daUNIDAD
sanar
tener
comer
embarrar
venir
sanar
correr
respirar
vivir
matricular
tener
tomar
dividir
saltar
comprender
comer
repartir
romper
regresar
deber
embarrar
abrir
volver
dormir
terminar
venir
escuchar
aprender
quedar
decidir
21
hundir
beber
llorar
reír
cantar
orar
preocupar
caminar
prender
vender
gana
rema
conocer
limpiar
sumar
C. Profesor: Ayude a los alumnos a descubrir el infinitivo de los verbos, escribiendo los
ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco el infinitivo de cada verbo.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurándose de que los alumnos conozcan bien las
formas del infinitivo.
Ejemplo:
hablamos
tomo
comes
discute
estornudo
saltamos
tejen
hablar
tomar
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo un verbo infinitivo en los espacios en
blanco.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Los enfermeros vienen a vacunar a los niños.
Tú debes tomar tu remedio.
Quiero ___________ una canción en la fiesta.
Mi hijo tiene que ____________ para el examen.
Nosotros sabemos ___________ el huaino.
Los maestros no quieren ___________ los domingos.
Los doctores tienen que ____________ a los enfermos.
APRENDE ESTO: LAS TRES CONJUGACIONES VERBALES
En el castellano dividimos los verbos en tres clases o conjugaciones según la terminación
del infinitivo.
1. Primera Conjugación:
El infinitivo termina en -ar
soplar
cantar
llorar
2. Segunda Conjugación:
El infinitivo termina en -er
correr
vender
deber
huir
escribir
subir
3. Tercera Conjugación:
El infinitivo termina en -ir
EJERCICIOS:
E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco a qué conjugación pertenece cada verbo.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
22
2daUNIDAD
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
caminar
comer
escribir
abrir
esperar
creer
poner
dormir
chupar
primera conjugación
segunda conjugación
tercera conjugación
_______
_______
_______
_______
_______
_______
7.
8.
9.
10.
11.
12.
vivir
sanar
meter
palmotear
subir
conocer
_______
_______
_______
_______
_______
_______
13.
14.
15.
16.
17.
18.
nadar
repartir
hablar
crecer
leer
oír
_______
_______
_______
_______
_______
_______
APRENDE ESTO: EL USO DE hay COMO EXISTENCIA
Se usa la palabra hay (que es una forma del verbo haber) para indicar que algo existe.
Ejemplos:
Hay una mujer en la puerta.
Hay muchos plátanos en la chacra.
Hay muchos libros sobre la mesa.
Hay un guacamayo en el árbol.
EJERCICIOS:
F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Formen oraciones agregando la palabra hay a cada grupo de expresiones.
Profesor: Corrija el ejercicios con los alumnos. Asegúrese de que las oraciones sean
correctas.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
6 / libros / sobre la mesa
10 / casas / en la comunidad
3 / personas / en la casa
5 / canoas / en el río
12 / niñas / en la clase
4 / monos / en el árbol
2 / profesores / en la escuela
8 / papayas / en la canasta
11 / cuadernos / en el armario
7 / hombres / en la canoa
5 / gallinas / en el gallinero
9 / culebras / en el monte
Hay seis libros sobre la mesa.
Hay diez casas en la comunidad.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
APRENDE ESTO: EL USO DE hay EN PREGUNTAS
También podemos usar la palabra hay para preguntar y para contestar.
Preguntas
Ejemplos:
2daUNIDAD
¿Hay niños allí?
¿Hay muchos libros aquí?
¿Hay yuca en la chacra?
Respuestas
Sí, hay niños.
Sí, hay muchos libros aquí.
Sí, hay yuca en la chacra.
23
APRENDE ESTO: CONCORDANCIA DE LAS PALABRAS INTERROGATIVAS
Las palabras interrogativas, cuánto, cuánta, cuántos y cuántas, deben concordar en número y
género con el sustantivo.
Preguntas
Ejemplos:
¿Cuántos libros hay?
¿Cuánto tiempo hay?
¿Cuántas canastas hay?
¿Cuánta agua hay?
Respuestas
Hay cien libros.
Hay poco tiempo.
Hay diez canastas.
Hay poca aqua.
EJERCICIOS:
G. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban una pregunta para cada respuesta. Las preguntas deben empezar con
hay, cuántos o cuántas.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
¿Hay muchos peces ahora?
¿Hay muchos alumnos aquí?
¿Cuántos niños hay?
¿Cuántas paltas hay?
¿Cuánta harina hay?
¿ Cuánto dinero hay?
Sí, hay muchos peces ahora.
No, no hay muchos alumnos aquí.
Hay cinco niños.
Hay pocas paltas.
Hay un kilo.
Hay seis soles.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Sí, hay diez estudiantes en la clase.
Hay muchos lápices.
No, no hay cuadernos nuevos.
Hay cinco gallinas.
Sí, hay arroz y azúcar.
Hay siete gatos.
Hay tres papayas.
No, no hay dos niños en la casa.
Hay pocas naranjas.
Sí, hay tres lapiceros en la caja.
Hay muchos chanchos en el corral.
No, no hay sillas en la casa.
H. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco una de las
palabras del recuadro.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurándose de que las oraciones sean correctas.
Ejemplo: ¿Cuántas palabras hay en el ejercicio?
24
2daUNIDAD
cuántas
¿_________ agua necesitas?.
cuánta
¿________ cuadros vas a vender?
cuántos
hay
El profesor me preguntó ______libros hay.
Yo no sé _______ tinta vas a usar en el ejercicio.
Mi papá me preguntó ________ vuelos hay.
_________ mucha gente en el patio.
¿_________ plata tienes en el banco?
¿_________ páginas hay en el libro?
Necesito saber __________ paquetes hay en la caja.
¿_________ pares de botas hay?
Cuenta _________ medias hay en cada paquete.
¡Qué horror! ! _________ agua ha entrado en el bote!
¡_________ polvo hay en la carretera!
VARIACIONES
Profesor: Lea el modelo y dé tiempo a los alumnos para que lo repitan. Dé las
indicaciones que señala el ejercicio.
Alumnos: Escuchen y repitan después del profesor. Hagan el ejercicio en cadena según
las indicaciones del profesor. Observen el modelo.
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Estamos hablando sobre el asunto.
No estamos hablando sobre el asunto.
¿Estamos hablando sobre el asunto?
Sí, estamos hablando sobre el asunto.
No, no estamos hablando sobre el asunto.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Estamos conversando sobre el tema.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Estamos discutiendo sobre el tema.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
APLICACIÓN:
¿Qué estamos haciendo?
2daUNIDAD
25
____________________ sobre el significado de las palabras.
(completar con un verbo.)
____________________ sobre el concierto.
(Completar con un verbo.)
____________________ sobre la cosecha.
(Completar con un verbo.)
TAREAS
Profesor: 1. Explique la tarea escribiendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
2 Corrija la tarea con los alumnos aclarando, cualquier duda.
A. Alumnos: Escriban el artículo correspondiente para cada palabra: el, los, la, las.
(Libro A # 7)
Ejemplos:
la señora
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
las mesas
los pantalones
_______ panca
_______ agua
_______ árboles
_______ flor
_______ costal
_______ apellidos
_______ tarde
_______ piernas
_______ emoción
_______ hombres
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
el libro
_______ labios
_______ amistad
_______ pacos
_______ canción
_______ hormigas
_______ frijoles
_______ paja
_______ maíz
_______ panes
_______ topa
B. Alumnos: Escriban la forma correcta del verbo ser o estar en las siguientes oraciones.
(Libro B # 1)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Esos lapiceros son tuyos.
Yo __________ secretaria.
Nosotros __________ en la chacra.
Ellas __________ de Pucallpa.
José __________ ocupado.
Esa __________ la uva.
Ellos __________ en el avión.
Las papayas están sobre la mesa.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Tú no __________ trabajador.
Nosotros _______ buenos amigos.
Yo __________ enojado.
Tus hermanos __________ tristes.
Tú __________ en la canoa.
Ricardo __________ de Huánuco.
C. Alumnos: Ordenen alfabéticamente las siguientes palabras, fijándose en las dos primeras
letras de cada palabra. (Libro A # 5)
Ejemplos:
agua, ayuda, cansados, cerrado
tallar, ayuda, labios, agua, después, mandíbula, cuchillo, luna, cansado, zapatos,
mono, levanta, color, libreta, cerrado, donde, pate, López, meter, dame, cinco,
mira, tener, dices, muy, antes, duro, piedra.
D. Alumnos: Escriban el infinitivo al lado de cada verbo. (Libro B # 18)
26
2daUNIDAD
Ejemplos:
mira
lee
escribo
mirar
leer
escribir
salta _________
come ________
toma ________
corre ________
divide _______
multiplica __________
suma ______________
trabaja _____________
abre _______________
vive _______________
lee _____________
conoce __________
sopla ___________
sube ____________
vende ___________
E. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco a qué conjugación pertenecen los
siguientes verbos. (Libro B # 4)
Ejemplos:
sembrar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
lavar
subir
tejer
clavar
regar
gritar
reír
lavar
correr
primera
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
dormir
tercera
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
freír
huir
afligir
saltar
jugar
leer
amarrar
escribir
revolver
vender
segunda
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
F. Profesor: 1. Ayude a los alumnos a copiar las oraciones de acuerdo a la secuencia del
diálogo.
2. Ayude a los alumnos a turnarse para decir de memoria el resumen del
diálogo.
Alumnos: 1. Ordenen las siguientes oraciones. Cuando las oraciones estén en orden
podrán leer el resumen del diálogo.
2. Traten de leer el resumen varias veces para aprenderlo de memoria.
3. Cuenten el resumen del diálogo, en forma oral.
Profesor: Dé oportunidad a varios alumnos para que cuenten oralmente el resumen del
diálogo.
por la tarde después de terminar
Arturo y sus compañeros se reunieron el sábado
con la emoción del estudio no habían almorzado
por la mañana para desarrollar la tarea
cuando terminaron miraron su reloj
y acordaron jugar un partido de fútbol
ni habían jugado su partido de fútbol
eran las cuatro y media de la tarde
G. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita
por otras. Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco.
Sigan el ejemplo.
2daUNIDAD
27
Arturo y sus compañeros se reúnen el sábado por la mañana para desarrollar la
tarea. Acuerdan jugar un partido de fútbol por la tarde después de terminar.
Cuando terminan miran su reloj. Son las cuatro y media de la tarde. Con la
emoción del estudio no han almorzado ni han jugado su partido de fútbol.
Arturo y sus hermanos se reúnen el do_____go por la tar_____ para
or________zar la com__________cia. Acuerdan mi__________________r un
partido de b____________y por la no___________ después de terminar. Cuando
terminan miran su reloj. Son las n_________ y m ______________a de la
n__________e. Con la emoción del tra________jo no han comido ni han mirado
su partido de b________________y
28
2daUNIDAD
3
ra
UNIDAD
LA FIESTA TÍPICA
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
en público
(hablar) en público
suficiente comida
por las tardes/ las noches
ojalá
sólo faltan
los que hay
por si acaso
más tarde
Sustantivos
la guitarra
la flauta
el tambor
el redoblante
la época
la asamblea general
la estera
la comisión
la feria
el público
la comida
las tardes
Verbos
organizar
reunir
formar
tocar
faltan [dos días] (faltar)
traiga (traer)
ha pescado (pescar)
ensayar
que traiga (traer)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar; pueden leer mientras dramatizan.)
HIJA:
MAMÁ:
TÍO:
HIJA:
3raUNIDAD
(La hija, la mamá, el tío, la tía y el abuelo conversan sentados sobre una
estera en el patio.)
¡Estoy feliz! Sólo faltan dos días para la feria.
Tu papá ha pescado toda la semana para tener suficiente pescado para
vender.
Siempre trae pejerrey y doncella. Ojalá que ahora traiga corvina.
Nosotros estamos aprendiendo varias canciones en la escuela. ¡Vamos a
cantar en la feria!
29
Hoy día hay asamblea general para formar comisiones de trabajo.
¿Hoy día? Pero todavía no llega tu esposo.
Tío, tú tienes que dirigir la asamblea si no llega mi papá.
A mí no me gusta hablar en público; y en estas asambleas siempre hay
mucha gente. Espero que tu papá llegue pronto.
Sí, pero por si acaso tienes que prepararte.
La abuela y yo vamos a enseñar canciones y danzas por las noches.
Y por las tardes voy a reunir a los jóvenes para practicar la guitarra y la
flauta. Por las noches vamos a practicar el tambor y el redoblante.
¿Cuántos instrumentos hay en la escuela?
No hay muchos; pero trabajaremos con los que hay.
(El papá llega en esos momentos con una carga de pescado.)
¡Mamá! ¡ papá trae una gran cantidad de pescado!
La mamá y la hija junto con el abuelo saludan al recién llegado. Le
reciben los bultos, y le ofrecen una silla para que descanse.
MAMÁ:
TÍO:
HIJA:
TÍO:
MAMÁ:
TÍA:
ABUELO:
TÍA:
ABUELO:
HIJA:
NARRADOR:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de la oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La hija está muy triste porque faltan veinte días para la feria.
El papá se fue a pescar.
La hija aprende un poema en la escuela.
El tío siempre trae paiche y corvina.
La mamá dice: —Hoy día es la asamblea.
La mamá va a preparar el almuerzo.
La tía y la abuela enseñan danzas por las noches.
La abuela va a reunir a los jóvenes.
El papá trae una carga de pescado.
No
Sí
____
____
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES
A. Profesor: 1. Escriba las frases del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Repitan las expresiones aumentando una a una las expresiones del recuadro. El
alumno que gane en este juego será él que pueda recordar todos los nombres
del recuadro. Puede ganar más de un alumno.
El profesor le dice al primer alumno:
Yo voy a traer paiche.
El primer alumno le dice al segundo:
Yo voy a traer paiche y corvina.
El segundo alumno le dice al tercero:
Yo voy a traer paiche, corvina y trucha.
Y así sucesivamente.
30
paiche
corvina
trucha
bonito
bagre
boquichico
carachama
doncella
bonito
pejesapo
pejerrey
toyo
3raUNIDAD
B. Profesor: Escriba las palabras de los recuadros en la pizarra. Ayude a los alumnos a
desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen la palabra en negrita por una del recuadro.
El profesor le dice al primer alumno:
Sólo faltan dos días para la fiesta.
El primer alumno le dice al segundo:
Sólo faltan dos niñas para la fiesta.
El segundo alumno le dice al tercero:
Sólo faltan dos padres para la fiesta.
Y así sucesivamente.
días
niñas
padres
tortas
disfraces
cantos
gallinas
El profesor le dice al primer alumno:
Hoy hay Asamblea General.
El primer alumno le dice al segundo:
Hoy hay trabajo comunal.
El segundo alumno le dice al tercero:
Hoy hay película.
Y así sucesivamente.
asamblea general
trabajo comunal
película
minga
pesca
día libre
deportes
El profesor le dice al primer alumno:
Tu papá ha pescado toda la semana.
El primer alumno le dice al segundo:
Tu papá ha estudiado toda la semana.
El segundo alumno le dice al tercero:
Tu papá ha trabajado toda la semana.
Y así sucesivamente.
pescado
estudiado
trabajado
salido
ayudado
cosechado
corrido
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE b DESPUÉS DE m
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista siguiente.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien las palabras para poder escribirlas al dictado.
Profesor:
Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
cambio
tambor
hambre
asamblea
ambiente
tambo
embutido
embajada
semblanza
temblar
embellecer
emblema
bomba
rombo
tómbola
hombre
hombro
sombrero
rumbo
cumbia
zumbido
tumba
cumbre
Tumbes
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de las listas. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
3raUNIDAD
31
GRAMÁTICA
REPASA ESTO:
EL CONCEPTO DE TIEMPO
El concepto de tiempo es muy importante cuando estudiamos el idioma castellano. Cada
idioma tiene su propio concepto de tiempo. En muchos de los idiomas de la selva el concepto
de tiempo es muy diferente del concepto en el idioma castellano.
Para entender el concepto de tiempo en el idioma castellano debemos imaginar una línea que
representa el tiempo:
En este mismo momento, tú estás en el medio de la línea.
Llamamos a este momento tiempo presente. Todo tiempo antes de este
momento se llama pasado, y todo tiempo después se llama futuro.
Pasado
Presente
Futuro
Hay expresiones que usamos cuando hablamos del pasado, del presente y del futuro.
Pasado
ayer
Presente
hoy
Futuro
mañana
El tiempo presente es el momento en que vivimos. En el idioma castellano, también usamos
el presente para indicar una acción que hacemos con frecuencia.
Extendemos la idea de presente a los momentos en que acostumbramos a realizar ciertas
acciones. Por eso decimos:
cada día
cada vez
cada mañana
cada tarde
cada noche
cada domingo, etc.
cada mes
cada enero, etc.
cada verano
siempre
en todo momento
todo el tiempo
todos los días
todas las tardes
todas las noches
al atardecer
en la noche
al anochecer
en la madrugada
en la mañana
en la tarde
Ejemplos de oraciones usando el tiempo presente:
Los hombres trabajan en la chacra cada día.
Ellas caminan a la iglesia cada domingo.
Mi hermano prefiere cazar en la noche.
Mi mamá lava la ropa sucia cada mañana.
32
3raUNIDAD
Nosotros trabajamos en todo momento.
Yo siempre estudio mis lecciones.
EJERCICIOS:
A. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar los tres tiempos del verbo en castellano.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco los tres tiempos del castellano.
Profesor: Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda.
___________________
_____________________
__________________
B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban doce expresiones usando palabras o frases que usamos para indicar el
tiempo presente.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda..
Ejemplos: Siempre estudio de noche.
1. ________
2. ________
3. ________
4. ________
5. ________
6. ________
En la noche descanso y duermo.
7. ________
8. ________
9. ________
10. ________
11. ________
12. ________
C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en sus cuadernos las siguientes oraciones y subrayen las palabras o
las frases que indican el tiempo presente.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Las mujeres siempre lavan ropa en la quebrada.
Comemos plátanos cada día.
Tenemos que trabajar cada día.
Cada domingo se realiza el izamiento de la bandera.
Dios nos cuida en todo momento.
Todos pescan en la madrugada.
Mi hermano siempre va a la reunión.
La asamblea se realiza cada mes.
Las mujeres se bañan en el río al atardecer.
Cada verano hay un curso de capacitación.
Hay que celebrar la llegada de Pedro al anochecer.
Los estudiantes tienen que estudiar todas las noches.
APRENDE ESTO: EL USO DE hay que
Se usa la expresión hay que para indicar que algo es necesario.
Usamos hay que cuando hablamos en forma impersonal. Después de hay que, usamos el
infinitivo.
Ejemplos:
3raUNIDAD
Hay que estudiar.
Hay que secar la ropa.
Hay que leer la lección.
Hay que sembrar el maíz.
Hay que ir de compras.
Hay que trabajar en la chacra.
33
EJERCICIOS:
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las oraciones en forma impersonal con la frase hay que, cambiando el
verbo al infinitivo.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Viajo río abajo.
Cosecho el frijol.
Camino en el monte.
Rozo la chacra.
Preparo el almuerzo.
Pelo la yuca.
Limpio la casa.
Tejo las pulseras.
Llevo la leña.
Prendo la candela.
Reparto la donación.
Converso con el profesor.
Hay que viajar río abajo.
Hay que cosechar el frijol.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
REPASA ESTO: USO DE tú Y usted
En castellano, usamos dos pronombres para la segunda persona singular: tú y usted.
Ejemplos:
Notas:
*Usted camina rápido.
*Usted es buen alumno.
*Usted está cansada.
* Usted es un pronombre de la segunda persona, pero toma la forma verbal de la tercera
persona.
Ejemplos:
34
Tú caminas rápido.
Tú eres buen alumno.
Tú estás cansada.
Usted
Tercera persona
Usted camina rápido.
Usted duerme temprano.
Usted paga a los peones.
Usted cocina bien.
Él camina rápido.
Él duerme temprano.
Ella paga a los peones.
Ella cocina bien.
3raUNIDAD
REPASA ESTO:
HABLAMOS DE tú Y DE usted
Hablamos de tú con las personas de nuestra familia, con nuestros colegas, con los niños, con
Dios y con nuestros amigos. Cuando hablamos de tú, usamos el nombre de la persona o
nombres como papá, mamá, tío-a, abuelo-a etc.
Ejemplos:
Tú, oh Dios eres bueno.
María, ¿tú conoces el hospital?
Papá, tú tienes sueño.
¿Tú te vas temprano, abuelita?
Hablamos de usted con las autoridades, con las personas mayores que no conocemos y que
no son de nuestra familia. Cuando hablamos de usted usamos palabras como señor-a, don,
doña, doctor etc. y el pronombre usted.
Ejemplo:
Profesor, usted está invitado.
¿Usted espera a alguien, señora Rodríguez?
¿Cómo se llama usted, doctor?
Don Julio, usted es nuestro invitado.
Doña Julia, usted canta muy bonito.
EJERCICIOS:
E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco las palabras tú o usted.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Señora, ¿cómo se llama usted?
Carlos, ¿cuándo regresas tú?
Hijo, ¿a qué hora sales _____ del colegio?
Manuel, ¿______ sabes cuándo llega el doctor?
Señor director, ______ dice que el ejercicio es fácil.
Tía Rosa, _____ comes muy temprano.
Señora Rodríguez, los alumnos la invitaron a _____.
Oiga joven, ¿_______ sabe a dónde va este carro?
Juana, ______ tienes un vestido muy lindo.
Doña Ana, ________ baila muy bonito.
Doctor Gonzáles, ¿ cuándo viene _______a visitar al enfermo?
Mamá, ______ no quieres que invite a mis amigos.
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea el modelo en voz alta, dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
2. Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
Alumnos: 1. Escuchen y repitan después del profesor.
2. Hagan el ejercicio en cadena según las indicaciones del profesor. Observen
el modelo.
3raUNIDAD
35
MODELO:
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Vamos a traer paiche y corvina en la tarde.
No vamos a traer paiche ni corvina en la tarde
¿Vamos a traer paiche y corvina en la tarde?
Sí, vamos a traer paiche y corvina en la tarde.
No, no vamos a traer paiche ni corvina en la tarde.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Vamos a cantar canciones en todo momento.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Vamos a enseñar danzas al atardecer.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
APLICACIÓN:
¿Qué vamos a hacer al atardecer?
Vamos a ____________________________________
(completar con un verbo y un sustantivo)
¿Qué vamos a hacer en todo momento?
Vamos a ____________________________________
(completar con un verbo y un sustantivo)
TAREAS
Profesor: Explique la tarea escribiendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre paréntesis
indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
A. Alumnos: Corrijan las oraciones, escribiendo el adjetivo posesivo correcto. (Libro A
#14)
Profesor: Revise las tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
36
Las blusas son suyas.
El libro es mío.
La canoa es tuya.
Los plátanos son nuestros.
Los vestidos son ________________ .
El mapa es ____________________ .
Los sacos son __________________ .
La bandera es __________________ .
Las mazorcas son _______________ .
El mono es ____________________ .
Los títeres son __________________ .
La soga es _____________________ .
Los polos son __________________ .
La balista es ___________________ .
Los zapatos son ________________ .
(ella)
(yo
(tú)
(nosotros)
(ella)
(yo)
(nosotros)
(tú)
(él)
(ellas)
(yo)
(nosotras)
(tú)
(ellos)
(yo)
3raUNIDAD
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
La casa es _____________________ .
Las papayas son ________________ .
Los papeles son ________________ .
El perro es _____________________ .
Las herramientas son ____________ .
Las canastas son ________________ .
La silla es _____________________ .
La cocina es ___________________ .
Las camisas son ________________ .
(él)
(tú)
(nosotras)
(ella)
(yo)
(ellos)
(nosotros)
(tú)
(ellos)
B. Alumnos: Completa las oraciones usando los adjetivos gentilicios correctos. (Libro A
#14)
Profesor: Revise la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
El profesor es limeño.
Nosotros somos peruanos.
(Lima)
(el Perú)
Los muchachos son _____________ .
El enfermo es __________________ .
Mi amigos son _________________ .
La secretaria es _________________ .
Los comuneros son ______________ .
La señorita es __________________ .
Los jóvenes son ________________ .
Nuestro tío es __________________ .
El chofer es ____________________ .
Luis y Ricardo son ______________ .
(Brasil)
(la China)
(Francia)
(Chile)
(Pucallpa)
(Venezuela)
(Inglaterra)
(Ecuador)
(Cusco)
(los Estados Unidos)
C. Alumnos: Escojan la palabra correcta para completar la oración. (Libro A #12)
Profesor: Revise la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
El director está ocupado.
(ocupada, ocupados, ocupado)
Doña Rosa está _________________________.
Los alumnos están ______________________.
El niño está ____________________________.
Las ollas están _________________________.
El maní está ___________________________.
Juana y yo (Ana) estamos _________________.
El anciano está _________________________.
Los botes están _________________________.
Mi padre y yo estamos ___________________.
El mono está ___________________________.
(enfermo, enfermas, enferma)
(contento, contentos, contentas)
(mojada, mojado, mojados)
(sucias, sucio, sucia)
(madura, maduros, maduro)
(cansado, cansados, cansadas)
(dormida, dormidos, dormido)
(atado, atados, atada, atadas)
(animados, animadas, animado)
(muerta, muertos, muerto)
D. Alumnos: Completen las oraciones siguientes, siguiendo el modelo y haciendo los
cambios necesarios. (Libro A #7, 12, 13 )
Profesor: Corrija la tarea, aclarando cualquier duda.
La
casa
casas
es
bonita.
.
nuevas .
3raUNIDAD
37
Profesor
.
Profesores
.
gorda
Un
.
hermano
.
prima
.
español
.
señoras
.
chico
.
Una
.
E. Alumnos: Al lado de cada oración, escriban una pregunta usando una de las palabras
interrogativas: cuánto, cuántos, cuánta, cuántas hay. (Libro B # 2)
Profesor: Corrija la tarea, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
¿Hay panes en la mesa?
Sí, hay panes en la mesa.
________________________
Hay tres conejos en el nido.
________________________
Hay papas para cosechar.
________________________
Me compro dos canastas.
________________________
Hay bastante agua en el río.
________________________
Este terreno cuesta muy caro.
________________________
Tengo poco dinero.
________________________
Compró dos vacas, ayer.
________________________
Tengo dos hermanas.
F. Alumnos: 1. Estudien bien los siguientes verbos. Fíjense que son infinitivos.
2. Encierren las terminaciones en un círculo.
3. Subrayen la raíz. (libro B # 2)
Profesor: Corrija la tarea, aclarando cualquier duda.
Ejemplos :
cant ar
trabajar
dibujar
barrer
discutir
despertar
cocinar
regar
beber
partir
asustar
decir
contar
hacer
leer
alegar
fluir
tejer
controlar
revisar
diluir
G. Alumnos: Escriban las oraciones en los espacios en blanco, reemplazando las
expresiones en negrita con estar + -ando. (Libro B # 1)
38
3raUNIDAD
Profesor: Corrija la tarea, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
Tú hablas la verdad.
Tú estás hablando la verdad.
Nosotros no jugamos fútbol.
_______________________________________________
Mis hijos visitan a sus abuelos.
_______________________________________________
Juan saca pescado.
_______________________________________________
Yo llevo mi libro.
_______________________________________________
Usted enseña en mi escuela.
_______________________________________________
Tú compras arroz.
_______________________________________________
Ustedes borran la pizarra.
_______________________________________________
H. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar los personajes del diálogo y el lugar donde se
encuentran. Conversen sobre la feria y los preparativos.
Alumnos: Escriban el resumen del diálogo, llenando los espacios en blanco con los
sustantivos y verbos de la lectura.
la hija _____________________feliz______________________________________
porque _____________ solamente pocos ________________ para la ____________.
Su papá va a _________________________________________________________
para ____________________ suficiente _______________ para ________________.
La Asamblea va a __________ las __________________ de ___________________.
la abuela y la nieta __________ a enseñar ______________ y __________________
el abuelo va a reunir a los ________ para practicar la _________________________
Alumnos: Lean el resumen del diálogo varias veces hasta que lo puedan contar en voz
alta, a sus compañeros.
I. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita
por otras. Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco.
Sigan el ejemplo.
La hija está feliz porque faltan solamente dos días para la feria. El papá pesca para
tener suficiente pescado para la comida. La Asamblea forma las comisiones de
trabajo. La abuela y la nieta enseñan canciones y danzas. El abuelo reúne a los
jóvenes para tocar los instrumentos.
3raUNIDAD
39
Ejemplo:
La familia está feliz porque faltan solamente dos me__________ para
Na________dad. El hi________ tra__________ja para tener suficiente
di_______________ro para l____s re_________los. La ma_________
pre_________ra las ga___________tas de cho_____________te. La tí_________
y la so___________na en________ñan canciones y danzas. El abuelo
man__________ a los ni__________ para com_____________ los
re_________________los.
40
3raUNIDAD
4
ta
UNIDAD
BOBI, EL CAZADOR
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: 1. Repitan las expresiones después del profesor.
2. Aprendan a leerlas y a escribirlas de memoria.
(No es necesario memorizar las palabras entre paréntesis.)
Expresiones
hay que (regresar)
tras el perro
(estar) de hambre
¡Ajá!
tenemos para comer.
(está) adentro
antes de (cavar)
de repente (encuentra)
algo/ nada
hay que regresar
ninguno
Sustantivos
el cazador
la carachupa
el empate
el conejo
el rabo
los momentos
el majás
Verbos
ladrando (ladrar)
pescar
escapar
acompañar
se agacha (agacharse)
cavar
agáchate (agacharse)
encuentra (encontrar)
hay un (majás) (haber)
agárrala (agarrarla)
cocinar
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma natural. (No es
necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
NELSON:
HUGO:
NELSON:
4taUNIDAD
(Nelson y Hugo estaban con hambre y no había comida en la casa.)
