Download c) estándares de aprendizaje evaluables

I.E.S. “EL ARGAR”
Departamento:
(ALMERÍA)
FILOSOFÍA
Curso: 2015-2016
MATERIA: FILOSOFÍA, 1º CURSO DE BACHILLERATO
P R O G R A M A C I Ó N
BACHILLERATO
CURSO : 2015/2016
PROFESORES QUE IMPARTEN LA
ASIGNATURA Y ASUMEN POR TANTO EL
CONTENIDO DE ESTA PROGRAMACIÓN
José Manuel Díez Ballester
Imparte docencia en 1º Bach.A, 1º Bach.B y 1º Bach.C
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN
Pruebas escritas
Ejercicios, Comentarios de texto y trabajos monográficos.
PORCENTAJE
EN NOTA DE EVALUACIÓN
70%
30%
TOTAL
100%
TEMPORALIZACIÓN: 94 HORAS
MD75010207 rev4
1
01/09/14
PROGRAMACIÓN GENERAL
La presente programación didáctica se basa en los principios generales que emanan de
la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
publicada en el BOE nº 295 de martes 9 de diciembre de 2013. Así mismo, los objetivos,
contenidos, y criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para cada una de
las materias de bachillerato son los establecidos en el Anexo I del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre (BOE nº 3 de sábado 3 de enero de 2015) que establece el currículo básico
de la Educación Secundaria y el Bachillerato y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (BOE
nº 25 de 29 de enero), por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato.
Como toda programación didáctica es, por propia definición, un documento flexible y
abierto, en la presente se tienen en cuenta, y hasta que la Comunidad Autónoma de Andalucía
publique los decretos y órdenes que desarrollen el currículo, los objetivos y criterios de
evaluación del Bachillerato propios de Andalucía, las instrucciones de 9 de mayo de 2015 y
las correcciones a dichas instrucciones, publicadas el día 8 de junio de 2015. Se tendrá
presente asimismo la Orden de 15 de diciembre de 2008 (BOJA 5 de enero de 2009) sobre
evaluación en el Bachillerato en Andalucía y las modificaciones introducidas en la orden de
17 de marzo de 2011 (BOJA 4 de abril de 2011), siempre y cuando no entren en contradicción
con lo establecido en el citado Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre.
INTRODUCCIÓN
La materia Filosofía tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y
comprender, abstrayéndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las
otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza específicamente a la Filosofía, esto
es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y
último que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y
ello sin dejar de lado su capacidad de transformación y cambio tanto del individuo como de la
sociedad. La Filosofía es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y
de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en
gran medida, nos hacen ser y comprender como somos. Por ello, la materia Filosofía persigue
como objetivo principal la comprensión por parte del alumnado de sí mismo y de su mundo,
dotándole para ello de herramientas cognitivas tanto teóricas como prácticas. En el plano
teórico el alumnado conocerá los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las
teorías que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensión práctica, la
materia dota de herramientas como la actitud crítica y reflexiva que enseña a los alumnos y
alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber
pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autónoma, la habilidad
discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento único y dogmático, la
capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la
gestión creativa de sus capacidades estéticas o el razonamiento moral y político autónomo,
coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofía como
instrumento de innovación y transformación desde hace más de 2.500 años; todo ello se
resume en su vocación originaria, el amor al saber y ello filosofando, idea clave que se debe
transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida. Teniendo en
cuenta lo anterior y por su carácter transversal, teórico y práctico, que permite integrar en una
visión de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofía
MD75010207 rev4
2
01/09/14
posibilita trabajar y lograr la mayoría de las expectativas señaladas en las competencias clave
para el aprendizaje permanente, propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo
a continuación algunas competencias desarrolladas por la materia, en todos sus niveles,
etapas, y mediante la estructuración de los contenidos en bloques. A través de la filosofía del
lenguaje, la lógica, la retórica y la argumentación, se educa la expresión e interpretación del
pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las
relaciones sociales, empleando el razonamiento lógico y los procesos propios de pensamiento
(análisis, síntesis, relación, asociación, etc.) para propiciar la resolución de problemas y el
conocimiento de diferentes lenguajes comunicativos, desarrollando así la capacidad crítica
que discierne lo nuclear de lo accesorio. Así mismo, la metafísica, la teoría del conocimiento
y la filosofía de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el conocimiento de sí
mismo y en la comprensión del entorno, posibilitando la competencia para interpretar sucesos,
analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando críticamente los factores
capaces de transformar la realidad. En el ámbito práctico, el estudio de la ética y la filosofía
política desarrolla la comprensión de la realidad individual, cultural y social de la mano de la
capacidad normativa y transformadora de la filosofía, permitiendo realizar razonamientos
críticos y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participación
activa en la vida democrática. Desde los estudios de estética se alcanzan competencias
culturales, como el respeto a la libertad de expresión y a la diversidad cultural. Finalmente, la
materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que está en la base
del amor al saber, por saber, finalidad que se encarna la Filosofía como en ninguna otra
materia y que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales,
enfrentándose a la vida y, en definitiva, creciendo como personas.
PRINCIPIOS GENERALES DEL BACHILLERATO
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
A) OBJETIVOS DEL BACHILLERATO
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que
les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como
por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una
sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular
la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas
MD75010207 rev4
3
01/09/14
por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas
con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua co-oficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
A.1 OBJETIVOS DE LA MATERIA (Criterios de evaluación)
Los objetivos ( criterios de evaluación) propios de la materia de Filosofía en 1º curso
de bachillerato se estructuran en relación directa con los bloques temáticos de contenidos, de
modo que cada bloque tiene sus objetivos propios y diferenciados del resto, del siguiente
modo: son:
BLOQUE 1.- Contenidos transversales
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crítica, textos significativos y breves,
pertenecientes a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas estudiadas en
la unidad, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes.
MD75010207 rev4
4
01/09/14
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosóficos, elaborando de forma
colaborativa esquemas, mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos
útiles, mediante el uso de medios y plataformas digitales.
BLOQUE 2.- El saber filosófico
1. Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber racional, en general,
y filosófico en particular, en tanto que saber de comprensión e interpretación de la realidad,
valorando que la filosofía es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la crítica, la
autonomía, la creatividad y la innovación.
2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la filosofía, sus objetivos,
características, disciplinas, métodos y funciones, relacionando, paralelamente, con otros
saberes de comprensión de la realidad.
3. Contextualizar histórica y culturalmente las problemáticas analizadas y expresar por
escrito las aportaciones más importantes del pensamiento filosófico desde su origen,
identificando los principales problemas planteados y las soluciones aportadas, y
argumentando las propias opiniones al respecto.
4. Comprender y utilizar con precisión el vocabulario técnico filosófico fundamental,
realizando un glosario de términos de forma colaborativa mediante las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologías.
5. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos y breves sobre el
origen, caracterización y vigencia de la filosofía, identificando las problemáticas y soluciones
expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y con el planteamiento de
otros intentos de comprensión de la realidad como el científico y el teológico u otros tipos de
filosofía.
BLOQUE 3.- El conocimiento
1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemáticas implicadas en el proceso de
conocimiento humano analizadas desde el campo filosófico, sus grados, herramientas y
fuentes, explicando por escrito los modelos explicativos del conocimiento más significativos
2. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso a la verdad, identificando las
problemáticas y las posturas filosóficas que han surgido en torno a su estudio.
3. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos sobre el análisis
filosófico del conocimiento humano, sus elementos, posibilidades y sus límites, valorando los
esfuerzos de la filosofía por lograr una aproximación a la verdad alejándose del dogmatismo,
la arbitrariedad y los prejuicios.
4. Conocer y explicar la función de la ciencia, modelos de explicación, sus
características, métodos y tipología del saber científico, exponiendo las diferencias y las
coincidencias del ideal y de la investigación científica, con el saber filosófico, como pueda ser
la problemática de la objetividad o la adecuación teoría-realidad, argumentando las propias
opiniones de forma razonada y coherente.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de la tecnología, en tanto que saber
práctico transformador de la naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde la
filosofía de la tecnología, sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres humanos.
6. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos filosóficos sobre la reflexión
filosófica acerca de la ciencia, la técnica y la filosofía, identificando las problemáticas y
soluciones propuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación,
relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y
razonando la propia postura.
7. Entender y valorar la interrelación entre la filosofía y la ciencia.
MD75010207 rev4
5
01/09/14
BLOQUE 4.- La realidad
1. Reconocer y valorar la metafísica, disciplina filosófica que estudia la realidad en
tanto que totalidad, distinguiéndola de las ciencias que versan sobre aspectos particulares de
la misma.
2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafísico, los principales problemas que
plantea la realidad.
3. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde las grandes cosmovisiones sobre
el universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres
adjudicados históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando
histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante internet y/o
fuentes bibliográficas.
5. Leer y analizar de forma crítica, textos filosóficos, epistemológicos y científicos
sobre la comprensión e interpretación de la realidad, tanto desde el plano metafísico como
físico, utilizando con precisión los términos técnicos estudiados, relacionando los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en las unidades y razonando la propia postura.
BLOQUE 5.- El ser humano desde la Filosofía
1. Reconocer en qué consiste la antropología filosófica.
2. Conocer y explicar las implicaciones filosóficas de la evolución, relacionando con
contenidos metafísicos y pensadores ya estudiados.
3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre la interacción dialéctica entre
el componente natural y el cultural que caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo lo
culturalmente adquirido, condición para la innovación y creatividad que caracterizan a la
especie humana.
4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta unidad frente al rechazo de los
prejuicios antropocéntricos y por motivos físicos rechazando actitudes de intolerancia,
injusticia y exclusión.
