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Taller 1 Fundamentos Históricos y Filosóficos para la Educación Conceptos Filosofía – campo del conocimiento que estudia en forma racional las ideas más generales del ser humano respecto a sí mismo y al universo. Etimologia: filo=philo=amor; sofia=sophia=sabiduria. Amor al saber que es producto del esfuerzo y de la actividad racional y reflexiva. Filosofía Tales de Mileto- Originador de la filosofía; Grecia año 585. A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas las ciencias”, ésta utiliza un enfoque científico y menos subjetivo que el utilizado por los pueblos primitivos que era esencialmente mitológico. La filosofía se basa en la razón, a diferencia de la teología que se basa en la fe y la tradición. La filosofía interpreta e integra los datos descubiertos por otras ciencias. La ciencia estudia los hechos; la filosofía los juzga y valora. Filosofia Es el estudio racional y objetivo del ser del hombre, del universo y de la relación entre éstos (Riestra,1992). La filosofía surge por la necesidad natural del hombre de preguntarse el pórque de las cosas. La filosofía es una ciencia porque posee un conjunto de conocimientos, utiliza la razón para buscar respuestas y la metodología que utiliza es ordenada, sistemática y objetiva. Funciones de la Filosofía 1)Especulativa- Examina con atencion lo que existe, observa, contempla y medita sobre los seres y sobre lo que es. 2)Analítica y Crítica- Reflexiona sobre cada uno de los elementos o partes; descompone el todo para estudiarlo. 3)Prescriptiva y Normativa- Llega a conclusiones, ofrece recomendaciones sobre lo que es ideal, da normas sobre lo que debe ser, sobre lo que entendemos por correcto o no entre otras. Divisiones o Ramas de la Filosofía Conceptos que influyen en la Educacion Metafísica Epistemología Axiología Lógica Axiología Estetica Ética Metafísica u Ontología Aristóteles Estudio del ser del hombre y del Universo. Análisis de la naturaleza última de la realidad. Conforma los criterios respecto a lo que es la Naturaleza y cómo puede y debe ser controlada, indicando fines apropiados. Quién soy, Para qué existo, cuál es mi origen? Estudia el origen de la realidad Metafisica cont Su etimología viene del griego meta physica que significa después de las cosas de la naturaleza. Es el estudio de temas altamente abstractos, teóricos, que trascienden el plano de los sentidos. En la rama de la ontología se estudia la realidad del ser. Se plantean interrogantes sobre la existencia de Dios, sobre la libertad humana, etc. No tiene mucha pertinencia para la Educación. Epistemología Estudio filosófico del origen, estructura, método y validez del conocimiento científico. Una afirmación es verdadera cuando corresponde a los hechos y puede ser confirmado públicamente y falsa cuando no corresponde a los hechos. Tiene gran pertinencia para la Educación. Epistemología Estudia el origen del conocimiento. Planteamientos: ¿Qué es la verdad? ¿Cómo aprendemos? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo compruebo lo aprendido? (Assessment, ensayo, ejercicios, etc.) Epistemología cont Teoria del conocimiento Estudia si es posible conocer, cómo sabemos, cómo podemos alcanzar la verdad Epistemología Verifica el conocimiento de 5 formas o fuentes. Revelación: Dios Autoridad: Expertos, libros, enciclopedias Racional: Razonamiento del individuo Experiencia: Empirismo o Método científico Intuitivo: La forma más personal de conocer. (Corazonadas) Epistemología Pertinencia en la Educación: Uso del Método Científico en las clases para promover la investigación. El conocimiento que tenga el maestro de cómo aprenden sus estudiantes influenciará en el modo de enseñar. Axiología Es el estudio de los valores. Estos se refieren a la importancia, preferencia y selección que se le atribuye a una cosa. Existen valores, morales, estéticos, educativos, sociales y económicos. Para Platón los valores son realidades eternas que los seres humanos descubrimos a través del intelecto. Axiología Estudio general de los valores que posee el ser humano. Se sub-divide en: Ética: ¿Qué es la moral? Estética: ¿Qué es la belleza? Axiología Da importancia o estudia dos tipos de valores: Valor intrínseco: La educación y la familia Valor extrínseco: Las posesiones: auto, ropa, casa… Ética Conjunto de reglas de conducta o código moral. Pensamiento filosófico en torno a la moral, los problemas y juicios morales. Estética Para Kant la estética como sensibilidad Para la estética es necesario establecer un balance entre: empatía y distancia y entre subjetividad y objetividad. Axiología: Etica y Estetica Pertinencia en la Educación: El maestro modelo a imitar. Promueve el aprendizaje de valores universales: solidaridad, unión, honestidad, ciudadanía responsable, tolerancia... Reflexionar sobre la situación actual mundial. Lógica Estudio de las reglas del pensamiento exacto. Se clasifica en: Deductiva: Razonamiento que va desde una afirmación general a un caso particular. Su valor estriba en el uso de la lógica para