¡Hermano! No podemos estar de hambre todos los días. Hay que pescar
en la cocha detrás de la chacra.
Está bien. Yo llevo un anzuelo y un cuchillo para cortar el empate.
¿Dónde está tu perro? ¡Llámalo! Tiene que acompañarnos.
41
¡Bobi, Bobi, Bobi! Mira, ahí viene.
¡Bobi! ¡Vamos!
(Nelson y Hugo van juntos, conversando por la trocha. Bobi va
adelante.)
Bobi es buen cazador. Puede encontrar algo.
Ojalá, hermano.
Sí. ¡Escucha!
Está ladrando. Vamos tras él.
(Los dos corren tras el perro.)
¡Nelson! agáchate. Hay algo en este hueco.
¿Qué es?
No sé. No se puede ver lo que hay adentro. Ven a ver.
Hay que cavar. Puede ser majás, conejo o carachupa.
Tú, cuida aquí. Yo voy a escuchar antes de cavar.
(Se agacha y escucha.)
¡Aja! Es una carachupa.
Ten mucho cuidado. Se puede escapar.
¡Ahí está! ¡Ya vi su rabo! ¡Agárrala!
¡Ya la tengo! Dame el cuchillo para matarla.
(Momentos después.)
Ya está muerta. Ya tenemos carne. Vamos a regresar a casa.
¡Claro! Vamos rápido a cocinar.
HUGO:
NELSON:
HUGO:
NELSON:
HUGO:
NELSON:
HUGO:
NELSON:
HUGO:
NELSON:
HUGO:
NELSON:
HUGO:
NELSON:
HUGO:
HUGO:
NELSON:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban No si la oración es falsa y Sí si la oración es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
Nelson y su hermano van a pescar en la cocha.
Hugo no lleva anzuelo ni cuchillo.
El perro de Hugo se llama Bobi.
Bobi no es cazador.
Hugo y Nelson encontraron una carachupa.
Un majás está dentro del hueco.
Nelson agarra del rabo a la carachupa.
Sí
No
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES
Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por una expresión del recuadro.
42
4taUNIDAD
El profesor le dice al primer alumno:
Tiene que acompañarnos.
El primer alumno le dice al segundo:
Tiene que pagarnos.
El segundo alumno le dice al tercero:
Tienen que visitarnos.
Y así sucesivamente.
acompañarnos
pagarnos
visitarnos
avisarnos
invitarnos
defendernos
despedirnos
El profesor le dice al primer alumno:
Yo necesito un anzuelo.
El primer alumno le dice al segundo:
Yo busco un anzuelo.
El segundo alumno le dice al tercero:
Yo agarro un anzuelo.
Y así sucesivamente.
necesito
busco
agarro
compro
dibujo
pido
quiero
El profesor le dice al primer alumno:
Hay que pescar.
El primer alumno le dice al segundo:
Hay que cocinar.
El segundo alumno le dice al tercero:
Hay que dormir.
Y así sucesivamente.
pescar
cocinar
dormir
trabajar
estudiar
comer
lavar
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE n antes de v
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado.
envidia
envuelto
enviado
envenenado
envanecido
envejecer
inventario
inválido
invisible
convidar
convención
convencer
convalidar
convalecer
convencional
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de las listas. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
4taUNIDAD
43
GRAMÁTICA
APRENDE ESTO: TRES CONJUGACIONES VERBALES
Recuerden que en castellano hay tres conjugaciones verbales:
1ra conjugación (verbos que terminan en -ar) como: hablar, arreglar, cenar
2da conjugación (verbos que terminan en -er) como: comer, leer, correr.
3ra conjugación (verbos que terminan en -ir). como: escribir, partir, discutir
Ejemplos de verbos de:
La 1ra. conjugación
La 2da. conjugación
3ra. conjugación
cantar
lavar
pintar
tejer
temer
correr
escribir
batir
abrir
Nota:
Conjugar quiere decir agregar a la raíz de un verbo las diferentes terminaciones que
indican (1) la persona que hace la acción, y (2) el tiempo en que se hace la acción.
REPASA ESTO: LA RAÍZ Y LAS TERMINACIONES DEL VERBO
La parte principal del verbo es la raíz. La raíz contiene el significado de la palabra. Cada
verbo tiene una raíz y una terminación.
Verbo
llegar
comer
vivo
mover
cantar
Raíz
lleg→
com→
viv→
mov→
cant→
Terminación
as
er
o
emos
ar
Verbo
recibir
conocen
palmotea
crees
sufrimos
Raíz
recib→
conoc→
golpe→
cre→
sufr→
Terminación
o
en
a
es
imos
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban los siguientes verbos y subrayen las raíces de cada uno de ellos.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
escribo
bebemos
camina
escuchar
44
saltamos
viven
hablas
comen
debo
lee
sufre
queman
sufrimos
abrir
aprendes
traes
conocer
decidimos
matricular
corres
llevo
corta
venden
4taUNIDAD
APRENDE ESTO: EL TIEMPO PRESENTE
Cuando hablamos en tiempo presente, usamos las terminaciones que indican que estamos
hablando del tiempo presente.
Ejemplos:
saltan
cocinan
sacuden
comemos
cosemos
chocamos
gritas
hablas
lees
escribo
canto
lloro
APRENDE ESTO: EL TIEMPO PRESENTE DE LA PRIMERA CONJUGACIÓN
Los infinitivos de la primera conjugación terminan en –ar. En el tiempo presente el verbo
tiene las siguientes terminaciones:
Persona
Singular
Plural
1ra persona
yo lleg-o
nosotros lleg-amos
nosotras lleg- amos
vosotros(as) lleg-áis
ustedes lleg-an
ellos lleg-an
ellas lleg-an
2da persona
tú lleg-as
*usted lleg-a
3ra persona
él lleg-a
ella lleg-a
Son verbos de la primera conjugación:
firmar
saltar
ordenar
inclinar
tomar
quedar
jalar
revisar
presentar
amarrar
mirar
embarrar
REPASA ESTO: LA SEGUNDA PERSONA GRAMATICAL
Tú y usted: La segunda persona singular tiene dos formas, familiar y formal; en ambas, la
terminación del verbo conjugado es distinta. El pronombre de la forma familiar es tú. El
pronombre formal es usted. Usted siempre toma la forma verbal de la tercera persona.
*Vosotros(as) y ustedes: También la segunda persona plural tiene dos formas, vosotros(as) y
ustedes; en ambas, la terminación del verbo conjugado es distinta, pero en el Perú casi nunca
usamos vosotros.
EJERCICIOS:
B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las terminaciones correctas del verbo cuidar en el tiempo presente.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
Ella cuida.
Mis hermanos cuidan.
Nosotros cuidamos.
Mi perro cuida.
Singular
Plural
1. Yo cuid ________
2. Tú cuid ________
1. Nosotros cuid ___
2. Nosotras cuid ___
4taUNIDAD
45
3. Usted cuid _____
4. Ellos cuid ______
5. Ella cuid_______
3. Ustedes cuid ____
4. Ellos cuid ______
5. Ellas cuid ______
C. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta del verbo matar en
tiempo presente.
Ejemplo: Tú matas a una carachupa.
1.
2.
3.
4.
5.
Yo____________a una gallina.
6.
Ustedes ________a una rata.
7.
Juan y Ana ______a una boa.
8.
Usted __________a un toro.
9.
Ellos __________a muchas hormigas.10.
Juan mata a la cucaracha.
Pablo _________ a una cucaracha.
José y yo _______a una rana.
Los hombres _______a un chancho.
Nosotros _________a un sapo.
Tú ________a varios pájaros.
D. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta del verbo entre
paréntesis.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ellas cocinan. (cocinar)
Juan _________________. (trabajar)
Ellos ________________. (soplar)
El profesor____________. (enseñar)
Tú __________________. (jalar)
Ustedes ______________. (llenar)
Tomás y José__________. (mirar)
Yo __________________. (escuchar)
Ellas y yo_____________. (caminar)
Tú __________________. (hablar)
Nosotras _____________. (conversar)
Yo plancho una blusa. (planchar)
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Yo _________________ . (cuidar)
Usted y yo ___________ . (mirar)
Mis amigas___________ . (preguntar)
Nosotros_____________ . (cantar)
Tú__________________ . (cosechar)
Usted _______________ . (llevar)
Tú__________________ . (bailar)
Nosotras _____________ . (firmar)
Yo _________________ . (llamar)
María y Ana __________ . (estudiar)
E. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen cada oración con una de las palabras entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
14.
15.
16.
46
Pablo compra zapatos.
(compro, compra, compran)
Mi mamá ________________ a sus niños.
Los alumnos ________________ un árbol.
Pedro y yo _____________ en la escuela.
Tú te _________________ en la quebrada.
María y Sara___________________ yuca.
Usted ________________ la pachamanca.
Ellos __________________sus machetes.
Mi tía Juana _______________ la candela.
Yo_________________________ la. carne
Tú ______________________ la lección.
Nosotros ____________________ el bote.
Yo_____________________ mis zapatos.
Ustedes___________________ sus cosas.
José ___________________ a sus padres.
Tú y yo ______________________ masato
Yo ___________________ en la escuela.
(cuido, cuidan, cuida)
(plantamos, planto, plantan)
(trabajas, trabajamos, trabajan)
(baño, baña, bañas)
(pelamos, pelan, pelas)
(preparo, prepara, preparas)
(llevan, llevo, lleva)
(atiza, atizo, atizar)
(asamos, aso, asa)
(enseñamos, enseñas, enseña)
(amarramos, amarran, amarro)
(embarras, embarran, embarro)
(ordenan, ordenamos, ordenas)
(ayudo, ayudan, ayuda)
(tomas, toman, tomamos)
(canto, cantamos, cantas)
4taUNIDAD
17.
18.
19.
20.
Nosotras _____________________ arroz.
Tú _____________________ matemática.
Usted ______________________ la bulla.
Juan, Pedro y José __________ la trampa.
(cocinas, cocinan, cocinamos)
(estudia, estudias, estudian)
(escuchas, escucha, escuchan)
(armamos, arma, arman)
F. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con una de las siguientes personas:
Yo, tú, mi mamá, Pablo y yo, los hombres, ustedes.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Mi mamá lava la ropa.
Pablo y yo cantamos una canción.
1. __________ queman la chacra.
2. __________ cosechamos el maíz.
3. __________ siembras el maíz.
4. ______ ayudo a mi mamá en la casa.
5. ______ prepara la comida cada día.
6. ______ riegan las plantas.
REPASA ESTO: EL ORDEN ALFABÉTICO
Si queremos poner las palabras en orden alfabético, primero nos fijamos en la primera letra
de la palabra. Si la primera letra de las dos palabras es igual, nos fijamos en la segunda letra.
Si la segunda letra es igual, nos fijamos en la tercera letra para decidir el orden en que deben
ir las palabras.
Ejemplos:
Sin orden alfabético:
En orden alfabético:
conocer, cosecha, coger, compradores, correr, colocar, copio.
coger, colocar, compradores, conocer, copio, correr,
cosechar.
Sin orden alfabético:
matar, mostrar, martes, mirar, morder, miércoles, maíz, mono
mío, machete, mozo, minúscula.
En orden alfabético:
machete, maíz, martes, matar, miércoles, minúscula, mío,
mira, mocho, mono, morder, mostrar
EJERCICIOS:
G. Alumnos: Ordenen alfabéticamente las palabras fijándose en las tres primeras letras de
cada palabra.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
cuida, cortar, cavar, cejas, cabeza, comprar, cuerpo, canoa, cumpleaños, color, cerrar,
central, clavo, cambiar.
tres, total, tallar, títeres, topa, tiene, tarde, traer, toman, terminar, toque, tengo, triste,
tostar, tanto, timbre.
regresar, rama, repetir, rojo, ruido, rostro, rabia, revisar, ropa, raíz, ruta, radio,
romper, ruego, rastro, roto, rubio.
4taUNIDAD
47
REPASA ESTO: LOS PRONOMBRES DEL COMPLEMENTO DIRECTO
El complemento directo (CD) es el sustantivo que recibe directamente la acción del verbo.
Ejemplos:
El Alcalde escribe el oficio. Las madres preparan un desayuno.
verbo
CD
verbo
CD
Podemos reemplazar el nombre del complemento directo (CD) por un pronombre. (La
palabra pronombre quiere decir en lugar del nombre. Nombre es otra palabra igual a
sustantivo.)
Ejemplos:
pronombre
Yo hago una suma .
verbo
Yo la hago.
CD
CD
verbo
pronombre
El Congreso publica las leyes.
verbo
El Congreso las publica .
CD
CD
verbo
pronombre
Los alumnos desarrollan un examen. Los alumnos lo desarrollan.
verbo
CD
CD
verbo
pronombre
María lava los limones .
verbo
María los lava.
CD
CD
verbo
EJERCICIOS:
H. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Reemplacen el complemento directo en negrita por uno de los siguientes
pronombres: lo, los, la, las.
Profesor: Corrija el ejercicio, clarando cualquier duda.
Ejemplos:
1
2.
3.
4.
5.
Yo compro pescado fresco.
Ustedes escriben una carta.
Los niños agarran el papel.
Yo barro la casa.
Juan dibuja unos gatos.
Tú quieres a tu mamá.
Ustedes tienen varias reuniones.
Yo lo compro fresco.
Ustedes la escriben.
1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
4. _______________________________
5. _______________________________
I. Profesor: Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio oral y en cadena.
Alumnos: 1. Repitan las siguientes oraciones después del profesor.
2. Reemplacen las expresiones en negrita por los pronombres lo, los, la, las.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
48
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
Pablo ve la casa.
Pablo la ve.
4taUNIDAD
patos
el arroz
los animales
la película
la plata
los frijoles
Pablo los ve.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
Yo no tengo el examen.
Yo no lo tengo.
la invitación
la carta
las listas
el saco
los informes
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
Tú ordenas los zapatos.
Tú los ordenas.
las tarjetas
la ropa
los pantalones
los juguetes
el tiempo
los recibos
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
No necesito el libro.
No lo necesito.
el café
la dirección
la regla
los alumnos
las ollas
la media
el lápiz
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
No recuerdo el número.
No lo recuerdo.
la fecha
el mes
los días
las fechas
el cumpleaños
la hora
los colores
la cita
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
2. Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
4taUNIDAD
49
Alumnos: Escuchen y repitan después del profesor. Hagan el ejercicio en cadena según
las indicaciones del profesor. Observen el modelo.
MODELO:
El profesor dice:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los alumnos dicen:
Hay hormigas en el hueco.
No hay hormigas en el hueco.
¿Hay hormigas en el hueco?
Sí, hay hormigas en el hueco.
No, no hay hormigas en el hueco.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Hay animales en ese hueco.
__________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Hay piedras en el hueco.
__________________________________
____________________________________
__________________________________
__________________________________
____________________________________
__________________________________
__________________________________
APLICACIÓN:
¿Hay animales en el hueco?
No,___________________________ en el hueco.
(completen con un sustantivo )
Sí, ___________________________ en este hueco.
(completen con un sustantivo )
TAREAS
Profesor: Explique la tarea poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad donde se explica el concepto gramatical.)
A. Alumnos: Escriban cada oración en su forma negativa usando un pronombre para
reemplazar la expresión en negrita. (Libro A #15)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
50
Marta compra el arroz.
Las mujeres llevan las canastas.
Yo veo las flechas.
Juan saca la yuca.
Las mujeres compran los botones.
Pablo afila el cuchillo.
El loro come la papaya.
Los hombres cosechan el arroz.
Anita lava las blusas.
Pablo tumba los árboles.
Ricardo y Hugo leen unos cuentos.
La señora prende la cocina.
Rosa y yo cosemos las blusas.
Mi mamá prepara el masato.
Marta no lo compra.
Las mujeres no las llevan.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
4taUNIDAD
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Tú cantas una canción.
Mi amigo caza un majás.
Ustedes venden las frutas.
Yo desarrollo los problemas.
Margarita y Susana pintan un paisaje.
Elías y Víctor ordenan las carpetas.
Tú amontonas las hojas.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
B. Alumnos: Escriban la forma plural para cada expresión. (Libro A # 11)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
el abuelo y las abuelas
el papá y la mamá
los hombres y las mujeres
el hijo y las hijas
los toros y las vacas
el joven y la joven
los nietos y las nietas
el pavo y la pava
el caballo y la yegua
el padrino y la madrina
el tío y las tías
los sobrinos y las sobrinas
las vacas y los toros
la nuera y el yerno
los abuelos
los padres
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
C. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco una de las
expresiones del recuadro, según corresponda. (Libro A # 12)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
La olla está
El libro está
Ellas están
Los plátanos están
Yo estoy
Pedro, Ricardo y yo estamos
La fruta está
El bebé está
Las blusas están
Nosotras estamos
Tú estás
Julio está
maduros
desanimado
enfermas
cerrado
sucia
preocupados
ácida
despierto
dormido
sentadas
arrugadas
D. Profesor: 1. Ayude a los alumnos a copiar las oraciones de acuerdo a la secuencia del
diálogo.
2. Ayude a los alumnos a turnarse para decir de memoria el resumen del
diálogo.
Alumnos: 1. Ordenen las siguientes oraciones. Cuando las oraciones estén en orden
podrán leer el resumen del diálogo.
2. Traten de contar en forma oral el resumen del diálogo.
Nelson y Hugo se fueron a pescar porque no había comida en la casa.
Y muerta la llevaron a su casa para cocinarla.
4taUNIDAD
51
En el camino Bobi se paró junto a un hueco ladrando sin parar.
Llevaron a Bobi, su perro cazador.
Hugo la mató con el cuchillo.
Nelson encontró una carachupa en el hueco.
E. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita
por otras. Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco.
Sigan el ejemplo:
Nelson y Hugo se van a pescar porque no hay comida en la casa.
Llevan a Bobi, su perro cazador.
En el camino Bobi se para junto a un hueco y ladra sin parar.
Hay una carachupa en el hueco.
Hugo la mata y la lleva a su casa.
Ejemplo:
Nelson y Hugo se van a comer porque no hay comida en la casa.
Llevan a Jua____to, su her________to me______. En el camino Jua_______to se
para junto a u___ tien________ y llo______ sin parar. Hay una pe_________ta en
l__ tien_______. Hugo la com_______ y la re_________la a su her____________to.
52
4taUNIDAD
5
ta
UNIDAD
¡NOS
HUNDIMOS!
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas
de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre paréntesis)
Expresiones
extraño a
junto con ( mis hijos)
por la orilla
a la orilla
ya verás
te sientes mejor
no pasa nada
¿acaso le tienes miedo a?
se hunde la canoa
(No te pongas) melancólico
Sustantivos
los huecos
los hijos
la taricaya
la cocha
la familia
las pirañas
los jóvenes
la cabeza
el remo
las cosas
Verbos
alístate (alistarse)
anímate (animarse)
está entrando (entrar)
(que me) preste (prestar)
no te pongas (ponerse)
desaparecen (desaparecer)
hemos perdido (perder)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las partes del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar; pueden leer mientras dramatizan.)
CARLOS:
5taUNIDAD
(Dos alumnos del Curso de Capacitación de Profesores Bilingües
caminan conversando. Carlos está muy triste porque su familia se quedó
en su comunidad.)
¡Yo estoy muy triste porque mi familia no está aquí conmigo. La extraño
mucho. Tengo ganas de comer huevos de tortuga junto con mis hijos.
53
No te pongas melancólico. Anímate. Yo sé que los quieres mucho. Ya
falta muy poco para que regreses a tu casa y los veas. Si quieres
distraerte un poco, vamos a pescar aquí en la cocha y después cocinamos
juntos. Así los dos nos acompañamos. Yo también extraño a mi familia.
Me parece una buena idea. Voy a llevar un remo, una flecha y un
anzuelo.
(Después, los dos jóvenes entran al río en una canoa.)
Por aquí hay peces. Hay que tirar el anzuelo.
(Carlos tira el anzuelo y pronto siente la mordida del pez.)
LEONCIO:
CARLOS:
LEONCIO:
Parece que agarré uno grande.
(Carlos jala el anzuelo con un hermoso pez. Leoncio lo agarra y lo pone
en la canasta. Carlos tira el anzuelo otra vez, y en ese momento empieza
a llover muy fuerte.)
Está entrando mucha agua en la canoa. ¿Tapamos los huecos con greda?
No, no tenemos tiempo ahora. Tenemos que pescar con cuidado por la
orilla de la cocha.
(Después de dos horas, siguen pescando.)
¡Entra mucha agua, Carlos! ¡Ya se hunde la canoa!
Tenemos que nadar, Leoncio. ¡Ay! ¿Acaso le tienes miedo al agua?
No, no le tengo miedo al agua, pero tengo miedo a las pirañas.
¡Alístate. ¡Ya se voltea la canoa! ¡Agarra las cosas!
(La canoa se voltea y los dos jóvenes desaparecen dentro del agua.)
Carlos saca la cabeza del agua y pregunta ―¿Hemos perdido algo?
No, yo tengo todo en mi bolsa. Jala la canoa a la orilla, por favor.
No pasa nada. ¿Por qué te asustas?
Tenía miedo de perder el remo y la flecha.
CARLOS:
LEONCIO:
CARLOS:
LEONCIO:
CARLOS:
LEONCIO:
CARLOS:
CARLOS:
LEONCIO:
CARLOS:
LEONCIO:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura, poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en su cuaderno.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de cada oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
54
José le presta un remo a Carlos.
Carlos quiere estar junto a su familia.
Entra mucha agua en la canoa.
Ellos pescan por la orilla de la cocha.
Los alumnos se fueron a cazar.
Ellos se mojaron.
Leoncio tiene miedo al agua.
No
Sí
_______
_______
_______
_______
_______
5taUNIDAD
ACTIVIDADES
A. Profesor: 1. Escriba las expresiones del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.
El profesor le dice al primer alumno:
Extraño a mi familia.
El primer alumno le dice al segundo:
Extraño a mi esposa.
El segundo alumno le dice al tercero:
Extraño a mi perro.
Y así sucesivamente.
familia
esposa
perro
amigo
alumno
doctor
hijo
El profesor le dice al primer alumno:
Quiero estar junto con mis hijos.
El primer alumno dice al segundo:
Quiero pararme junto con mis hijos.
El segundo alumno le dice al tercero:
Quiero sentarme junto con mis hijos.
Y así sucesivamente.
estar
pararme
sentarme
estudiar
vivir
dormir
descansar
El profesor le dice al primer alumno:
Voy a pedirle un remo.
El primer alumno le dice al segundo:
Voy a pedirle una taza.
El segundo alumno le dice al tercero:
Voy a pedirle un papel.
Y así sucesivamente.
un remo
una taza
un papel
un examen
un permiso
una fuente
una camisa
El profesor le dice al primer alumno:
Mejor caminamos por la orilla.
El primer alumno dice al segundo:
Mejor caminamos por la pista.
El segundo alumno le dice al tercero:
Mejor caminamos por la trocha.
Y así sucesivamente.
la orilla
la pista
la trocha
la vereda
la calle
el jirón
el parque
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE h
En el castellano la letra h no tiene sonido. Puede estar al principio o en el medio de las
palabras y la pronunciación no cambia.
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las siguientes
palabras.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien las palabras para poder escribirlas al dictado.
hábil
haz
hacer
hacha
5taUNIDAD
hermosa
higo
hijo
hizo
hojas
hora
hombre
hombro
Huancayo
Huánuco
Huallaga
hueco
ahora
ahogar
ahumar
Abraham
55
hamaca
hambre
hito
hembra
horario
honor
huérfano
huito
alcohol
prohibido
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de las listas. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
GRAMÁTICA
REPASA ESTO: EL TIEMPO PRESENTE DE LA PRIMERA CONJUGACIÓN
Persona
Verbo
yo
tú
usted
él
ella
estudio
estudias
estudia
estudia
estudia
Verbo infinitivo: estudiar
Persona
nosotros (as)
vosotros
ustedes
ellos
ellas
Verbo
estudiamos
estudiáis
estudian
estudian
estudian
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco la forma
correcta de los verbos entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplo: El alumno pregunta al profesor.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
(preguntar)
Ellas____________________a sus amigas.
Yo _____________________la flauta.
Mi tía___________________a los niños todo el tiempo.
Nosotros ________________bien el castellano.
Luisa ___________________la comida para su familia.
Ustedes _________________a muchos monos.
Tú _____________________una guitarra.
Ellos ___________________en el aserradero.
Él ______________________en la quebrada.
Ella ____________________la ropa de su amiga.
(llamar)
(tocar)
(cuidar)
(hablar)
(preparar)
(picar)
(comprar)
(trabajar)
(nadar)
(lavar)
B. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban cada oración nuevamente cambiando la palabra en negrita con el
pronombre entre paréntesis. También deben modificar la forma de cada verbo
correspondiente.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Juan trabaja en la chacra. (yo)
Ana prepara la comida. (ella)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
56
Ellos estudian sus lecciones.
Tú contestas la pregunta.
Nosotros cocinamos la yuca.
Ana limpia la casa.
Ella lava la ropa sucia.
Tú buscas un árbol de papaya.
Yo trabajo en la chacra.
Ella prepara la comida.
(él)____________________________
(ella ___________________________
(yo) ___________________________
(tú)____________________________
(ellas) _________________________
(nosotras) ______________________
5taUNIDAD
7.
8.
9.
10.
José camina en el monte.
Ustedes viajan por el río Amazonas.
Usted canta una linda canción.
Sara y yo preparamos el desayuno.
(nosotros) ______________________
(ellos) _________________________
(ellas) _________________________
(él) ___________________________
APRENDE ESTO: LA RESPUESTA NEGATIVA
Cuando contestamos una pregunta en forma negativa usamos no dos veces. Ponemos no al
principio de la oración y también ponemos no antes del verbo. Algunas veces escribimos el
sujeto después de la primera negación.
Ejemplos: Sin Sujeto
Con Sujeto
¿Ustedes hacen canastas aquí?
No, no hacemos canastas aquí.
No, nosotros no hacemos canastas.
¿Usted escribe cartas a su amigo?
No, no escribo cartas a mi amigo.
No, yo no escribo cartas a mi amigo.
¿El profesor está en la escuela?
No, no está en la escuela.
No, el profesor no está en la escuela.
¿Puedes llevar plátanos a tu tía?
No, no puedo llevar plátanos.
No, yo no puedo llevar plátanos.
¿Los niños juegan fútbol?
No, no juegan fútbol.
No, los niños no juegan fútbol.
EJERCICIOS:
C. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las preguntas y sus respectivas respuestas negativas.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
¿Usted habla aguaruna?
No, no hablo aguaruna.
No, yo no hablo aguaruna.
¿Su mamá cose camisas?
No, no cose camisas.
No, mi mamá no cose camisas.
¿Mañana regresas a Lima?
¿Tú trabajas en la chacra?
¿Ustedes toman leche?
¿Carlos mira la culebra?
¿Los niños juegan con la pelota?
¿El vaso de plástico es de Jorge?
¿Tú miras los aviones?
¿Ustedes compran la ropa?
¿Usted nada en el río?
¿Ana y Julia estudian matemáticas?
5taUNIDAD
Sin Sujeto
Con Sujeto
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
57
D. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Cambien las respuestas afirmativas a respuestas negativas.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
¿Su mamá limpia la casa?
Sí, mi mamá limpia la casa.
No, mi mamá no limpia la casa.
¿Cosechas tú el maíz?
Sí, cosecho el maíz.
No, no cosecho el maíz.
1. ¿Elena lava su ropa?
Sí, Elena lava su ropa.
2. ¿Pedro y Juan estudian?
Sí, Pedro y Juan estudian.
3. ¿Ellos trabajan en la oficina?
Sí, trabajan en la oficina.
4. ¿Los niños nadan en el río?
Sí, los niños nadan en el río.
5. ¿Usted prepara la clase?
Sí, preparo la clase.
6. ¿Tú hablas en la radio?
Sí, hablo en la radio.
7. ¿Elsa cocina la yuca?
Sí, Elsa cocina la yuca.
8. ¿Nosotros limpiamos la chacra?
Sí, limpiamos la chacra.
9. ¿José mira los botes?
Sí, José mira los botes.
10. ¿Ricardo observa el mercado?
Sí, Ricardo observa el mercado.
.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
APRENDE ESTO: LOS ADJETIVOS POSESIVOS
Hay dos formas de adjetivos posesivos, una que va antes del sustantivo y otra que sigue al
sustantivo. En esta unidad vamos a estudiar la forma que va antes del sustantivo.
ADJETIVOS POSESIVOS QUE VAN ANTES DEL NOMBRE O SUSTANTIVO:
De una cosa
mi gato
tu gato
su gato
De varias cosas
mis gatos
tus gatos
sus gatos
nuestro gato
nuestra gata
nuestros gatos
nuestras gatas
Ejemplos:
mi camisa
tu gallina
su chompa
nuestra vaca
58
mis camisas
tus gallinas
sus chompas
nuestras vacas
Pronombres que poseen algo
yo
tú
él, ella, usted
ellos, ellas, ustedes
nosotros, nosotras
nosotros, nosotras
mi pantalón
tu perro
su reloj
nuestro hijo
mis pantalones
tus perros
sus relojes
nuestros hijos
5taUNIDAD
APRENDE ESTO: CONCORDANCIA DE LOS ADJETIVOS POSESIVOS
1.
Los adjetivos posesivos, mi/mis, tu/tus, su/sus, concuerdan con el sustantivo en número.