5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosóficas que, sobre el ser humano
en cuanto tal, se han dado a lo largo de la filosofía occidental, comparando semejanzas y
diferencias entre los sucesivos planteamientos, analizando críticamente la influencia del
contexto sociocultural en la concepción filosófica y, valorando, algunos planteamientos
divergentes que han abierto camino hacia la consideración actual de la persona.
6. Comparar la visión filosófica occidental del ser humano con la visión filosófica
oriental, budismo, taoísmo e hinduismo, argumentando las propias opiniones sobre las
semejanzas y diferencias.
7. Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las temáticas intrínsecamente filosóficas en
el ámbito del sentido de la existencia como puedan ser la cuestión del sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia o la necesidad de
trascendencia, entre otras.
8. Conocer algunas teorías filosóficas, occidentales sobre el cuerpo humano,
reflexionando de forma colaborativa y argumentando los propios puntos de vista.
BLOQUE 6.- La racionalidad práctica
1. Identificar la especificidad de la razón en su dimensión práctica, en tanto que
orientadora de la acción humana.
2. Reconocer el objeto y función de la Ética.
3. Conocer y explicar las principales teorías éticas sobre la justicia y la felicidad y
sobre el desarrollo moral.
MD75010207 rev4
6
01/09/14
4. Explicar la función, características y principales interrogantes de la Filosofía
política, como el origen y legitimidad del Estado, las relaciones individuo-Estado o la
naturaleza de las leyes.
5. Conocer las principales teorías y conceptos filosóficos que han estado a la base de la
construcción de la idea de Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la filosofía como
reflexión crítica.
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del pensamiento utópico,
analizando y valorando su función para proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas
innovadoras y evaluar lo ya experimentado.
7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad.
8. Reconocer la capacidad simbólica como elemento distintivo de la especie humana.
9. Conocer el campo de la Estética, reflexionando sobre las aportaciones filosóficas
realizadas por tres de las construcciones simbólicas culturales fundamentales.
10. Relacionar la creación artística con otros campos como el de la Ética, el
conocimiento y la técnica.
11. Analizar textos en los que se comprenda el valor del arte, la literatura y la música
como vehículos de transmisión del pensamiento filosófico, utilizando con precisión el
vocabulario específico propio de la Estética filosófica.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las temáticas significativas estudiadas,
argumentando las propias posiciones, ampliando en internet la información aprendida. 13.
Entender la importancia de la comunicación para el desarrollo del ser humano y las
sociedades.
14. Conocer en qué consiste la lógica proposicional, apreciando su valor para mostrar
el razonamiento correcto y la expresión del pensamiento como condición fundamental para
las relaciones humanas.
15. Conocer las dimensiones que forman parte de la composición del discurso retórico,
aplicándolas en la composición de discursos.
16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas básicas del discurso basado en la
argumentación demostrativa.
17. Conocer las posibilidades de la filosofía en la creación de un proyecto, en general
y, en el ámbito empresarial, en particular, valorando su papel potenciador del análisis, la
reflexión y el diálogo.
18. Comprender la importancia del modo de preguntar radical de la metafísica para
proyectar una idea o proyecto, vital o empresarial, facilitando los procesos de cuestionamiento
y definición de las preguntas radicales y las respuestas a las mismas. . 19. Comprender el
valor de la teoría del conocimiento, la razón crítica y la lógica para introducir racionalidad en
el origen y desarrollo de un proyecto.
20. Valorar las técnicas del diálogo filosófico, la argumentación y la retórica para
organizar la comunicación entre las partes, la resolución de negociaciones y de conflictos,
generar diálogo basado en la capacidad de argumentar correctamente, definir y comunicar
correctamente el objetivo de un proyecto.
21. Valorar la capacidad de la Estética filosófica para favorecer el pensamiento
creativo e innovador que permite adaptarse y anticiparse a los cambios, generando innovación
y evitando el estancamiento.
22. Comprender y apreciar la función axiológica de la Ética para establecer un sistema
de valores que permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores éticos son
clave para lograr el equilibrio entre innovación, sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y valorar la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24. Valorar la función e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras
para la construcción y avance de una cultura y la transformación de la realidad.
MD75010207 rev4
7
01/09/14
B) CONTENIDOS
El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre estructura los contenidos de la materia
en seis bloques temáticos, del siguiente modo:
Bloque1.- Contenidos transversales. Textos filosóficos y textos pertenecientes a
otras ramas del saber relacionados con las temáticas filosóficas estudiadas. Composición
escrita de argumentos de reflexión filosófica y de discursos orales, manejando las reglas
básicas de la retórica y la argumentación. Uso de los procedimientos y de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación de trabajo intelectual adecuados a la Filosofía
Bloque 2.- El saber filosófico La Filosofía. Su sentido, su necesidad y su historia. EL
saber racional. La explicación pre-racional: mito y magia. La explicación racional: la razón y
los sentidos. El saber filosófico a través de su historia. Características de la Filosofía. Las
disciplinas teórico-prácticas del saber filosófico. Funciones y vigencia de la Filosofía.
Bloque 3.- El conocimiento. El problema filosófico del conocimiento. La verdad. La
teoría del conocimiento. Grados y herramientas del conocer: razón, entendimiento,
sensibilidad. Racionalidad teórica y práctica. La abstracción. Los problemas implicados en el
conocer: sus posibilidades, sus límites, los intereses, lo irracional. La verdad como propiedad
de las cosas. La verdad como propiedad del entendimiento: coherencia y adecuación. Algunos
modelos filosóficos de explicación del conocimiento y el acceso a la verdad. Filosofía, ciencia
y tecnología. La Filosofía de la ciencia. Objetivos e instrumentos de la ciencia. El método
hipotético-deductivo. La visión aristotélica del quehacer científico. La investigación científica
en la modernidad, matemáticas y técnica como herramientas de conocimiento e interpretación
fundamentales. La investigación contemporánea y la reformulación de los conceptos clásicos.
Técnica y Tecnología: saber y praxis. Reflexiones filosóficas sobre el desarrollo científico y
tecnológico: el problema de la inducción.
Bloque 4.- La realidad. La explicación metafísica de la realidad. La metafísica como
explicación teórica de la realidad. La pregunta por el ser como punto de partida de la
Filosofía. Platón versus Aristóteles. La interrogación metafísica sobre la verdadera realidad:
el problema apariencia y realidad. La pregunta por el origen y estructura de lo real. La
caracterización de la realidad: el cambio o la permanencia, el sustancialismo estático frente al
devenir. Esencialismo y existencialismo. La necesidad de categorizar racionalmente lo real.
Las cosmovisiones científicas sobre el universo. La filosofía de la naturaleza. La admiración
filosófica por la Naturaleza o Filosofía de la naturaleza. El paradigma cualitativo organicista:
el Universo aristotélico. El Universo máquina: la visión mecanicista en la Modernidad.
Supuestos epistemológicos del modelo heliocéntrico: La búsqueda de las leyes universales de
un Universo infinito. Determinismo, regularidad, conservación, economía y continuidad. La
visión contemporánea del Universo. El reencuentro de la Filosofía y la Física en la Teoría del
Caos.
Bloque 5.- El ser humano desde la filosofía. Las implicaciones filosóficas de la
evolución. La construcción de la propia identidad. La dialéctica naturaleza-cultura en el
proceso de antropogénesis. Filosofía y Biología. La dialéctica naturaleza-cultura en el proceso
de construcción de la identidad humana. La reflexión filosófica sobre el ser humano y el
sentido de la existencia. La visión griega: el héroe homérico; concepto socrático; dualismo
platónico, el animal racional y político aristotélico, materialismo e individualismo helenista.
El pensamiento medieval: creación a imagen divina, nueva concepción del cuerpo y el alma,
de la muerte, la libertad. El Renacimiento: antropocentrismo y humanismo. La Modernidad y
el s. XIX: razón, emociones y libertad. El ser humano en la filosofía contemporánea. La
MD75010207 rev4
8
01/09/14
reflexión filosófica sobre el cuerpo. Algunas claves sobre el sentido de la existencia humana.
La cuestión del sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el
azar, la Historia, la necesidad de trascendencia.
Bloque 6.- La racionalidad práctica. La Ética. Principales teorías sobre la moral
humana. La Ética como reflexión sobre la acción moral: carácter, conciencia y madurez
moral. Relativismo y universalismo moral. El origen de la Ética occidental: Sócrates versus
Sofistas. La búsqueda de la felicidad. La buena voluntad: Kant. La justicia como virtud éticopolítica. Los fundamentos filosóficos del Estado. Principales interrogantes de la Filosofía
política. La Justicia según Platón. El convencionalismo en los Sofistas. El realismo político:
Maquiavelo. El contractualismo: Hobbes, Locke, Rousseau y Montesquieu. La paz perpetua
de Kant. Los fundamentos filosóficos del capitalismo en el s. XIX: John Stuart Mill.
Alienación e ideología según Marx. La disputa política entre Popper y la Escuela de
Frankfurt. La función del pensamiento utópico. Legalidad y legitimidad. La Estética filosófica
y la capacidad simbólica del ser humano. La realidad desde el arte, la literatura y la música.
La capacidad simbólica, E. Cassirer. La creatividad, H. Poincaré. La Estética filosófica,
función y características. El arte como instrumento de comprensión y expresión simbólica de
la realidad. El sentimiento, la experiencia y el juicio estético. La belleza. Creación artística y
sociedad. Abstracción artística y pensamiento metafísico. El arte como justificación o como
crítica de la realidad. La Filosofía y el arte. Filosofía y literatura. La filosofía y la música.
Retórica, argumentación y lógica: la comunicación desde la filosofía. La importancia de la
comunicación y su relación con el lenguaje, la verdad y la realidad. La lógica proposicional.