obtener conclusiones generales. Inductiva: Razonamiento que va de un caso general a uno particular. Examina características similares en los casos particulares para poder establecer una generalización. Experimentalista: Toda hipótesis es un plan de acción que surge como producto de la interacción del hombre con la realidad por lo cual debe comprobarse con el método científico. Conceptos cont. Educación – proceso formal mediante el cual se propende al desarrollo de destrezas, conocimientos y valores, encaminado a la transformación del ser humano y su entorno. Proceso de formación integral del individuo; modificación del hombre que entraña un perfeccionamiento, una realización de él mismo al máximo de sus potencialidades. Medio por el cual la sociedad provee para la transmisión o adelanto de su cultura. Conceptos cont. Educación formal: Se refiere al sistema formalmente constituido y organizado jerárquicamente por edad y grados. Educación no-formal: Incluye todas las actividades educativas organizadas fuera del sistema de educación formal. Educación informal: Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrolla en el contexto de la vida diaria. Educación incidental: Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrolla en el contexto de la vida diaria. Conceptos cont. Filosofía de la educación – disciplina que estudia los distintos principios filosóficos que son esbozados para establecer la dirección y el diseño de los componentes pertinentes a los currículos educativos. Filosofia Educativa- Conjunto de principios filosóficos que fundamentan el proceso de toma de decisiones en la educación; proceso y base sobre la cual el educador justifica sus decisiones pedagógicas. Propósitos y Funciones F.E Es una actividad de discusión de asuntos teóricos pertinentes al área de la Educación. Objetivo: iniciar al futuro maestro en la reflexion en torno a problemas que son pertinentes a su profesión. Propositos cont. Es el proceso y la base sobre los cuales el educador justifica sus decisiones pedagógicas. Es la aplicación de la metodología y del conocimiento filosófico en el esclarecimiento y solución de los problemas educativos. Permite al educador estar conciente de su responsabilidad moral y de las razones por las cuales actúa de unas formas y rechaza otras. No existe una concepción aceptada sobre la naturaleza y función de la filosofía educativa. La Filosofía Educativa, trata de resolver los asuntos relacionados a la Educación mediante 5 enfoques: Deductivo Inductivo Recíproco Analítico Antropológico Naturaleza y Funciones de la Filosofía Educativa Escuela de enfoque deductivo – Deducir es sacar conclusiones de unos principios tenidos como válidos. Aplicado a la filosofía educativa supone establecer proposiciones a partir de posiciones aceptadas “a priori”. Enfoque Deductivo Filosofía Epistemología Axiología (Ética) Metafísica Educación Organización, administración Currículo y supervisión Política escolar y propósitos de la educación Enseñanza y aprendizaje Parte del estudio de las ramas de la filosofía para deducir o inferir las soluciones a los problemas de la educación. Escuela de enfoque inductivo – Examina hechos concretos cuyo análisis lleva a una explicación abstracta o general de un fenómeno. Aplicado a la filosofía educativa – se atienden primero los problemas de la educación, para luego relacionarlos a principios filosóficos. Enfoque Inductivo Filosofía Epistemología Axiología (Ética) Metafísica Educación Organización, administración y supervisión Política escolar y propósitos de la educación Currículo Enseñanza y aprendizaje Estudia y analiza los problemas educativos hasta llevarlos o buscar sus soluciones en las ramas de la filosofía. Enfoque Recíproco Establece una relación intrínseca entre la Filosofía y la Educación. Dewey define la filosofía como una teoría general de la Educación. Enfoque Reciproco Filosofía Epistemología Axiología (Ética) Metafísica Educación Organización, administración Currículo y supervisión Política escolar y propósitos de la educación Enseñanza y aprendizaje Es más flexible, ya que permite la libertad de utilizar lo que el maestro estime útil o necesario de los dos enfoques anteriores. Enfoque Analítico Sostiene que la Filosofía debe preocuparse por la lógica lingüística del léxico educativo: el significado de las palabras, los errores conceptuales y ambigüedades lingüísticas. Todos los problemas educativos parten de un problema semántico. Es decir, los problemas educativos tienen su raíz en la diferencia de significados que se les da a los términos educativos. Enfoque Antropológico Se conoce como reconstruccionismo social. Supuesto: “La escuela es una agencia creada y sostenida por la sociedad. Por tanto, como institución al servicio del público, debe extraer su propósito (su razón de ser) de las preferencias sociales comunes (los valores universales). Establece que la educación es la elaboración en forma sistemática de las creencias y valores de una cultura. Escuelas Filosóficas Idealismo Realismo Naturalismo Pragmatismo