Ejemplos: mi libro
mis libros
mi falda
mis faldas;
tu libro
tus libros
tu falda
tus faldas
su libro
sus libros
su falda
sus faldas
Nota: No se dice:
Se dice :
sus casa
sus casas
Cuando una persona (singular) tiene dos
sus chacra
sus chacras
casas, decimos que son sus casas (de una
sus vaca
sus vacas
persona). Cuando dos o más personas son
dueños de una misma casa, decimos que es
su casa. (de dos personas) Si dos o más
personas son dueñas de dos o más casas,
decimos que son sus casas.
2. Los adjetivos posesivos, nuestro/nuestros,nuestra, nuestras concuerdan con el sustantivo
en número y género.
Ejemplos: nuestra canoa
nuestras canoas
nuestro pueblo
nuestros pueblos
nuestro libro
nuestros libros
nuestro cuarto
nuestros cuartos
nuestra hija
nuestras hijas
nuestra falda
nuestras faldas
EJERCICIOS:
E. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban la forma plural de cada una de las siguientes expresiones.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
mi lápiz
tu vestido
su libro
mis lápices
tus vestidos
sus libros
mi blusa
__________________
tu hermana __________________
su primo
__________________
nuestra canoa __________________
un lapicero __________________
su cuchillo __________________
nuestro bote __________________
mi zapato
__________________
nuestra blusa __________________
su perro
__________________
nuestro amigo
nuestra casa
su amiga
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
nuestros amigos
nuestras casas
sus amigas
su canasta
nuestra amiga
mi falda
tu hijo
nuestro profesor
su olla
mi libro
nuestra comunidad
tu libro
mi lección
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
F. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las siguientes oraciones en número singular.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
5taUNIDAD
59
Plural
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Singular
Mis loros son bonitos.
Nuestros machetes son nuevos.
Mi loro es bonito.
Nuestro machete es nuevo.
Mis tinajas son viejas.
_______________________________________
Sus vestidos son bonitos.
_______________________________________
Nuestros libros son grandes.
_______________________________________
Tus lápices son chicos.
_______________________________________
Las canastas son feas.
_______________________________________
Mis blusas son pequeñas.
_______________________________________
Tus camisas son amarillas.
_______________________________________
Nuestros posillos son nuevos.
_______________________________________
Mis hermanos son muy traviesos. _______________________________________
Los estudiantes son felices.
_______________________________________
Nuestras casas son grandes.
_______________________________________
Sus ojos son hermosos.
_______________________________________
Tus hijos son estudiosos.
_______________________________________
Las niñas son unas artistas
_______________________________________.
Mis pantalones son viejos.
_______________________________________
G. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban los adjetivos posesivos que corresponden a cada pronombre.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
(él) su sus
(ella)
(ustedes)
(yo)
(nosotros)
(usted)
(tú)
(ellos)
(nosotras)
(ellas)
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
H. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban un adjetivo posesivo para cada sustantivo. Fíjense que el poseedor o
dueño está entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
60
(yo)
(él)
(tú)
(yo)
(nosotros)
(yo)
(él)
(nosotros)
(usted)
(nosotros)
(yo)
(ella)
mi lápiz
sus amigos
__________ zapatos
__________ loro
__________ bote
__________ cucharón
__________ balista
__________ lápices
__________ machetes
__________ casa
__________ perros
__________ hermanas
(tú)
(nosotros)
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
tu cuaderno
nuestros libros
(ellos)
(tú)
(ustedes)
(nosotras)
(ustedes)
(yo)
(nosotros)
(tú)
(ustedes )
(usted)
_________escuela
_________cama
_________canoas
_________plátanos
_________escopeta
_________maletas
_________comunidades
_________tazas
_________canoa
_________libros
5taUNIDAD
VARIACIONES
Profesor: 1.
2.
Alumnos: 1.
2.
Lea el modelo y dé tiempo a los alumnos para que lo repitan.
Dé las indicaciones que señala el ejercicio.
Escuchen y repitan después del profesor.
Hagan el ejercicio en cadena según las indicaciones del profesor. Observen
el modelo.
MODELO:
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARAICIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Sus camisas son blancas.
Sus camisas no son blancas.
¿ Sus camisas son blancas?
Sí, sus camisas son blancas.
No, sus camisas no son blancas.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Ésta es su chacra.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Juanito es su hijo.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
APLICACIÓN:
Mis padres tienen
_________________________ chacras
(Escriban: su o sus.)
Las mujeres trabajan en
_________________________ casa
(Escriban: su o sus.)
El niño cuida
___________________________ libros
(Escriban: su o sus.)
Los niños cuidan
________________________ cuaderno.
(Escriban: su o sus.)
TAREAS
Profesor: Explique la tarea escribiendo los ejemplos en la pizarra, El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.
A. Alumnos: 1. Completen las expresiones, escribiendo en los espacios en blanco el
pronombre posesivo necesario: tu, tus, su, sus, nuestro, nuestra, nuestros,
nuestras. (Libro B # 5).
2. Lean las expresiones completas en voz alta y con buena entonación para el
resto de la clase.
Mis hermanos plantaron en ______ huerta, un naranjo. Ellas cuidan a _______ naranjo
5taUNIDAD
61
con mucho esmero. Lo riegan, y lo podan para que dé ricas naranjas. Tú me dijiste
que______ naranjos ya están floreciendo. ¿De qué color son ______flores? ¿Hay muchas
flores, verdad? Parece que habrá una buena cosecha. Mira la foto de este hermoso árbol
que mi padre sembró hace varios años. Es un mango muy grande. Mira, está cargado de
frutos. _______ frutos están muy pequeños ahora pero dentro de un mes estos frutos serán
mangos grandes y dulces. Mi padre siempre cuida todas ________plantas. Cuida bien
______ plantas grandes como _______ plantas pequeñas. Nosotros trabajamos contentos
en _________ jardín. Nos gusta cuidar _______ plantas. Siempre regamos ___________
flores, ________ árboles frutales y________ pasto. Tú también trabajas en _______
jardín; ¿cómo está ______ pasto ahora que llueve casi todos los días?
B. Alumnos: Copien en sus cuadernos esta lista de verbos y subrayen los verbos infinitivos.
(Libro B # 2)
estudiar
come
estar
soy
vamos
poder
hablas
escuchen
vender
resbalar
estás
prender
mostrar
ayudo
botar
llama
caminamos
tenemos
amarrar
mezcla
C. Alumnos: 1. Lean las palabras en voz alta, tratando de encontrar la sílaba tónica.
2. Pongan la tilde a las palabras que necesiten. (libro A #2)
Ejemplo: temprano canción Abel azúcar papel cortina
hundimos
pepino
publico
dividanse
Peru
Jose
apocope
miedo
sinonimo
rico
Cesar
compralo
principe
pajaro
espontaneo
arboles
miedo
principio
tierra
encomienda
mandibula
despues
receta
debil
desechalo
D. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar los personajes del diálogo y el lugar donde se
encuentran. Conversen sobre el accidente en el río.
Alumnos: Escriban el resumen del diálogo, llenando los espacios vacíos con los
sustantivos y verbos que faltan.
_____________y____________ están pescando en el río. Parece que ___________ tiene
hueco porque está entrando ________________ Leoncio piensa que __________se va a
hundir. Por eso deciden _______________. De pronto __________ se voltea.
Leoncio______ la canoa a la orilla.
E. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
62
5taUNIDAD
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita
por otras. Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco.
Sigan el ejemplo.
Leoncio y Carlos pescan en el río. Parece que la canoa tiene hueco porque entra
mucha agua. Leoncio piensa que la canoa se va a hundir. Por eso deciden nadar. De
pronto la canoa se voltea. Leoncio la jala a la orilla.
Ejemplo:
Leoncio y Carlos nadan en el río. Parece que Carlos tiene mie_______ porque no sa______
nadar. Hay mucha co_____________te. Leoncio piensa que Car_________ se va a hundir.
Por eso deciden sa_________. De pronto Car_________ se hun_____. Leoncio l___ jala a la
orilla.
5taUNIDAD
63
6
ta
UNIDAD
EL CANILLITA
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
claro que no
es más serio
no son ciertas
da a luz
da a conocer
noticias serias
por eso
desde mañana
van a subir los pasajes
llamar la atención
Sustantivos
el canillita
el periódico
el titular
el sencillo
el bolsillo
el sensacionalismo
la criatura
la barbaridad
la moneda
Verbos
publican (publicar)
escojo (escoger)
olvidamos (olvidar)
pagar
nos emocionamos (emocionarse)
hojean (hojear)
disculpa (disculpar)
préstame ( prestar)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar; pueden leer mientras dramatizan)
CANILLITA:
PEDRO:
RODRIGO:
PEDRO:
RODRIGO:
PEDRO:
RODRIGO:
PEDRO:
64
¡"Ojo", "La República", "Expreso"!
Mira. Ahí hay un canillita vendiendo sus periódicos.
¡Chico! Véndeme un periódico.
Cómprate "Ojo".
¡No, Pedro! Yo no leo ese periódico.
Pero a mí me gusta porque trae mucho sobre deporte.
Todos traen deporte, pero el "Expreso" es más serio.
¿Por qué dices eso?
6taUNIDAD
Los periódicos serios no publican cosas que no son ciertas. Mira aquí
en el "Ojo" dice: "¡Hombre da a luz a una criatura!"
¡Eso no puede ser verdad!
Claro que no. Es puro sensacionalismo. Escriben barbaridades para
llamar la atención del público y vender más.
Y la gente compra y cree todo lo que dice.
Ése es el problema. Por eso, yo escojo un periódico con cuidado.
Un buen periódico da a conocer noticias serias.
(Ambos hojean uno de los periódicos.)
¡Mira!, aquí dice que van a subir los pasajes.
¡A ver! ¡Es cierto! (leen el titular) El pasaje costará S/1.00 desde
mañana.
Ya, pues, amigos. Ya van a terminar de leer el periódico sin pagar.
¡Disculpa, amigo!
¿Cuánto cuesta el Expreso?
Un sol cincuenta. Por favor, paga con sencillo.
(Rodrigo busca en el bolsillo de su pantalón y saca solamente un sol.)
Aquí tengo un sol, Pedro, ¿tienes sencillo? Préstame cincuenta céntimos.
No, no tengo sencillo. Tengo solamente una moneda de cinco soles.
Bueno préstame los cinco soles.
(Rodrigo coge los cinco soles de la mano de Pedro y le paga al
canillita.)
RODRIGO:
PEDRO:
RODRIGO:
PEDRO:
RODRIGO:
PEDRO:
RODRIGO:
CANILLITA:
PEDRO:
RODRIGO:
CANILLITA:
RODRIGO:
PEDRO:
RODRIGO:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido del
diálogo, poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de la oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El canillita vende papeles.
El “Expreso” es un periódico serio.
No
Sí
Un periódico responsable da a conocer noticias serias.
_____
Rodrigo paga por el periódico antes de leerlo.
_____
En el “Ojo” dice: “¡Hombre da a luz, a una criatura!”
_____
El canillita les ofrece “La República” a Rodrigo y a Pedro._____
Los periódicos no traen deporte.
_____
El Expreso cuesta noventa céntimos.
_____
ACTIVIDADES
A. Profesor: 1. Escriba los ejemplos en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por: lo, los, la, las.
6taUNIDAD
65
Ejemplo:
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
Yo vendo periódicos.
gallinas
canasta
pollo
lápices
arroz
mi casa
esas medias
gallinas
chancho
pájaros
Yo los vendo.
Yo las vendo.
Yo la vendo.
Yo lo vendo.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
El profesor dice:
Yo escojo un periódico.
papeles.
Los alumnos dicen:
Yo lo escojo.
Yo los escojo.
al mejor alumno
ropa
tizas de colores
una escopeta
un juego
una fila
papas
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
El profesor dice:
Yo no leo ese periódico.
esa revista
esos artículos
esos avisos
esa carta
esas notas
ese libro
esas cartas
los cantos
Los alumnos dicen:
Yo no lo leo.
Yo no la leo.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: REPASO
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado.
gigante
embarque
elegante
ambulante
66
amparo
gusta
hola
Jorge
envuelto
empieza
impuesto
historia
ambiente
invento
compuesto
tómbola
helado
gerente
giro
templado
6taUNIDAD
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de las listas. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
GRAMÁTICA
APRENDE ESTO: EL TIEMPO PRESENTE DE LA SEGUNDA CONJUGACIÓN
Los infinitivos de la segunda conjugación terminan en -er. En el tiempo presente estos
verbos tienen las siguientes terminaciones.
El verbo comer
Persona
Singular
Plural
primera persona
segunda persona
yo com-o
tú com-es
*usted com-e
él com-e
ella com-e
nosotros (as) com-emos
**vosotros(as) com-éis*
ustedes com-en
ellos com-en
ellas com-en
tercera persona
NOTA: *La segunda persona singular tiene dos formas, tú y usted; en ambas formas, la terminación
del verbo conjugado es distinta. Usted siempre toma la forma verbal de la tercera persona.
**También la segunda persona plural tiene dos formas, vosotros/ as y ustedes; en
ambas formas la conjugación del verbo conjugado es distinta, pero en el Perú usamos
muy poco vosotros/ as.
Algunos verbos de la segunda conjugación
prender
correr
beber
prender
deber
leer
comprender
esconder
romper
meter
vender
tejer
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco la terminación
del tiempo presente de cada verbo entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo: Ellos rompen. (romper)
Rosa barre. (barrer)
Formas singulares
1.
2.
3.
4.
5.
Rosa cos _______________ .(coser)
Yo vend________________ .(vender)
El beb _________________ .(beber)
Tú tej__________________ .(tejer)
El joven com ____________ .(comer)
Formas plurales
6.
7.
8.
9.
10.
Ellos corr ___________ .(correr)
Nosotros escond ______.(esconder)
Ustedes prend ______.(prender)
Usted comprend ______.(comprender)
Juan y yo deb ______.(deber)
B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco la forma
correcta del verbo vender. ( vendo, vendes, vende, vendemos, venden)
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos aclarando cualquier duda.
6taUNIDAD
67
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Él vende periódicos.
Mis padres y yo vendemos ropa de niños.
Yo ___________________________________ pescado en el puerto.
Ustedes _______________________________ plátanos.
José y Ángel ___________________________ ollas, platos y posillos.
Usted _________________________________ útiles escolares.
Ellos__________________________________ las mazorcas de maíz.
Luis __________________________________ un bote.
María y yo _____________________________ una casa.
Los jóvenes ____________________________ frutas.
Nosotros_______________________________ machetes.
Tú____________________________________ pescado.
Luis, Andrés y yo _______________________ instrumentos de pesca.
Mi mamá ______________________________ zapatos en el mercado.
Los agricultores _________________________ maíz y frijoles.
Tú____________________________________ un hermoso machete.
C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta de los verbos entre
paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ellos responden.
Tú coses.
(responder)
(coser)
Julio _____________ .(aprender)
El joven __________ .(conocer)
El profesor ________ .(leer)
Juan y Luis ________ .(comer)
Tú _______________ .(vender)
Yo_______________ .(tejer)
Jorge y yo_________ .(correr)
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Nosotras __________.(coser)
Tú _______________.(ofrecer)
Ella ______________.(creer)
Usted ____________.(esconder)
Ellos _____________.(escoger)
Ustedes ___________.(comprender)
Yo _______________.(barrer)
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen cada oración con la forma correcta del verbo entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
68
Luis come pescado.
Ustedes barren el cuarto.
(comer)
(barren)
Mi hermano. _______________________________ castellano.
Yo _______________________________________ la lección.
Los jóvenes ________________________________ biografías.
Luis y yo __________________________________ el salón.
Tú________________________________________ el collar.
Luisa y Sara la _____________________________ luz.
Nosotros___________________________________ los papeles.
Usted _____________________________________ periódicos.
(aprender)
(comprender)
(leer)
(barrer)
(tejer)
(apagar)
(romper)
(comprar)
6taUNIDAD
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Ella_______________________________________ el lapicero.
Gerardo ___________________________________ el libro.
Ricardo y Elías _____________________________ a los culpables.
Yo _______________________________________ una canción.
Ustedes ___________________________________ a sus profesores.
Nosotros___________________________________ a los enfermos.
(esconder)
(mirar)
(llevar)
(cantar)
(agradecer)
(socorrer)
E. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco los siguientes
pronombres o sustantivos: yo, tú, usted, José, Pedro y Juan, María y yo.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejercicio: Mis amigos salen de paseo.
Usted socorre al enfermo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
___________vende periódicos todos los días.
___________comprendo la lección.
___________respondes a todas las preguntas.
___________aprendemos castellano.
___________conocen Pucallpa.
___________don Francisco no está en la lista.
APRENDE ESTO: EL USO DEL INFINITIVO
Después de los verbos conjugados: esperar, deber, necesitar, temer y desear, se puede usar
un segundo verbo en infinitivo.
Ejemplos:
Yo espero viajar.
Tú necesitas estudiar.
Yo quiero jugar aquí.
Usted debe pagar.
Él espera volver.
Ella necesita comprar.
¿Tú temes soltar al bebé?
Nosotros debemos caminar hacia el monte.
Los alumnos temen llegar tarde a sus clases.
Mis papás desean cosechar maíz.
Los niños deben obedecer.
Los médicos esperan encontrar la medicina.
Ustedes necesitan vender.
Los jugadores temen perder.
EJERCICIOS:
F. Profesor: Explique los ejercicios escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta de los verbos entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Yo debo pelar la yuca.
Tú cosechas maíz.
Nosotros ________________con nuestra amiga.
Mi mamá ________________layuca ahora.
Ellas____________________ropa de invierno.
Yo _____________________muy tarde a mi casa.
Tú _____________________en la mañana.
Yo _____________________en la escuela.
Ustedes _________________su producto.
Usted ___________________a sus hijos.
6taUNIDAD
(deber)
(cosechar)
(viajar)
(cosechar)
(comprar)
(llegar)
(estudiar)
(estudiar
(vender)
(visitar)
69
G. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban cada una de las oraciones en forma negativa.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Afirmativa
Negativa
Ellos quieren ir a Pucallpa.
La abuela va a preparar el almuerzo.
Ellos no quieren ir a Pucallpa.
La abuela no va a preparar café.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Mamá debe vender los periódicos.
Pedro espera comprender la lección.
Nosotros debemos llegar al puerto.
Ella necesita afilar el cuchillo.
Tú deseas esperar a tus amigos.
Yo espero leer tus ejercicios.
Mis hermanos temen viajar en avión.
Usted debe comprar sus cuadernos.
Elías, Víctor y yo esperamos llegar temprano.
Yo deseo escuchar las noticias.
REPASA ESTO: EL GÉNERO MASCULINO
Todos los sustantivos, en castellano tienen género. Hay sustantivos de género femenino y de
género masculino. Generalmente, los sustantivos de género masculino terminan en o.
Son sustantivos de género masculino:
1.
Los nombres de varones: hombre, niño, carpintero, capitán, Alejandro,
Colón,alumno, maestro, profesor.
2.
Todos los nombres de animales o de cosas que pueden ir acompañados con las
palabras el/ los como : el gato, el papel, los platos, los elefantes.
3.
Todos los nombres de montes, ríos, meses, días, números puntos cardinales.
Ejemplo: Nombres de varones:
Justo, Daniel, niño, abogado, doctor, abuelo, padre, tío, suegro, cuñado, hermano.
Nombres de animales y cosas que pueden ir acompañados con el o los:
El comején, el televisor, los elefantes, el tigre, el salón, los cajones, el valle.
Nombres de montes, ríos:
el Amazonas, el San Cristóbal, el Rímac, el Chilca, el Boquerón.
Nombres de días y meses:
El lunes, el miércoles, septiembre, octubre.
Nombres de números cardinales y puntos cardinales:
El cinco, el veintiocho, el Norte, el Sur.
70
6taUNIDAD
REPASA ESTO: EL GÉNERO FEMENINO
Generalmente los sustantivos de género femenino terminan en a.
Son de género femenino:
1. Todos los nombres comunes y propios que sirven para nombrar a mujeres: Nelly, Teresa,
mamá, hija, niña, prima, suegra, nuera, hermana, cuñada, presidenta,
maestra, doctora, amiga, secretaria, enfermera, cocinera, etc.
2. Todos los nombres de animales y cosas que pueden ir acompañados con la, las: la casa, la
gallina, las sillas, las vacas, las aves, la piedra, la tiza, las escuela, la vaca, la
paloma, las ciudades, las calles, las trochas, las carreteras.
EJERCICIOS:
H. Profesor: Explique los ejercicios escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban una lista de sustantivos de género femenino para nombrar a personas,
a cosas y a animales.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Nombres de mujeres
Ejemplos: señora
Nelly
Nombres de animales
Nombres de cosas
la culebra
las medias
gallinas
la calle
I. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Hagan una lista de sustantivos de género masculino para nombrar a personas,
a cosas y a animales.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Nombres de personas
Ejemplos: don Felipe
doctor
Nombres de animales
Nombres de cosas
el conejo
los meses
caballos
el valle
VARIACIONES
Profesor: 1.
2.
Alumnos: 1.
2.
Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
Escuchen y repitan después del profesor.
Hagan el ejercicio en cadena según las indicaciones del profesor. Observen
el modelo.
MODELO:
El profesor dice:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
6taUNIDAD
Los alumnos dicen:
Algunos periódicos publican sensacionalismos.
Algunos periódicos no publican sensacionalismos.
¿Algunos periódicos publican sensacionalismos?
Sí, algunos periódicos publican sensacionalismos.
No, algunos periódicos no publican sensacionalismos.
71
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Algunos periódicos publican buenas noticias.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Algunos periódicos publican puros chistes.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
________________________________________
________________________________________
APLICACIÓN: ¿Qué publican algunos periódicos?
Algunos periódicos publican
__________________________ .
(completar con un sustantivo)
TAREAS
Profesor:
Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
A. Alumnos: Dividan las siguientes palabras en sílabas. (Libro A #2)
Ejemplos:
disponible
característica
discuten
dis po ni ble
ca rac te rís ti ca
dis cu ten
periódico, criatura, última, canillita, publican, sensacionalismo, barbaridades, gente,
responsable, noticias, confiable, emocionamos, hermano, olvidamos, perder, leer, leo,
terminar.
B. Alumnos: Escriban la forma plural de las siguientes expresiones. (Libro A # 2)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
mi lápiz - mis lápices
mi falda
tu hija
su sobrina
nuestra casa
tu cuaderno
nuestro bote
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
su cuaderno - sus cuadernos
7.
8.
9.
10.
11.
12.
mi machete
nuestra comunidad
su canasta
tu maleta
nuestro abuelo
mi hacha
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
C. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta del verbo ser o estar.
(Libro #1)
Ejemplos: Rosa está enferma.
Rita y Elena son empleadas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
72
Yo ________________cansado.
Mario ______________médico.
Las enfermeras ______inteligentes.
Tú ________________estudiante.
Carlos y yo _________ocupados.
Olga y María ________secretarias.
Tú ________________embarrado.
La Directora ________limeña.
Los muchachos ______contentos.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16 .
17.
18.
Tú ________________
Nosotros ___________
Usted _____________
Teresa _____________
Yo _______________
El libro ____________
Los anillos _________
Tú y yo ____________
Esa blusa __________
enojada.
amigos.
ocioso.
en la escuela.
peruano.
mío.
de oro.
en casa.
tuya.
6taUNIDAD
D. Alumnos: 1. Escriban las siguientes oraciones escribiendo al inicio la palabra hay.
2. Reemplacen los números por palabras. (Libro B # 2)
Ejemplos:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
6 / cuadernos sobre la mesa
10 / canoas en el puerto
3 / alumnos en la escuela
5 / ollas sobre la mesa
13 / casas en la comunidad
4 / loros en el árbol
8 / paltas en la canasta
15 / libros en el armario
10 / tizas en la caja
Hay seis cuadernos sobre la mesa.
Hay diez canoas en el puerto.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
E. Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta de los verbos entre paréntesis
(tejer, deber, vender, coser, saber, barrer). (Libro B # 6)
Yo________chompas para vender. Mis hijos las _________ en el mercado. Nosotros
___________ cuatro docenas de chompas cada semana. Rosa __________ las etiquetas en las
chompas. Tú _________ pegar los botones. Yo _________ el local y cierro la puerta. Los
clientes _________ de pagar al contado.
F. Profesor: 1. Ayude a los alumnos a copiar las oraciones de acuerdo a la secuencia del
diálogo.
2. Ayude a los alumnos a turnarse para decir de memoria el resumen del
diálogo.
Alumnos: 1. Ordenen las siguientes oraciones. Cuando las oraciones estén en orden
podrán leer el resumen del diálogo.
2. Traten de contar en forma oral el resumen del diálogo.
Un canillita estaba vendiendo periódicos. Pero a Rodrigo no le gustaba ese periódico porque
publica cosas que no son ciertas. Gritaba —“Ojo”, “La República”, “Expreso”. Pedro quería
que compre Ojo. Rodrigo quería comprar un periódico.
G. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar descubrirán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita
por otras. Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco.
Sigan el ejemplo.
Un canillita vende periódicos.
Grita muy fuerte: —“Ojo”, “La República”, “Expreso”.
Rodrigo quiere comprar un periódico.
Pedro le dice que compre “Ojo”.
Pero a Rodrigo no le gusta ese periódico porque publica cosas que no son ciertas.
Finalmente los dos amigos deciden comprar “La República”.
6taUNIDAD
73
Ejemplo:
Una mujer vende golosinas. Grita muy fuerte: —Ca________los, cho________tes,
ga_________tas. Jua________to quiere comprar un cho________te. A_____a le dice que
compre ga________tas. Pero a Jua___________to no le gusta l_____s ga__________tas
porque s________n cosas que no son dul__________. Finalmente Jua_______to y
A_______a deciden comprar p___n.
74
6taUNIDAD
7
ma
UNIDAD
TEJEMOS PULSERAS
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
de dos en dos
ve y trae
si gustas
les va a encantar
estoy segura
voy a
venir a visitarnos
los regalos
lo que hago
lo mismo
ensartamos (las hebras)
Sustantivos
las pulseras
las mostacillas
el dedo gordo
el hilo
la artesanía
las hebras
el diseño
visitarnos (visitar)
los materiales
el tejido
Adjetivos
gordo
larga
lindas
preciosa
listos
doradas
Verbos
siéntate (sentarse)
vamos cruzando (cruzar)
estamos listas ( estar)
admiran (admirar)
formar (el diseño)
juntan (juntar)
fíjense (fijarse)
hago (hacer)
ensartamos (ensartar)
se amarra (el hilo)(amarrarse)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar, pueden leer mientras dramatizan.)
(Rosa y Amelia admiran las pulseras de Alejandrina.)
ROSA:
Me gustan esas pulseras. ¿Tú las tejiste, Alejandrina?
ALEJANDRINA: Sí, esta semana viajo a Lima, llevando artesanía.
AMELIA:
Yo quiero aprender a tejer pulseras.
ALEJANDRINA: Te puedo enseñar. Si gustas, ve y trae mostacillas e hilo y siéntate aquí.
ROSA:
Yo también quiero aprender.
(Las dos corren a su cuarto y regresan con los materiales.)
7maUNIDAD
75
AMELIA:
ALEJANDRINA:
ROSA:
ALEJANDRINA:
ROSA:
AMELIA:
ROSA:
ALEJANDRINA:
ROSA:
ALEJANDRINA:
AMELIA:
ALEJANDRINA:
Estamos listas para comenzar.
(Las dos muchachas se sientan al lado de Alejandrina.)
Fíjense en lo que hago. Miren, primeramente se amarra el hilo en el dedo
gordo del pie, así. Luego se juntan los hilos de dos en dos para formar las
hebras. Una de las hebras debe ser más larga que las otras.
¿Por qué más larga?
Para formar el diseño del tejido. Después ensartamos las mostacillas,
rojas y amarillas y vamos cruzando las hebras. A ver, ahora hagan lo
mismo ustedes.
Voy a tejer una pulsera para el Director Regional de Educación.
Él va a venir a visitarnos.
Entonces yo voy a hacer otra para su esposa.
(Cuando terminan de tejer las pulseras.)
¡Qué bueno! Ya tenemos los regalos listos para los visitantes.
¡A ver! ¡Qué lindas están las pulseras! ¿Cuál es para el Director?
Ésta que tiene mostacillas rojas y amarillas.
¿Cuál es para su esposa?
Ésta, con mostacillas doradas.
¡Están preciosas! Estoy segura que les va a encantar.
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura, poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo. Escriban al costado
de la oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
A Rosa le gustan los collares.
Alejandrina viaja a Lima llevando artesanía.
Amelia quiere aprender a tejer collares.
Amarran el hilo en el dedo chico de la mano.
Las pulseras están lindas.
Una de las hebras de la pulsera es más larga.
El Director Regional no va a venir a visitarnos.
Rosa y Amelia tienen regalos para los visitantes.
No
Sí
____
____
____
____
____
____
ACTIVIDADES
Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.
Profesor: A mí me gusta la pulsera.
Alumnos: A mí me gusta la pulsera.
Profesor: la mostacilla
Alumnos: A mí me gusta la mostacilla.
Profesor: el hilo
Alumnos: A mí me gusta el hilo.
Y así sucesivamente.
76
la pulsera
la mostacilla
el hilo
el color
el diseño
la figura
el cuadro
7maUNIDAD
Profesor: Se ensartan los hilos de dos en dos.
Alumnos: Se ensartan los hilos de dos en dos.
Profesor: las lentejuelas
Alumnos: Se ensartan las lentejuelas de dos en dos.
Profesor: las mostacillas
Alumnos: Se ensartan las mostacillas de dos en dos.