La Retórica y la composición del discurso. La argumentación: reglas y herramientas del
diálogo y la demostración de argumentos. Filosofía del lenguaje: el problema filosófico de los
conceptos universales y el error argumentativo de la generalización apresurada. La filosofía y
la empresa como proyecto racional. El modo metafísico de preguntar para diseñar un
proyecto, vital y de empresa. Los procesos de cuestionamiento y la importancia de la
definición de objetivos. El proceso de análisis racional del conjunto de un sistema, de los
elementos que lo integran y del orden racional que subyace a la estructura lógica de un
proyecto, vital y empresarial. La importancia del diálogo y de la defensa argumentativa de
proyectos, fines y medios. El diseño de un proyecto, vital y laboral. El papel de la Estética en
el desarrollo del pensamiento creativo e innovador. La importancia de la Ética para establecer
el sistema de valores en el trabajo. La Razón crítica en tanto que reguladora de la acción
humana.
C) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Tal y como lo desarrolla el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, los
"estándares de aprendizaje evaluables", están relacionados y son relativos a cada bloque
temático y a cada bloque de objetivos. De este modo, contenidos, objetivos y estándares de
aprendizaje se organizan en torno a bloques temáticos concretos y de los que no se pueden
separar. Es por ello que en la presente programación didáctica se especifican los bloques de
contenidos a los que va referido cada paquete de estándares de aprendizaje, del siguiente
modo:
MD75010207 rev4
9
01/09/14
Bloque temático 1.- Contenidos transversales
1.1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica
las problemáticas y las soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la
argumentación y relaciona los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la
unidad, y/o con lo aportado por otros filósofos o corrientes y/o con saberes distintos de la
filosofía.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad,
coherencia y demostrando un esfuerzo creativo y académico en la valoración personal de los
problemas filosóficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza información obtenida tanto en libros específicos como
internet, utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologías para consolidar y ampliar la
información.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y
aplicándolos con rigor, organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía.
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronológicas, etc.
demostrando la comprensión de los ejes conceptuales estudiados
Bloque temático 2.- El saber filosófico
1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofía desde su origen,
comparando con el planteamiento de otros saberes, como el científico o el teológico.
1.2. Explica el origen del saber filosófico, diferenciándolo de los saberes pre-racionales como
el mito y la magia.
2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente práctica y teórica del quehacer filosófico,
identificando las diferentes disciplinas que conforman la filosofía.
3.1. Reconoce las principales problemáticas filosóficas características de cada etapa cultural
europea.
3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes filosóficas más
importantes del pensamiento occidental.
4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosóficos como razón, sentidos, mito, logos,
arché, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crítica, metafísica,
lógica, gnoseología, objetividad, dogmatismo, criticismo, entre otros.
5.1. Lee y analiza, de forma crítica, fragmentos de textos breves y significativos sobre el
origen de la explicación racional y acerca de las funciones y características del pensamiento
filosófico, pertenecientes a pensadores, identificando las problemáticas filosóficas planteadas.
Bloque temático 3.- El conocimiento
1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las problemáticas que
conlleva el proceso del conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus
posibilidades y sus límites.
2.1. Conoce y explica diferentes teorías acerca del conocimiento y la verdad como son el
idealismo, el realismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso o el
escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias entre los conceptos clave que manejan.
MD75010207 rev4
10
01/09/14
2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teorías sobre la verdad tanto en el plano
metafísico como en el gnoseológico, utilizando con rigor términos como gnoseología, razón,
sentidos, abstracción, objetividad, certeza, duda, evidencia, escepticismo, autoridad,
probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuación, consenso, incertidumbre, interés e irracional
entre otros, construyendo un glosario de conceptos de forma colaborativa, usando internet.
3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y
Gasset, Habermas, Popper, Kuhn o Michel Serres, entre otros.
4.1. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia manejando
términos como hecho, hipótesis, ley, teoría y modelo.
4.2. Construye una hipótesis científica, identifica sus elementos y razona el orden lógico del
proceso de conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, términos epistemológicos como inducción, hipotético-deductivo,
método, verificación, predicción, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos e
indeterminismo, entre otros.
5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la
naturaleza poniéndola al servicio del ser humano así, como, de las consecuencias de esta
actuación y participa en debates acerca de las implicaciones de la tecnología en la realidad
social.
6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de pensadores como Aristóteles,
Popper, Kuhn, B. Russell, A. F. Chalmers o J. C. García Borrón, entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas comunes al campo
filosófico y científico como son el problema de los límites y posibilidades del conocimiento,
la cuestión de la objetividad y la verdad, la racionalidad tecnológica, etc.
7.2. Investiga y selecciona información en internet, procedente de fuentes solventes, sobre las
problemáticas citadas y realiza un proyecto de grupo sobre alguna temática que profundice en
la interrelación entre la filosofía y la ciencia.
Bloque temático 4.- La realidad
1.1. Conoce qué es la metafísica y utiliza la abstracción para comprender sus contenidos y
actividad, razonando sobre los mismos.
2.1. Describe las principales interpretaciones metafísicas y los problemas que suscita el
conocimiento metafísico de la realidad.
2.2 Comprende y utiliza con rigor conceptos metafísicos como ser, sistema metafísico,
realidad, apariencia, materia y espíritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad,
contingencia, trascendencia, categoría y abstracción, materialismo, espiritualismo,
existencialismo o esencialismo, entre otros.
2.3 Realiza un análisis crítico ante teorías metafísicas divergentes de interpretación de la
realidad.
2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y significativos sobre las problemáticas
metafísicas que plantea la realidad, de pensadores como Platón, Aristóteles, Tomás de
Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando y estableciendo semejanzas y
MD75010207 rev4
11
01/09/14
diferencias entre los distintos enfoques y disertando de forma coherente sobre las distintas
posturas históricas.
3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma
organicista aristotélico y el modelo mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretación de la realidad relativista, y cuántica
contemporánea, explicando las implicaciones filosóficas asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor términos epistemológicos y científicos como: cosmovisión, paradigma,
Universo, naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad, conservación,
principio, mecanicismo, materia, relatividad, cuántica, espacio, tiempo, azar, determinismo,
indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres
adjudicados históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando
histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante internet y/o
fuentes bibliográficas.
5.1. Analiza textos filosóficos y científicos, clásicos y contemporáneos, que aborden las
mismas problemáticas, investigando la vigencia de las ideas expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias ideas, sobre las
implicaciones filosóficas que afectan a la visión del ser humano, en cada una de las
cosmovisiones filosófico-científicas estudiadas
Bloque temático 5.- El ser humano desde la filosofía
1.1 Utiliza con rigor vocabulario específico de la temática como evolución, dialéctica,
proceso, progreso, emergencia, azar, selección natural, apto reduccionismo, creacionismo,
evolución cultural, vitalismo, determinismo genético, naturaleza, cultura.
2.1. Conoce y explica las consideraciones filosóficas implicadas en la teoría de la evolución
como la consideración dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.
2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J.
Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros.
3.1. Identifica y expone en qué consiste el componente natural innato del ser humano y su
relación con los elementos culturales que surgen en los procesos deantropogénesis y
humanización, dando lugar a la identidad propia del ser humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialéctica evolutiva entre lo
genéticamente innato y lo culturalmente adquirido, condición para la innovación y la
capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza información en internet acerca de las investigaciones actuales sobre la evolución
humana, y refleja la información seleccionada y sistematizada de forma colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente, fundamentándose en los datos objetivos aprendidos, sobre
las implicaciones de adoptar prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los seres humanos y
las culturas.
MD75010207 rev4
12
01/09/14
5.1 Contrasta y relaciona las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser humano,
que se han dado históricamente.
5.2. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de los grandes pensadores.
5.3. Utiliza con rigor términos como dualismo y monismo antropológico, areté, mente,
cuerpo, espíritu, creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona,
dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de civilización, existencia, libertad, emoción,
pasión, determinismo, alienación, nihilismo, existencia, inconsciente, muerte, historia o
trascendencia, entre otros.
6.1 Conoce y explica las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, se han
dado históricamente, en el contexto de la filosofía occidental.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafísicas que dan sentido
a la existencia humana.
8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser
humano, desde la filosofía y sobre diferentes temáticas filosóficas relacionadas con el sentido
de la existencia humana.
8.2. Conoce las teorías filosóficas acerca de la relación mente-cuerpo: monismo, dualismo,
emergentismo y argumenta sobre dichas teorías comparando semejanzas y diferencias de
forma colaborativa.
Bloque temático 6.- La racionalidad práctica
1.1 Reconoce la función de la racionalidad práctica para dirigir la acción humana, si bien,
reconociendo sus vínculos ineludibles con la razón teórica y la inteligencia emocional.
1.2 Explica el origen de la Ética occidental en el pensamiento griego, contrastando, de forma
razonada, la concepción socrática con la de los sofistas.
2.1 Explica y razona el objeto y la función de la Ética.
3.1 Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la
felicidad y la virtud, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o
no.
3.2 Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la
Justicia, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.
3.3 Analiza textos breves de algunos de los filósofos representantes de las principales
teorizaciones éticas y sobre el desarrollo psicológico moral del individuo.
3.4 Utiliza con rigor términos como ética, moral, acción moral, autonomía, responsabilidad,
convención moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo
moral, utilitarismo, deber moral, ética de máximos, ética de mínimos, consenso, justicia,
eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
MD75010207 rev4
13
01/09/14
4.1 Identifica la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política.
4.2 Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos
naturales, Estado democrático y de derecho, legalidad, legitimidad, convención,
contractualismo, alienación, ideología, utopía, entre otros conceptos clave de la filosofía
política.
5.1 Explica de forma coherente los planteamientos filosófico-políticos de Platón, los sofistas,
Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper o
Habermas, entre otros.
5.2 Analiza y reflexiona sobre la relación individuo-Estado, sobre la base del pensamiento de
los sofistas, Marx y la Escuela de Frankfurt.