Existencialismo Reconceptualismo Idealismo Fundada por Platón, la más antigua. El conocimiento verdadero es el que obtiene por la razón (razonando-pensando). La verdad y los valores son absolutos y universales. (No cambian) El conocimiento está en la mente y sólo necesita sacarse a flote. En los maestros es el modelo ideal o ejemplo a seguir. Idealismo (Platón) Sistema filosófico que sostiene que sólo las ideas son verdaderas, el ser individual es sólo una sombra de la idea perfecta. Las ideas existen fuera de la mente humana. La verdadera realidad solo se conoce por medio del intelecto. El conocimiento verdadero es el que se obtiene por la razón. El conocimiento sensorial es imperfecto. Idealismo La educación debe esforzarse por transmitir al educando la motivación de dirigir su vida según los postulados de su conciencia a la luz de la moral racional. Como ente espiritual debe lograr la perfección moral que es el fin último de la educación. Idealismo Máximos exponentes: Platón San Agustín Rene Descártes Emmanuel Kant Hegel Fredrich Froebel (Padre de Kindergarten) Platón: Platón: El hombre ideal (filósofo) se dedica a la búsqueda y contemplación de las ideas. Su concepto de la realidad es dualista. La realidad se reduce a: una sustancia de naturaleza mental (las ideas que son infinitas, eternas e inmutables) y a una sustancia de naturaleza material (los objetos materiales, que son reflejo de las ideas). Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las ideas. Platón: Modo de conocer- La razón ( único instrumento para trascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento. Método preferido: dialéctica Arte de razonar a través de oposiciones con el fin de llegar a una síntesis. La esencia de las cosas se alcanza mediante la razón, renunciando a los sentidos. San Agustín San Agustín: El fin de la educación cristiana es actualizar lo divino en el hombre. Fin de la educación-Actualizar lo divino que hay en el niño. Currículo-Artes liberales, matemáticas ( para desarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras ( para desarrollar la fe). René Descártes El método de Descartes consiste de cuatro reglas fundamentales: Duda Metódica o regla de la evidencia “No se acepta ninguna cosa como verdadera sino se le reconoce como tal” Análisis: Dividir las dificultades por parte para poder resolverlas mejor. Síntesis: Conducir los pensamientos en orden desde los mas sencillos hasta los mas complejos. Enumeración: Establecer enumeraciones completas y revisiones tan generales, que no se omita nada Kant: El fin de la educación es liberar o actualizar lo mejor de la naturaleza humana. La educación es la búsqueda de la perfección moral, tanto al nivel individual como social. Formación del carácter moral y de la voluntad. El niño debe reconocer cuál es su deber y actuar con conciencia. La educacion es la busqueda de la perfección moral al nivel individual y social. Hegel: La educacion es la formacion de una voluntad libre en el educando, el cual, debe subordinar sus intereses personales a los intereses sociales. Idealismo Implicaciones Pedagógicas Fines de la Educacion: El educando es un ente finito con potencialidades infinitas. No es meramente un ente material, es espiritual. Su formación debe estar dirigida hacia la realizacion o formación de esa sustancia espiritual inherente a su naturaleza. Idealismo Implicaciones Pedagógicas Fines de la Educacion: El niño debe trascender del mundo natural, sensible y temporal hacia el mundo real, absoluto e infinito. El conocimiento adquirido por los sentidos es inferior al adquirido por la razón El maestro en el idealismo Es la personificacion de la realidad. Se considera el modelo por excelencia. Debe poseer una voluntad fuerte que refleje un solido caracter moral. Logra la formación del estudiante mediante el ejemplo. Debe tratar a los estudiantes como entes espirituales en desarrollo. Idealismo Implicaciones Pedagógicas La función del maestro, según el Idealismo, es ser un modelo de vida para sus alumnos; debe ser una persona con un gran carácter moral, que busque ante todo la verdad, que ame lo bello y lo sublime, que sea justo, correcto y virtuoso. Idealismo Implicaciones Pedagógicas Desarrollo del educando y pedagogía El desarrollo humano se concibe como un proceso subjetivo de actualización y realización de las potencialidades inherentes a la naturaleza espiritual del yo personal. El desarrollo reside en el educando y en sus propios esfuerzos. El maestro presenta estímulos objetivos para que la verdad que reside en el educando salga. Los métodos deben activar la mente o conciencia individual. El ambiente escolar debe ser formal y ordenado. Curriculo y la Disciplina El estudiante debe ser expuesto a un currículo refinado, sublime y transcendental de la cultura. El carácter se forma cuando se le ofrece la oportunidad de apreciar los modelos mas dignos encarnados en los grandes hombres de la civilización. La disciplina surge del mismo educando cuando se involucra en actividades significativas para su propio yo. Curriculo y la