Y así sucesivamente.
los hilos
las lentejuelas
las mostacillas
los puntos
las agujas
las perlas
los aros
Profesor: Yo leo el “Ojo”.
Alumnos: Yo leo el “Ojo”.
Profesor: periódico
Alumnos: Yo leo el periódico.
Profesor: libro
Alumnos: Yo leo el libro.
Y así sucesivamente.
Ojo
periódico
libro
ejercicio
cuento
problema
el artículo
Profesor: Qué linda pulsera.
Alumnos: Qué linda pulsera.
Profesor: falda
Alumnos: Qué linda falda.
Profesor: silla
Alumnos: Qué linda silla.
Y así sucesivamente.
pulsera
falda
silla
chompa
manta
casa
lancha
Profesor: Se amarran los hilos.
Alumnos: Se amarran los hilos.
Profesor: pasadores
Alumnos: Se amarran los pasadores.
Profesor: bultos
alumnos: Se amarran los bultos.
Y así sucesivamente.
hilos
pasadores
bultos
libros
los moños
cinturones
anillos
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE d
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado.
admirable
adviento
adjunto
verdad
virtud
ataúd
usted
cantidad
generosidad
callado
cumplido
perdido
embutido
planchado
doblado
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de las listas. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
7maUNIDAD
77
GRAMÁTICA
REPASA ESTO: EL TIEMPO PRESENTE DE LA SEGUNDA CONJUGACIÓN
VERBO: CORRER
Singular
yo
tú
usted
él
ella
Plural
corro
corres
corre
corre
corre
nosotros
nosotras
ustedes
ellos
ellas
corremos
corremos
corren
corren
corren
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta de los verbos entre
paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ella barre la casa cada día.
El profesor ____________________pescado frito.
Nosotros ______________ el salón todos los días.
Yo _______________las lecciones de mi profesor.
Aquella señora ________________ unas pulseras.
Ellos __________________________ mostacillas.
Usted _____________________ cuentos en el aula.
Tú ___________________los cuadernos de Pedro.
Pedro, Juan y yo ____________________ trabajar.
Luisa y Juana ____________________ la lección.
Ustedes __________________ las ramas del árbol.
(barrer)
(comer)
(barrer)
(comprender)
(tejer)
(vender)
(leer)
(esconder)
(deber)
(aprender)
(romper)
B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Contesten las preguntas con respuestas afirmativas o negativas.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
78
¿Usted estudia en la noche?
Sí, yo estudio en la noche.
(Sí)
¿Ustedes tocan la flauta todo el tiempo?
No, nosotros no tocamos la flauta todo el tiempo.
(No)
¿Usted come en la madrugada?
¿Ellos venden artesanía cada año?
¿Ustedes tejen pulseras en la noche?
¿Tú prendes la cocina?
¿Usted conoce la Posta Médica?
¿Ustedes leen cada mañana?
¿Ustedes escogen muchos libros buenos?
¿Las señoritas corren en el campo?
¿Los comerciantes venden arroz?
¿María cose la blusa?
(No)
(Sí)
(No)
(No)
(Sí)
(Sí)
(No)
(Sí)
(No)
(Sí)
7maUNIDAD
11. ¿Yo estoy desaprobada?
12. ¿Yo barro la casa?
(No)
(Sí)
APRENDE ESTO: LOS ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS
1. Hay palabras que se llaman adjetivos demostrativos.
Son:
estos
esta
estas
este
esos
esa
esas
ese
aquel
aquellos
aquella
aquellas
2. Usamos los adjetivos demostrativos para indicar dónde está un sustantivo específico.
Ejemplos: este machete
ese cuchillo aquel bote
3. Hay tres clases de adjetivos demostrativos. Indican tres lugares diferentes
Junto a mí
Lejos de mí
A cierta distancia de mí
4. El adjetivo demostrativo debe concordar con el sustantivo en género y número.
Junto a mí
A cierta distancia de mí
Lejos de mí
este libro
estos libros
esta mesa
estas mesas
ese libro
esos libros
esa mesa
esas mesas
aquel libro
aquellos libros
aquella mesa
aquellas mesas
Ejemplos:
Este saco es azul.
Esta señora es peruana.
Estos zapatos están limpios.
Estas casas son bonitas.
Ese saco es blanco.
Esa señora es mexicana.
Esos zapatos están sucios.
Esas casas son nuevas.
Aquel saco es verde.
Aquella señora es boliviana.
Aquellos zapatos están rotos.
Aquellas casas son viejas.
EJERCICIOS:
C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen los adjetivos demostrativos con las terminaciones correctas.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
7maUNIDAD
79
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aquella falda es roja.
Este burro es mío.
Est ________ alumno corre.
7.
Aquell______ mujeres lavan ropa. 8.
Es _________ yuca es buena.
9.
Es _________ señoritas tejen.
10.
Aquell______ hombres trabajan.
11.
Aquell______ banca es nueva.
12.
Esos cuadernos son míos.
Est ____________ lápiz es grande.
Es _____________ jóvenes venden camisas.
Est ____________ señoritas cantan.
Aquell _________ niños patean la pelota.
Est ____________ pulsera es bonita.
Est ____________ regalo es para el Director.
D. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con los adjetivos demostrativos según la referencia
entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Aquella canoa es suya.
Esa pelota es nueva.
Esta canasta es grande.
(lejos de mí)
(a cierta distancia de mí)
(junto a mí)
______________ camisas son suyas.
______________ fruta es dulce.
______________ libro es bueno
______________ jóvenes juegan.
______________ taza es nueva.
______________ bote es liviano.
______________ calles son limpias.
______________ director es bueno.
______________ señora es gringa.
______________ profesores son viejos.
(lejos de mí)
(a cierta distancia de mí)
(junto a mí)
(junto a mí)
(lejos de mí)
(a cierta distancia de mí)
(a cierta distancia de mí)
(lejos de mí)
(junto a mí)
(lejos de mí)
E. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las oraciones en la forma plural.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
80
Este señor es limeño.
Aquel hombre es de Pucallpa.
Aquel profesor es bueno.
Esa casa es vieja.
Este bote es chico.
Aquella pulsera es nueva.
Ese río es caudaloso.
Esta vaca es lechera.
Aquella flor es bonita.
Esa camisa es roja.
Este libro es útil.
Ese cuaderno es grande.
Aquel árbol es coposo.
Esta hebra es larga.
Estos señores son limeños.
Aquellos hombres son de Pucallpa.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
7maUNIDAD
REPASA ESTO: USOS DE usted (Hablando de usted)
Usamos usted, cuando hablamos con personas mayores o con personas que son autoridades.
Generalmente usamos usted con sustantivos como: señor, señora, don, doña, doctor,
doctora, profesor, profesora, joven, señorita. Hablamos de usted cuando usamos usted y la
forma de tercera persona del verbo.
Ejemplos:
Señor, usted no está en la lista.
Señora Mendoza, usted está premiada.
Doña Ana, usted debe traer un lápiz.
Joven, usted teje canastas.
Don Andrés, usted paga bien a sus peones.
Doctor Gálvez, usted no vende medicinas.
Señorita, usted responde a mis preguntas.
Doctora, usted comprende a sus pacientes.
Nota: Usted es pronombre de la segunda persona, pero lo usamos con la forma de verbo
para la tercera persona.
Ejemplos
Usted
Él
Usted no está en la lista.
Usted está premiada.
Usted lee el examen.
Él no está en la lista. Ella no está en la lista.
Él está premiado.
Ella está premiada.
Él lee el examen.
Ella lee el examen.
Ella
REPASA ESTO: USOS DE tú (Hablando de tú)
Usamos tú, cuando hablamos con nuestros padres, con nuestros hermanos, con menores o
con personas que están bajo nuestra autoridad. Generalmente usamos tú con los nombres de
niños, de hombres y de mujeres. También usamos tú para hablar con Dios. Decimos que
hablamos de tú cuando usamos tú y la forma de verbo de la segunda persona.
Ejemplos:
Mamá, tú lees mi carta.
Papá, tú eres mi amigo.
Oh, Dios, tú sí me escuchas. Dora, tú me respondes.
Tú estudias la lección.
Amigo, tú corres mucho.
Juan, tú escondes la verdad.
Hija, tú siempre obedeces.
Amiga, ¿tú vendes medicinas?
EJERCICIOS:
F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones haciendo todos los cambios necesarios.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Don Mariano, usted
habla
muy rápido.
1. Hijo __________tú _________hablas _____________________muy rápido.
2.
corres_____________________________________
3. Doña Ana ___________________________________________________________
despacio _____________________
4.
5.
comes ____________________________________
7maUNIDAD
81
6.
7.
6.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
__________________________saltas _____________________________________
Señor Presidente, ______________________________________________________
trabaja
en la fábrica
Papá, _______________________________________________________________
____________________________________________________________ en Lima.
usted _____________________________________
estudia ____________________________________
Anita, _______________________________________________________________
vives _____________________________________
enseñamos _________________________________
Tú ________________________________________________________________
Biología.
aprenden __________________________________
Nosotros ____________________________________________________________
APRENDE ESTO: HABLAMOS DE tú Y DE usted SIN USAR tú NI usted
Podemos hablar de tú sin usar la palabra tú pero usando la forma de la segunda persona
singular del verbo. La segunda persona singular de los verbos de la primera conjugación
termina en as como: hablas, caminas, saltas. La segunda persona singular de los verbos de
la segunda y tercera conjugación terminan en es como: tejes, comes, lees, coses, vives,
escribes.
Ejemplos:
Siempre hablas mucho en la clase.
Hijo, ¿por qué comes tan despacio?
Papá, ¿a qué hora sales mañana?
María, estás muy flaquita.
Podemos hablar de usted sin usar usted, pero usando la forma de la tercera persona
singular del verbo. La tercera persona singular de los verbos de la primera conjugación
termina en a como: habla, camina, salta. La tercera persona singular de los verbos de la
segunda y tercera conjugación terminan en e como: teje, lee, cose, parte.
Ejemplos:
Señor Gómez, habla mucho en la clase.
Profesor, ¿por qué come tan despacio?
Doctor, ¿ a qué hora sale mañana?
Señorita María, está muy flaquita.
EJERCICIOS:
G. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Las siguientes oraciones hablan de usted. Escriban en los espacios en blanco
las mismas oraciones pero hablando de tú. Fíjense en los ejemplos.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
82
Hablamos de usted
Bablamos de tú
Don Juan, usted teje canastas.
Señora, usted lava aquí.
Juan, tú tejes canastas.
Ana, tú lavas aquí.
7maUNIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Profesor, ¿qué lee?
______________________
Joven, ¿está enfermo?
______________________
Doña Cecilia, usted sala el pescado fresco.
______________________
Señor, ¿de dónde es usted?
______________________
Doctor, ¿tiene aspirinas?
______________________
Señorita, ¿usted vende su casa?
______________________
Joven, ¿por qué fastidia a mi gato?
______________________
Maestra, ¿a qué hora come?
______________________
Señora, ¿usted teje chompas?
______________________
Don Pedro, usted tiene que estudiar para su examen. ______________________
Señora, usted barre muy despacio.
______________________
Joven, ¿por qué llega tarde?
______________________
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
2. Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
Alumnos: Escuchen y repitan después del profesor. Hagan el ejercicio en cadena según
las indicaciones del profesor. Observen el modelo.
MODELO
El profesor dice:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los alumnos dicen:
Se amarra el hilo en el dedo.
No se amarra el hilo en el dedo.
¿Se amarra el hilo en el dedo?
Sí, se amarra el hilo en el dedo.
No, no se amarra el hilo en el dedo.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Se ensarta el hilo en la aguja.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Se teje el hilo.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Se juntan los hilos.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
APLICACIÓN:
7maUNIDAD
____________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
¿Qué se hace con el hilo?
_______________el hilo.
(completar con un verbo)
83
TAREAS
Profesor: Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
A. Alumnos: Escriban los adjetivos posesivos correctos en las oraciones. (Libro A # 13)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
La blusa blanca es mía.
Los lápices nuevos son tuyos.
Las canastas son ________.(tú)
El sombrero es _________.(yo)
La canasta es __________.(él)
La casa es _____________.(nosotros)
El vestido es ___________.(ella)
El cucharón es _________.(tú)
Las gallinas son ________.(nosotras)
La chacra es ___________.(yo)
Los zapatos son ________.(él)
(yo)
(tú)
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Los cuadernos son ________ .(yo)
Las flechas son __________ .(nosotros)
El lapicero es ____________ .(tú)
Las vacas son ___________ .(yo)
El bote es _______________ .(nosotros)
Las blusas son ___________ .(usted)
Las canoas son __________ .(ellos)
Los libros son ___________ .(ella)
El dibujo es _____________ .(tú)
B. Alumnos: Escriban una pregunta para cada respuesta. Las preguntas deben empezar con
una de las siguientes palabras: hay, cuántos o cuántas. (Libro B # 2)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Preguntas
Respuestas
¿Hay muchos peces en el río?
¿Cuántos niños hay?
¿Cuántas papayas hay?
Sí, hay muchos peces en el río.
Hay seis niños.
Hay pocas papayas.
________________________________
1. No hay dos profesores en la escuela.
________________________________
2. Hay muchos cuadernos.
________________________________
3. Sí, hay libros nuevos.
________________________________
4. Hay cuatro vacas.
________________________________
5. Sí, hay sal y aceite.
________________________________
6. Hay cinco personas.
________________________________
7. Hay tres sandías.
________________________________
8. Sí, hay cinco pescados fritos.
________________________________
9. Hay once jugadores de fútbol.
________________________________ 10. Sí, hay muchos patos en el agua.
________________________________ 11. Hay pocas niñas en la escuela.
________________________________ 12. Hay siete kilos de azúcar.
C. Alumnos: Escriban estos verbos y subrayen las raíces. (Libro B # 2 )
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
comprar compr-ar
cocinamos__________
comentar ___________
mete ______________
escapas ____________
tejo _______________
escuchas ___________
barren _____________
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
conversar ________________
embarramos ______________
vender___________________
comes ___________________
debo ____________________
quema ___________________
cometo __________________
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
defendemos_________
trabajo_____________
caen ______________
estudia ____________
comen _____________
cortamos ___________
comprendes_________
D. Alumnos: Copien en su cuaderno las palabras, subrayen las sílabas tónicas y pongan
acento en las sílabas que necesiten. (Libro A # 2)
84
7maUNIDAD
cantante, gerundio, organizacion, trece, doctor, jovenes, entrar, lindo, paquete, bandera,
azucar, origen, donacion, corazon, genero, boligrafo, morona, respuesta, oceano, batalla,
Federico, traducir, llevar, aplauden, examenes, fábrica, parece, volver, angel, comparto,
encuentro, libro, artefacto, herramienta, llama, tunel, tuneles, comunicame, declaracion,
televisión, ropa, escoba, computo, computadora.
E. Alumnos: Completen las palabras escribiendo en los espacios en blanco p, b, v, h, g, d
(Libro B #1,2, 3, 5, 6 )
Ejemplos:
generación
am____iente
em____udo
con____idar
____om____re
empate
en____ase
cam____eón
pam____a
____ueco
envejecer
com____uesto
in____ento
miem____ro
____iro
hembra
rom____pe
re____io
ri____idez
____erente
em____ujo
en____uelto
en____idia
in____álido
F. Profesor: 1. Ayude a los alumnos a copiar las oraciones de acuerdo a la secuencia del
diálogo.
2. Ayude a los alumnos a turnarse para contarlo de memoria.
Alumnos: 1. Ordenen las siguientes oraciones. Cuando las oraciones estén en orden
podrán leer el resumen del diálogo.
2. Traten de contar el resumen del diálogo en forma oral.
Primero se amarra el hilo en el dedo gordo.
Alejandrina les dice que les puede enseñar.
Rosa y Amalia traen su material.
Alejandrina les hace una demostración.
Una de las hebras debe ser más grande que la otra.
Rosa y Amalia quieren aprender a hacer pulseras.
Luego, se junta los hilos de dos en dos para formar las hebras.
Después se ensarta las mostacillas para hacer el diseño.
G. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita.
Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco. Sigan el
ejemplo.
Rosa teje pulseras.
Primero amarra los hilos en el dedo gordo.
Después ensarta los hilos de diferentes colores para formar el diseño.
Las pulseras son de diferentes diseños.
Algunas diseños son rojos.
Otros diseños son dorados.
Las pulseras de dos colores son más bonitas.
Qué bonitas son las pulseras de Rosa.
Rosa hace mantas.
Primero po________las pie_________sobre la m_______a. Después
c________e las p___________de diferentes colores para formar el diseño.
7maUNIDAD
85
Algunas p____________s son ro___________. Otras pie____________son
ver______________. Las man___________de cua_______colores son más
bo_________tas. Qué bonitas son las man___________de Rosa.
86
7maUNIDAD
8
va
UNIDAD
LOS ALUMNOS DE LA
PROMOCIÓN
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
los dirigentes elegidos
mientras se reúnen
tomar notas
¡Claro que sí!
en seguida
a las ____ en punto
debe estar adelantado
aún está cerrado
manojo de llaves
levantando la vista
tan pronto como pueda
asiento cómodo
Sustantivos
el auditorio
el guardián
las ideas
la juramentación
las sillas
el secretario
la ceremonia
Libro de Actas
los dirigentes
manojo de llaves
el discurso principal
las primeras filas
Verbos
debemos asistir
se dirigen (dirigirse)
muéstrame (mostrar)
discutir
debe estar
quiero saber
vas a ir
estoy (estar)
ingresa (ingresar)
revisan (revisar )
elegidos (elegir)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar, pueden leer mientras dramatizan.)
JUAN:
JOSÉ:
8vaUNIDAD
José, ¿vas al auditorio?
Sí, estoy apurado. Todos los alumnos de la promoción tienen una
reunión para la juramentación de los nuevos dirigentes elegidos en la
asamblea de ayer.
87
¿A qué hora es la juramentación?
Ahora, en este momento.
Voy contigo. Quiero estar presente en el auditorio para saludar a los
nuevos dirigentes. Me han dicho que son muy simpáticos.
Pues, vamos rápido. Yo como secretario, tengo que llegar temprano para
tomar notas del evento en el Libro de Actas. (Se dirigen al auditorio.)
¡Ah! La puerta aún está cerrada. Mi reloj debe estar adelantado. Me
dijeron que el programa iba a empezar a las tres en punto y ya son las
tres y cuarto.
Mira, ya viene el guardián para abrir la puerta. Él tiene la llave.
(El guardián camina apurado hacia la puerta del auditorio con un manojo
de llaves en la mano.)
Bueno, mientras abren la puerta muéstrame el programa. Quiero saber
quién tiene el discurso principal. (Los dos jóvenes revisan el programa.)
(Levantando la vista.) Ya están entrando todos. Vamos a buscar un
asiento cómodo. Ya debemos iniciar la reunión, porque ya llegaron los
nuevos dirigentes. Si empezamos temprano, podemos terminar
temprano.
¡Claro que sí! Yo tengo que regresar tan pronto como pueda para
estudiar. Hay muchas tareas para mañana. (Varios de los alumnos
ingresan al auditorio y se ubican en las sillas de las primeras filas.)
JUAN:
JOSÉ:
JUAN:
JOSÉ:
JUAN:
JOSÉ:
JUAN:
JOSÉ:
JUAN:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura, poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de cada oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurándose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
Sólo los dirigentes deben asistir a la reunión.
Los alumnos deben asistir a la juramentación.
La ceremonia todavía no va a empezar.
Juan es el secretario.
La puerta del auditorio está cerrada.
El presidente tiene la llave.
Los alumnos tienen tareas para mañana.
No
Sí
______
______
______
______
______
ACTIVIDADES
A. Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.
88
8vaUNIDAD
El profesor le dice al primer alumno:
Estoy apurado.
El primer alumno le dice al segundo:
Estoy cansado.
El segundo alumno le dice al tercero:
Estoy invitado.
Y así sucesivamente.
apurado
cansado
invitado
resfriado
afiebrado
preparado
arruinado
El profesor le dice al primer alumno:
Como secretario tengo que tomar notas.
El primer alumno le dice al segundo:
Como dirigente tengo que tomar notas.
El segundo alumno le dice al tercero:
Como director tengo que tomar notas.
Y así sucesivamente.
secretario
dirigente
director
profesor
alumno
practicante
estudiante
El profesor le dice al primer alumno:
Ustedes son los nuevos dirigentes.
El primer alumno le dice al segundo:
Ustedes son los nuevos alumnos.
El segundo alumno le dice al tercero:
Ustedes son los nuevos doctores.
Y así sucesivamente.
dirigentes
alumnos
doctores
maestros
profesores
los padres
obreros
El profesor le dice al primer alumno:
El programa iba a empezar a las 7 p.m.
El primer alumno le dice al segundo:
La conferencia iba a empezar a las 7 p.m.
El segundo alumno le dice al tercero:
La película iba a empezar a las 7 p.m.
Y así sucesivamente.
el programa
la conferencia
la película
el noticiero
la clase
el culto
la misa
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE c
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado.
acentuar
acelerar
aceite
entonces
fallecer
hacer
celebrar
cerca
ceja
centro
nacido
cocido
primicia
principiante
municipal
racimo
milicia
racional
electricista
decisión
noticias
cocido
inician
cocinan
promoción
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de la lista. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
8vaUNIDAD
89
GRAMÁTICA
REPASA ESTO: EL TIEMPO PRESENTE DE LA TERCERA CONJUGACIÓN
Los infinitivos de la tercera conjugación terminan en ir, como: escribir, reír,vivir, abrir, etc.
En el tiempo presente el verbo tiene las siguientes terminaciones.
El verbo abrir
Singular
Persona
Primera persona
yo abr-o
Segunda persona
tú abr-es *
usted abr-e
él abr-e
ella abr-e
Tercera persona
Nota:
Plural
nosotros abr-imos
nosotras abr-imos
vosotros(as) abr-ís **
ustedes abr-en
ellos abr-en
ellas abr-en
*
La segunda persona tiene dos formas, tú y usted; en ambas, la terminación del
verbo conjugado es distinta. Usted siempre toma la forma verbal de la tercera
persona.
** En el Perú casi nunca usamos vosotros.
Ejemplos: verbos de la tercera conjugación
aplaudir
asistir
compartir
describir
cubrir
cumplir
descubrir
recibir
escribir
hundir
impartir
dividir
repartir
subir
vivir
discutir
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta de los verbos entre
paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
María cubre los platos.
Mis padres y mi hermano asisten a la reunión.
Singular
1.
2.
3.
4.
5.
Juan asist _____________ .(asistir)
6.
Yo compart ___________ .(compartir) 7.
Él cubr ______________ .(cubrir)
8.
Tú escrib _____________ .(escribir)
9.
El niño sub ___________ .(subir)
10.
Plural
Ellos aplaud __________ .(aplaudir)
Nosotros cumpl _______ .(cumplir)
Ellas repar ___________ .(repartir)
Ustedes descubr _______ .(descubrir)
Los niños viv _________ .(vivir)
B. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta del verbo vivir.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
90
8vaUNIDAD
Ejemplo: Tú vives en Pucallpa.
1.
2.
3.
4.
5.
Yo vivo con mis hijos.
Él ____________ con su tía.
6.
Ellos __________ en San José.
7.
María _________ con Juan.
8.
Nosotros _______ cerca de la quebrada. 9.
Ella ___________ al otro lado.
10.
Yo _____________
Nosotro _________
Tú _____________
Los niños _______
Ustedes _________
en mi casa.
aquí.
en tu comunidad.
con su abuela.
en el monte.
C. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban la forma correcta de cada verbo entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Ellos viven.
1.
2.
3.
4.
5.
(vivir)
Juan __________. (asistir)
Ellos __________. (recibir)
Tú ____________. (subir)
María y yo ______. (escribir)
Los profesores___. (decidir)
Tú partes la carne.
6.
7.
8.
9.
10.
(partir)
Yo ________________ . (partir)
Nosotros ___________ . (aplaudir)
Usted ______________ . (compartir)
Jorge y José _________ . (partir)
Mi mamá ___________ . (repartir)
D. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con uno de los verbos entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Él abre la puerta.
Los perros ladran de noche.
Los alumnos asisten a una reunión.
(abro, abre, abren)
(ladramos, ladra, ladran)
(asisten, asistimos, asistes)
Ellas ________________ a sus amigos.
(aplaude, aplauden, aplaudo)
Yo una ______________ carta.
(escribes, escribe, escribo)
María y yo ___________ en una comunidad.
(vivimos, viven, vive)
Elena _______________ la comida para su familia.(reciben, recibe, recibes)
Mi mamá ____________ a una iglesia.
(asiste, asistimos, asisten)
Tú
_____________ al árbol.
(subo, sube, subes)
El profesorlos ________ libros.
(reparte, repartimos, reparten)
Los hombres__________ el trabajo.
(cumples, cumplen, cumplimos)
Nosotros ____________ el camino.
(descubren, descubrimos, descubre)
Usted _______________ al bebé con la ropa.
(cubre, cubro, cubres)
Mi hermano __________ carne de monte.
(traemos, traen, trae)
Yo
_____________ una hermosa canción.
(cantas, canto, cantan)
Mis primos ___________ fútbol conmigo.
.
(juega, juegas, juegan)
E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco los siguientes o
nombre o pronombres: yo, tú, mi mamá, Pablo y yo, los hombres, ella.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Ella sirve la comida.
Tú comes muy despacio.
1. __________ reparte la comida.
2. __________ aplaudimos con gusto.
3. __________ vivo en la comunidad.
8vaUNIDAD
91
4. __________ asisten a la asamblea.
5. __________ subes a un árbol.
F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Copien la lista de los verbos siguientes y escriban al costado de cada uno:
1. primera, segunda o tercera conjugación.
2. primera, segunda o tercera persona.
3. singular o plural
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda
Ejemplos:
Verbo
estoy
debemos
es
abres
vamos
tengo (que)
tomar (notas)
se dirigen
está (cerrada)
debe (estar)
son (las tres)
viene
quiero
eres
Conjugación
primera conjugación
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
Persona
primera persona
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Número
singular
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
APRENDE ESTO: LOS COMPARATIVOS
Hay tres maneras de comparar sustantivos.
1. Usamos tan ... como para indicar igualdad.
Ejemplos:
Alberto es tan alto como Jaime.
La casa blanca es tan grande como la casa azul.
Las papayas son tan ricas como las paltas.
2. Usamos más ... que para decir que una cualidad es mayor que otra.
Ejemplos:
El niño es más alto que la niña.
Mi canoa nueva es más grande que la canoa vieja.
María es más bonita que Elena.
3. Usamos menos ... que para decir que una cualidad es menor que otra.
Ejemplos:
Julián es menos alto que José.
Mi amigo es menos estudioso que yo.
Ana es menos cuidadosa que María.
92
8vaUNIDAD
EJERCICIOS:
G. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco las formas
comparativas. Para (+) deben escribir más ... que. Para (=) deben escribir
tan ... como. Para (-) deben escribir menos ... que.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
El libro blanco es más grande que el libro rojo.
Pedro es menos bajo que su hermano.
Esta lección es tan interesante como esa lección.
Este vestido es _____ bonito _____ ése.
Yo tengo _____ plata _____ Pedro.
Juan construye la casa _____ rápido _____ su tío.
El curso de lenguaje es _____ importante _____ el de matemática.
Juan está ____ alegre _____ José.
Antonio tiene _____ hermanos _____ José.
Mi hijo tiene _____ libros _____ María.
José es _____ estudioso _____ Mario.
Juan tiene _____ libros _____ Marcos.
Este señor es _____ inteligente _____ ese señor.
María tiene _____ amigas _____ Ana.
Nosotros estamos _____ alegres _____ ellos.
Luis tiene _____ años _____ Enrique.
Ellos quieren _____ pescado _____ nosotros.
Julio es _____ amable _____ su papá.
Manuel tiene _____ trabajo _____ Pedro.
Susana es _____ chica _____ Margarita.
Elías es _____ inteligente _____ Víctor.
María es _____ cariñosa _____ su mamá.
8vaUNIDAD
(+)
(-)
(=)
(+)
(-)
(+)
(=)
(+)
(+)
(-)
(-)
(+)
(=)
(+)
(=)
(-)
(+)
(=)
(-)
(+)
(=)
(=)
93
H. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo el ejemplo en la pizarra.
Alumnos: Observen y comparen los dibujos para escribir una oración.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
(grande) El borrador de Pedro
es más que grande que
el borrador de Tomás.
El borrador de
Pedro
El borrador de
Tomás
1. (gordo) José _______________.
José
Pablo
José
Andrés
3. (bonita) Rosa_______________ .
Rosa
2. (alto) Carlos ________.
Andrés Carlos
4. (bajo) Ricardo _____.
Juana
Enrique Ricardo
.
La media negra
La media blanca
5. (larga) La media negra_________
94
Este dedo ese dedo
6. (grande) Este dedo
__________________
8vaUNIDAD
REPASA ESTO: SUSTANTIVOS QUE NO CAMBIAN DE GÉNERO
Los sustantivos de las listas siguientes sirven para nombrar hombres y mujeres. Podemos
escribir la o el delante de estos sustantivos.
aspirante
comerciante
delincuente
dibujante
gerente
estudiante
hijo
cirujano
chofer
cesante
bachiller
notario
testigo
hombre
Ejemplos:
María es la aspirante a esta escuela.
Juana es la comerciante del pueblo.
Mi esposa es médico.
La gobernante está en la ciudad.
Esta mujer es una hereje.
La nueva canciller llega hoy.
Mi hija es una aprendiz.
gobernante
fiscal
escolar
hereje
aprendiz
recluta
pianista
químico
notario
físico
canciller
guía
guardia
mujer
ingeniero
verdugo
vocal
crítico
artista
colega
jinete
Juan es el aspirante a esta escuela.