5.3 Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de algunos de los autores
estudiados, en los que se argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y características.
5.4 Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como herramienta
contra la arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
6.1 Reflexiona por escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posibilidades del
pensamiento utópico.
7.1 Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.
8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simbólica humana y las
de H. Pointcaré sobre el proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza conceptos como Estética, creatividad, creación, símbolo, signo, arte,
experiencia estética, mímesis belleza, gusto, subjetividad, juicio estético, vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones simbólicas fundamentales en el contexto de
la cultura occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos literarios, audiciones musicales
y visualizaciones de obras de arte para explicar los contenidos de la unidad.
10.1. Diserta sobre la relación y la posibilidad transformadora de la realidad humana, de la
creación artística, la ciencia y la ética.
11.1. Conoce y describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexión estética sobre
el arte, analizando textos significativos de filósofos como Platón, Schelling, Hume, Kant,
Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica dichas ideas al
estudio de diversas obras de arte.
11.2. Entiende el valor filosófico de la Literatura analizando textos breves de pensadores y
literatos como, Platón, San Agustín, Calderón de la Barca, Pío Baroja, A. Machado, Voltaire,
Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.
11.3. Conoce la visión filosófica de la Música a través del análisis de textos filosóficos breves
sobre la visión pitagórica, de Platón, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros así,
como, mediante audiciones significativas.
12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de las artes para transmitir ideas
filosóficas.
MD75010207 rev4
14
01/09/14
13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como símbolo, comunicación, lenguaje formal,
lógica, juicio lógico, razonamiento, demostración, discurso, elocuencia, orador, retórica,
exordio, inventio, dispositio, argumentación, elocutio, compositio, actio, falacia, debate,
negociación, persuasión y concepto universal, entre otros.
14.1 Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lógica de enunciados.
15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retórica y de la argumentación.
15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos retóricos
estableciendo coherentemente la exposición y la argumentación.
16.1. Construye un diálogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis, mediante las
reglas y herramientas de la argumentación.
16.2 Distingue un argumento veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la y retórica y la
argumentación de Platón, Aristóteles, Cicerón, Quintiliano, Tácito así, como, de autores
contemporáneos.
17.1 Utiliza conceptos con sentido filosófico aplicándolos en el contexto empresarial:
principios, saber, orden lógico, finalidad, demostración, razonamiento, inducción, deducción,
argumentación, sentido, significado, creatividad, diálogo, objetivo/subjetivo, emociones,
globalidad, valor, entre otros.
18.1 Plantea correctamente los interrogantes filosóficos radicales que deben estar a la base de
la creación de un proyecto, tanto vital como laboral, como ¿qué soy?, ¿qué hago?, ¿por qué?,
¿para qué?, ¿cuál es mi objetivo?, ¿cuál es su sentido, su razón de ser? y sabe argumentar la
defensa de las respuestas.
19.1. Diseña un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofía, valorando la íntima
relación entre los pensamientos y las acciones, entre la razón y las emociones, a través del
diálogo, la argumentación y el lenguaje filosófico.
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la argumentación y el diálogo en la resolución de
dilemas y conflictos dentro de un grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la función e importancia
de las personas emprendedoras e innovadoras para la construcción y avance de una cultura y
la transformación de la realidad.
22.1 Realiza un decálogo de valores éticos que deben regir en el mundo laboral, y de cara a la
sociedad y a la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para desarrollarnos como seres
humanos, para el avance de una cultura y para transformar la realidad
MD75010207 rev4
15
01/09/14
D) ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
D. 1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
A continuación enumeramos los distintos instrumentos que vamos a emplear para evaluar el
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
1. Observación y análisis de tareas:
• Asistencia a clase. Realización de los ejercicios y actividades propuestas.
• Participación en las actividades del aula, como debates, puestas en común…, que son un
momento privilegiado para la evaluación de actitudes.
• Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
• Cuaderno de clase en el que el alumno/a anota los datos de las explicaciones, las
actividades y ejercicios propuestos. Su actualización y corrección formal permiten
evaluar el trabajo, interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de
cada alumno.
2. Pruebas control:
• Pruebas objetivas: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias unidades
didácticas; pruebas objetivas, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de respuesta
corta, definiciones... Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la
memorización de datos importantes, etc.
• Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación
de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan la capacidad del alumno/a
para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores
diversos, argumentar lógicamente. Serían pruebas (exámenes) de respuesta larga,
comentarios de texto, disertaciones, resolución de dilemas morales, planteamiento y
resolución de problemas morales de actualidad, etc.
3. Trabajos especiales, de carácter absolutamente voluntario y propuesto al comienzo de la
evaluación. Por este carácter de voluntariedad, no podrán contar en la evaluación global de
modo negativo; el alumno o alumna que los realice obtendrá por ellos una puntuación
positiva, o ninguna puntuación si el trabajo no tuviera la calidad necesaria.
También se realizarán pruebas de “recuperación” similares a las del examen
suspendido en su momento. Esto no exime de la entrega de las actividades correspondientes a
la evaluación. Cuando el profesor lo considere pertinente se podrá recuperar con actividades y
trabajos.
En septiembre, se recurrirá a la prueba escrita. El examen, en este caso, tendrá el mismo
formato que los realizados durante el curso, pero se atendrá en mayor medida a los contenidos
mínimos del temario impartido durante el curso.
MD75010207 rev4
16
01/09/14
D 2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.- Pruebas escritas de desarrollo 70%
2.- Comentarios de texto y trabajos monográficos 30%
Al final de cada trimestre se hará un examen de evaluación escrito, en ningún caso se harán
exámenes de un solo tema.
En la materia de Filosofía no se harán exámenes para subir nota.
Las calificaciones iguales o inferiores a 4 no hacen media
Es obligatorio aprobar todas las evaluaciones para poder aprobar el curso.
D. 2 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
En la materia de Filosofía de 1º de bachillerato, se recuperan las evaluaciones
suspensas o los bloques temáticos que no hayan sido aprobados, en ningún caso se harán
exámenes de recuperación de unidades didácticas sueltas.
Al finalizar cada trimestre, normalmente durante la primera semana de clases del
trimestre siguiente, se convocará un examen de recuperación. Para el cálculo de la nota se
tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas haciendo media con las de los trabajos y
comentarios de texto que se hayan presentado durante el trimestre.
Durante el mes de junio se convocará un examen de suficiencia para aquellos
alumnos que no hayan podido aprobar el curso, en dicho examen entrarán sólo aquellos
trimestres o bloques temáticos que estén suspensos.
Para la prueba extraordinaria de septiembre, no se guardarán trimestres ni
bloques temáticos. Aquellos alumnos que se hayan de presentar a la prueba de septiembre, lo
harán con todo el temario.
D.3 OBTENCIÓN DE LA NOTA DE EVALUACIÓN.
- Las pruebas escritas se calificarán sobre 10 o 6,5 puntos (siempre el 65% de la nota
final), repartidos entre los distintos ejercicios que el alumno habrá de realizar. El valor de
cada ejercicio en relación con la calificación final de la prueba vendrá indicado al lado del
propio enunciado del ejercicio, o, en cualquier caso, en el folio de examen.
Dicho esto, la calificación de la prueba escrita se obtendrá de la siguiente manera:
1.
En primer lugar, se comprobará la adecuación formal y conceptual de la
respuesta del alumno a la pregunta, problema o propuesta planteada por el
profesor... Si la respuesta no se adecua a la pregunta, se calificará con un 0.
2.
En segundo lugar, se procederá a la corrección de las respuestas adecuadas.
Para ello, distinguiremos tres apartados: a) datos, b) conceptos, c)
razonamiento.
a) Datos. 10% de la calificación final del ejercicio.
MD75010207 rev4
17
01/09/14
Nombres, términos técnicos, fechas, títulos de obras o de corrientes
filosóficas, etc. (Que vengan al caso, por supuesto, y que haya que
mencionar en la respuesta).
b) Conceptos. 50% de la calificación final del ejercicio.
Con el fin de valorar si los conceptos fundamentales de la materia se han
asimilado correctamente, el profesor investigará el uso que el alumno hace
de los términos, las palabras que les corresponden. En el caso de que el
alumno explique el concepto, el profesor valorará su adecuada
comprensión del mismo a través de la explicación y de la compatibilidad
de su explicación, en caso de ser correcta, con el uso que haga del término
en este ejercicio y el resto de los ejercicios del examen.
c) Razonamiento. 40% de la calificación final del ejercicio.
El profesor valorará aquí si el alumno demuestra haber captado las
relaciones que cabe establecer entre los conceptos fundamentales de la
materia. También valorará si demuestra haber comprendido los argumentos
que se despliegan en los textos propuestos para la materia, o las relaciones
que se dan entre las ideas fundamentales de los mismos. Para demostrar
esto, el alumno deberá ser capaz de explicitar estas relaciones
ordenadamente y en sus propios términos. Por supuesto, también se
valorará aquí la corrección de los razonamientos realizados por el alumno.
3. Si el alumno es descubierto “copiando”, obtendrá
inmediatamente la calificación de 0 en el examen. Si recae sobre
algún alumno la sospecha de “copia”, el profesor podrá examinar
al alumno oralmente en el departamento, o en algún lugar que
considere apropiado. En este caso, los criterios de calificación
(y, si el profesor lo considera preciso, las propias características
de la prueba) se adaptarán a la circunstancia de que el alumno
realiza el examen oralmente.
Las actividades propuestas por el profesor (fundamentalmente comentarios de texto,
comentarios de películas, disertaciones, fichas, así como las actividades de las distintas
unidades). En la realización de estas actividades se tendrá especialmente en cuenta la
iniciativa, originalidad y madurez del alumno, así como la comprensión del contenido de la
unidad.