Disciplina La obediencia a las normas adultas constituye la practica mas efectiva para la formación del carácter. Los castigos morales, tales como la negación de reconocimiento, respeto y amor, son mas eficaces que el castigo. La formación del carácter moral requiere el desarrollo de la voluntad. Métodos de enseñanza del Idealismo: Lectura. Discusión. Imitación. Desarrollo del pensamiento crítico. Enseñanza de valores. Realismo Sistema filosófico que sostiene que la materia es verdadera y que existe independientemente de la mente. El mundo de las cosas y personas, que percibimos a través de los sentidos, es la única realidad. El fin último de la educación, según Aristóteles, es el logro de la felicidad del ser humano. La persona feliz es la que alcanza la sabiduría y la prudencia. Educar es impartir conocimiento y formar el carácter. (Santo Tomás- Filosofía Escolástica) Realismo Aristóteles. El mundo está compuesto de “materia”, y es revelado al ser humano a través de las experiencias sensoriales. (Los sentidos) El mundo de las cosas y personas, que percibimos a través de los sentidos, es la única realidad. Promueve el estudio de las Ciencias Naturales, el Método científico y la Lógica inductiva. La Educación: Tiene como propósito la conservación y transmisión de la herencia cultural y el logro de la felicidad del ser humano. La persona feliz es la que alcanza sabiduría y prudencia. Otros pensadores Realistas: Comenio: padre de la pedagogía moderna. Locke: el niño nace con la mente en blanco (tábula rasa), el conocimiento lo adquiere por medio de las experiencias. Herbert: padre de la ciencia de la educación. Santo Tomás de Aquino Harry S. Broudy El Realismo Pedagógico Implicaciones Pedagógicas Realismo Idea filosófica: sostiene que se conoce la verdad a través de los sentidos y la razón. Naturaleza de la realidad: La realidad existe independientemente de la mente del individuo que la percibe. El Realismo Pedagógico Implicaciones Pedagógicas Concepto del conocimiento: Conocer es descubrir su esencia, implica definir la esencia de cada cosa. Valores: Son absolutos y eternos basados en las leyes de la naturaleza. Rol del maestro: Proveer experiencias necesarias para el desarrollo de las capacidades del individuo. Impartir el conocimiento y demostrarlo. Educación: El fin de la educación es la búsqueda de la felicidad. Currículo: Debe incluir conocimientos (ciencias sociales, naturales, psicología, arte, etc.), destrezas (pensamiento crítico, lenguas, etc.) y actitudes (disposición de ánimo para pensar libremente y tomar decisiones. Implicaciones Pedagógicas Aristóteles: El fin último de la educación es la felicidad del hombre, la creación de buenos hábitos y disposición del individuo. El hombre feliz es aquel que desarrolla al máximo sus potencialidades conforme a la mas alta de las virtudes: La Sabiduría El verdadero hombre desarrolla al máximo su esencia racional y se dedica a las ciencias contemplativas: matemáticas, física y filosofía. Aristóteles cont. La Educación es función del Estado y es la Escuela la responsable de formar el carácter de los individuos El conocimiento se obtiene cuando a los estudiantes se les enseña ideas que pueden ser verificadas y adquieren destrezas que les permiten reconocer objetos con los que se enfrentan. Santo Tomás de Aquino Educar implica la adquisición de conocimientos y la formación del carácter del individuo. El conocimiento se produce porque en el intelecto activo re existen principios universales que convierten la sensación en conceptos. Una combinación de Fe y Razón le permite al estudiante obtener y utilizar el conocimiento. El fin de la educación es obtener la felicidad mediante la union del alma con el Espíritu Divino Santo Tomás de Aquino Su aportación principal consiste en el desarrollo del Método Escolástico Presentar el tema bajo discusión y analizar todos los aspectos particulares. Presentar todas las objeciones o tesis contrarias a las cuestiones planteadas. Presentar todos los argumentos contrarios a las objeciones incluyendo las fuentes de autoridad que los respaldan. Presentar la solución al tema Refutar las objeciones Juan A. Comenio El conocimiento es una actividad interior del alma pero necesita los estímulos externos. La escuela debe proveer las condiciones necesarias para que dicha actividad de produzca. Comenio cont. Según él, para llegar a conocer es necesario que existan estímulos exteriores. La escuela debe proveer las condiciones objetivas necesarias para que la actividad cognoscitiva sea posible. El fin de la educación es “encender en las almas esta luz interior que descubra las riquezas espirituales que poseen”. Comenio cont Aunque los estímulos vienen del exterior, el alma se involucra en una actividad interna de la cual se deriva el conocimiento. En su opinión, los tres fines primordiales de la educación deben ser la adquisición de conocimientos, el desarrollo de la virtud y la religiosidad. Comenio cont. La función del maestro debe ser la de proveer al niño las oportunidades y experiencias necesarias para