Juan es el comerciante del pueblo.
Mi esposo es médico.
El gobernante está en la ciudad.
Este hombre es un hereje.
El nuevo canciller llega hoy.
Mi hijo es un aprendiz.
EJERCICIOS:
I. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejercicios en la pizarra.
Alumnos: Cambien las personas de las oraciones al género femenino.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Género masculino
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
El pianista tocó muy bonito.
El artista asistió a una conferencia.
El comerciante firmó el contrato.
Este aprendiz es un hereje.
Llegó el aprendiz.
El aspirante dio el examen.
Él es el nuevo gobernante.
El Fiscal acusa al reo.
El estudiante va a la escuela.
El jinete es veloz.
Género femenino
La pianista tocó muy bonito.
___________ asistió a la conferencia.
________________firmó el contrato.
___________________es una hereje.
Llegó ________________________ .
__________________ dio el examen.
_____________ la nueva gobernante.
___________________ acusa al reo.
_________________ va a la escuela.
______________________ es veloz.
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
2. Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
Alumnos: Escuchen y repitan después del profesor. Hagan el ejercicio en cadena según
las indicaciones del profesor. Observen el modelo.
8vaUNIDAD
95
MODELO
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Nosotros elegimos a los nuevos dirigentes.
Nosotros no elegimos a los nuevos dirigentes.
¿Nosotros elegimos a los nuevos dirigentes?
Sí, nosotros elegimos a los nuevos dirigentes.
No, nosotros no elegimos a los nuevos dirigentes.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Nosotros elegimos a los dirigentes más simpáticos.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Nosotros elegimos a los dirigentes más trabajadores.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
APLICACIÓN: ¿A quiénes elegimos nosotros?
Nosotros elegimos a __________________________________.
(completar con un complemento directo.)
TAREAS
Profesor: Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
Alumnos: Usen el verbo ser y la forma correcta del adjetivo gentilicio para formar la
oración. (Libro A # 14)
Ejemplos:
Pablo / ecuatoriano
La maestra / limeño
Los médicos / inglés
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
96
Nosotros / mexicano
Juan y Mario / chileno
Las profesoras / peruano
El botero / brasileño
Tú / cuzqueño
Lina / chino
Ellos / arequipeño
Yo / portugués
Nosotros / español
Ricardo y Julia / pucallpino
Rosa y Susana / madrileño
Irma y Sonia / huanuqueño
Pablo es ecuatoriano.
La maestra es limeña.
Los médicos son ingleses.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
8vaUNIDAD
B. Profesor: Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
Alumnos: Lean las siguientes oraciones y subrayen las palabras o las frases que indican
el tiempo presente. (libro B # 3)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Nosotros desayunamos cada mañana.
Yo trabajo todo el tiempo.
Yo voy a trabajar todas las mañanas.
Nosotros almorzamos todos los días.
El sol sale cada mañana.
Los alumnos van a sus clases todos los días.
El profesor enseña a sus alumnos cada día.
Jaime se asea cada mañana.
El sol se oculta todas las tardes.
María siempre trabaja en su casa.
Ciro y Ana viven siempre en Huánuco.
Ellos corren todas las mañanas en el parque.
Arturo enseña todos los días a sus alumnos.
C. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar los personajes del diálogo y el lugar donde se
encuentran. Conversen sobre la elección de los nuevos dirigentes.
Alumnos: Escriban el resumen del diálogo, llenando los espacios en blanco con los
sustantivos y verbos que faltan.
El guardián ___________ las _____________ de la puerta del ______________
de la escuela. Los alumnos de la promoción _____________________ una reunión
para la juramentación de los nuevos____________________________. José como
_________________ tiene que ______________ temprano para ___________
___________. Mientras el guardián _________la puerta, José y Juan _______ el
programa. Quieren saber quién va a___________ el discurso_________. Los alumnos
___________ al auditorio buscan___________.
D. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita
por otras. Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco.
Sigan el ejemplo.
Los alumnos de la promoción tienen que asistir a una reunión para la juramentación de los
nuevos dirigentes. La reunión debe comenzar a las tres de la tarde pero la puerta del
auditorio está cerrada. A las tres y media un portero abre la puerta y todos los alumnos
entran al auditorio y buscan los mejores asientos. José y Juan revisan los programas. La
reunión empieza cuando llega el presidente.
8vaUNIDAD
97
Los alumnos de la escuela tienen una fiesta para la pre___________ción de los nuevos
a______nos. La fies_________ debe comenzar a la sie________ de la no_________ pero la
puerta de la es__________la está cerrada. A las sie__________ y cuar________ un
pro_______sor abre la puerta y todos los in___________dos entran al auditorio y buscan sus
a________tos. José y Juan re__________san los programas. La fies__________ empieza
cuando llega el Di__________tor.
98
8vaUNIDAD
9
na
UNIDAD
ROPA NUEVA
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
te ves igual que
¡Uy!
me lo llevo todo puesto
tan diferente
irreconocible
de pies a cabeza
¿Acaso no lo ves?
es de su talla
le ( me, te) queda bien
se va riendo
Sustantivos
el puesto
la talla
el acompañante
el probador
el pantalón
los zapatos
la camisa
el mercado
el puesto (de ropa)
Verbos
se encuentran con (encontrarse)
pruébese (probarse)
me parece (parecer)
acompáñame (acompañar)
envuelva (envolver)
envuelva (envolver)
se mira en el espejo (mirarse)
probarme (probarse)
me llevo (llevar)
adjetivos
oscuro
claro
elegante
irreconocible
adverbios
perfectamente
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar, pueden leer mientras lo dramatizan.)
ANDRÉS:
CÉSAR:
ANDRÉS:
VENDEDOR:
9naUNIDAD
César, ¿puedes acompañarme al mercado?
Ya, vamos. ¿Qué vas a comprar?
Una camisa y quizás un pantalón también.
(Al llegar al mercado, los dos amigos se paran frente a un puesto de
ropas y zapatos.)
Pase usted, ¿qué desea comprar?
99
Una camisa y un pantalón.
A ver, pruébese esta camisa. (Andrés se la prueba.)
Este color es muy oscuro y la talla es muy chica.
Aquí hay una más clara y más grande.
Ésta sí es bonita; pero, me parece que es muy grande.
No, señor. Pruébesela. Pase al probador.
(Andrés entra al probador y se prueba la camisa)
¿Cómo le queda?
Bien, me queda bien.
Ahora, pruébese este pantalón. (Andrés se pone el pantalón.)
(Andrés sale del probador muy elegante con la camisa y el pantalón
nuevo.)
¡Uy! Andrés. Te ves igual que Pedro, pero te falta algo.
¿Qué me falta?
(Se mira en el espejo y se da cuenta que le falta comprar un par de
zapatos.)
¿Puedo probarme estos zapatos en número 40?
Sí, pruébese éstos.
(Andrés se prueba los zapatos y mira a su amigo.) Y ahora, ¿qué tal?
¡Qué bien te ves, Andrés! Estás tan diferente. Estás irreconocible.
Todo te queda perfectamente.
Entonces me llevo todo puesto. Señor, envuelva mi ropa y mis zapatos
viejos porque los nuevos los voy a llevar puestos.
(Después de pagar los dos amigos salen de la tienda y regresan a casa.
En el camino se encuentran con Pedro.)
¡Hola!, César. Estoy buscando a Andrés.
¿Cómo? ¿Acaso no lo ves?
(Pedro mira al acompañante de pies a cabeza.)
Pero, si eres tú. ¡Qué elegante estás Andrés!
(Los tres amigos se van riendo.)
ANDRÉS:
VENDEDOR:
ANDRÉS:
CÉSAR:
ANDRÉS:
VENDEDOR:
VENDEDOR:
ANDRÉS:
VENDEDOR:
CÉSAR:
ANDRÉS:
VENDEDOR:
CESAR:
ANDRÉS:
PEDRO:
CÉSAR:
PEDRO:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de la oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
100
César acompaña a Andrés a la plaza.
No
Andrés compra una camisa, un pantalón y un par de zapatos. Sí
Andrés se prueba una camisa azul.
César se ve muy elegante.
Pedro está buscando a César.
Andrés le pide a César que le acompañe al mercado.
Pedro está irreconocible con la ropa nueva.
_____
_____
_____
_____
_____
9naUNIDAD
ACTIVIDADES
A. Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.
El profesor le dice al primer alumno:
Pruébate esta camisa.
El primer alumno le dice al segundo:
Pruébate estos pantalones.
El segundo alumno le dice al tercero:
Pruébate estos anteojos.
Y así sucesivamente.
esta camisa
estos pantalones
estos anteojos
este vestido
este saco
esta casaca
estos zapatos
El profesor le dice al primer alumno:
Esta camisa es muy oscura y muy chica.
El primer alumno le dice al segundo:
Esta falda es muy oscura y muy chica.
El segundo alumno le dice al tercero:
Esta casaca es muy oscura y muy chica.
Y así sucesivamente.
camisa
falda
casaca
tela
chompa
blusa
frazada
El profesor le dice al primer alumno:
Esta camisa le queda bien.
El primer alumno le dice al segundo:
Esta camisa le queda chica.
El segundo alumno le dice al tercero:
Esta camisa le queda angosta.
Y así sucesivamente.
bien
chica
angosta
ancha
estrecha
ajustada
mal
El profesor le dice al primer alumno:
Te ves muy bien.
El primer alumno le dice al segundo:
Te ves elegante.
El segundo alumno le dice al tercero:
Te ves estupendo.
Y así sucesivamente.
muy bien
elegante
estupendo
terrible
irreconocible
muy delgada
espectacular
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE v
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado.
vela
vaga
vestido
verdad
vender
avión
avisar
avispa
cavar
llave
visitante
vocabulario
vocales
voz
viejo
lleva
lava
jóvenes
travieso
varios
todavía
nuevo
invitado
olvidar
conversar
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de las listas. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
9naUNIDAD
101
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
GRAMÁTICA
REPASA ESTO: EL TIEMPO PRESENTE DE LA TERCERA CONJUGACIÓN
Infinitivo: escribir
yo
tú
usted
él
ella
escribo
escribes
escribe
escribe
escribe
nosotros
nosotras
ustedes
ellos
ellas
escribimos
escribimos
escriben
escriben
escriben
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta de los verbos entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Él escribe un cuento.
Tú visitas a los enfermos.
(escribir)
(visitar)
Ellas ________________la escalera.
Yo _________________el camino.
Mi tía _______________a una reunión.
Nosotros_____________con las tareas.
Los niños ____________de vacaciones.
Tú__________________la naranja.
Nosotros_____________la noticia.
Usted no_____________en la comunidad.
Tú__________________la tela.
Ustedes _____________los panes.
Tú y yo______________un cuento.
Usted _______________a los artistas.
Ellas ________________a la gente.
Mi mamá ____________sal a la sopa.
Ellos________________un mensaje por radio.
(subir)
(abrir)
(asistir)
(cumplir)
(salir)
(partir)
(escribir)
(vivir)
(recibir)
(repartir)
(traducir)
(aplaudir)
(unir)
(añadir)
(transmitir)
B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban cada oración nuevamente cambiando la palabra en negrita por la
palabra entre paréntesis. Recuerden que si el pronombre cambia, la
terminación del verbo también tiene que cambiar.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Él abre la puerta cada día.
Ella aplaude en la ceremonia.
(yo)
Yo abro la puerta cada día.
(ellas) Ellas aplauden en la ceremonia.
1. Ellos acuden a la Posta Médica. (él)
____________________________
2. Yo asisto a una asamblea.
(ustedes) ____________________________
3. Tú compartes las nuevas ideas. (ella)
____________________________
102
9naUNIDAD
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Nosotros cumplimos la hora.
Usted decide viajar al Purús.
Ella descubre la cueva del zorro.
Ellas escriben lindos cuentos.
Tú partes la sandía.
Ella recibe la encomienda.
Ustedes suben al árbol.
Nosotras sentimos el temblor.
Ellos abren un canal.
Yo vivo en Pucallpa.
Ellos pulen la madera.
Usted traduce las lecciones.
(yo)
____________________________
(ellos)
____________________________
(ellas)
____________________________
(nosotras) ____________________________
(usted) ____________________________
(nosotras) ____________________________
(tú)
____________________________
(usted) ____________________________
(yo)
____________________________
(él)
____________________________
(nosotros) ____________________________
(tú)
____________________________
APRENDE ESTO: LOS ADJETIVOS ANTÓNIMOS
Los adjetivos que tienen significados opuestos se llaman antónimos. Ustedes deben
memorizar estos pares de antónimos:
alto - bajo
grande - chico
grande - pequeño
guapo - feo
bonito - feo
corto -largo
joven -viejo
nuevo - viejo
bueno - malo
tímido - osado
grueso - fino
liso - áspero
rico - pobre
flaco - gordo
delgado -grueso
astuto -tonto
ancho - angosto
fuerte - débil
enfermo - sano
odioso - amoroso
Juan es joven. Antonio es viejo.
Esta pelota es negra. Esa pelota es blanca.
dulce - amargo
obediente - desobediente
ordenado - desordenado
agradable - desagradable
alegre - triste
blanco - negro
claro - oscuro
casado - soltero
bravo - manso
limpio - sucio
Tomás es gordo. Ramón es flaco.
Este zapato es viejo. Ese zapato es nuevo
EJERCICIOS:
C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban el antónimo de cada palabra.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
9naUNIDAD
103
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
amargo
largo
joven
ordenado
pobre
obediente
tonto
enfermo
guapo
bajo
bueno
nuevo
manso
soltero
fuerte
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
____________________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
bonito
simpático
grueso
pequeño
amoroso
ocioso
ancho
alegre
fuerte
agradable
oscuro
sucio
tímido
chico
negro
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo dos ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con los antónimos correspondientes.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
La casa de María es bonita, pero la casa de Anita es fea.
Mi lápiz es chico, pero su lápiz es grande.
Alejandro es gordo, pero Jorge es ________________________________________
Esta casa es nueva, pero esa casa es_______________________________________
La mandarina es dulce, pero el limón es ___________________________________
Jaime es trabajador, pero Oscar es _______________________________________
La carretera es ancha, pero el camino es ___________________________________
Pedro está sano, pero Carlos está _________________________________________
Mi falda está limpia, pero mi blusa está____________________________________
Mi hermana es casada, pero mi hermano es_________________________________
Mi lápiz es delgado, pero su lápiz es ______________________________________
Ana y María son bajas, pero Sara y Juanita son______________________________
Mi papá es fuerte, pero mi abuela es ______________________________________
El niño es pequeño, pero el doctor es______________________________________
La vaca es mansa, pero el toro es_________________________________________
Mi hermanito es joven, pero mi abuelo es __________________________________
Los libros están ordenados, pero los papeles están ___________________________
Arturo es osado, pero Javier es___________________________________________
José es amoroso con sus padres, pero Luis es _______________________________
E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban una oración con cada sustantivo, adjetivo, su antónimo y el verbo ser.
Fíjense que el adjetivo concuerda en género y en número con el sustantivo al
que modifica.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Juan - gordo / flaco – Pedro
Juan es gordo, pero Pedro es flaco.
Andrea - rico / pobre – Susana
Andrea es rica, pero Susana es pobre.
El perro - bravo / manso – la paloma El perro es bravo, y la paloma es mansa.
104
9naUNIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Las gallinas – grande / chico – los pollos
___________________________
Mi hermano – alto / baja – mi hermana
___________________________
Raúl – astuto / tonto – Pablo
___________________________
Él y tú – agradable / desagradable –Ella y Pepe ___________________________
Mi falda – negro / blanco – mi vestido
___________________________
Mis vecinos – trabajador / ocioso –mis amigos ___________________________
Mis primos – simpático / antipático –mis nietas ___________________________
El arroz – bueno / malo –la harina
___________________________
La casa de Ana – bonito / feo –la casa de María ___________________________
Las niñas – obediente / desobediente –los niños ___________________________
El día – claro / oscuro –la noche
___________________________
Mis zapatos – nuevos / viejo –mi camisa
___________________________
Juan y Elías – osados / tímido –Pedro
___________________________
Andrés – odioso / amorosas –sus hermanas
___________________________
Rodrigo – casado / soltero –Miguel
___________________________
Titán – bravo / mansa –la gallina
___________________________
REPASA ESTO: LAS CONJUNCIONES
Las conjunciones son palabras pequeñas que unen palabras o pensamientos completos.
Algunas conjunciones son:
El ladrón piensa que todos son ladrones.
que
El niño cree que su mamá no está.
(Une dos pensamientos
completos.)
(Une dos pensamientos
completos.)
y
flores y aves adornan mi jardín.
Cuido niños y plantas con amor.
(Une dos sustantivos.)
(Une dos sustantivos.)
pero
Este niño habla pero no escucha.
Lavo la ropa pero cobro.
(Une dos verbos.)
(Une dos verbos.)
aunque
Juana es feliz aunque pobre.
Don Juan es amable aunque recto.
(Une dos adjetivos.)
(Une dos adjetivos.)
EJERCICIOS:
F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo una conjunción en los espacios en
blanco.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Juan dice que no hay pan.
Esta mujer pide dinero
aunque
1.
2.
3.
4.
5.
6.
tiene.
El perro cree _________________________________está solo.
Andrés piensa ___________________ la camisa es muy oscura.
Niños _____________________________ niñas juegan felices.
El problema es difícil _______________________ entretenido.
Ana trabaja bien__________________________ cobra bastante.
El juez es recto _______________________________ amable.
9naUNIDAD
105
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Todos dicen _____________________________ no hay clases.
Voy a quemar papeles _________________________ cartones.
El jefe dice________________________la salida es a las 5 p.m.
Yo no voy al paseo ____________________ me prestes dinero.
Ustedes _________________________nosotros vamos a viajar.
Tú pides dinero ____________________________ tienes todo.
G. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las ideas que falta en los espacios en blanco.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8,
9.
10.
Juan tiene sed pero no toma agua.
Pienso que puedes trabajar.
Este hombre trabaja aunque.está enfermo.
Este libro es delgado ________________________ pesa mucho.
Esta mujer pide pan ________________________ tiene dinero.
Mi mamá dice ________________________ soy muy amorosa.
Los hombres trabajan _________________les pagan muy poco.
Tú sacas buenas notas ________________________no estudias.
Yo me acuesto _________________________ no tengo sueño.
Los alumnos entregan libros __________ cuadernos al profesor.
Yo pido panes _____________________ café para el refrigerio.
Los niños lloran de hambre _______________________ de sed.
Los maestros quieren enseñar en la mañana _______ en la tarde.
VARIACIONES
Profesor: 1.
2.
Alumnos: 1.
2.
Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
Dé las instrucciones que señala el ejercicio.
Escuchen y repitan después del profesor.
Hagan el ejercicio en cadena según las indicaciones del profesor. Observen
el modelo.
MODELO:
El profesor dice:
Los alumnos dicen:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
La camisa oscura es chica.
La camisa oscura no es chica.
¿La camisa oscura es chica?
Sí, la camisa oscura es chica.
No, la camisa oscura no es chica.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:.
La camisa es clara y bonita.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
La camisa es ancha y corta.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
106
9naUNIDAD
APLICACIÓN:
¿Cómo es la camisa?
La camisa es______________________.
(completar con adjetivos)
TAREAS
Profesor: Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
A. Alumnos: Completen las oraciones con los pronombres tú o usted. Fíjense en la
terminación de los verbos. (Libro A # 6)
Ejemplo
1. Tú
llegas a San José
Usted llega a San José
2. ______ cosecha maíz
______ cosechas maíz
3. ______ va a Apurímac
______ vas a Apurímac
4. ______ tiene una camisa
______ tienes una camisa
5. _______levantas los zapatos
______levanta los zapatos
6. _______corres al río
______corre al río
7. _______firmas la matrícula
______firma la matrícula
8. _______trae leña
______traes leña
B. Alumnos: Escriban los adjetivos demostrativos en cada oración de acuerdo a la
información entre paréntesis. (Libro B # 7)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Esta señora es buena.
Ese perro es bravo.
Aquellos lápices son míos.
______ casa es de Pedro.
______ libros son de Andrés.
______ camisa es bonita.
______ zapatos son grandes.
______ niño lee su libro.
______ ropa es nueva.
______ jóvenes compran machetes.
______ puertas están cerradas.
______ pantalón es muy oscuro.
______ señores preparan la comida.
______ tigres corren en el monte.
______ hombre trabaja incansablemente.
______ pajarillos vuelan alegremente.
______ flor es fragante.
(cerca de mí)
(a cierta distancia de mí)
(lejos de mí)
(lejos de mí)
(cerca de mí)
( lejos de mí)
( a cierta distancia de mí)
(cerca de mí)
(cerca de mí)
( lejos de mí)
( a cierta distancia de mí)
( a cierta distancia de mí)
(lejos de mí)
( lejos de mí)
(cerca de mí)
( a cierta distancia de mí)
( lejos de mí)
C. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar los personajes del diálogo y el lugar donde se
encuentran. Conversen sobre la venta de ropa en los mercados.
Alumnos: Escriban el resumen del diálogo, llenando en los espacios en blanco con los
sustantivos y los verbos que faltan.
___________________ y____________________ van al mercado. Andrés quiere comprar
______________________y ______________. Los dos amigos entran a un puesto
9naUNIDAD
107
de ropa. El vendedor les ofrece __________________________. Andrés se la prueba.
No le gusta porque es ___________________ y _______________________________.
Después se prueba otra camisa más _________________ y más __________________.
Esa sí le queda bien. Por eso la compró. Después Andrés se prueba un ___________y
un par de _____________________. Todo le quedó __________________________.
Andrés se lleva toda su ropa nueva ___________________. En el camino a su casa se
encuentra con______________. Pedro no lo reconoce porque estaba muy __________.
D. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita.
Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco. Sigan el
ejemplo.
César y Andrés caminan por el mercado. Andrés quiere comprar una camisa. Los dos amigos
se paran frente a un puesto de ropa. El vendedor les muestra una camisa. Andrés se la
prueba y le gusta. César decide comprarse zapatos. El vendedor le da unos negros. César se
prueba los zapatos. Le gustan. Andrés y César se regresan contentos a su casa con la camisa
y los zapatos nuevos.
César y Andrés caminan por el mercado. Andrés quiere comprar una bicicleta.
Los dos amigos se paran frente a un puesto de ju___________tes. El vendedor les muestra
una bi_____________ta. Andrés la ma__________ja y le gusta. César decide comprarse
glo__________. El vendedor le da unos a________les. César in______ los glo________. Le
gustan. Andrés y César regresan a su casa contentos con la bi________________ta y los
glo___________.
108
9naUNIDAD
10
ma
UNIDAD
HAY UNA RATA EN LA
CASA
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
hay algún (trapo)
de repente
¡Ay! ¡qué susto!
¿qué pasa?
mucho que hacer
luego grita
aunque hay bastante trabajo
colgado
tener cuidado de no derramar
vivir sanos y limpios
¿tú crees que vuelva?
Sustantivos
las repisas
las arañas
los platos
el piso
el rincón
matorrales
alimento
el suelo
el trapo para limpiar
las ollas
el cordel
las cucharas
Verbos
limpiar
barre (barrer)
sacudo (sacudir)
se escapa (escaparse)
tratando de cumplir
no dejes (dejar)
derramar
mantenemos (mantener)
estaba (estar)
regrese (regresar)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar, pueden leer mientras dramatizan.)
MAMÁ:
ELENA:
10maUNIDAD
¡Elena! ¿Dónde estás?
Aquí estoy, mamá. En la cocina, lavando las ollas.
109
Está bien, hija. Limpia bien la cocina. Lava las ollas, los platos y las
cucharas con jabón y agua caliente. Después vienes a ayudarme a limpiar
la casa.
Ya, mamá. Voy después de terminar en la cocina, aunque aquí hay
bastante trabajo. (Elena estaba tratando de cumplir con toda su tarea en
la cocina cuando su mamá la llamó.)
Elena, ¿Hay algún trapo en la cocina para sacudir? Las repisas tienen
mucho polvo aquí.
No, mamá, No hay ningún trapo aquí. Creo que hay uno en el primer
cordel. (La mamá sale a buscar y encuentra un trapo grande colgado en
el primer cordel.)
Ya estoy aquí, mamá. ¿En qué te puedo ayudar?
Hija, limpia las paredes y las repisas con este trapo. No dejes ningún
rincón sucio. (Elena está limpiando las repisas y de repente grita muy
asustada.)
¡Corre, mamá! ¡Ya se escapa!
¿Qué pasa, hija?
Una rata, mamá. Ya se escapó. ¡Ay!, ¡qué susto!
Ya ves hija, por eso es importante limpiar la casa todos los días. Las
ratas, las arañas y las cucarachas viven en lugares sucios, húmedos y
oscuros.
¿Y de dónde vienen las ratas, mamá?
Las ratas vienen de los matorrales, buscando comida.
¿Tú crees que la rata vuelva por la noche?
Si la casa está sucia, puede volver.
¿Por eso debemos cubrir bien la ollas?
¡Claro! También debemos tener cuidado de no derramar ningún alimento
en el suelo o en la mesa. Debemos mantener todo limpio para que la rata
no regrese.
MAMÁ:
ELENA:
MAMÁ:
ELENA:
ELENA:
MAMÁ:
ELENA:
MAMÁ:
ELENA:
MAMÁ:
ELENA:
MAMÁ:
ELENA:
MAMÁ:
ELENA:
MAMÁ:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura, poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de la oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
110
Elena está lavando los platos.
Elena está jugando fuera de la casa.
La mamá de Elena sacude las camas.
El piso no está sucio.
Elena limpia las paredes y las repisas con un trapo.
A las ratas les gusta vivir en lugares sucios.
No es importante limpiar la casa.
Sí
No
____
____
____
____
____
10maUNIDAD
ACTIVIDADES
A. Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por la que señala el profesor.
Profesor: Vienes a ayudarme a lavar.
Alumnos: Vienes a ayudarme a lavar
Profesor: secar
Alumnos: Vienes a ayudarme a secar.
Profesor: tapar
Alumnos: Vienes a ayudarme a tapar.
Y así sucesivamente.
lavar
secar
tapar
cubrir
guardar
barre
sacudir
Profesor: Busco algún libro.
Alumnos: Busco algún libro.
Profesor: un
Alumnos Busco un libro.
Profesor: un buen
Alumnos: Busco un buen libro.
Y así sucesivamente.
algún
un
un buen
el primer
cualquier
el tercer
algún buen
Profesor: ¡Ay qué susto!
Alumnos: ¡Ay qué susto!
Profesor: miedo
Alumnos: ¡Ay qué miedo!
Profesor: barbaridad
Alumnos: ¡Ay qué barbaridad!
Y así sucesivamente.
susto
miedo
barbaridad
asco
feo
raro
tremendo
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE s
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las siguientes
palabras.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien las palabras para poder escribirlas al dictado.
desertar
consecutivo
desentonar
coser
asesor
asilado
bisiesto
desierto
represión
fisioterapia
víscera
discípulo
viscoso
descanso
destacado
compasión
tensión
visión
decisión
prisión
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de las listas. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
10maUNIDAD
111
GRAMÁTICA
REPASA ESTO: TIEMPO PRESENTE DE LAS TRES CONJUGACIONES
Las terminaciones de las tres clases de verbos en el tiempo presente varían según la
conjugación.
Persona
Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación
yo
tú
usted
él
ella
nosotros(as)
vosotros(as)
ustedes
ellos
ellas
ar (nadar)
-er (comer)
-ir (descubrir)
nad-o
nad-as
nad-a
nad-a
nad-a
nad-amos
nad-áis
nad-an
nad-an
nad-an
com-o
com-es
com-e
com-e
com-e
com-emos
com-éis
com-en
com-en
com-en
descubr-o
descubr-es
descubr-e
descubr-e
descubr-e
descubr-imos
descubr-ís
descubr-en
descubr-en
descubr-en
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta de los verbos entre paréntesis.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurándose de que los alumnos usen bien la conjugación
de los verbos. La revisión se puede hacer en forma oral.
Ejemplo: Ellos cavan. (cavar) Mis primos pintan la casa. (pintar)
1.
2.
3.
4.
5.
Nosotras ___________ . (cocinar) 6.
Tú ________________ . (comer)
7.
Ustedes ____________ . (escribir) 8.
Él _________________ . (enseñar) 9.
Tomás y Juan _______ . (tomar) 10.
Yo
. (vivir)
Usted
. (pintar)
Mis amigas ___________. (temer)
Nosotros _____________. (cuidar)
Ella _________________. (sacudir)
B. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta del verbo entre paréntesis.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarado cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
112
Él pregunta a sus amigos.
Tú llevas las papayas.
(preguntar)
(llevar)
Ustedes ______________ cartas para sus profesores.
Yo __________________ la comida para mi familia.
Usted ________________ muchas preguntas en la clase.
Luisa y yo ____________ las canastas a la chacra.
Tú___________________ algunas telas en el mercado.
Los alumnos __________ para sus exámenes.
Nosotros______________ el castellano.
Mi tía ________________ con los niños en la chacra.
Él ___________________ a los animales del monte.
(escribir)
(cocinar)
(contestar)
(llevar)
(escoger)
(estudiar)
(entender)
(vivir)
(temer)
10maUNIDAD
10. Yo __________________ las oraciones de mi libro.
(leer)
C. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Hagan el ejercicio de substitución en forma oral con la ayuda del profesor.
Recuerden que el verbo tiene que concordar con el sujeto.
Profesor: Aclare cualquier duda.
Ejemplo: El profesor dice:
Los alumnos dicen:
Pablo junta papas.
nosotros
mis hijas
yo
él
mis padres
la hija mayor
los empleados
tú y yo
tú
usted
usted y yo
usted y el cocinero
Pablo junta las papas.