Es especialmente importante que las actividades reflejen el trabajo personal del
alumno. Por esta razón se prestará especial atención a la posibilidad de que el alumno copie
las respuestas de algún compañero o las parafrasee, o que copie párrafos obtenidos de
Internet. Trataremos de evitar esta circunstancia de la siguiente manera:
a. Si sobre algún alumno recae la sospecha de haber parafraseado las
respuestas de otro alumno a alguna actividad, el profesor podrá
interrogarlos oralmente en el departamento (o en algún lugar que considere
apropiado) con el fin de descubrir si esto es cierto. En este caso, lo que se
evaluará y calificará será la intervención oral del alumno. El
procedimiento de calificación, en este caso, será el mismo, aunque
adaptado a la circunstancia de que el fruto del trabajo del alumno se
expone oralmente.
MD75010207 rev4
18
01/09/14
b.
En el caso de que se proponga alguna actividad a realizar en
grupo, los alumnos deberán repartirse las tareas a realizar y presentar al
profesor un esquema de este reparto de tareas. El profesor, así, podrá
calificar a cada uno de los alumnos de acuerdo con la actividad que haya
realizado, de la que deberá dejar constancia por escrito, presentando una
memoria detallada de su labor. Si se proponen varias actividades en grupo,
un mismo alumno no podrá desempeñar siempre la misma función dentro
del grupo de trabajo. En función de las características del alumnado y de la
actividad, el profesor se reserva el derecho de formar los grupos según crea
conveniente.
E) METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología en esta materia debe partir de una serie de principios que se podrían concretar
en los siguientes:
• Tratar de descubrir qué ocurre en la mente de los alumnos/as al abordar cualquier tema:
conceptos, valores, aprendizajes previos, de modo que pueda construir un proceso de
aprendizaje significativo.
• Valorar las ideas y destrezas de los alumnos/as por pobres y torpes que sean aquéllas de
modo que se desarrolle su autoestima como el primer valor necesario para la adquisición
de otros valores (tolerancia, solidaridad, etc.) y actitudes que son contenidos de esta área.
• Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos, es decir,
que aprendan a aprender.
• Tratar de que el alumno/a realice en el proceso de aprendizaje una intensa actividad mental
que le lleve a reflexionar y razonar críticamente sobre sus propias ideas y actuaciones.
Estrategias didácticas
El curso se puede organizar en torno a una serie de estrategias que podríamos agrupar
en las siguientes:
• Estrategias expositivas para la presentación de temas, hechos y conceptos, de modo que
ayuden al alumno/a a situarse claramente y a tener una visión panorámica o introductoria a
cualquier tema del curso. Estas estrategias estarán acompañadas de ejercicios o actividades
complementarias que ayuden a asimilar lo explicado.
• Estrategias de indagación en las que se enfrente al alumno/a con problemas en los que
tenga que utilizar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, garantizando así
su adquisición. Estas estrategias se materializarán en técnicas como:






Los diálogos.
Los conflictos cognitivos.
Los dilemas morales.
Comentarios de de texto.
La exposición oral.
El debate.
MD75010207 rev4
19
01/09/14
Esquemas y mapas conceptuales.
Disertaciones.
Para fomentar la lectura se les exigirá a todos los alumnos la lectura y recensión de al
menos un libro relacionado con la materia.
Asimismo, la principal actividad a realizar en clase y en casa serán los comentarios de
texto.
• La organización del trabajo en el aula estará presidida por la diversidad de actividades:
tiempos de explicación, tiempos de trabajo individual, tiempos de trabajo en pequeños
grupos y tiempos de puesta en común en gran grupo.
*En principio, en todas las unidades didácticas se seguirá el mismo esquema básico:
1. Una o varias actividades de presentación/motivación (textos motivadores, lluvia de
ideas, película...).
2.”Paquetes” reducidos de información que el alumno tendrá que procesar. El profesor
explicara esta información a través de esquemas y el dialogo con el alumno (lección
dialogada).
3. Ejercicios y actividades para facilitar la asimilación de la información.
4. Actividades de síntesis y transferencia (fundamentalmente disertaciones, comentarios de
texto y debates).
* Las actividades a realizar a lo largo de la unidad vendrán asociadas a puntos concretos del
esquema de contenidos, de modo que se irán realizando en su momento y de una manera
ordenada. Tales actividades serán de carácter diverso: realización guiada de esquemasresumen, comentario de textos, discusiones guiadas a partir de materiales diversos -textos
filosóficos, comics, noticias periodísticas, canciones, escenas de películas, diapositivas -,
películas, textos…
Es interesante que los alumnos comiencen a familiarizarse con la técnica de la disertación.
También se realizarán trabajos de investigación por grupos, centrados sobre cuestiones
concretas e importantes de la materia. Los alumnos deberán repartirse el trabajo y elegir a un
portavoz que expondrá en clase los resultados del mismo, que servirán de base para las
explicaciones del profesor, o bien para la discusión guiada sobre los mismos.
* Se ofrecerá la posibilidad de profundizar en los contenidos a través de la formulación de
dudas por escrito sobre los mismos. Esta actividad tendrá carácter voluntario, y determinará
que la nota obtenida por el alumno en el apartado temático en cuestión se redondee al alza si
ha sido correctamente realizada. Se trata de que los alumnos, enfrentados directamente con
textos filosóficos temáticos (asequibles, por supuesto), o enfrentados, sencillamente, a sus
propios apuntes, realicen en sus casas un esfuerzo de comprensión lectora que deberá dar un
fruto “negativo”, por así decirlo: la formulación de dudas. El esfuerzo que el alumno ha de
realizar para ser capaz de formularlas por escrito y con precisión es extremadamente útil, y no
sólo porque desde el momento en que se formulen de esta forma estarán potencialmente
resueltas, sino también por otras razones: este esfuerzo generalmente sume al que lo realiza en
una tarea de resolución de problemas, de tal modo que unas dudas irán siendo sustituidas por
otras al tiempo que se avanza en la comprensión del texto. Además, contribuye a desarrollar
la concentración, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la capacidad de análisis y
de síntesis...
MD75010207 rev4
20
01/09/14
F) TEMAS TRANSVERSALES
La filosofía es, en sí misma, una materia esencialmente transversal, no en vano, el
bloque temático 1 se denomina así para destacar la transversalidad constitutiva de la propia
filosofía. dado el valor que otorga al diálogo y a la argumentación racional (aquello que, de
hecho, la constituye como disciplina). Esto significa que la asignatura de Filosofía, que hace
un énfasis especial en cuestiones relativas a la filosofía política desde el diseño de su propio
currículo aborda la mayoría de los temas que se consideran como transversales en el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Es claro que la asignatura programada contribuye a:
a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y
los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre
y democrática, educando así para la paz.
Estos elementos aparecen como transversales en el tratamiento que se da a todos los
contenidos de la programación, y son fomentados, además, por la metodología escogida.
b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el
Estatuto de Autonomía para Andalucía.
c) La adquisición de hábitos de vida saludable y la capacitación para decidir entre las
opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno
o alumna y para los demás.
No parece necesario insistir en el hecho de que la filosofía contribuye a capacitar al alumno
para la toma razonada de decisiones, y que esto, desde todo punto de vista, puede calificarse
como un hábito de vida saludable.
d) A lo largo de toda la programación se educa para el consumo, para la salud laboral, para el
respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilización
responsable del tiempo libre y del ocio.
En el apartado temático introductorio se presenta la disciplina filosófica como una
actividad educativa y terapéutica; esta idea se desarrolla en el apartado inmediatamente
posterior, que aborda cuestiones de metafísica –la metafísica, entre otras cosas, es la
disciplina filosófica que se ocupa del ser, de la realidad, y del sentido de la existencia; algo
inequívocamente relacionado con la cuestión de los valores y de la crisis de valores en el
mundo contemporáneo. Esto, por sí sólo, contribuye a que el alumno reflexione sobre la
importancia de la salud, la diferencia entre culturas, la diversidad de los seres humanos, el
valor de la conservación del medio y el empleo que hacen de su tiempo (en general, tanto el
dedicado al estudio como el destinado al ocio). Pero, además, el enfoque desde el que
abordamos los contenidos y la metodología empleada potencian el efecto perseguido.
Por otra parte, los apartados dedicados a la filosofía política se abordan los problemas
que plantean las democracias actuales y la cuestión de las desigualdades sociales, de modo
que vuelven a surgir en el curso cuestiones relativas al consumo, a la salud, a la
interculturalidad, etc. En general, se tendrán presentes todos aquellos aspectos que los
ciudadanos consideren como valores, potenciando la actitud de diálogo al respecto al conocer
diversas opciones teóricas sobre el modo de entender la democracia y el estatuto del propio
Estado.
e) Valorar el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de
Andalucía, como el flamenco.
MD75010207 rev4
21
01/09/14
El profesor empleará, en la medida de lo posible, ejemplos cercanos al alumnado. De
este modo contribuirá a desarrollar una valoración positiva del alumnado hacia su propia
cultura. Se podrán proponer fácilmente, además, materiales especialmente relacionados con la
cultura andaluza para la realización actividades en clase.
f) Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
Como ya se dijo en el apartado dedicado a la metodología, se realizarán actividades de
investigación en las que el alumno recurrirá a materiales obtenidos a través de la red. En el
mismo apartado se indica que, en las actividades que los alumnos deberán realizar, se
recurrirá a materiales diversos como proyecciones en imagen fija, noticias, películas,
canciones, etc.
G). ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
-
Se propondrán trabajos extraordinarios, interdisciplinares, de investigación y
profundización a aquellos alumnos que voluntariamente deseen hacerlos o a
los alumnos con sobredotación intelectual.
-
Para los alumnos con problemas graves de audición, visión o motricidad
podrán elaborarse adaptaciones curriculares de acuerdo con sus capacidades.