que observe el mundo que le rodea. Debe evitar la educación verbalista y libresca. Hay que poner al niño en contacto con la naturaleza. Además de observar las cosas, es necesario descubrir las causas de los fenómenos naturales. El maestro debe estimular esta búsqueda; debe desarrollar los sentidos y el intelecto. El maestro debe utilizar materiales visuales, dibujos, diagramas, etc. John Locke Sostenía que los fines de la educación del caballero inglés debían ser cuatro: la virtud, la sabiduría, la buena crianza (buenos modales, templanza, evitar vicios), el aprender a aprender. El verdadero aprendizaje es el desarrollo máximo de la razón, de las actitudes y destrezas. La educación debe contribuir a la formación del carácter moral del estudiante (que se manifiesta en el establecimiento de buenos hábitos de conducta) y en el desarrollo pleno de l inteligencia (que le lleva al desarrollo de hábitos que contribuyan a continuar su aprendizaje toda la vida). Locke cont. Locke eliminó del currículo el estudio del griego, del latín, de la música, y de la poesía. Elimina la educación humanista. Incluye materias prácticas: dibujo, taquigrafía, anatomía, legislación, filosofía natural, psicología, inglés y francés. Juan Herbart Se le considera “el padre de la ciencia de la educación” porque intentó basar los principios pedagógicos en estudios sobre la conducta humana. En su opinión, el fin de la educación es la formación del carácter del hombre. Decía que se debe formar un hombre culto, con gran sensibilidad estética. Juan Herbart Si se desarrolla en el estudiante la disposición hacia la búsqueda de lo bello, éste se convertirá en un hombre moral que desea hacer el bien. Deben desarrollarse muchos intereses en el niño, además de una amplia cultura, una mente abierta y una actitud sensitiva ante el mundo que le rodea. Harry S. Broudy Es considerado el máximo exponente de la filosofía realista de la educación. Su libro “Building a Philosophy of Education”, es la obra más sobresaliente en el campo de la filosofía educativa realista. Considera que la educación es una disciplina con problemas, metodología y un cuerpo de conocimientos propios. Harry S. Broudy El fin de la educación es “proveer experiencias para que el hombre logre su autodeterminación racional y la autosuficiencia. El fin de la educación es la realización de la vida “buena” tanto a nivel individual como colectivo. El currículo debe incluir conocimientos, destrezas, y actitudes. Los conocimientos, por su carácter universal, son necesarios para la educación de todos los hombres porque el hombre es un ser social. Harry S. Broudy Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos correctos de cómo pensar, conocer, preferir y escoger para que el hombre pueda integrar su propio yo. Debe formarse al ser humano, no a un hombre productor exclusivamente. Currículo- Debe incluir: -conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales, naturales, sicología, filosofía, pensamiento crítico, religión, etc.) -destrezas ( hábitos de observación, de estudio, destrezas lingüísticas, uso de métodos científicos, técnicas para trabajo en grupo) -actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios, oportunidades de pensar libremente, toma de decisiones, etc.) Naturalismo Juan Jacobo Rousseau, enfatizaba que… El universo esta compuesto por objetos y procesos naturales. A través de la razón y el método científico se puede llegar a conocer la naturaleza. Naturalismo (Rousseau) No existen factores sobrenaturales que afecten lo natural. El orden natural esta sujeto a continua transformación por parte de los procesos naturales. El orden natural no es caótico. A través de la razón y el método científico se puede llegar a conocer la naturaleza. La dimensión moral emana de la naturaleza humana. Naturalismo Implicaciones Pedagógicas Idea filosófica: El ser humano es por naturaleza bueno, inocente, autosuficiente y auténtico. Concepto del conocimiento: Los conceptos se abstraen de la experiencia que nos dan los sentidos. Naturalismo Implicaciones Pedagógicas Valores: Rousseau se opuso a la educación moral tradicional. Decía que la moral era creación de la cultura. Niega el origen sobrenatural de los valores. (No creía en el pecado original) Naturalismo Implicaciones Pedagógicas Rol del maestro: “El maestro mientras menos hace, mejor maestro es.” (Rousseau) El maestro es un facilitador, un guía del niño. El estudiante ha de ser autodidacta. El fin de la Educación: El objetivo de la educación es educar a los niños siguiendo el proceso natural. Currículo: Actividades en contacto con la naturaleza para desarrollar los sentidos y su curiosidad. Estudio de la naturaleza. Pragmatismo Conocido como: Experimentalismo, Instrumentalismo o Progresivismo Origen: Estados Unidos. Precursores: Francis Bacon Emmanuel Kant John Dewey Pensamiento filosófico que busca las consecuencias prácticas del pensamiento y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor para la vida. (“Si funciona es bueno”.) Pragmatismo Objetivo: busca las consecuencias