Nosotros juntamos las papas.
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con uno de los verbos entre paréntesis.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Tú recoges la ropa.
Mis padres viajan a Lima.
(recogemos, recoge, recoges)
(viajan, viaja, viajamos)
Nosotros_____________árboles.
Yo _________________mi machete a la chacra.
Usted _______________una gallina asada.
Tú__________________en la quebrada.
Pedro y yo ___________a un árbol de palta.
Los alumnos _________a las clases.
Yo _________________el vaso de agua.
Mi mamá ____________su viaje.
Ustedes _____________las frutas.
Él __________________la carta.
(tumban, tumbas, tumbamos)
(llevan, llevo, lleva)
(comen, come, como)
(pescas, pescan, pesca)
(sube, suben, subimos)
(asisten, asistes, asistimos)
(llena, llenamos, lleno)
(planeo, planea, planeas)
(escoge, escogemos, escogen)
(escribes, escriben, escribe)
E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban cada oración nuevamente, pero cambiando la persona en negrita por
la que está entre paréntesis. Recuerden que cuando cambien la persona,
también deben cambiar la terminación del verbo.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurándose de que los alumnos sepan usar los verbos
con las personas correctas. Pueden hacer la corrección verbalmente.
Ejemplos:
Ellas trabajan en la chacra.
Ella vive en la comunidad.
1. Ellos desarrollan sus preguntas.
2. Yo cumplo las órdenes.
10maUNIDAD
(yo)
(ellas)
(él)
(usted)
Yo trabajo en la chacra.
Ellas viven en la comunidad.
_____________________________
_____________________________
113
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Tú lees el libro.
Nosotros llegamos a la ciudad.
Usted conoce la casa.
Ella lava la ropa sucia.
Ellos aprenden muy rápido.
Tú barres la casa.
Yo parto la papaya.
Ustedes reparten la carne.
Él escribe una carta.
Usted vive con sus hermanos.
Yo escucho las noticias.
Nosotras preparamos el almuerzo.
Tú compras frutas en el mercado.
Yo acompaño a mis padres.
Ella sirve la comida.
Usted arregla la mesa.
Tú invitas el café.
Ellos silban en la chacra.
(ella)
_____________________________
(yo)
_____________________________
(tú)
_____________________________
(ellas)
_____________________________
(nosotras) _____________________________
(ustedes) _____________________________
(tú)
_____________________________
(yo)
_____________________________
(nosotros) ____________________________
(ellos) _____________________________
(ustedes) _____________________________
(usted) _____________________________
(él)
_____________________________
(tú)
_____________________________
(usted) _____________________________
(ustedes) _____________________________
(nosotros) ____________________________
(tú)
_____________________________
F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Contesten las preguntas con oraciones afirmativas o negativas.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
114
¿Ustedes trabajan mucho en la chacra?
Sí, trabajamos mucho en la chacra.
(Sí)
¿María estudia cada día?
No, no estudia cada día.
(No)
¿Tú limpias la casa todos los días?
¿Usted escribe cartas cada semana?
¿Ustedes comen yuca cada noche?
¿Los padres trabajan en la chacra?
¿Los niños tejen pulseras?
¿Yo asisto a la escuela cada domingo?
¿Los estudiantes ayudan al profesor?
¿Ustedes corren al monte?
¿Usted abre la puerta todas las noches?
¿Tú preparas el almuerzo cada día?
¿Nosotros estudiamos las lecciones en la casa?
¿Él juega con sus amigos?
________________(Sí)
________________(No)
________________(No)
________________(Sí)
________________(Sí)
________________(No)
________________(Sí)
________________(No)
________________(No)
________________(Sí)
________________(Sí)
________________(No)
10maUNIDAD
REPASA ESTO: EL ADJETIVO
El adjetivo describe (dice cómo es) el sustantivo. Normalmente el adjetivo va después del
sustantivo. El adjetivo tiene el mismo género y el mismo número que el sustantivo.
Ejemplos:
cuarto sucio
saco arrugado
libro viejo
cuartos sucios
sacos arrugados
libros viejos
repisa sucia
blusa arrugada
media vieja
repisas sucias
blusas arrugadas
medias viejas
EJERCICIOS:
G. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Hagan el ejercicio en forma oral siguiendo las indicaciones del profesor.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurándose de que los alumnos hayan aprendido la
concordancia entre el sustantivo y el adjetivo ( en este caso “bonito”).
Ejemplos:
El profesor dice:
las plantas
el saco
los zapatos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
la chompa
el mandil
la paloma
los patos
el cuarto
los espejos
las cucharas
el abrigo
los sombreros
los pantalones
la chalina
las correas
Los alumnos dicen:
las plantas bonitas
el saco bonito
los zapatos bonitos
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
H. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con uno de los adjetivos entre paréntesis.
Profesor: Revise el ejercicio, asegurándose de que los alumnos hayan aprendido la
concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
10maUNIDAD
Mi vestido es nuevo.
( nueva, nuevo, nuevos)
Tu falda está arrugada.
( planchado, arrugada, sucias)
Esta tela es ___________________.
Los cuartos son _______________.
Mi pantalón está muy __________.
Las cartas son muy ____________.
El lápiz es ___________________.
El cuchillo está _______________.
Mis hijos son _________________.
los papeles están. ______________.
(preciosa, feo, arrugado)
(larga, cuadrado, angostos)
(larga, cortos, manchado)
(largas, feos, corta)
(blanca, larga, amarillo)
(filudo, rota, viejos)
(bueno, educados, tímido)
(arrugados, sucias, limpio)
115
9.
10.
11.
12.
La bicicleta es. ________________.
Mis padres son. _______________.
La ropa está. _________________.
La taza está. __________________.
(viejo, oxidado, nueva)
(anciana, anciano, ancianos)
(arrugadas, sucio, mojada)
(lleno, llena, llenas)
APRENDE ESTO: APÓCOPE DE ADJETIVOS
Cuando algunos adjetivos sufren la pérdida de uno o más sonidos finales se les conoce como
apócopes. Los usamos solamente cuando están delante de un sustantivo masculino en forma
singular.
Algunos son:
bueno - buen
malo mal
alguno - algún
ninguno ningún
primero - primer
tercero - tercer
Ejemplos:
Don Tomás es un buen hombre.
Mi hijo tiene un mal sueño.
Vamos a ir a Pucallpa algún día.
Ningún hombre puede trabajar hoy.
Tengo que comprar el primer libro de matemática.
Estamos en el tercer año de capacitación.
Pedro es un buen amigo.
¿Busca algún libro?
Mi hijo está en el primer puesto.
Jorge es un mal alumno.
¿No hay ningún campesino acá?
Yo estoy en el tercer lugar.
EJERCICIOS:
I. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco uno de los
adjetivos entre paréntesis.
Profesor: Revise el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Enero es el primer mes del año.
(primero, primer, primeros, primera)
Estos señores son buenos profesores. (buen, bueno, buenos, buenas)
Él está conversando con un ________ amigo.
Pedro es el ___________ alumno de la clase.
_______________________perro ladra allá.
María llega _______________ en la carrera.
Ellos son __________________ estudiantes.
Ricardo está en __________________lugar.
_______________________ son cantantes.
__________ joven puede salir sin permiso.
_______ de los jóvenes estudian castellano.
José es un ___________________ educado.
El _______________alumno se llama José.
_______ escolar puede perder sus estudios.
(buenos, buenas, buen, bueno)
(primer, primero, primera, primeros)
(algún, alguno, algunos, algunas)
(tercera, terceros, terceras)
(mal, malo, mala, malos)
(primer, primero, primera, primeros)
(alguno, alguna, algunos)
(ninguno, ningún, ningunas)
(algunos, alguna, alguno)
(mal, malo, mala, malos, malas)
(tercero, tercer, terceros, terceras)
(ninguno, ningún, ninguna)
J. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo la forma correcta de los adjetivos entre
paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio, asegurándose de que los alumnos hayan usado bien el
apócope de los adjetivos.
116
10maUNIDAD
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Mi amigo es un buen estudiante.
Estamos estudiando castellano por primera vez.
Él aprende un __________________ consejo.
______________ niños trabajan en sus casas.
El ___________ alumno del salón es Ricardo.
Debes visitar a tu_________________ amigo.
Debes dejar los _________________ hábitos.
María llega con la _______________ invitada.
El adjetivo es la ___________ lección del día.
_________________ alumno llega a su salón.
José pesca _______________________ veces.
Julio tiene un _____________________ perro.
Ellas son ___________________ estudiantes.
Hoy es un ______________ día para trabajar.
(bueno)
(primero)
(bueno)
(alguno)
(primero)
(bueno)
(malo)
(tercero)
(tercero)
(ninguno)
(alguno)
(bueno)
(bueno)
(malo)
VARIACIONES
Profesor: 1.
2.
Alumnos: 1.
2.
Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
Escuchen y repitan después del profesor.
Hagan el ejercicio en cadena según las indicaciones del profesor. Observen
el modelo.
MODELO:
El profesor dice:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los alumnos dicen:
Se escapa.
No se escapa.
¿Se escapa?
Sí se escapa.
No, no se escapa.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Se corre.
________________________
________________________
________________________
________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUETA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Se salta.
________________________
________________________
________________________
________________________
APLICACIÓN:
¿Qué hace la rata?
La rata________________________.
( completar con un verbo)
TAREAS
Profesor: Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
10maUNIDAD
117
A. Alumnos: Dividan las siguientes palabras en sílabas. (Libro A #2)
barbaridades
responsable
canillita
olvidamos
hermano
papeles
amigos
hombre
escriben
comprendo
elegante
vestido
terminar
materno
dramatiza
estrechar
encontrar
casa
expresa
preguntas
B. Alumnos: Completen las siguientes oraciones escribiendo en los espacios en blanco la
forma correcta del verbo ser o estar. (Libro B #1)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Las paltas están verdes.
____ las nueve y media de la mañana.
Yo___________________ en la tienda
María ____________________ triste.
Yo________________ alto y delgado.
Esos libros ________________ tuyos.
Nosotros ______________ ocupados.
Tú _____________un alumno bueno.
Los plátanos _________ malogrados.
Rosa es gorda.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Las piñas _____________ deliciosas.
Mi amigo ___________ de Colombia.
Yo ____________________ médico.
Tú _________________ en la escuela.
Nosotros _______________ alumnos.
Ustedes ________________quechuas.
Yo en la ___________________casa.
Rosa ________________ en Atalaya.
C. Alumnos: Escriban oraciones indicando que es necesario hacer algo, escribiendo hay que
+ el infinitivo del verbo de la oración. (Libro B #3)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Organizo la asamblea.
Aprendo la lección.
Trabajo en la chacra.
Vendo el maíz.
Compro un par de zapatos.
Como pescado.
Matriculo a los alumnos.
Vivo en San José.
Boto el agua.
Afilo el machete.
Agarro el balde.
Lleno la sopa.
Escribo la tarea.
Cocino la comida.
Prendo el fuego.
Hay que organizar la asamblea.
Hay que aprender la lección.
Hay que trabajar en la chacra.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
D. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar los personajes del diálogo y el lugar donde se
encuentran. Conversen sobre la limpieza de la casa.
Alumnos: Escriban el resumen del diálogo, llenando en los espacios en blanco con los
sustantivos y verbos que faltan.
Elena y su mamá _________ su ____________________. La mamá _______ los ________
mientras Elena ____________ la _________________. Elena ve una __________________
en las repisas. Elena asustada _________________a su mamá y la _______________
corre y se________________.
118
10maUNIDAD
E. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita.
Fíjense en las letras en los espacios en blanco de cada respuesta.
Sigan el ejemplo.
Elena y su mamá están muy ocupadas.
La mamá barre los cuartos, mientras Elena limpia la repisa.
Elena encuentra una rata en la repisa. Elena grita asustada.
Su mamá corre para matarla, pero cuando llega no la encuentra.
Ejemplo:
Elena y su mamá están muy apuradas. Hay muchos invitados. La mamá recibe los
re_______los mientras Elena sir______ la co_________da. Elena v________ una
mos_____ en la so____. Elena sal___________ asustada. Su mamá corre para
a___________la pero cuando llega la ni_________ no está.
10maUNIDAD
119
11
ra
UNIDAD
LA TEMPESTAD DE
SANTA ROSA
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
cada vez (más fuertes)
hace rato
es peligroso
relampaguea mucho
tengo miedo
qué tal rayo
¡ten calma!
¿qué haces allí?
todos los años
quedarse fuera
Sustantivo
el trueno
la tempestad
el plástico
el relámpago
el horcón
el rayo
el armario
la tabla
lluvia torrencial
Verbo
está lloviendo (llover)
está tronando (tronar)
oscureciendo (oscurecer)
guardando (guardar)
estoy recogiendo (recoger)
está cayendo (caer)
me estoy asustando(asustar)
está llegando (llegar)
vamos saliendo (salir)
está pasando (pasar)
asegurar
pon (poner)
agárrate (agarrar)
cálmate (clamarse)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar, pueden leer mientras dramatizan.)
JAIME:
MANUELA:
120
¡Manuela! ¡Mira, allá! Está lloviendo bastante.
Sí. Hace rato que está tronando.
11raUNIDAD
Los truenos son cada vez más fuertes, y el viento se acerca cada vez más.
Va a ser una lluvia con mucho viento. Mira cuántas nubes negras. Se está
oscureciendo muy rápido. Vamos a asegurar las cosas. (Mientras
aseguran todas las cosas de la casa.)
Yo estoy guardando los papeles en el armario. Y tú, ¿qué haces ahí?
Estoy recogiendo la ropa.
¡Apúrate, Manuela! Está comenzando a llover.
Esta tempestad es por la fiesta de Santa Rosa. Todos los años llueve
mucho en agosto. Siempre tenemos relámpagos y truenos para la fiesta
de Santa Rosa. ¡Cubre la cama con el plástico grande y pon una tabla
encima!
Ya mujer. ¡Escucha eso! Los árboles se están cayendo con el viento.
Jaime, me estoy asustando. El viento puede tumbar nuestra casa.
Claro pero, ten calma. ¡Ya está llegando! Vamos saliendo de la casa.
Pero Jaime, la lluvia es torrencial y están cayendo muchos relámpagos y
truenos. Es peligroso quedarse fuera de la casa.
¡Cuidado, Manuela! Agárrate del horcón. (Un rayo fuerte asusta a
Manuela.)
¡Uy qué rayo!
¡Sí, fue un rayo muy fuerte, Manuela!
¡Tengo miedo!
Cálmate. Ya está pasando.
JAIME:
MANUELA:
JAIME:
MANUELA:
JAIME:
MANUELA:
JAIME:
MANUELA:
JAIME:
MANUELA:
JAIME:
MANUELA:
JAIME:
MANUELA:
JAIME:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura, poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de la oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos hayan comprendido la
lectura.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
Es una lluvia sin viento.
Los truenos son cada vez más fuertes.
Jaime guarda los papeles en la maleta.
Manuela recoge la ropa.
Es la tempestad de la fiesta de San Juan.
La lluvia es torrencial y relampaguea mucho.
Jaime tiene miedo.
No
Sí
_____
_____
_____
_____
_____
ACTIVIDADES
A. Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.
11raUNIDAD
121
Profesor:
Primer alumno:
Segundo alumno:
Tercer alumno:
Y así sucesivamente.
La lluvia es cada vez más fuerte.
La lluvia es cada vez más fuerte.
La tempestad es cada vez más fuerte.
El frío es cada vez más fuerte.
la lluvia
la tempestad
el frío
la neblina
la llovizna
la garúa
el sol
Profesor:
Primer alumno:
Segundo alumno:
Tercer alumno:
Y así sucesivamente.
Hace rato que está tronando.
Hace rato que está tronando.
Hace mucho que está lloviendo.
Hace mucho que está lloviznando.
tronando
lloviendo
lloviznando
garuando
oscureciendo
soplando
cambiando
Profesor:
Primer alumno:
Segundo alumno:
Tercer alumno:
Y así sucesivamente.
Ya se está acercando la lluvia.
Ya se está acercando la lluvia.
Ya se está alejando la lluvia.
Ya se está acabando la lluvia.
acercando
alejando
acabando
desapareciendo
yendo
despidiendo
cayendo
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE ch
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras d e la
lista.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado.
chacra
chicos
chilenos
chapo
chino
mucho
cuchillo
machetes
muchachos
pecho
leche
luchan
escuchan
noche
fecha
cosecha
escucha
estrechar
trocha
cocha
mancha
gancho
cancha
cucaracha
carachupa
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de las listas. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
122
11raUNIDAD
GRAMÁTICA
REPASA ESTO: EL GERUNDIO
Hay una forma especial del verbo que se llama gerundio. Para formar el gerundio de los
verbos de la primera conjugación, añadimos la terminación -ando a la raíz del verbo.
infinivo
raíz
caminar
trabajar
estudiar
llorar
regresar
escapar
camin +
trabaj +
estudi +
llor +
regres +
escap +
terminación
ando
ando
ando
ando
ando
ando
gerundio
caminando
trabajando
estudiando
llorando
regresando
escapando
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco el gerundio de los siguientes verbos.
Profesor: Revise el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
escapar
cantar
agarrar
bajar
caminar
dejar
bailar
firmar
gritar
hablar
lavar
mandar
nadar
olvidar
pasar
regresar
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
escapando
afilar
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
afilando
saltar
__________
tallar
__________
usar
__________
inclinar __________
calmar
__________
escuchar __________
viajar
__________
levantar __________
matricular __________
ayudar
__________
tomar
__________
pasar
__________
comenzar __________
bañar
__________
pegar
__________
APRENDE ESTO: EL USO DEL VERBO estar CON EL GERUNDIO
Usamos el verbo estar con el gerundio para indicar una acción que continúa.
Ejemplos:
11raUNIDAD
Estoy jugando fútbol.
Estás esperando a tu amigo.
La mujer está comprando sal y jabón.
Estamos escuchando música.
Los hombres están trabajando en la chacra.
123
EJERCICIOS:
B. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta el verbo estar.
Profesor: Revise el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Mi mamá está pelando yuca.
Nosotros estamos tostando café.
Yo ___________________________________________ jugando fútbol.
Ella _______________________________ conversando con sus amigos.
Nosotros ____________________________________ nadando en el río.
María y Juana ___________________________ preparando el almuerzo.
Tú ____________________________________ caminando en el monte.
Antonio ________________________________________ cortando leña.
Ellos _______________________________________ cosechando arroz.
Raúl y yo ______________________________estudiando en el colegio.
Tú ______________________________________ pescando en la cocha.
Yo ______________________________________firmando la matrícula.
Él ____________________________________matriculando a sus hijos.
Nosotras _____________________________________ tomando masato.
C. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Ordenen las palabras y escriban la forma correcta del verbo estar para formar
oraciones.
Profesor: Revise el ejercicio con los alumnos, asegurándose de que hayan aprendido a
usar el verbo ser en la forma correcta.
Ejemplos:
Juan / contestar / las preguntas/ estar
Las mujeres / botar / las cáscaras /estar
Elena / conversar / con su amiga /estar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
1920.
124
Usted / terminar / el trabajo /estar
Saúl / llevar / las sandías /estar
Los jóvenes / faltar / a las clases /estar
Don Juan / pasear / en la ciudad /esta
Aquiles / viajar / a su comunidad /estar
Las señoras / asar / la carne /estar
Los niños / escuchar / música /estar
Dora / lavar / la ropa /estar
Nosotros / botar / la basura /estar
Tú / colgar / la ropa /estar
Yo / preparar / la comida /estar
Nosotros / regresar / de la escuela /estar
Nosotras / visitar / a nuestras amigas/estar
Tú / gritar / en la plaza /estar
Yo / amarrar / la canoa /estar
Elena / trabajar / en la chacra /estar
Mi mamá y yo / cosechar / arroz /estar
Luisa y Ana / ayudar / a su mamá /estar
Ustedes / trabajar / en el campo /estar
Tú / tejer /una manta / estar
Juan está contestando las preguntas.
Las mujeres están botando las cáscaras.
Elena está conversando con su amiga.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
11raUNIDAD
D. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco la forma
correcta del verbo estar y de los verbos entre paréntesis.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Los hombres están viajando a Pucallpa.
El niño está pintando títeres.
Carlos________________ el racimo de plátanos.
María y yo ______________________________.
Yo ______________________________ la sopa.
Los niños _______________________ la pelota.
El perro __________________________ al niño.
El gallo __________________por la madrugada.
Tú_______________________________ la yuca.
Los alumnos _______________ a su comunidad.
Nosotros______________________ a los niños.
Tomás ________________________ el machete.
Ricardo _________________________ en el río.
Usted _______________________ con su amigo.
Tú _______________________________títeres.
Juana ____________________________ la ropa.
Ellos _________________________en la cocha.
Mi tía _______________________ las ventanas.
Yo ______________________________ la leña.
Mi hermano y yo _________________ lenguaje.
María y Rosa ____________________ de pena.
Nosotras _____________________ de la chacra.
(viajar)
(pintar)
(cargar)
(almorzar)
(tomar)
(patear)
(ladrar)
(cantar)
pelar)
(viajar)
(cuidar)
(afilar)
(pescar)
(hablar)
(tallar)
(lavar)
(nadar)
(limpiar)
(llevar)
(estudiar)
(llorar)
(regresar)
REPASA ESTO: APÓCOPE DE LOS ADJETIVOS
Cuando un adjetivo pierde una o más letras decimos que es un apócope. Usamos el apócope
de los adjetivos siempre delante del sustantivo. Los adjetivos que pierden letras son los
siguientes:
Adjetivos completos
bueno
malo
santo
grande
mío
tuyo
suyo
míos
tuyos
suyos
uno
ciento
primero
tercero
postrero
alguno
cualquiera
ninguno
11raUNIDAD
Apócope
buen
mal
san
gran
mi
tu
su
mis
tus
sus
un
cien
primer
tercer
postrer
algún
cualquier
ningún
125
EJERCICIOS:
E. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco el apócope de los adjetivos entre
paréntesis.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Miguel Grau fue un gran héroe peruano. (uno, grande)
Voy a leer el primer capítulo de mi libro. (primero)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
El libro cuesta ____________________________ soles.
Mi hijo es el __________________ alumno de su clase.
_______________________dos libros están en tu casa.
Llamé a ___________________________ solo alumno.
¿Has visto a ___________________ alumno en el patio?
Mi hermano está en el _______________________año.
Visitaré mi tierra ___________día cuando tenga dinero.
_____________ centavos es igual a _____________sol.
Los soldados dieron el __________________ combate.
Ésta es la imagen de ______________________ Pablo.
Yo te quiero mucho porque eres un ____________ hijo.
Hay un________________________ olor en esta pieza.
(ciento)
(primero)
(míos)
(uno)
(alguno)
(tercero)
(alguno)
(ciento, uno)
(primero)
(santo)
(bueno)
(malo)
F. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las siguientes oraciones con el adjetivo completo. No se olviden que
los adjetivos completos casi siempre van después del sustantivo.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Apócope de adjetivos
Adjetivos completos
Que venga cualquier persona.
Éste es el primer capítulo.
Que venga una persona cualquiera.
Éste es el capítulo primero.
Él es un gran hombre.
Éste es el tercer grado.
Hay cien cuadernos.
Sábado es el postrer día.
Éste es un mal ejemplo.
Juan es un buen maestro.
126
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
11raUNIDAD
APRENDE ESTO: MÁS SOBRE EL APOCOPE DE ALGUNOS ADJETIVOS
El apócope de santo es san. Ya sabemos que usamos el apócope de los adjetivos delante de
los sustantivos.
Ejemplo:
San Juan
San Pablo
San Judas
Pero hay algunas excepciones. Usamos el adjetivo entero (santo) delante de algunos
nombres.
Decimos:
No decimos
Santo Tomás
Santo Toribio
Santo Dios
Santo Jesús
Santo ángel
San Tomás
San Toribio
San Dios
San Jesús
San ángel
EJERCICIOS:
G. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta de los adjetivos entre
paréntesis.
Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Hay ___________ cuadernos.
______ Tomás tuvo mucha fe.
El es un profesor muy ______.
Este es el libro ____________.
Este es el ____________ libro.
____Juan el Bautista predicaba.
Estos libros son ___________.
__________ libros están aquí.
Esta es ______________ casa.
Yo te di un _______ ejemplo.
(ciento) 11.
(Santo) 12.
(bueno) 13.
(primero) 14.
(primero) 15.
(Santo) 16.
(míos)
17.
(tuyos) 18.
(suya)
19.
(bueno) 20.
Cuesta diez soles el ______.
Este pan es muy _________.
El ________ hombre mintió.
Juan dio un _____ ejemplo.
El ______ grado es el mejor.
Yo soy el ______________.
_____________ día regreso.
________ campesino viene.
______ Dios, yo te bendigo.
Dios ___________ te adoro.
(ciento)
(bueno)
(malo)
(grande)
(tercero)
(tercero)
(alguno)
(ninguno)
(Santo)
(Santo)
Nota: Es correcto decir:
Jesús santo y
Padre santo y
Dios santo y
Ángel santo y
Santo Jesús
Santo padre
Santo Dios
Santo ángel
VARIACIONES
Profesor: 1.
2.
Alumnos: 1.
2.
11raUNIDAD
Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
Escuchen y repitan después del profesor.
Hagan el ejercicio en cadena según las indicaciones del profesor. Observen
el modelo.
127
MODELO:
El profesor dice:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los alumnos dicen:
Está empezando a relampaguear.
No está empezando a llover.
¿Está empezando a relampaguear?
Sí, está empezando a relampaguear.
No, no está empezando a relampaguear.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Está empezando a llover.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Está empezando a lloviznar.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
APLICACIÓN:
¿Qué están empezando?
Está empezando a
_______________________________
(completar con un verbo)
¿Qué está empezando?
Está empezando
_______________________________
(completar con un sustantivo)
TAREAS
Profesor:
Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
A. Alumnos: Pongan las palabras en orden alfabético, fijándose en las tres primeras letras.
(Libro B #5)
profesor, amigo, canillita, avanzar, cortina, hermano, deporte, alumno, carne, honrado,
perdido, amado, publican, alistar, dices, héroe, también, práctica, césped, amarrar, hora,
primero, afila, desea, trato, comer, tres, prender, cena, hombre, afluente, cama, disco.
B. Alumnos: Escriban cada oración en singular. (Libro B #5)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
128
Mis guacamayos son bonitos.
Nuestros botes son nuevos.
Sus faldas son rojas.
Mis blusas son viejas.
Sus sombreros son bonitos.
Nuestros cuadernos son grandes.
Tus palos son cortos.
Sus tinajas son feas.
Mis camisas son pequeñas.
Tus faldas son amarillas.
Nuestros cuchillos son nuevos.
Mi guacamayo es bonito.
Nuestro bote es nuevo.
Su falda es roja.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
11raUNIDAD
9.
10.
11.
12.
Sus pantalones son negros.
Nuestras casas son lindas.
Mis hermanos son altos.
Tus bolsas son chicas.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
C. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta de uno de los verbos
entre paréntesis. (visitar, cosechar, quemar, encontrar, comprar). (Libro B #6)
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
Yo quiero visitar a mis padres.
Debemos __________________ el maíz mañana.
Mi mamá necesita ____________azúcar y aceite.
Espero ___________________________a mi tía.
Los hombres deben _________________ la leña.
La niña teme ___________ una víbora venenosa.
D. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco las formas del
comparativo: más...que para (+), menos... que para (-) y tan... como para (=).
(Libro B #8)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Juan es más alto que Pedro. (+)
Él come menos plátanos que Ana. (-)
Él es tan alegre como yo. (=)
Usted es _______ bueno _______ Miguel.
Nosotros aprendemos _______ lecciones _______ ellos.
Ellos tienen _______ años _______ ustedes.
Jaime es _______ amigo _______ Pedro.
Los hermanos de José cazan _______ animales _______ su padre .
Yo tengo _______ tiempo para jugar _______ Enrique.
Ustedes pescan _______peces grandes _______ Luis.
Tú eres _______ feliz _______ nosotros.
Él es _______ peruano _______ nosotros.
Manuel es _______ inteligente _______ Andrés.
Mi tío es _______ alegre _______ ustedes.
Rosa está _______ preparada _______ Juana.
Víctor es _______ trabajador _______ su padre.
Roberto tiene _______ chacras _______ Andrés.
La señora Cabrera lava _______ ropa _______ yo.
(=)
(+)
(-)
(=)
(+)
(-)
(+)
(=)
(=)
(-)
(+)
(-)
(=)
(-)
(+)
E. Alumnos: Escriban estas oraciones en forma negativa. (Libro A #3)
Ejemplos: El perro ladra a los hombres.
Nosotros trabajamos ocho horas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Pedro limpia la pared.
Los alumnos leen un cuento.
Nosotros reunimos a los niños.
Ellos cantan en coro.
María teje una hamaca.
El bote se hunde en la cocha.
Yo pinto la mesa.
Ellas corren en el monte.
11raUNIDAD
El perro no ladra a los hombres.
Nosotros no trabajamos ocho horas.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
129
9. Tú aplaudes a los demás.
10. Ustedes tallan un títere.
_______________________________
_______________________________
F. Alumnos: Escriban el resumen del diálogo contestando a las siguientes preguntas:
¿Qué están haciendo Jaime y Manuela?
¿Por qué? ¿ Qué está pasando?
¿Por qué se asusta Manuela?
G. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita
por otras. Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco.
Sigan el ejemplo.
Es domingo de noche. El pueblo de San Pablo está descansando. Todas las luces están
apagadas. Entonces comienza una gran lluvia. Todos corren a cubrirse. Jaime se tapa
con un plástico nuevo, Manuela abre su paraguas. Los árboles se mecen por todas
partes. Doña Julia llama a sus nietos y juntos entran a la casa.