Para ello será preciso ponerse de acuerdo con el departamento de orientación
y el resto de profesores del alumno. En cualquier caso, la programación
propuesta se presta muy fácilmente a la adaptación curricular en estas
circunstancias, debido a la diversidad de materiales con los que se propone
trabajar. Como se ha dicho anteriormente, se puede trabajar con material de
alto contenido gráfico, cosa que puede ayudar a los alumnos con algún
problema de audición (aunque no en exclusiva, por supuesto); se trabajará
con material acústico, cosa que puede ayudar en el caso de alumnos con
problemas de visión; se proporcionará material (esquemas, etc.) fotocopiado,
algo que podría ayudar a algún alumno con problemas motores ... Las
actividades que se proponen pueden adaptarse fácilmente para que todos los
alumnos puedan realizarlas. Por ejemplo: cuando trabajemos sobre una
canción, los alumnos contarán igualmente con el texto fotocopiado, de modo
que los alumnos con problemas de audición no tendrán problemas para
realizar la actividad; cuando trabajemos sobre una película, introduciremos
subtítulos, etc. En el caso de los alumnos con algún problema de visión
podría resultar útil ampliar la escala de los materiales que le
proporcionemos. Para comprobar la adecuación de la adaptación curricular a
sus capacidades se recurriría los procedimientos anteriormente descritos,
adaptándolos a las capacidades de estos alumnos en concreto. Todas las
medidas que se tomen estarán sometidas a revisión, de modo que puedan
corregirse en vistas a conseguir el mayor aprovechamiento posible del curso
por parte del alumno. Por supuesto, el profesor estará aquí en comunicación
constante con el departamento de orientación.
-
Y con respecto a la posibilidad de que algún alumno no domine el castellano,
consideramos, claro está, que la prioridad será el dominio de la lengua. Lo
adecuado será entonces ponerse de acuerdo con el departamento de
orientación y con el resto de profesores para ayudar al alumno. Podríamos,
por ejemplo, proporcionarle textos en castellano en orden de complejidad
creciente. Por otra parte, se han programado, como ya hemos dicho,
MD75010207 rev4
22
01/09/14
actividades de muy diversa índole que se basan en materiales de alto
contenido gráfico, o incluso audiciones; en ocasiones, estos mismos
materiales podrán servir para la elaboración de actividades que resulten
fructíferas al alumno que no domine la lengua; en otros casos, podrán ser
fácilmente adaptados con este fin. Esta propuesta permite que, al trabajar
sobre el mismo material que el resto de compañeros, el alumno no se sienta
tan “extrañado” del resto y de la dinámica general de las clases. Si la lengua
materna del alumno es de origen latino, (o el alumno tiene mucha facilidad
para los idiomas) incluso podría suceder que el alumno pudiera ir
incorporándose progresivamente al ritmo general de la clase. Es preciso, por
tanto, articular procedimientos en colaboración con el Departamento de
Orientación y el Departamento de Lengua que nos permitan determinar la
evolución de la competencia lingüística del alumno.
Si bien las consideraciones precedentes cubren el campo de las necesidades educativas
especiales que pueden tener los alumnos de Bachillerato, esta programación tiene presente
desde el principio el hecho de la diversidad. Uno de los ejes que la vertebran es, de hecho, la
pretensión de acercar la filosofía a un alumnado que se prevé muy heterogéneo en cuanto a
gustos, intereses, y quizá también en cuanto a lo que podríamos denominar “proto-opiniones
políticas de carácter intuitivo“. Por esta razón se ha puesto especial interés en que: 1) los
contenidos, en general, cubran un espectro lo suficientemente amplio no sólo de objetos de
reflexión, sino también de enfoques, perspectivas y métodos filosóficos; y 2) que las
unidades dedicadas a la filosofía moral y política aporten diferentes perspectivas sobre los
problemas a tratar que den cabida a la diversidad. Todo ello ha sido enlazado y relacionado de
tal manera (la clave, en este sentido, nos la da el apartado temático: Las preguntas y
problemas fundamentales de la filosofía) que el todo de los contenidos queda unificado y
dotado de significatividad lógica. Esta programación está animada por la ilusión, por el ideal,
de que todos los alumnos hayan encontrado, al final de curso, que la filosofía (sus contenidos
y métodos) les ha “tocado”, les ha llamado, interpelado, o interesado de alguna forma, aunque
haya sido tan sólo un momento.
Es preciso tener en cuenta, asimismo, la pluralidad de las capacidades intelectuales de
los alumnos, y de los conocimientos previos con que acceden al Bachillerato. La presente
programación pretende, a partir de la selección de los contenidos y de la diversa cualidad de
los materiales y las actividades a realizar durante el curso, ofrecer a todos los alumnos la
posibilidad de aprobar el curso desarrollando las capacidades que ya poseen y mejorando sus
habilidades en otros terrenos.
El nivel de exigencia se adaptará a las características del alumnado, y estará
continuamente sujeto a evaluación. Los contenidos mínimos, conscientes como somos de la
dificultad de la materia que queremos impartir, serán extremadamente sencillos.
Los alumnos serán evaluados mediante la realización de, al menos un examen, o, en su
defecto, la realización de uno o varios trabajos alternativos. El que el alumno tenga aprobada
la Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato será tenido en cuenta de modo favorable por el
profesor para considerar como recuperada la asignatura de Filosofía de 1º de Bachillerato.
MD75010207 rev4
23
01/09/14
H) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
- En cuanto a las actividades complementarias vamos a indicar algunas de las
posibilidades básicas:
El alumno podrá ampliar materia a través de: la realización de reseñas, las
exposiciones orales, o, incluso, en colaboración con los departamentos de idiomas, se podría
ensayar la traducción de algún pequeño texto útil para el desarrollo de las clases al castellano
desde su idioma original. Este tipo de actividades tienen la virtud de contribuir, al tiempo que
se profundiza en la materia, a la orientación del alumno en la elección de su futura vocación.
Se propondrían siempre como actividades voluntarias, y podrán servir para que el alumno
“suba nota”,
- Por lo que toca a las actividades extraescolares, no se ha programado todavía
ninguna. Nuestra preferencia es recomendar a los alumnos la asistencia a alguna conferencia,
o, quizás, incluso al cine. El profesor elaboraría una actividad sobre los contenidos de la
conferencia, o película. Pero tales posibilidades dependerán de la agenda cultural de la ciudad
para este año, por lo que todavía no tenemos la información suficiente como para
programarlas.
Hay que apuntar, en todo caso, que las actividades que suelen proponer los
departamentos de Griego, Latín e Historia (que normalmente dependen también de la agenda
cultural de la ciudad) suelen prestarse fácilmente a la preparación de actividades relacionadas
con la materia que impartimos. Sería esta una buena ocasión para trabajar de modo
interdisciplinar.
MD75010207 rev4
24
01/09/14
PROGRAMACIÓN DEL CURSO
1) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto recomendado para la docencia de la materia es: Filosofía 1º de
bachillerato de la editorial EDITEX, con ISBN nº 978-85-9078-501-0 cuyo autor es José
Manuel Tarrío.
Mediante el blog habilitado ex profeso en la página web del centro
(www.calidadargar.org), el alumnado tendrá acceso a todo el material complementario y los
recursos didácticos necesarios para la materia De este modo se aprovechan las ventajas que
nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. También se
recomendará al alumnado la consulta de las páginas web: www.webdianoia.com y
www.cibernous.com, recursos web de reconocida solvencia y perfectamente adaptados a los
nivels del bachillerato.
2) TRATAMIENTO DE LAS DESTREZAS COMUNICATIVAS,
RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS, ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y DESTREZAS COMUNICATIVAS
DESTREZA
Hablar/Escuchar
Leer/Escribir
ACTIVIDAD
En el aula
-escuchar al profesor y a los compañeros con atención y
respeto.
-preguntar dudas
-debatir
-exposiciones
-controles
-trabajos
-ejercicios
TEMPORIZACIÓN
Durante todo el
curso
Durante todo el
curso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Redondeo de la nota al alza o a la baja
MD75010207 rev4
25
01/09/14
3) RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
Unidad
didáctica
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Título
La filosofía, su necesidad, su sentido y su historia
Comunicación y lógica
El problema filosófico del conocimiento y la verdad
Ciencia, tecnología y filosofía. la filosofía de la ciencia
La explicación metafísica de la realidad
Las cosmovisiones científicas sobre el universo
Evolución, naturaleza y cultura
La reflexión filosófica sobre el ser humano
La ética: principales teorías sobre la moral humana
Los fundamentos filosóficos del estado
Estética y capacidad simbólica del ser humano
Mundo empresarial y emprendimiento
Total horas
MD75010207 rev4
26
Temporización
horas previstas
6
10
8
6
8
8
6
6
8
10
6
3
95
01/09/14
RELACIÓN ENTRE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS Y LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
Bloques de Contenidos
Unidades didácticas
Bloque1. Contenidos transversales
Bloque 2. El saber filosófico
Todas las unidades didácticas
Unidad didáctica 1. La filosofía. Su
sentido, su necesidad y su historia
Unidad didáctica 2. Comunicación y lógica
Bloque 3. El conocimiento
Bloque 4. La realidad
Bloque 5. El ser humano desde la
filosofía
Unidad didáctica 3. El problema filosófico
del conocimiento y la verdad
Unidad didáctica 4. Ciencia, tecnología y
filosofía. La filosofía de la ciencia
Unidad didáctica 5. La explicación
metafísica de la realidad
Unidad didáctica 6.- Las cosmovisiones
científicas sobre el universo
Unidad didáctica 7. Evolución, naturaleza y
cultura
Unidad didáctica 8. La reflexión filosófica
sobre el ser humano
Unidad didáctica 9. La ética: principales
teorías sobre la moral humana
Bloque 6. La racionalidad práctica
Unidad didáctica 10. Los fundamentos
filosóficos del Estado
Unidad didáctica 11.Estética y capacidad
simbólica del ser humano
Unidad didáctica 12. Mundo empresarial y
emprendimiento
MD75010207 rev4
27
01/09/14
3) BLOQUES TEMÁTICOS. (Programación de aula)
El bloque temático 1 son los contenidos transversales de la materia, por ello no tiene
una unidad didáctica propia, sino que recorre todas las unidades del temario. es por esta razón
que empezaremos la programación del curso con el bloque temático 2.