prácticas del pensamiento y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor para la vida. (“Si funciona es bueno”.) En la Educación: El propósito principal es la socialización del individuo y la transmisión del acervo cultural del hombre a las nuevas generaciones. Pragmatismo La Escuela: Debe ser activa y desarrollar el pensamiento crítico en el educando. Este no debe ser un ente pasivo en el proceso de su educación, debe “aprender a aprender”. Debe desarrollar en los alumnos el ideal democrático, que según Dewey, es el modo de relación social más perfecto. La Escuela(cont.) Debe ser un laboratorio en el que los niños se preparen para la vida y sus problemas. El fin central de la educación es el crecimiento de los alumnos. Debe enriquecer al estudiante con los conocimientos, las destrezas y los valores que le permitan reconstruir su existencia. El Currículo… Debe preparar al alumno para una vida útil en conocimiento y destrezas tales como: Educación sexual conducir un automóvil escribir a maquinilla usar computadoras artes industriales tareas domésticos (niñas y varones) Pragmatismo ¿Qué método debe usarse? El método experimental. Se debe evitar la rigidez en los requisitos escolares. Aprendizaje a través de actividades. A su escuela se le llamó la escuela activa. La escuela tiene una triple función: Informativa Formativa Transformadora EL PRAGMATISMO John Dewey y la escuela activa Teoría del proceso de inquirir – los seres humanos establecemos unas relaciones de intercambio con nuestro ambiente que nos permite satisfacer nuestras necesidades. En ocasiones esas relaciones se obstruyen por algún acontecimiento. Ese es un problema y si usamos la inteligencia buscamos su solución de forma racional: definir el problema, desarrollar hipótesis, evaluar las hipótesis e implantar la alternativas que mejor solucione el problema. EL PRAGMATISMO John Dewey y la escuela activa La escuela tiene que ser un laboratorio en el que los niños se preparen para la vida y sus problemas. El fin central de la educación es el crecimiento de los alumnos. La escuela debe enriquecer al estudiante con los conocimientos, las destrezas y los valores que le permitan reconstruir su existencia. EL PRAGMATISMO John Dewey y la escuela activa Currículo – preparar al alumno para una vida útil en conocimiento y destrezas tales como: •Educación sexual •conducir un automóvil •escribir a maquinilla •usar computadoras •artes industriales •tareas domésticos( niñas y varones) EL PRAGMATISMO Implicaciones Pedagógicas La educación para el pragmatismo es el instrumento a través del cual se mantiene la continuidad social de la vida, el fin de la educación la continuación individual. La escuela tiene una triple función: Informativa Formativa Transformadora EL PRAGMATISMO Implicaciones Pedagógicas Método: Se debe evitar la rigidez en los requisitos escolares. El método experimental es flexible, exploratorio, tolerante hacia lo nuevo, lo curioso. Los principios educativos de Dewey proponían el aprendizaje a través de actividades. A su escuela se le llamó la escuela activa. EL PRAGMATISMO Implicaciones Pedagógicas Rol del maestro: Durante los primeros años, el énfasis del maestro debe ser de naturaleza psicológica y sociológica. Luego, los maestros deben presentar el contenido de manera más sistemática. El maestro debe ser democrático Existencialismo Fundador: Soren Kierkegoard. Relacionada directamente con el Humanismo Surge en Europa (crisis nacional): Segunda Guerra Mundial y el Holocausto Judío. Enfatiza en: El individuo es lo que determina ser. El hombre debe escoger aquello que le es esencial y significativo en su vida y debe aceptar las consecuencias por su selección. Existencialismo Exponentes: Kierkegaard-“Padre de la filosofía de la existencia” Heidegger-“Máximo exponente del Existencialismo” Sartre- “El más conocido de los existencialistas” Existencialismo Heidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes) El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber de dónde viene. Existir es moverse fuera de sí, trascender al mundo. El hombre es un ser para la muerte. Es un ser en continuo devenir que sabe que va a morir. El ser auténtico vive consciente de la muerte. Nada posee un valor absoluto; nada es intrínsecamente valioso. Sólo el hombre le da valor a las cosas. La autenticidad no está en el modo, que se escoja para darle sentido a la existencia sino en la resolución de hacerlo, en el esfuerzo por escapar de la masificación. Existencialismo Heidegger: Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”: a. Existencia inauténtica- No preocupa por trascender, es igual que los demás. Se preocupa por lo artificial. Se preocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su conciencia. b. Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como un ser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridad y por ser él mismo. Existencialismo Máximo exponente: Jean Paul Sartre “En el principio de su vida, el hombre no es nada; sólo después será algo porque él mismo se forjará lo que es o quiere ser.” Existencialismo La Educación… Busca transformar al individuo en un ser auténtico; da mayor importancia al desarrollo de la capacidad afectiva del hombre que a la reflexiva. Reconceptualismo Debe fomentar en el estudiante el autoconocimiento y la reflexión personal, espiritual y moral. El Conocimiento… Debe ir orientados hacia la importancia de cómo resolver los problemas y situaciones de la sociedad. Reconceptualismo El Currículo: Deberá promover la Igualdad educacional a nivel nacional e internacional. Debe enfatizar parte de las materias básicas, las humanidades, artes, filosofía, psicología y artes estéticas. Rol del Maestro… Agente de cambio en el proceso de enseñanzaaprendizaje; ayuda al estudiante a desarrollarse por sí mismo tanto intelectual como espiritualmente. Escuela Filosófica Principales Exponentes Fines de la educación Rol del Maestro Rol del Estudiante Metodología Educativa Idealismo Platón, San Agustín, René Descartes, Emmanuel Kant, Jorge W. Hegel, George Berkeley Formación de carácter moral, voluntad y razón. La ética, las ideas Es el centro alrededor del cual se desenvuelve el proceso educativo, modelo de excelencia. Es organizado, disciplinado, formal y un ser limitado Conferencias y cátedras. Realismo Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, John Locke, B.F. Skinner, Juan F. Herbart, Harry F. Broudy, Karl Marx. Estudio de las ciencias naturales. El ser lo constituye la realidad concreta de las cosas. Tiene la iniciativa en el proceso educativo; es el que enseña y decide que cosas deben aprender. Experimenta y conoce todo cuanto puede de la sabiduría humana. Estimula el uso de la razón y despierta la curiosidad. Métodos: cátedra, conferencia, audiovisual y experimentación. Pragmatismo William James, John Dewey, Pierce y Francis W. Parker Estudio del mundo que nos rodea a través de sus experiencias y sus consecuencias. Se educa a través del ambiente. Facilitador, guía, estimulador del pensamiento, provocador de experiencias, orientador. Centro de toda actividad, actitud positiva, pensamiento crítico y analítico, respeto a la verdad, estructura sus experiencias. Método estructurado y planificado; método empírico que estimula el uso de la razón, escuela activa, instrucciones en destrezas útiles. Escuela Filosófica Principales Exponentes Fines de la educación Rol del Maestro Rol del Estudiante Metodología Educativa Existencialismo Jean P. Sartre, Miguel de Unamuno, Martín Buber, Sorën Kierkeggard, Simone de Beauvior Descubrir su propia existencia; propósito de la “auto-realización” y la “autoestima”, estimulan su creatividad y la expresión individual. Ayuda al alumno en la búsqueda de la plenitud, Insta a los alumnos a criticar, a ponerlo en duda, lo alienta a razonar y es transmisor de conocimientos. Juez de sus propios conocimientos, ejecutor de su propia inteligencia, investigador de la problemática existencial y busca la culminación en el hallazgo científico. Enfatiza en las humanidades y en las artes; método individualista para que el niño ejerza su individualidad en el grupo haciendo uso de su libertad de criterio para decidir su destino. Reconstruccionis mo Social George Counts, Theodore Brameld Resolver problemas sociales y crear una mejor sociedad. Conociendo su quehacer pasado es que pueden comprender su presente Agentes sociales, preparan a los estudiantes para respaldar los cambios necesarios para reconstruir una sociedad democrática, reformador, líder. Investigador, planificador, experimentador y participante a favor de las causas sociales, seguidor. Presta mucha atención al estudio de las ciencias y la tecnología y humanidades; promueven los viajes de intercambio y métodos de investigación social. Filosofías Mayores O Escuelas Filosóficas Filosofías Educativas O Ideologías Educativas Idealismo Esencialismo Realismo Perennialismo Progresivismo Pragmatismo Reconstruccionismo Social Existencialismo Ideologías educativas que surgen de las escuelas filosóficas. Perennealismo Llamado Neo-Tomismo o Escolasticismo. Base filosófica: Realismo Plantea que hay que educar a la persona racional, desarrollando el intelecto. Se enfoca en el pasado y en estudios permanentes. Perennealismo Función del maestro: El maestro tiene que ayudar al estudiante a pensar racionalmente. Método: socrático Valores: Se enseñan los valores tradicionales. Enfoque Curricular: Estudio de temas clásicos, análisis literario. Esencialismo Base filosófica: Idealismo y Realismo Aporte a la educación: Promueve el crecimiento intelectual individual y la formación de una persona competente. Conocimiento: Se enfoca en el desarrollo de habilidades esenciales y materias académicas; dominio de conceptos y principios de la materia. Función del maestro: El maestro es una autoridad en su materia Currículo: Desarrollo de habilidades esenciales, las 3R’s (“reading, writing, ‘arithmetic”) y las materias básicas (inglés, ciencias, historia, matemáticas y lenguas extranjeras). Regreso a lo básico; literacia cultural excelencia en la educación. Progresivismo Base Filosófica: Pragmatismo Sostiene que el aprendizaje surge de las necesidades e intereses del estudiante. A los niños hay que dejarlos que se desarrollen naturalmente. La escuela debe ser centro de investigación y experimentación. Aporte a la Educación: Para promover la democracia; mejorar la condición social. Conocimiento: Conocimientos conducidos hacia el crecimiento y desarrollo; un proceso de acondicionamiento del aprendizaje activo y relevante. Función del maestro: El maestro es un guía para resolver los problemas y las preguntas científicas. Progresivismo Enfoque curricular: Basado en los intereses del estudiante; involucra la aplicación de los asuntos y problemas humanos; materias interdisciplinarias; actividades y proyectos Reconstruccionismo Base filosófica: Pragmatismo Filosofía educativa que concibe la realidad social actual en estado de crisis y al sistema escolar y universitario como centro de actividad intelectual que son los llamados a terminar esa crisis. Sostiene que la escuela actual tiene que ser agente renovador y catalizador de la sociedad de la que forma parte. Reconstruccionismo Aporte a la Educación: Para mejorar y reconstruir la sociedad; educación para cambio y reforma social. Conocimiento: habilidades y materias necesarias para identificar y aminorar los problemas de la sociedad; el aprendizaje está activo con respecto a la sociedad contemporánea y futura. Reconstruccionismo Función del maestro: agente de cambio y de reforma. Actúa como director de proyectos y como líder investigativo; ayuda al estudiante a estar al tanto y hacer frente a los problemas como individuo. Enfoque curricular: Enfatiza las ciencias sociales; estudiando los problemas sociales, económicos y políticos; enfatiza sobre la tendencia presente y futura como bien los asuntos de índole nacional e internacional. Currículo: ciencia, tecnología y humanidades Reconstruccionismo Metodología: de acción social Papel del estudiante: involucrarse en la solución de problemas comunitarios Disciplina: conservadora Persona modelo a formar: comprometida socialmente Reconstruccionismo Theodore Brameld: La escuela debe formar las nuevas generaciones para que juntos propulsen la reconstrucción social. Sostiene que la mejor manera de convivencia humana es la democracia. La escuela debe formar las nuevas generaciones para que juntos propulsen la reconstrucción social. La escuela es sociedad en fermento, en movimiento, donde se forman opiniones y actitudes. Reconstruccionismo Ivan Illich: Sostiene que la escuela actual sólo sirve a los intereses de los gobiernos que quieren individuos sometidos al “status quo”. Esa escuela no educa, adoctrina. Hay que desescolarizar la sociedad y entregar la educación de nuevo a los padres y a los mismos estudiantes. Reconstruccionismo Paulo Freire: Presenta el concepto de “educación bancaria” en la que el maestro instruye y los alumnos escuchan; como en una transacción bancaria. Esta tipo de educación no tiene sentido, porque el alumno no aporta nada a su propio conocimiento. Filosofía Educativa del Departamento de Educación de Puerto Rico La Filosofía del DE tiene un enfoque reconstruccionista. Aunque recoge ciertas ideas de diversos pensadores, tales como Eugenio Ma. de Hostos o Paulo Freire. La educación es esencial en el proceso de liberación del ser humano (Freire, Hostos). Es necesario entender el término “liberación” en el marco de una concepción del ser humano como enraizado en su sociedad y cultura. Liberar al ser humano requiere que éste comprenda su interacción con la cultura y la sociedad en que vive, que adquiera las diversas herramientas que su cultura le ofrece y desarrolle tanto la capacidad de ser crítico de su propia cultura como la imaginación para crear un espacio dentro de la sociedad. Para lograr este fin la escuela debe esforzarse para que el estudiante se apropie de las herramientas que la sociedad le ofrece para su desarrollo. Es necesario que reconozca la diversidad de sus estudiantes y que elabore rutas alternas para lograr que todos adquieran estas herramientas, de acuerdo a sus capacidades y talentos. La escuela debe esforzarse, además, por lograr que los estudiantes encuentren o construyan un espacio propio en la sociedad. Esto requiere que cada escuela cree las condiciones concretas para apoyar el desarrollo socio-emocional de sus estudiantes y para que éstos descubran sus talentos así como las posibles avenidas para desarrollarlos. Referencias Carrasquillo, G. (s.f.) Fundamentos Filosóficos de la Educación: Repaso para las PCMAS. [En línea]. Disponible en: http://guayama.inter.edu/imol/Profa_Gerarda_Carrasquillo_Rodriguez/Fund_Fil_Ed_Carraquil lo.pdf López, A. (1999). Compendio Historia y Filosofía de la Educación. Hato Rey, P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas. Riestra, M. (1992). Fundamentos Filosóficos de la Educación. San Juan, P. R.: Editorial UPR. Torres, D. En torno a la Filosofía y la Filosofía de la Educación. [Tomado de: Educ 501. Principios y desarrollo sistemático del currículo. Dra. Sandra Pérez. (2001).]