Es domingo de día. El pueblo de San Pablo está cantando. Todas las ni______ están
fe_____________ces. Entonces comienza una gran fies_______. Al_______nos corren a
ba___________se. Jaime se vis__________e con un sa______ nuevo. Manuela abre su
ven___________na. Los glo_________ se v_____n por todas partes. Doña Julia
in_______ta a sus a_______gos y juntos vie_______ a la casa.
130
11raUNIDAD
12
da
UNIDAD
HACIENDO FARIÑA
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
¿Puedo probarlo?
un poco más
está machacada y remojada
constantemente
parte la leña
está listo
Sustantivos
la blandona
los tucos
la fariña
Verbos
tostar
cerniendo (cernir)
parte (partir)
prende (prender)
movemos (mover)
batir
echar
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural . No es
necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.
PAPÁ:
HIJO:
PAPÁ:
HIJO:
PAPÁ:
HIJO:
12daUNIDAD
Hijo, hoy día vamos a tostar fariña.
Ya papá, ¿en qué puedo ayudarte?
La yuca ya está machacada y remojada. Hoy día vamos a cernirla a
tostarla.
Parte la leña y prende la candela, por favor.
Está bien papá.
(Más tarde)
Ahora vamos a poner la blandona sobre los tucos. Mientras se calienta,
vamos cerniendo la yuca.
(Mientras ciernen)
Papá, ya está caliente la blandona. ¿Ya vamos a echar la yuca?
131
No, no podemos echarla todavía. Primero vamos a echar aceite en la
blandona y luego la yuca cernida.
Ya está todo listo.
(Ponen la yuca en la blandona)
¡Ah! falta una cosa. Corre y trae dos remos para batir la fariña.
Tenemos que estar moviéndola constantemente. Si no la movemos, se
puede quemar.
(Más tarde)
Papá, parece que ya está asentándose. ¿Puedo probarla?
No, todavía no está lista; necesita secarse un poco más.
PAPÁ:
HIJO:
PAPÁ:
HIJO:
PAPÁ:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de la oración No si es falsa y Sí si es verdadera.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La yuca está machacada y tostada.
Hoy día tenemos que tostar fariña.
Ellos ponen la blandona sobre los tucos.
Hoy día tienen que quemar y remojar la yuca.
Se ponen a cernir la yuca.
Deben echar leña en la blandona.
El hijo trae dos remos para batir la fariña.
La fariña no necesita secarse más.
El hijo quiere probar la fariña.
No
Sí
______
______
______
______
______
______
______
ACTIVIDADES
A. Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por la que señala el profesor.
Profesor: ¿Puedo probarla?
Alumnos: ¿Puedo probarla?
Profesor: tostarla
Alumnos: Puedo tostarla?
Profesor: machacarla
Alumnos: ¿Puedo machacarla?
Y así sucesivamente.
probarla
tostarla
machacarla
remojarla
cernirla
ponerla
batirla
Profesor: La yuca ya está tostada.
Alumnos: La yuca ya está tostada.
Profesor: machacada
Alumnos: La yuca ya está machacada.
Profesor: remojada
alumnos: La yuca ya está remojada.
Y así sucesivamente.
tostada
machacada
remojada
cernida
batida
seca
puesta
132
12daUNIDAD
Profesor: Falta una cosa.
Alumnos: Falta una cosa.
Profesor: mover
Alumnos: Falta mover.
Profesor: el pan
alumnos: Falta el pan.
Y así sucesivamente.
Una cosa
mover
el pan
la carne
sal
más fuego
un poco
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE ñ
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista .
2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las
reepitan.
Alumnos: 1 Repitan las palabras después del profesor procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista para poder escrribirla al dictado.
paña
araña
campaña
fariña
pequeñito
leña
pestaña
mañana
baño
meñique
señor
señora
señorita
compañera
sueño
añuje
engañar
año
cumpleaños
pañales
cuñado
acompañar
diseño
enseñar
muñeca
GRAMÁTICA
REPASA ESTO:
LAS TRES CONJUGACIONES VERBALES
Recuerden que en castellano los verbos pueden ser de tres conjugaciones:
1. Primera conjugación: los verbos que terminan en –ar como hablar, dibujar, manejar,
cortar.
2. Segunda conjugación: los verbos que terminan en –er como leer, comer, correr, deber.
3. Tercera conjugación: los verbos que terminan en –ir como partir, vivir, escribir, discutir.
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Ordenen los siguientes verbos de acuerdo a su conjugación.
Profesor: Revise el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Primera conjugación
quemar
asustar
Segunda conjugación Tercera conjugación
tejer
temer
unir
repartir
quemar, tejer, unir, asustar, temer, repartir, quedar, aprender, vivir, vender, saltar, caer,
doler, hablar, coser, dormir, coger, andar, salir, gemir, oler, herir, jugar, fingir, pedir,
morir, oír, reñir, poner, cosechar, nadar, roer, reír, temblar, añadir, poder, soltar, suspirar,
romper, rogar, perder, llover, leer, comer, morder, socorrer.
12daUNIDAD
133
REPASA ESTO: TIEMPO PRESENTE DE LOS VERBOS QUE TERMINAN EN AR
Cuando conjugamos el presente de los verbos de la primera conjugación (verbos que
terminan en ─ar) se añade a la raíz del verbo las terminaciones: -o, -as, -a, -amos, -áis, -an.
Ejemplos:
Infinitivo
Persona
Singular
Plural
cantar
primera persona
segunda persona
yo cant-o
tú cant-as
*usted cant-a
él cant-a
ella cant-a
nosotros cant-amos
vosotros cant-áis
ustedes cant-an
ellos cant-an
ellas cant-an
tercera persona
EJERCICIO
B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las terminaciones correctas de cada verbo.
Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
Ustedes lav-an.
Él salt-a.
Mis amigas pregunt ___
El maestro enseñ ______
Yo jal ______________
Tú contest ___________
5.
6.
7.
8.
Nosotros sud-amos.
Usted habl-a.
Usted convers ________ 9. Mis padres viaj _______
Nosotros trabaj _______ 10. Usted camin _________
Yo bail _____________ 11. Ellos silv ___________
Ustedes charl ________ 12. Tú compr ___________
REPASA ESTO: TIEMPO PRESENTE DE LOS VERBOS QUE TERMINAN EN er
Cuando conjugamos el presente de los verbos de la primera conjugación (verbos que
terminan en ─er) como: comer, leer, tejer, correr, se añade a la raíz del verbo las
terminaciones: -o, -es, -e, -emos, -éis, -en.
Ejemplos:
Infinitivo
Persona
Singular
Plural
tejer
primera persona
segunda persona
yo tej-o
tú tej-es
*usted tej-e
él tej-e
ella tej-e
nosotros tej-emos
vosotros tej-éis
ustedes tej-en
ellos tej-en
ellas teje-en
tercera persona
EJERCICIOS:
C. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban las terminaciones correctas de cada verbo.
Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
Ustedes com-en.
Él comprend-e.
1. Rosa cos _________
134
2. Tú beb __________
Nosotros corr-emos.
Tú escond-es.
3. Nosotros lee ______
12daUNIDAD
4. El niño corr ______
5. Nosotros vend ____
6. Usted escond _____
7. Mamá prend ______
8. Ustedes romp _____
9. Él comprend______
10. Tú cos __________
11. Vosotros com_____
12. Ellos corr ________
REPASA ESTO: TIEMPO PRESENTE DE LOS VERBOS QUE TERMINAN EN ir
Cuando conjugamos el presente de los verbos de la primera conjugación (verbos que
terminan en ─ir) como: comer, leer, tejer, correr, se añade a la raíz del verbo las
terminaciones: -o, -es, -e, -imos, -ís, -en.
Ejemplos:
Infinitivo
escribir
Persona
Singular
primera pesona
segunda persona
tercera persona
Plural
yo escrib-o
tú escrib-es
*usted escrib-e
él escrib-e
ella escrib-e
nosotros escrib-imos
vosotros escrib-ís
ustedes escrib-en
ellos escrib-en
ellas escrib-en
EJERCICIO
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco las terminaciones –o, –es, ís, –e, –imos.
Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
Rosa abr _______
Tú cumpl ______
Nosotros asist ___
El niño sub _____
Ustedes vive-en
Él escrib-e
5.
6.
7.
8.
Nosotros sacud-imos
Tú abr-es
Nosotros part ___
Usted repart ____
Mamá reci _____
Ustedes cubr____
9.
10.
11.
12.
Él aplaud ___________
Tú recib ____________
Vosotros cumpl ______
Ellos cubr___________
REPASA ESTO: EL GERUNDIO
Para formar el gerundio de los verbos de la segunda y tercera conjugación añadimos la
terminación-iendo a la raíz del verbo.
Ejemplos:
aprender
vender
decidir
recibir
raíz
aprend +
vend +
decid +
recib +
terminación
iendo
iendo
iendo
iendo
gerundio
aprendiendo
vendiendo
decidiendo
recibiendo
EJERCICIOS:
E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Formen los gerundios de los siguientes verbos.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
12daUNIDAD
135
Ejemplos:
descubrir
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
descubriendo
aprender _______
hundir _______
barrer _______
cubrir _______
esconder_______
sacudir _______
vivir
_______
beber _______
defender _______
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
responder
respondiendo
tejer
_______
subir
_______
romper _______
cumplir _______
comer _______
abrir
_______
asistir _______
coser _______
comprender ____
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
correr
acudir
vender
meter
repartir
reunir
traducir
dividir
permitir
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
APRENDE ESTO: LOS GERUNDIOS IRREGULARES
Algunos verbos de la segunda y tercera conjugación tienen gerundios irregulares.
Algunos son: decir
pedir
reír
sentir
venir
vestir
preferir
servir
cernir
diciendo
pidiendo
riendo
sintiendo
viniendo
vistiendo
prefiriendo
sirviendo
cirniendo
caer
creer
ir
leer
oír
traer
dormir
morir
poder
cayendo
creyendo
yendo
leyendo
oyendo
trayendo
durmiendo
muriendo
pudiendo
EJERCICIOS:
F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco el gerundio de los siguientes verbos:
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
136
venir
aplaudir _______
creer __________
acudir _________
decir __________
compartir ______
oír ____________
pedir __________
partir__________
cernir _________
poder _________
viniendo
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
reír _____________
sacudir __________
vestir ___________
conocer__________
sentir ___________
traer ____________
comprender ______
servir ___________
escribir __________
ir ______________
pensar
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
pensando
morir _________
caer___________
responder ______
venir __________
descubrir ______
leer ___________
decidir ________
preferir ________
recibir_________
dormir ________
12daUNIDAD
REPASA ESTO: REPASO DEL USO DEL VERBO estar CON GERUNDIOS
Usamos el verbo estar con el gerundio para indicar una acción que continúa.
Ejemplos:
Estoy leyendo el libro.
El hombre está abriendo la puerta.
Las mujeres están barriendo el piso.
EJERCICIOS:
G. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completar las siguientes oraciones escribiendo en los espacios en blanco el
gerundio de los verbos entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Los alumnos están aprendiendo el castellano.
La niña está trayendo leña para cocinar.
(aprender)
(traer)
Usted está _________________________ en su cuaderno.
Nosotros estamos_______________________una hamaca.
Julia, Ana y María están __ ________________ el masato.
Tú estás ____________________________ en el mercado.
Ellos están _____________________________ un cuento.
Yo estoy ______________________________ la lección.
Ustedes están _________________________en el monte.
Andrés y yo estamos ______________ comida para todos.
Pedro y Juan están _____________________ a sus clases.
Nosotras nos estamos _______________para ir a la fiesta.
Usted está _______________________________ trabajo.
Tú estás _________________________________ la yuca.
Nosotros estamos ________________________ pulseras.
Yo estoy __________________________en Yarinacocha.
El niño está ______________________________ al árbol.
(escribir)
(tejer)
(servir)
(vender)
(leer)
(aprender)
(dormir)
(traer)
(asistir)
(vestir)
(pedir)
(cernir)
(tejer)
(vivir)
(subir)
H. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban oraciones con cada grupo de palabras. Usen el gerundio del segundo
verbo.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Yo / estar /comer / papaya
El joven /estar/ venir / a su casa
Nosotros /estar/ servir / el arroz
El niño /estar/ repartir / los plátanos
Tú / estar/ aprender / matemática
Juan / estar / venir / de Pucallpa
Nosotros /estar/ leer / el periódico
Yo / estar/ esconder / las canoas
Usted / estar/ oír / las noticias
Nosotras / estar / acudir / al río
Los peces / estar / nadando /
12daUNIDAD
Yo estoy comiendo papaya.
El joven está viniendo a su casa.
María y yo estamos sirviendo el arroz.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
137
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Ellos / estar / reunir / a los alumnos
María / estar / decir / cosas lindas
Yo / estar / vestir / al niño
Tú / estar/ traer / las frutas
Nosotros / estar/ sentir / frío
Ustedes / estar/ ir / a cosechar maíz
Yo / estar/ dormir / en la cama
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
I. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Cambien el verbo de las siguientes oraciones al gerundio.
Profesor: Corrija el ejercicio asegurándose de que los alumnos sepan usar el verbo ser
con el gerundio.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
Yo lavo la ropa.
Los alumnos dan examen.
Las gallinas cacarean.
Los policías cuidan el orden.
Mis amigos viajan al norte.
Yo estoy lavando la ropa.
5.
6.
7.
8.
Tú trabajas bastante.
Usted juega fútbol.
Los maestros enseñan matemáticas.
Juan cobra un cheque en el banco.
VARIACIONES
Profesor: 1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
2. Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
Alumnos: 1. Escuchen y repitan después del profesor. Hagan el ejercicio en su forma
oral y cadena según las indicaciones del profesor. Observen el modelo
MODELO:
El profesor dice:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
NEGACIÓN:
los alumnos dicen:
Estás tostando fariña.
No estás tostando fariña.
¿Estás tostando fariña?
No, no estoy tostando fariña.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Estás cerniendo fariña.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESSPUESTA NEGATIVA
Estás remojando fariña.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
APLICACIÓN:
¿Qué estás haciendo?
Estoy ________________ fariña.
(Completar con un gerundio.)
138
12daUNIDAD
TAREAS
Profesor: Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica el concepto gramatical.)
A. Alumnos: Escriban una oración con cada grupo de palabras. Usen los comparativos de
acuerdo a la indicación entre paréntesis. (Libro B # 8)
Ejemplo:
Juan y Pedro son altos.
(Del mismo tamaño)
Juan es tan alto como Pedro.
Estoy leyendo dos cuentos. (Un cuento es más largo )
Un cuento es más argo que el otro.
Los dos árboles son altos. (del mismo tamaño)
_______________________________________________________
Mi libro no es nuevo. (Tu libro sí es nuevo)
_______________________________________________________
Todas las fotos son lindas . ( Tu foto es más linda.)
_______________________________________________________
Mi casa es grande. (La casa de mis padres es chica)
_______________________________________________________
El cuarto del bebé no tiene mucha luz. (Mi cuarto sí tiene mucha luz.)
_______________________________________________________
Tu profesor es amable. (Mi profesor es amable)
_______________________________________________________
Compré dos machetes. ( Un machete es muy filudo.)
_______________________________________________________
B. Alumnos: Escriban las oraciones en la forma plural. (Libro B # 5)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
La chacra es nuestra.
El cuchillo es suyo.
La balista es mía.
El chancho es nuestro.
La pelota es suya.
El plato es tuyo.
La canoa es nuestra.
El cuaderno es mío.
La tinaja es tuya.
El cartucho es suyo.
La cartera es suya.
Ese documento es tuyo.
La tienda de ropas es nuestra.
Aquel perro es suyo.
12daUNIDAD
Las chacras son nuestras.
Los cuchillos son suyos.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
139
13. El papel es mío.
14. Este libro es tuyo.
15. La casa es suya.
______________________________
______________________________
______________________________
C. Alumnos: Escriban el antónimo de cada adjetivo. (Libro B # 9)
Ejemplos: gordo flaco
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
viejo ______________________
débil ______________________
bravo _____________________
amargo ____________________
trabajador__________________
sano ______________________
ordenado __________________
claro ______________________
triste ______________________
feo _______________________
largo______________________
simpático __________________
astuto _____________________
nuevo viejo
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
angosto ___________________
desagradable_______________
nuevo ____________________
casado____________________
flaco _____________________
guapo ____________________
bajo______________________
grande____________________
tímido ____________________
bueno ____________________
delgado ___________________
pobre_____________________
sucio _____________________
D. Alumnos: Escriban correctamente los adjetivos demostrativos en las siguientes oraciones
según la referencia entre paréntesis . (Libro B # 7)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Aquella casa es suya.
Esa canasta es nueva.
Esta canoa es grande.
(lejos de mí)
(cerca de mí)
(junto a mí)
____________________señoras cocinan.
____________________gavilán vuela.
____________________plato es nuevo.
____________________joven juega fútbol.
____________________profesores trabajan.
____________________estrellas son bonitas.
____________________telas están pintadas.
____________________zapatos son de cuero.
____________________escopeta es de Jorge.
____________________flor es de Rosa.
____________________gallinas están gordas.
____________________perros ladran.
____________________chanchos son de Víctor.
____________________señor trabaja conmigo.
____________________niña vende frutas.
(junto a mí)
(lejos de mí)
(junto a mí)
(cerca de mí)
(lejos de mí
(lejos de mí)
(cerca de mí)
(junto a mí)
(cerca de mí)
(lejos de mí)
(junto a mí)
(cerca de mí)
(junto a mí)
(lejos de mí)
(cerca de mí)
E. Alumnos: Escriban el resumen del diálogo contestando las siguientes preguntas:
¿Qué están preparando el papá y su hijo?
¿Cómo preparan la fariña?
¿Qué hace el hijo?
¿Qué hacen juntos el papá y su hijo?
F. Alumnos: Estudien los pasos para hacer fariña.
140
12daUNIDAD
Pasos para preparar la fariña.
Pedro y su hijo Miguel van a hacer fariña.
Primero: Traen la yuca y la pelan.
Segundo: La remojan en agua
Tercero: Machacan la yuca
Cuarto: La cuelan sacando toda el agua.
Quinto: Tuestan la yuca machacada y colada.
Sexto: Ponen la blandona en la candela.
Séptimo: Echan la yuca cernida en la blandona caliente.
Octavo: Mueven la yuca con un remo para que no se queme
G. Alumnos: Escriban los pasos para hacer masato siguiendo el modelo de arriba y usando
los verbos siguientes: , preparar, pelar, lavar, partir, prender, echar, cocina,
machacar, sacar, tapar.
Ejemplo:
María está preparando masato.
Primero: pela la yuca.
Segundo: ____________________________________________________
Tercer: ____________________________________________________
Cuarto: ____________________________________________________
Quento: ____________________________________________________
Sexto: ____________________________________________________
12daUNIDAD
141
13
ra
UNIDAD
EL NUEVO
PROFESOR
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos:
Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
¡Bravo!
persona
de edad muy avanzada
así se habla
seguir con su ejemplo
de buen trabajo
es que ..(la cosa es que)
a esa edad
en todo momento
el peor (enemigo)
Sustantivos
el pasajero
el médico
el poblado
el instrumento
la guitarra
la edad
el enemigo
la persona
el ejemplo
el trabajo
el momento
Verbos
conozco (conocer)
curar
empezar
sabe (saber)
tocar
reemplazar
demostró (demostrar)
vengan (venir)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
MARIO:
LUCHO:
MARIO:
142
¡Mira! Ahí viene un bote. Llámalos a todos.
¡Muchachos! Vengan todos.
(El bote se acerca rápidamente.)
Sólo hay un pasajero. ¿Quién será?
13raUNIDAD
Está bajando del bote. Vamos a ayudarlo.
¡Buenas tardes! señor.
¡Hola, muchachos! Soy el nuevo profesor de esta comunidad.
¡Qué bien! ¿Lo ayudo a llevar sus bultos?
Sí, gracias.
Nuestro profesor Vidal se fue a la ciudad por encontrarse mal de salud.
¿Es una persona de edad muy avanzada?
Sí. A esa edad el peor enemigo es la enfermedad.
Por eso yo estoy estudiando para ser médico y curar a los enfermos.
Así se habla, hijo.
(Caminando llegan hasta el poblado, y todos los comuneros salen a
recibirlo.)
Señoras y señores, soy Víctor Pérez Gonzáles, el nuevo profesor. He
venido a reemplazar al profesor Vidal y quiero seguir con su buen
ejemplo de trabajo que siempre demostró en todo momento.
¡Bravo!
(Al día siguiente.)
Jóvenes, estoy esperándolos para empezar las clases.
Queremos aprender de todo, profesor. Profesor, ¿sabe tocar algún
instrumento, usted?
Sí, Mario. Les voy a enseñar a tocar la guitarra.
¡Qué bueno profesor!
LUCHO:
MARIO:
PROFESOR:
MARIO:
PROFESOR:
MARIO:
PROFESOR:
MARIO:
LUCHO:
PROFESOR:
PROFESOR:
MARIO:
PROFESOR:
MARIO:
PROFESOR:
MARIO:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de la oración –No si es falsa y Sí si es verdadera.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Está llegando una canoa.
El bote se acerca rápidamente.
No
Sí
Sólo hay un pasajero en el bote.
El profesor Pérez está enfermo.
El profesor Vidal es el nuevo profesor de la comunidad.
El profesor Pérez está esperando a los alumnos para empezar las clases.
Los alumnos van a aprender a tocar la guitarra.
El nuevo profesor quiere seguir el buen ejemplo del profesor Vidal.
El profesor Pérez es de edad muy avanzada.
___
___
___
___
___
___
___
ACTIVIDADES
A.
Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro.
13raUNIDAD
143
Profesor: Así se habla.
Alumnos: Así se habla.
Profesor: dice
Alumnos: Así se dice.
Profesor: hace
Alumnos: Así se hace.
Y así sucesivamente.
habla
dice
hace
juega
lava
barre
come
Profesor: El bote se acerca.
Alumnos: El bote se acerca.
Profesor: va
Alumnos: El bote se va.
Profesor: mueve
Alumnos. El bote se mueve.
Y así sucesivamente.
acerca
va
mueve
hunde
aleja
desaparece
marcha
Profesor: Llámalos a todos.
Alumnos: Llámalos a todos.
Profesor: ellos
Alumnos: Llámalos a ellos.
Profesor: algunos
Alumnos: Llámalos a algunos.
Y así sucesivamente.
todos
ellos
esos
los hombres
los profesores
los padres
los jóvenes
Profesor: Sólo hay un pasajero.
Alumnos: Sólo hay un pasajero.
Profesor: libro
Alumnos: Sólo hay un libro.
Profesor: profesor
Alumnos: Sólo hay un profesor.
Y así sucesivamente.
pasajero
libro
profesor
escador
alumno
bote
chancho
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA CONSONANTE rr al comienzo de sílaba y la r al
comienzo de palabra.
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista .
2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos la repitan.
Alumnos: 1. Repitan las palabras después del profesor. Procuren mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado
Profesor: 1. Corrija el ejercicio, asegurándose que los alumnos sepan usar la rr y la r
Profesor: 2. Corrija el ejercicio con los alumnos y asegúrese de que los acentos estén
en la sílaba correcta.
embarrado
amarrar
derramar
interrumpe
correo
144
desarrollar
herramienta
sierra
arreglar
barriga
agarrar
guitarra
perro
aburrido
carrera
arriba
arroz
pizarra
borrar
garra
regla
rey
reina
raspar
Ricardo
rima
roto
rama
remo
rostro
13raUNIDAD
GRAMÁTICA
REPASA ESTO: EL USO DEL VERBO estar Y EL GERUNDIO CON
PRONOMBRE (del complemento directo)
Cuando usamos el verbo estar con un gerundio, podemos reemplazar el sustantivo que
sigue al gerundio por un pronombre. Luego añadimos el pronombre al gerundio.
Ejemplo:
1. Oración original:
El alumno está estudiando la lección
sujeto
verbo + gerundio
estar
sustantivo
complemento directo
2. Reemplazamos el sustantivo la lección por un pronombre:
El alumno está estudiando
la.
pronombre –reemplaza ‘la lección’
3. Añadimos el pronombre al gerundio:
El alumno está estudiándola.
Observe que cuando añadimos el pronombre al gerundio, tenemos que agregar una tilde
sobre la a de -ándo y sobre la e de -iéndo.
Analicen los siguientes ejemplos:
El canillita está vendiendo periódicos.
El canillita está vendiéndolos.
Las mujeres están tejiendo pulseras.
Las mujeres están tejiéndolas.
Los cazadores están escuchando al tigre.
Los cazadores están escuchándolo.
Nosotros estamos escuchando la música.
Nosotros estamos escuchándola.
Don Juan está llevando leña.
Don Juan está llevándola.
Los niños están vendiendo libros.
Los niños están vendiéndolos.
Ustedes están sembrando arroz.
Ustedes están sembrándolo.
Yo estoy cosiendo una camisa.
Yo estoy cosiéndola.
Nota: El pronombre que reemplaza al sustantivo del complemento directo se llama
pronombre de complemento directo y siempre debe concordar en género y número
con el complemento directo. (No concuerda con el sujeto de la oración porque no se
refiere al sujeto.)
Ejemplos:
El señor está llevando la leña.
13raUNIDAD
El señor está llevándola.
(El pronombre la reemplaza al complemento directo
‘la leña’. Debe concordar en género y número con el
complemento directo ‘la leña’.)
145
Los niños están vendiendo libros.
Los niños están vendiéndolos.
(El pronombre los reemplaza al complemento
directolos libros. Debe concordar en género y número
con el complemento directo‘los libros’.)
Juan está cazando mariposas.
Juan está cazándolas.
(El pronombre las reemplaza al complemento directo
‘las mariposas’. Debe concordar en género y número
con el complemento directo ‘las mariposas.’)
EJERCICIOS:
A. Profesor: 1. Escriba la siguiente lista de palabras ( gerundios + pronombres) en la
pizarra.
2. Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Escriban las palabras poniendo el acento en la letra que necesite.
2. Subrayen los pronombres que reemplazan al complemento directo.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos y asegúrese de que los acentos estén en la
sílaba correcta.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
incorrecto
leyendola
estudiándola
comparándola
acompañándolas
tomandolo
correcto
leyéndola
5.
6.
7.
8.
incorrecto
buscandolo
entendiéndolo
rompiéndolas
complaciéndolos
haciendola
incorrecto
buscándolo
9.
10.
11.
12.
sirviendolo
sacudiendolos
escribiendonos
batiendola
B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban oraciones reemplazando expresiones en negrita con los pronombres
correspondientes. Estos pronombres deben añadirlos a los gerundios.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Mi papá está afilando el machete.
Mi papá está afilándolo.
Los jóvenes están vendiendo pescado.
Los jóvenes están vendiéndolo.
1. Las alumnas están buscando machetes.
_______________________________________________________.
2. Tú estás barriendo el piso.
_______________________________________________________.
3. Adolfo y su hermano están llevando las herramientas.
_______________________________________________________.
4. Usted está sirviendo la comida.
_______________________________________________________.
5. Yo estoy comprando azúcar.
_______________________________________________________.
6. Nosotros estamos pescando boquichicos.
_______________________________________________________.
146
13raUNIDAD
7. Ellas están sacudiendo las camas.
_______________________________________________________.
8. Mi mamá está cerniendo la yuca.
_______________________________________________________.
9. Tú estás cargando la topa.
_______________________________________________________.
10. Estamos amarrando las canoas.
_______________________________________________________.
11. Usted está llevando la carga.
_______________________________________________________.
12. Yo estoy sembrando maíz.
_______________________________________________________.
C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban oraciones utilizando el grupo de palabras. Agreguen el verbo estar y
usen el gerundio del segundo verbo. No se olviden de colocar la tilde en la
sílaba correcta.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Las mujeres / ensartar / mostacillas
La mamá / servir / el desayuno
Las mujeres están ensartándolas.
La mamá está sirviéndolo.
Tú y yo / cortar / el árbol
El ayudante / abrir / la trocha
Yo / aprender / la lección
José / agarrar / una moneda
Los niños / pescar / truchas
Julia / preparar / chilcano
Nosotros / mover / los troncos
Tú / abrir / la puerta
Usted / cazar / un ronsoco
Yo / separar / los juguetes
Margarita y Susana / coser / uniformes
Ustedes / cosechar / frutas
Tú / decir / la verdad
Los niños / lanzar / flechas
Usted / ahumar / pescado
Elías y Víctor / pulir / los listones
Yo / vender / las tinajas
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Vuelvan a escribir las oraciones cambiando las palabras en negrita por un
pronombre.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplo: Ustedes están cosechando las frutas.
Yo estoy vendiendo la tinaja.
El vaquero arrea los toros.
1. Los niños están rompiendo el cuaderno.
2. Tú estás diciendo la verdad.
13raUNIDAD
Ustedes están cosechándolas.
Yo estoy vendiéndolas.
El vaquero está arreándolos.
______________________
______________________
147
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ellos están puliendo los listones.
Nosotros estamos regando los jardines.
Juan está estudiando el discurso.
Usted está abriendo las puertas.
Mi papá está lustrando mis zapatos.
Los profesores están dictando el poema.
Los alumnos están viendo una película.
Yo estoy dibujando esta flor.
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
APRENDE ESTO: COMPARATIVOS IRREGULARES
Hay cuatro comparativos irregulares como: mejor(es), peor(es), mayor(es) y menor (es)
Ejemplos:
Yo soy la hija mayor de mi familia.
Mis hermanas son mayores que yo.
Jorge es menor que José.
Tengo tres hermanos menores.