Bloque 2
Unidad 1
La filosofía, su sentido, su necesidad y su historia
Nº de Horas
Previstas: 6h
Objetivos:
1. Comprender el ámbito específico del saber filosófico y distinguirlo de la ciencia.
2. Entender la actividad filosófica como una tarea ineludible del ser humano para
comprenderse y entender el mundo que le rodea.
3. Adquirir una visión clara del rigor metodológico que exige la actividad filosófica.
4. Distinguir los diversos ámbitos sobre los que se desarrolla la actividad filosófica.
7. Entender el valor de la filosofía para el desarrollo del pensamiento humano y el papel que
esta ha de tener en el mundo en que vivimos.
Contenidos:
• El origen de la filosofía
• La filosofía y los mitos
• Los primeros filósofos
• La filosofía y su desarrollo histórico
• Definición de filosofía
• La filosofía en la actualidad
Criterios de evaluación:
• Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber filosófico en tanto un saber
de comprensión e interpretación de la realidad. Competencias: CCL, CMCT, CPAA, CSC y
SIE
• Identificar las dimensiones teórica y práctica de la filosofía, sus objetivos, características,
métodos y funciones. Competencia CCL
• Contextualizar histórica y culturalmente las problemáticas analizadas, expresando por
escrito las principales aportaciones del saber filosófico a la largo de su desarrollo histórico.
Identificando los principales problemas planteados y las soluciones aportadas. Competencia
CCL
• Comprender y usar con precisión el vocabulario filosófico fundamental, elaborando un
glosario de términos de forma colaborativa. Competencias: CCL, CD y CPAA
• Analizar de forma crítica fragmentos de textos breves pero significativos sobre el origen de
la filosofía, identificando las problemáticas y soluciones expuestas. Competencias: CCL y
CPAA
Indicadores del logro de los estándares de aprendizaje evaluables:
1,1 Reconoce e identifica las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofía desde
su origen.
MD75010207 rev4
28
01/09/14
1.2 Explica el origen del saber filosófico, diferenciándolo de los saberes pre-racionales como
el mito.
2.1 identifica, relaciona y distingue la vertiente teórica de la vertiente práctica de la filosofía,
identificando las distintas disciplinas en las que se divide el saber filosófico.
3.1 Reconoce los problemas filosóficos característicos de cada etapa de la historia de la
filosofía.
3.2 Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas corrientes de la filosofía occidental.
4.1 Comprende y utiliza con rigor conceptos como: arjé, mito, logos, necesidad, contingencia,
esencia, substancia y otros.
Competencias clave asociadas a la unidad didáctica:
1.- CCL
2.- CMCT
3.- CD
4.- CPAA
5.- CSC
6.- SIE
Evaluación de la unidad:
Para evaluar el logro de los estándares de aprendizaje se realizarán análisis dtextos,
tanto orales como escritos y un debate en clase sobre la necesidad de la filosofía como forma
de situarse en la realidad que nos rodea. La observación directa del nivel de participación del
alumnado dará los últimos datos en esta evaluación. No se estima conveniente realizar
ninguna prueba escrita dado que la docencia de la materia acaba de empezar y el alumnado
necesita un mayor periodo de adaptación a la misma, siendo como es, una asignatura nueva
para todos los alumnos.
Temas transversales
a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en
una sociedad libre y democrática, educando así para la paz.
b) El reconocimiento de diferentes tipos de saber ayuda a construir una mentalidad
abierta. Respeto y defensa de las ideologías y las opiniones ajenas.
MD75010207 rev4
29
01/09/14
El conocimiento
Unidad 2.- Comunicación y lógica
Bloque 3 Unidad 3.- El problema filosófico del conocimiento y la
Unidades verdad
2, 3 y 4 Unidad 4.- Ciencia, tecnología y filosofía. La filosofía de
la ciencia
Nº de Horas
Previstas: 25h
Objetivos:
1. Entender la importancia de la comunicación para el desarrollo del ser humano y de la
sociedad.
2. Conocer la lógica proposicional, apreciando su valor para mostrar el razonamiento.
correcto.
3. Conocer y utilizar las reglas básicas del discurso racional y argumentado.
4. Conocer la problemática del conocimiento humano, sus grados, herramientas, fuentes y los
distintos modelos explicativos.
6. Reflexionar sobre el problema de la verdad, explicando las distintas posiciones filosóficas
que han surgido.
7. Analizar de forma crítica fragmentos significativos sobre el problema del conocimiento.
8. Conocer y explicar la ciencia y sus funciones, así como sus métodos, modelos de
explicación y tipologías del saber científico.
9. Relacionar y explicar las implicaciones filosóficas de la tecnología y su influencia en las
nuevas formas de sociedad.
10. Entender y valorar la interrelación entre la filosofía y la ciencia
Contenidos:
- Lenguaje y argumentación UD2
- La lógica proposicional UD2
- Tablas de verdad y deducción natural UD2
- La objetividad del conocimiento UD3
- El conocimiento y la verdad UD3
- La ciencia aristotélica UD4
- El origen de la ciencia moderna UD4
- El método científico UD4
Actividades concretas a realizar:
Todas aquellas que aparezcan en el cuaderno del profesor: tablas de verdad,
silogismos y ejercicios de deducción natural.
Criterios de evaluación:
1. Entiende la importancia de la comunicación en las sociedades humanas y sus distintas
funciones. Competencias: CCL
2. Conoce la lógica proposicional y sus reglas básicas, tanto sintácticas como semánticas.
Competencias: CCL y CMCT
3. Conoce las reglas fundamentales del discurso argumentativo. Competencias: CCL
4. Conoce de modo claro las distintas explicaciones filosóficas sobre el problema del
conocimiento humano. Competencias: CCL, CMCT, CPAA
MD75010207 rev4
30
01/09/14
5. Conoce y explica el problema de la verdad y las distintas posiciones filosóficas al respecto.
Competencias: CCL y CMCT
6. Analiza y comenta de forma crítica textos filosóficos sobre el problema del conocimiento y
sus distintas respuestas. Competencias: CCL, CMCT y CPAA
7. Conoce la definición de ciencia y sus distintas tipologías, así como sus métodos.
competencias: CCL y CMCT
8. Conoce y explica las implicaciones filosóficas de la tecnología en sus distintas formas.
Competencias: CMCT, CD y CSC
9. Construye hipótesis científicas, identifica sus elementos y razona el orden lógico del
proceso de conocimiento. Competencias: CCL y CPAA
Indicadores del logro de los estándares de aprendizaje evaluables:
1.1- Conoce con rigor conceptos como: símbolo, lenguaje formal, lógica, deducción y otros.
1.2- Utiliza los elementos y reglas del razonamiento en lógica proposicional.
2.1- Identifica la problemática que conlleva el proceso de conocimiento de la realidad y sus
distintas soluciones desde la filosofía.
2.2- Conoce y explica distintas teorías como el idealismo, el realismo, el racionalismo y el
empirismo.
3.1- Analiza fragmentos breves de textos de autores relacionados con la cuestión del
conocimiento.
3.2- Explica los objetivos, funciones y elementos de la ciencia como disciplina del
conocimiento humano.
4.1- Utiliza con rigor los términos de la epistemología como inducción, hipótesis, falsación y
otros.
4.2- Identifica y relaciona los problemas comunes a la filosofía y a ala ciencia, en especial en
lo que se refiere a la tecnología.
Competencias clave asociadas al bloque temático:
CCL, CMCT, CPAA, CD, CSC y SIE.
Evaluación del bloque temático:
La evaluación de este bloque será eminentemente práctica: ejercicios de lógica, comentarios
de texto, modelos de explicación con base en el método científico y ejemplos de aplicación
del método hipotético.deductivo.
MD75010207 rev4
31
01/09/14
Bloque 4
La realidad
Unidades Unidad 5.- Las explicaciones metafísicas de la realidad
5y6
Unidad 6.- Las cosmovisiones científicas sobre el universo
Nº de Horas
Previstas: 20h
Contenidos:
1. La metafísica como explicación de la realidad. UD5
2. La pregunta por el ser: Platón y Aristóteles. UD5
3. Metafísicas espiritualistas y metafísicas materialistas. UD5
4. La necesidad de categorizar la realidad. El realismo UD5
5. El universo aristotélico. UD6
6. El paradigma aristotélico-ptolemáico. UD6
7. El giro copernicano. UD6
8. El paradigma newtoniano. UD6
9. El debate cosmológico en la actualidad: física cuántica y teoría de la relatividad. UD6
Objetivos:
- Reconocer y valorar la metafísica como disciplina filosófica que estuda la realidad en tanto
que totalidad, distinguiéndolas de las ciencias particulares. Competencias: CCL, CPAA y SIE
- Conocer y explicar desde un enfoque metafísico los distintos problemas que plantea la
realidad. Competencias: CCL
- Conocer y comparar las explicaciones del universo de las grandes cosmovisiones:
Competencias: CCL y CMTC
- Elaborar tablas y mapas conceptuales sobre las distintas temáticas estudiadas.
Competencias: CCL, CMTC, CD y CPAA
- Analizar de forma crítica textos filosóficos de contenido metafísico y cosmológico.
Competencias: CCL y CPAA
Actividades concretas a realizar:
Aquéllas que aparezcan en los materiales aportados por el profesor. Comentarios de texto,
mapas conceptuales, tablas y un trabajo monográfico sobre las cosmovisiones.