Generalmente las palabras
mayor o mayores y menor o
menores se refieren a la edad
y cantidad.
Esta sopa está buena, pero
esa sopa está mejor.
Los panes de María son mejores
que los de Rosa.
Las palabras mejor y mejores
son formas comparativas de
bueno y bien.
Este masato está malo, pero
ese masato está peor.
Las notas de Ana son peores
que las de Elena.
Las palabras peor y peores
son formas comparativas
de malo.
EJERCICIOS:
E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completar correctamente la oración escribiendo en los espacios en blanco uno
de los comparativos entre paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Sara tiene 10 años. Anita tiene 6 años.
Sara es mayor que Anita. (mayor, mejores, menor, mayores, mejor, menores)
Juan y José son buenos alumnos. Pablo no es buen alumno.
Juan y José son mejores alumnos que Pablo. (peores, mejores, mayores, peor)
Víctor juega regularmente el fútbol. Luis no juega bien.
Luis es peor futbolista que Víctor. (menores, mejor, peor mejores, peores, mayores)
1. El bote avanza rápidamente. La canoa avanza lentamente.
El bote avanza _____ que la canoa. (mayores, mejores, mayor, peores, mejor)
2. Juan y Jorge son unos niños. Pedro es un adulto.
Juan y Jorge son _____ que Pedro. (mejor, mayores, menor, peores)
148
13raUNIDAD
3. María canta bien. Juanita canta muy bien.
María es _____ cantante que Juanita. (peor, menor, mejor)
4. Rosa y Pedro tienen 21 años. Ana tiene 15 años.
Rosa y Pedro son ______ que Ana. (mayor, menores, peor, mejores)
5. Arturo corre muy regular. Pablo corre muy bien.
Pablo es _______ corredor que Arturo. (peor, mejores, mejor, mayores,)
6. Augusto y yo tenemos 17 años. Rolando tiene 10 años.
Rolando es _______ que nosotros. (mayor, menores, mayores, menor)
F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban en los espacios en blanco el comparativo necesario.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Yo compro dos blusas. Una blusa roja y una blusa blanca. La blusa blanca
es__________grande que la roja. La blusa grande me queda grande. Mi hermana Ana es
_______________gorda que yo. A ella le queda bien la blusa blanca. A ella le queda
chica la blusa roja. Yo tengo dinero pero mi hermana Ana no tiene. Ella es
_________________ pobre que yo. Ana no puede comprar la blusa blanca. Yo compro
las dos blusas. Yo compro la blusa blanca para mi hermana y la blusa roja para mí. Mi
hermana Ana escribe mal. Yo escribo bien. Ana escribe_____________ que yo, pero yo
coso muy mal. Ana cose bien. Yo coso ______________ que Ana. Ana es muy buena
cocinera. Cocina muy bien. Ella me enseña a cocinar. Siempre paseamos y trabajamos
juntas. Ana es mi hermana y mi ___________ amiga.
G. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Observen y comparen los dibujos y luego escriban una oración.
Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
Maria
Ana
Maria es mayor que Ana.
13raUNIDAD
las tijeras nuevas las tijeras viejas
Las tijeras nuevas son mejores que las
tijeras viejas.
149
el niño el anciano
1. ________________________________.
la blusa de Ana la blusa de Julia
2. ________________________________.
el joven el jovencito
3. ________________________________.
la casa de Juan
la casa José
4. ________________________________.
VARIACIONES
Profesor: 1.
2.
Alumnos: 1.
2.
Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
Déles las instrucciones que señala el eejercicio.
Escuchen y repitan después del profesor.
Hagan el ejercicio en cadena según las indicaciones del profesor. Observen
el modelo
MODELO:
El profesor dice:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
Los alumnos dicen:
Mario tiene una casa mejor que la casa de José.
Mario no tiene una casa mejor que la casa de José.
¿Mario tiene una casa mejor que la casa de José?
Sí, Mario tiene una casa mejor que la casa de José.
No, Mario no tiene una casa mejor que la casa de José.
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
La casa de Mario es peor que la casa de José.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
La casa de Mario es más larga que la de José.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
APLICACIÓN: ¿Cómo es la casa de Maria?
La casa de Mario ___________________________________ José.
(Completar con un comparativo.)
150
13raUNIDAD
TAREAS
Profesor:
1. Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
2. Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
A. Alumnos: Ordenen alfabéticamente las siguientes palabras fijándose en las tres primeras
letras. (Libro B # 6)
también, botón, manzana, nitrato, mosca, dando, luna, consonante, Loreto,
mujer, zanahoria, Santiago, María, Pedro, Magdalena, tanto, nocturno,
Navidad, padre, periódico, murciélago, pared, caracol, tumbar, mocahua,
mundo, nadie, tarde.
B. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco una de las
palabras entre paréntesis. (Libro B # 10)
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Lunes es el primer día de la semana.
Esos niños son buenos amigos.
Pedro es un ___________________carpintero.
Estos zancudos son _____________________.
_____________________ naranjas son dulces.
Carlos es un _________________ compañero.
_______________ día voy a estudiar en Lima.
Ana es la ____________alumna en su colegio.
________________ alumno debe salir hoy día.
Recibo la ______________ parte de mi sueldo.
Teobaldo es el ___________ profesor bilingüe.
Marzo es el _________________ mes del año.
Ellas son unas ___________________ amigas.
__________________ secretaria debe trabajar.
(primero, primer, primera)
(bueno, buen, buenos)
(buenas, buen, bueno)
(malo, malos, malas)
(algunos, algunas, algún)
(mal, malo, mala, malas)
(alguno, algún, algunos,)
(primera, primero, primer)
(ninguno, ninguna, ningún)
(tercera, , terceras, tercer)
(primer, primeros, primer)
(tercero, terceros, tercer)
(buen, buenas, buena)
(ningunas, ninguna, ningunos)
C. Alumnos: Escriban las oraciones nuevamente cambiando la palabra en negrita por la
palabra entre paréntesis. Luego hagan el cambio necesario en los verbos.
(Libro B # 10)
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Papá pesca en la cocha cada mes.
Yo pesco en la cocha cada mes.
Ellos preparan el bote para pescar.
Yo rompo las ramas del árbol.
Tú escribes una carta y una solicitud.
Eduardo y yo matriculamos a los alumnos.
Ustedes venden pescados frescos.
Nosotros subimos al árbol de aguaje.
Tú trabajas en la chacra.
Usted responde a las preguntas de Juan.
Ellas asisten a sus clases.
José y yo caminamos a la ciudad.
Elena y Juana pelan yuca.
Teresita vive en Atalaya.
(yo)
Tú ____________________ .
Nosotros _______________ .
Ellos __________________ .
Yo ____________________ .
Nosotras _______________ .
Ella ___________________ .
María y Josefina _________ .
Tú ____________________ .
Él ____________________ .
Yo ____________________ .
Mi mamá_______________ .
Andrés y tú _____________
D. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar el diálogo de la lección. Ayúdelos a recordar
los personajes y el lugar donde se encuentran. Conversen sobre el nuevo
13raUNIDAD
151
profesor que viene a reemplazar al profesor Vidal.
Alumnos: Escriban el resumen del diálogo, llenando los espacios en blanco con los
sustantivos y los verbos de la lectura.
Un __________ llega a la comunidad con muchos ________________. Lucho ve a un
pasajero bajando del __________ y se acerca para ________________. Es el
nuevo____________________ . Viene a remplazar al _____________ Vidal. El
__________________ Vidal se fue porque ya está muy _______________. Mario le dice
que quiere estudiar para _________________. Así podrá curar a todas las
__________________ enfermas. El nuevo _____________ quiere seguir el ejemplo del
_______________________ Vidal. El ___________________ Vidal también tocaba
___________________________con los jóvenes. El nuevo profesor sabe tocar
________________. Los jóvenes también quieren aprender a tocar _________________.
E. Profesor:
Alumnos:
Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Descubran un cuento nuevo después de sustituir las expresiones en negrita por
otras. Fíjense en las letras de cada respuesta en los espacios en blanco. Sigan
el ejemplo.
Un bote llega a la comunidad con muchos pasajeros. Algunos jóvenes salen a
saludarlos. Lucho ve a un pasajero que baja del bote y se acerca para ayudarlo. Es el
nuevo profesor. viene a remplazar al señor Vidal. El señor Vidal se fue porque ya está
muy enfermo. Mario le dice que quiere estudiar para médico. Así podrá curar a todos los
enfermos.
Ejemplo:
Un ómnibus llega a la ciudad con muchos bultos. Algunos hom_____ salen a
re_________los. Lucho ve a un pasajero que baja del óm_________bus y se acerca para
sa___________lo. Es el nuevo mé______________co. Viene a reemplazar al
doc__________ Vidal. El doc ______ Vidal se fue porque ya está muy an__________no.
Mario le dice que quiere estudiar para ve________________rio. Así podrá curar a todos
los a_________________les.
152
13raUNIDAD
14
ta
UNIDAD
SE VAN DE CAZA
POR LA NOCHE
LECTURA
VOCABULARIO
Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.
2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las
repitan.
Alumnos: Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y a
escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre
paréntesis.)
Expresiones
se está ocultando
¡Qué raro!
hacer bulla
bajo el agua
absolutamente nada
Sustantivos
el sol
el equilibrio
el puerto
el remo
el grito
los amigos
la bulla
la canoa
el agua
la ropa
el sol
el majás
la quebrada
el tigre
la escopeta
la toalla
la linterna
Verbos
bogar
persiguiendo (perseguir)
alumbro (alumbrar)
secamos (secar)
oxidar
pierde (perder)
bucear
embárcate (embarcarse)
ocultando (ocultar)
desamarran (desamarrar)
DIÁLOGO
Profesor: 1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones
nuevas.
2. Lea el diálogo, frase por frase.
Alumnos: Repitan las frases del diálogo después del profesor.
Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural.
(No es necesario memorizar; pueden leer mientras dramatizan.)
ALEX:
14taUNIDAD
Ya se está ocultando el sol. ¿Qué te parece si esta noche nos vamos a
cazar majás en la quebrada? Yo llevo la escopeta y tú llevas la linterna y
un remo.
(Los dos amigos caminan juntos hacia el puerto. Al llegar desamarran la
canoa.)
153
Embárcate rápido. Tú vas en la proa con la escopeta y la linterna. Yo voy
a remar.
Tienes que remar lentamente para no hacer bulla.
¿Escuchas algo?
No, absolutamente nada.
(De repente, escuchan un fuerte grito de majás.)
¡Qué raro! ¿Por qué grita tan fuerte?
Posiblemente un tigre lo está persiguiendo.
¡Allá vienen corriendo el tigre y el majás! ¿Alumbro con la linterna?
No. Mejor dispara. Pero agarra bien la escopeta.
(Jánder se levanta para disparar. Pierde el equilibrio y la escopeta cae al
agua.)
¡Ay! ¡Se me cayó la escopeta al agua!
Agarra la linterna. Voy a bucear inmediatamente para sacarla.
(Alex nadó bajo el agua por unos minutos. No se lo veía por ninguna
parte. Momentos después, al salir del agua gritó levantando la escopeta.)
Aquí está. Si no la secamos rápidamente, se puede oxidar y malograr.
( Los dos amigos secaron bien la escopeta con una toalla y siguieron
remando hasta llegar a la quebrada.)
ALEX:
JANDER:
ALEX:
JANDER:
JANDER:
ALEX:
JANDER:
ALEX:
JANDER:
ALEX:
ALEX:
COMPRENSIÓN
Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de
la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos.
2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.
3. Escriban al costado de la oración –No si es falsa y –Sí si es verdadera
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Está saliendo el sol.
Alex y Jánder se van a la quebrada a cazar majás.
Jánder lleva la escopeta.
Alex lleva el machete.
Alex está en la proa con la escopeta.
Ellos escuchan un fuerte grito de majás.
El tigre y el majás vienen corriendo.
Alex agarra la linterna.
No
Sí
_____
_____
_____
_____
_____
_____
ACTIVIDADES
Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.
2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.
Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por la que señala el profesor.
Recuerden hacer los cambios necesarios in los verbos.
Profesor: Se está ocultando el sol.
Alumnos: Se está ocultando el sol.
Profesor: la estrella
Alumnos: Se está ocultando la estrella.
Profesor: su hijo
Alumnos: Se está ocultando su hijo.
Y así sucesivamente.
154
el sol
la estrella
su hijo
la luna
la nube
la lancha
el avión
14taUNIDAD
Profesor: Se me cayó la escopeta.
Alumnos: Se me cayó la escopeta.
Profesor: la vara
Alumnos: Se me cayó la vara.
Profesor: cuchara
Alumnos: Se me cayó la cuchara.
Y así sucesivamente.
escopeta
vara
cuchara
olla
sopa
ropa
plata
Profesor: Voy a saltar inmediatamente.
Alumnos: Voy a saltar inmediatamente.
Profesor: correr
Alumnos: Voy a correr inmediatamente.
Profesor: disparar
Alumnos: Voy a disparar inmediatamente.
Y así sucesivamente.
saltar
correr
disparar
firmar
lavar
solicitar
impedir
Profesor: Lo está persiguiendo.
Alumnos: Lo está persiguiendo.
Profesor: matando
Alumnos: Lo está matando.
Profesor: aniquilando
Alumnos: Lo está aniquilando.
Y así sucesivamente.
persiguiendo
matando
aniquilando
destruyendo
despidiendo
recibiendo
saludando
PRONUNCIACIÓN Y DICTADO: LA LETRA ll
Profesor: 1. Asegúrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la
lista.
2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan.
Alumnos: 1 Repitan las palabras después del profesor, procurando mejorar su
pronunciación.
2. Estudien la lista para poder escrribirla al dictado.
llama
llanta
llanura
llave
lleva
llega
llueve
llanto
llora
lluvia
llavero
llena
callada
apellido
bello
belleza
valle
pollo
calla
bulla
malla
hallo
olla
cebolla
allá
gallo
gallina
allí
cabello
calle
Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de las listas. Este
ejercicio puede ser oral o escrito.
2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografía.
14taUNIDAD
155
GRAMÁTICA
REPASA ESTO: EL ADVERBIO
Hay varias clases de adverbios. Algunos adverbios son palabras que modifican (describen)
verbos.
Ejemplos:
Yo viajé ayer.
Ella cocina mejor que yo.
Los obreros trabajan rápido.
Eduardo escribe mal.
EJERCICIOS:
A. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco uno de los
siguientes adverbios: bien, rápido, despacio, fuerte ayer, mañana, después,
mal, ayer, mejor, nunca, siempre recién, ahora.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Los deportistas corren rápido.
Manuel lee despacio.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Yo ____________ como de noche.
El niño aprende _______________.
El trueno suena _______________.
Mi hermano llega _____________.
María cocina __________ que Ana.
Esta niña dibuja_______________.
_____________ estudio mi lección.
Las mamás cocinan mejor.
Don Felipe canta bien.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Los viejos caminan ___________ .
___________ llegaron mis padres.
______________ recibo tus cartas.
_____________ .llegó la avioneta.
Mi mamá se siente ____________ .
_________________vivo en Puno.
_________________ viajo a Lima.
APRENDE ESTO: ADVERBIOS QUE TERMINAN EN EL SUFIJO -mente
Hay muchos adverbios que terminan en el sufijo -mente.
Algunos son: lentamente
inmediatamente
sinceramente
elegantemente
tristemente
rápidamente
fácilmente
posiblemente
profundamente
exactamente
dulcemente
amargamente
APRENDE ESTO: LA FORMACIÓN DE LOS ADVERBIOS QUE TERMINAN EN
EL SUFIJO -mente
Podemos convertir los adjetivos en adverbios de dos maneras:
1. Si los adjetivos termina en -o, cambiamos la -o por -a y añadimos el sufijo -mente.
Ejemplos:
lento - - lentamente sincero
- sinceramente
rápido - rápidamente profundo
- profundamente
2. Si terminan en -a, -e o en consonante, solamente añadimos el sufijo -mente.
Ejemplos:
nueva- - nuevamente ordenada - ordenadamente
triste- - tristemente valiente
- valientemente
156
14taUNIDAD
cortés
- cortésmente fácil
- fácilmente
EJERCICIOS:
B. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Formen adverbios con los siguientes adjetivos.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
igual_________
débil_________
claro_________
fácil _________
alta__________
feliz _________
falso_________
libre _________
útil __________
veloz ________
débil
débilmente
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
delicioso
eterna________
preciso_______
seguro _______
triste ________
último _______
única ________
fuerte ________
alegre________
vulgar _______
tímido _______
deliciosamente
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
honesto ______
interesante____
valerosa______
razonable ____
obediente ____
tranquilo _____
terrible ______
difícil _______
brillante _____
modesta _____
APRENDE ESTO: EL USO DEL ADVERBIO
Los adverbios modifican o describen a los verbos.
Ejemplos:
Los niños cansados regresan lentamente a su casa.
¿Cómo regresan? Lentamente. (El adverbio lentamente describe al verbo
regresan e indica cómo regresan los niños.)
El joven habla dulcemente a su novia.
¿Cómo habla? Dulcemente. (El adverbio dulcemente describe al verbo
habla e indica cómo habla el joven.)
Tenemos que hacer ese trabajo inmediatamente.
¿Cuándo hace ese trabajo? Inmediatamente. (El adverbio inmediatamente
describe al verbo hacer e indica cuándo ocurre el trabajo.)
EJERCICIOS:
C. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Subrayen el adverbio en cada oración.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
El profesor explica la lección claramente.
Este rectángulo está perfectamente trazado.
Yo camino fácilmente por la trocha.
Ellos estudian su lección silenciosamente.
Levántate rápidamente.
Tú borras la pizarra ligeramente.
Antonio toma agua frecuentemente.
14taUNIDAD
157
6.
7.
8.
9.
10.
¿Por qué lloras tristemente?
El automovilista pasó velozmente por las calles.
Ustedes responden tímidamente las preguntas.
Rosa juega alegremente con sus hermanos.
Terriblemente asustados quedaron después del sismo.
D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Completen las oraciones con la forma de adverbio de las palabras entre
paréntesis.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
El hombre enfermo camina lentamente al hospital.
La señorita habla tímidamente al señor.
El gatito juega _________________________________.
Ahora leo el periódico ___________________________.
Buzo en el río _______________ para sacar la escopeta.
Llueve _______________________________________.
Tú subes al árbol _______________________________.
Me alegro _________________________al verte llegar.
Yo lanzo la tarrafa _____________________________.
Anita limpia la mesa __________________con un trapo.
Se levanta ___________________ porque está enfermo.
Él habla ______________________porque está enojado.
Ustedes juegan fútbol ___________________________.
Los soldados se enfrentaron _____________al enemigo.
La niña está durmiendo __________________________.
______________________ todos volvieron a sus clases.
(lento)
(tímido)
(gracioso)
(detallado)
(desesperado)
(fuerte)
(ágil)
(enorme)
(libre)
(minucioso)
(delicado)
(vulgar)
(brillante)
(valeroso)
(tranquilo)
(feliz)
REPASO ESTO: APÓCOPE DE ADJETIVOS
Cuando algunos adjetivos sufren la pérdida de uno o más sonidos finales se dice que son
apócopes y se usan en algunas situaciones: gran, mal, buen, etc.
APRENDE ESTO: EL USO DE gran y grande
La palabra grande tiene dos significados.
Cuando aparece después del sustantivo significa tamaño.
Ejemplo:
Octavio es un hombre grande. (grande significa tamaño)
Prefiero comer con cuchara grande. (grande significa tamaño)
Cuando aparece antes del sustantivo significa excelencia. El adjetivo nunca va
completo delante del sustantivo. Se escribe siempre en la forma apocopada.
Ejemplo:
Octavio es un gran hombre. (Gran significa aprecio.)
Esa gran actriz es peruana. (Gran significa aprecio.)
Usamos la forma apocopada, antes de los sustantivos singulares. Pero antes de los
sustantivos plurales usamos grandes.
158
14taUNIDAD
Ejemplo:
Octavio y Manuel son grandes hombres.
Manuel es un gran hombre.
EJERCICIOS:
E. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Lean las siguientes oraciones y escriban el significado de las palabras en
negrita.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: El Sr. Gómez es un gran hombre.
Los profesores son grandes.
Ellas son grandes cantantes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Mi papá es un hombre grande.
El Sr. Vargas es un gran profesor.
María Ruiz es una mujer grande.
Adela y Ana son grandes actrices.
Ellos viven en una casa grande.
Lima es una gran ciudad.
Simón Bolívar fue un gran libertador.
Usted hace un bote grande.
significa de estimación
significa de tamaño
significa de excelencia
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
APRENDE ESTO: EL USO DEL APÓCOPE EN LOS NÚMEROS
Un es el apócope del número uno y se usa antes de un sustantivo masculino singular.
Podemos agregar un adjetivo entre un y el sustantivo. Igualmente la palabra veintiuno
cambia a veintiún antes de un sustantivo.
Ejemplos:
un árbol
un siglo
un millón de libros
un majás
Pero también decimos:
Quiero uno.
unos libros
Toma uno.
un mal acompañante
un buen libro
un gran hombre
un mal ejemplo
veintiún años
veintiún faldas
veintiún niños
veintiún casas
uno, dos, tres...
el siglo veintiuno
el capítulo cuarenta y uno
una canasta
unas manzanas
una palometa
El número ciento tiene un apócope, que es cien, lo usamos antes de un sustantivo. Entre cien
y el sustantivo podemos poner un adjetivo. Pero si otro número (excepto mil o millón) está
antes del sustantivo no lo usamos en forma completa.
Ejemplos:
cien hombres
cien millones de habitantes
cien alumnos bilingües
cien bellas mujeres
cien hermosas flores
cien valerosos hombres
cien mil habitantes
dos mil cien libros
tres mil cien niños
Pero también decimos:
ciento diez hombres
ciento cuarenta y uno
ochocientos tres
14taUNIDAD
159
cientos de personas
diez cientos de estrellas
mil ciento seis
un ciento de aguajes
un millón ciento
cuatrocientos años
EJERCICIOS:
F. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.
Alumnos: Escriban la forma correcta de uno o ciento en las siguientes oraciones.
Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Hay cien mil habitantes en la ciudad.
Van a construir una casa nueva.
Deseo comprar __________________________ libro.
Ellos tienen ____________________________canoas.
En el cielo hay más de _________ millón de estrellas.
Son _________________________ niños y dos niñas.
_______________________ alumnos se van de paseo.
Perico compra mil ________________ siete naranjas.
___________________________ niña está en el salón.
Tú cazas _____________________________ venado.
Andrés cosecha ___________________ sacos de maíz.
Hay más de _______________ millones de habitantes.
Dos señoritas y ________ muchacho están trabajando.
Rosa tiene _______________________________ año.
(ciento)
(uno)
(uno)
(ciento)
(uno)
(ciento)
(ciento)
(ciento)
(uno)
(uno)
(ciento)
(ciento)
(uno)
(uno)
VARIACIONES
Profesor: 1.
2.
Alumnos: 1.
2.
Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan.
Déles las instrucciones que señala el ejercicio.
Escuchen y repitan después del profesor.
Hagan el ejercicio en cadena según las indicaciones del profesor. Observen
el modelo.
MODELO:
El profesor dice:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
RESPUESTA NEGATIVA:
DECLARACIÓN AFIRMATIVA:
DECLARACIÓN NEGATIVA:
PREGUNTA:
RESPUESTA AFIRMATIVA:
160
Los alumnos dicen:
Vamos a la quebrada a cazar venados.
No vamos a la quebrada a cazar venados.
¿Vamos a la quebrada a cazar venados?
Sí, vamos a la quebrada a cazar venados.
No, no vamos a la quebrada a cazar venados.
Vamos a la quebrada a sacar agua.
_________________________________________
____________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Vamos a la quebrada a lavar la ropa.
____________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
14taUNIDAD
RESPUESTA NEGATIVA:
APLICACIÓN:
____________________________________________
¿Para qué vamos a la quebrada?
Vamos a la quebrada ________________________________
(Completar con más información)
TAREAS
Profesor: Explique las tareas poniendo los ejemplos en la pizarra. (El número entre
paréntesis indica la unidad en donde se explica este concepto gramatical.)
A. Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco la forma
correcta del gerundio de los verbos entre paréntesis. (Libro B # 11)
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Raquel y yo estamos viajando a Iquitos.
Las vacas están comiendo pasto.
Mi hijo está ______________________ la pared.
Margarita y Susana están __________ las camas.
Ustedes están _____________________ la ropa.
Yo estoy _____________________ el desayuno.
Zoila y yo estamos________________________.
Nosotras estamos ________________ la lección.
Él está _____________________chicha de maíz.
Tú estás _______________ frutas en el mercado.
Ellos están ______________________ al perrito.
Yo estoy _________________________el patio.
Mi mamá está ______________________ carne.
Nosotros estamos _______________ a la iglesia.
Usted está ________________________a Purús.
Tú estás _______________________las noticias.
Ellas están ______________________ gamitana.
Tú y yo estamos _________________ el masato.
Mi hermano está __________________ a su hijo.
Luis y yo estamos ____________________ leña.
Yo estoy ________________________su hacha.
Jorge y Hugo están __________________ al río.
(viajar)
(comer)
(pintar)
(sacudir)
(lavar)
(servir)
(cantar)
(aprender)
(tomar)
(vender)
(bañar)
(barrer)
(asar)
(asistir)
(viajar)
(leer)
(cocinar)
(cernir)
(cuidar)
(traer)
(afilar)
(ir)
B. Alumnos: Escriban oraciones, reemplazando las palabras en negrita con un pronombre
añadido al gerundio. (Libro B # 13)
Ejemplos:
Mi hermano está llevando un machete.
Mi hermano está llevándolo.
Las mujeres están comiendo yuca.
Las mujeres están comiéndola.
1. Las señoritas están tejiendo pulseras.
_________________________________________________________________
2. Celestino está cargando leña.
_________________________________________________________________
3. Las gallinas están buscando gusanos.
. _________________________________________________________________
14taUNIDAD
161
4. La Sra. Muñoz está vendiendo arroz.
_________________________________________________________________
5. Tú estás ensuciando los zapatos.
_________________________________________________________________
6. Pedro está abriendo las cajas.
_________________________________________________________________
7. Él está escribiendo la carta.
_________________________________________________________________
8. Nosotros estamos cosechando frijol.
_________________________________________________________________
9. Ana y Nancy están comprando papaya.
_________________________________________________________________
10. Elena está sirviendo masato.
_________________________________________________________________
11. Nosotros estamos limpiando las calles.
_________________________________________________________________
12. Laura está ordenando los libros.
_________________________________________________________________
C. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar que algunos sustantivos se usan igual tanto
para el género masculino como femenino sin hacer ningún cambio.
Alumnos: Cambien los sustantivos en negrita al género masculino. (Libro B # 8)
Ejemplo:
La pianista dio un concierto.
La delincuente es acusada.
1. María es una gran artista.
2. La comerciante gana mucho dinero.
3. Yo soy la nueva congresista.
4. La fiscal acusa al reo.
5. La jinete más alta es la ganadora.
El pianista dio un concierto.
El delincuente es acusado.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
D. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar que hay sustantivos que se pueden usar como
femeninos o masculinos. Ayúdelos a recordar que para cambiar el género de
estos sustantivos algunas veces solamente tienen que usar el artículo correcto.
Alumnos: Cambien los sustantivos en negrita al género femenino. (Libro B # 8)
Ejemplo:
Pedro es bachiller en medicina.
El gerente llega a las 8 a.m.
El futbolista patea la pelota.
El aprendiz practica en el hospital.
El artista pinta lindos cuadros.
El chofer maneja mi carro.
Mi papá es cesante.
Ana es bachiller en medicina.
La gerente llega a las 8 a.m.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
E Profesor: Ayude a los alumnos a recordar los personajes del diálogo y el lugar donde se
encuentran. Converse con los alumnos sobre el accidente que frustró la
cacería.
162
14taUNIDAD
Alumnos: Escriban el resumen del diálogo, llenando los espacios en blanco con las ideas
que faltan.
Ejemplo:
Alex y Jander están en la _____________. Ellos están buscando ___________ para cazar.
Escuchan ____ _____________ fuerte de un majás. Jander apunta con su ____________
esperando al majás, pero la escopeta se ____________ al agua. Alex s____________al
río y busca la escopeta _____________ el agua. La agarra y sale del agua. Los dos
amigos secan la escopeta con una _____________ y continúan navegando.
F. Profesor: Ayude a los alumnos a reemplazar las expresiones en negritas por otras.
Cuando terminen de reemplazar encontrarán un nuevo cuento.
Alumnos: Descubran un cuento nuevo después de reemplazar las expresiones en negrita
por otras. Fíjense en las letras de los espacios en blanco de cada respuesta.
Sigan el modelo.
Ya está anocheciendo. Esta noche nos vamos a cazar. Embárcate rápido. Tú vas en la
proa con la escopeta. Tú tienes que remar lentamente para no hacer bulla. Escucha,
parece el grito de un majás. Parece que un tigre lo persigue. Jander quiere disparar pero
su escopeta se cae al agua.
Ejemplo:
Ya está amaneciendo. Esta mañana nos vamos a di_____________tir.
Le____________te rápido. Tú vas en la bi_____________ta con la ca_____________ta.
Tú tienes que sa________ lentamente para no hacer bulla. Escucha, parece el grito de un
ni__________to. Parece que un a_______________mal lo persigue. Jander quiere
co___________ pero su za_________lla se cae al agua.
14taUNIDAD
163
EL MANANTIAL
Via de Evitamiento Mz B Lote 4 Matazango
Camacho La Molina
Lima, Perú
Hecho el Depósito Legal
1501142004-5976
500 ejemplares
164
14taUNIDAD