Criterios de evaluación:
- Conoce y valora la importancia y la especificidad de la metafísica como disciplina filosófica
que hace un estudio global de la realidad
- Explica desde una perspectiva metafísica los distintos aspectos que plantea la realidad y las
distintas soluciones que ha dado la filosofía.
- Conoce y distingue las distintas cosmovisiones o modelos explicativos del cosmos a lo largo
de la historia de la filosofía y la ciencia.
- Elabora con soltura y exactitud tablas y mapas conceptuales sobre los distintos modelos
cosmológicos estudiados.
- Analiza y comenta de forma comprensiva y crítica los textos más significativos de la
metafísica de los grandes autores clásicos: Platón, Aristóteles, Descartes y otros.
MD75010207 rev4
32
01/09/14
Indicadores del logro de los estándares de aprendizaje evaluables:
1.1- Conoce qué es la metafísica y usa la abstracción para comprender sus contenidos y su
actividad.
1.2- Describe las principales interpretaciones metafísicas y los problemas que suscita la
ontología.
2.1- Define y utiliza con rigor conceptos como: ser, ente, realidad, apariencia, sistema
metafísico, devenir, contingencia, necesidad, categoría, abstracción, entre otros.
2.2- Realiza análisis críticos ante teorías metafísicas que difieren en su interpretación de la
realidad.
2.3- Analiza y comenta fragmentos de textos breves pero significativos sobre la problemática
de la metafísica y su interpretación de la realidad.
3.1- Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del universo: el paradigma
teleológico aristotélico y el paradigma mecanicista newtoniano.
3.2- Describe los caracteres esenciales de la teoría de la relatividad y de la física cuántica,
comprendiendo las implicaciones filosóficas inherentes a ellas.
3.3- Utiliza con rigor los términos de la metafísica, la epistemología y la filosofía de la
ciencia.
Competencias clave asociadas al bloque temático:
CCL, CMCT, CD, CPAA, CSC, SIE.
Criterios de corrección:
Los reflejados en esta programación didáctica. En este bloque se tendrá presente la correcta
realización formal de los mapas conceptuales y tablas, así como del trabajo monográfico que
se ha de proponer al alumnado.
Temas transversales
a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en
una sociedad libre y democrática, educando así para la paz.
b) La adquisición de hábitos de vida saludable y la capacitación para decidir entre las
opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno
o alumna y para los demás.
MD75010207 rev4
33
01/09/14
Bloque 5
El ser humano desde la filosofía
Unidades Unidad 7.- Evolución, naturaleza y cultura
7y8
Unidad 8.- La reflexión filosófica sobre el ser humano
Número de horas
Previstas: 20h
Contenidos:
1. Las implicaciones filosóficas del evolucionismo. UD7
2. Hominización y humanización. Antropogénesis UD7
3. La tesis evolucionista. UD7
4. El debate filosófico entre azar y necesidad. UD7
5. La dialéctica naturaleza/cultura. Antropogénesis y sociogénesis. UD7
6. Del héroe homérico al helenismo. UD8
7.- Del teocentrismo medieval al antropocentrismo renacentista. UD8
8. El ser humano en al filosofía contemporánea, revisión y crítica. UD8
Objetivos:
- Reconocer en qué consiste la antropología filosófica. Competencias: CCL y CMCT
- Conocer y explicar las implicaciones filosóficas de la teoría de la evolución. Competencias:
CCL y CPAA
- Reconocer y reflexionar de forma argumentada sobre la dialéctica entre naturaleza y cultura
que componen el ser humano, siendo que lo culturalmente adquirido es condición de
posibilidad de la creatividad y la innovación propias del ser humano. Competencias: CCL,
CMCT y CD
- Valorar los conocimientos adquiridos para el rechazo de los prejuicios antropocéntricos y
las actitudes de intolerancia y de exclusión. Competencias: CCL y CSC
- Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosóficas del ser humano que se han dado en
la historia de la filosofía occidental. Competencias: CCL y CPAA
- Disertar de forma oral y escrita sobre las temáticas intrínsecamente filosóficas en el ámbito
del sentido de la existencia. Competencias: CCL
- Conocer algunas teorías filosóficas sobre el cuerpo humano. Competencias: CCL, CMTC y
CSC
Actividades concretas a realizar:
Se realizarán debates en clase y redacciones escritas sobre las temáticas implicadas en el
bloque, haciendo hincapié en aquellas que contribuyan a eliminar cualquier situación de
exclusión o intolerancia.
Criterios de evaluación:
- Conoce y entiende en qué consiste la antropología filosófica.
- Entiende y explica de forma oral y escrita las implicaciones filosóficas de la teoría de la
evolución.
- Argumenta de forma correcta sobre la dialéctica entre naturaleza y cultura que constituye al
propio ser humano.
- Rechaza todo tipo de prejuicios antropocéntricos y toda forma de intolerancia.
MD75010207 rev4
34
01/09/14
- Conoce y distingue las distintas concepciones filosóficas sobre el ser humano
- Conoce y distingue las teorías filosóficas sobre el cuerpo humano.
Indicadores del logro de los estándares de aprendizaje evaluables:
1.1- Utiliza con rigor los términos específicos de la temática, como: evolución, proceso,
progreso, dialéctica, azar, necesidad y otros.
2.1- Conoce y explica consideraciones filosóficas implicadas en la teoría de la evolución,
como la consideración dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo.
2.2- Analiza fragmentos breves y significativos de autores trabajados en la unidad.
3.1- Identifica y expone el componente natural e instintivo del ser humano y su relación con
los aspectos culturales.
3.2- Localiza información en internet acerca de las investigaciones actuales sobre la evolución
y recoge la información analizada y sistematizada de forma colaborativa elaborando trabajos
monográficos.
3.3- Contrasta y relaciona las principales concepciones filosçóficas sobre el ser humanos que
se han dado a lo largo de la historia de la filosofía.
4.1- Utiliza con rigor términos como dualismo y monismo, areté, mente, cuerpo, espíritu,
alma, creacionismo, antropocentrismo, y otros.
Competencias clave asociadas al bloque temático:
CCL, CMCT, CD, CPAA, CSC, SIE.
Criterios de corrección:
Los reflejados en esta programación didáctica. En este bloque se tendrá presente la correcta
realización formal de los mapas conceptuales y tablas, así como del trabajo monográfico que
se ha de proponer al alumnado.
Temas transversales
• La reflexión sobre el sentido de la vida nos ayuda a desarrollar la propia identidad y
comprender mejor la de los demás.
• La idea de una sociedad justa favorece el desarrollo de la ciudadanía democrática y
universalista
MD75010207 rev4
35
01/09/14
La racionalidad práctica
Unidad 9.- la ética. Principales teorías sobre la moral
Bloque 6
humana
Unidades:
Unidad 10.- Los fundamentos filosóficos del estado
9, 10, 11
Unidad 11.- Estética y capacidad simbólica del ser
y 12
humano
Unidad 12.- Mundo empresarial y emprendimiento
Nº de Horas
Previstas: 25h
Contenidos:
1. La ética como reflexión sobre la acción moral UD9
2. El discurso ético, de la Edad Media a la Ilustración UD9
3. Universalismo y relativismo ético UD9
4. La justicia como virtud ético-política, Platón. UD9
5. Principales interrogantes de la filosofía política UD10
6. Del convencionalismo sofista a la República platónica. La utopía del estado ideal UD10
7.- El realismo político de Maquiavelo UD10
8.- El contractualismo clásico: Locke, Rousseau y Kant UD10
9.- El neocontractualismo de John Rawls UD10
10.- El ser humano como animal simbólico UD11
11.- Acercamiento a la teoría del arte: las categorías estéticas UD11
12.- El arte y sus implicaciones filosóficas UD11
13.- Crisis económica e interrogantes UD12
14.- La empresa como proyecto racional UD12
15.- La dimensión ética de los proyectos empresariales UD12
Objetivos:
1.- Reconocer la especificidad de la razón práctica en tanto que orientadora de la acción
humana UD9. Competencias: CCL y CSC
2.- Reconocer el objeto y función de la ética UD9 Competencias: CSC
3.- Conocer y explicar las principales teorías éticas sobre la justicia y la felicidad UD9.
Competencias: CCL, CPAA, CSC
4.- Explicar la función y las características de la filosofía política; como el origen y
legitimidad del Estado y la naturaleza de las leyes. UD10. Competencias: CCL y CSC
5.- Conocer las principales teorías y conceptos filosóficos que han estado en el origen del
estado moderno. UD10. Competencias: CCL, CPAA, CSC
6.- Distinguir los conceptos de legalidad y legitimidad UD10. Competencias: CCL y CSC
7.- Reconocer la capacidad simbólica como elemento distintivo de la especie humana. UD11.
Competencias: CCL y CSC
8.- Conocer el campo de la estética filosófica, reflexionando sobre las aportaciones teóricas
realizadas. UD11. Competencias: CCL, CSC, CYC
9.- Analizar textos en los que se comprenda el valor del arte, la literatura y la música como
vehículos de transmisión de la filosofía, usando el vocabulario propio de la estética filosófica.
UD 11. Competencias: CCL, CPAA, CSC, CYC
10.- Comprender la importancia del modo de pensar de la metafísica para proyectar una idea o
proyecto vital que responda a los principios de la ética. UD 11. Competencias: SIE
11.- Valorar la capacidad de la estética filosófica para favorecer el pensamiento creativo e
innovador. UD11. Competencias: SIE
MD75010207 rev4
36
01/09/14
12.- Reflexionar por escrito sobre algunas de las temáticas estudiadas, argumentando las
propias posiciones y ampliando en internet la información aprendida. UD11. Competencias:
CCL, CD, CSC
13.- Comprender y valorar la función axiológica de la ética para establecer un sistema de
valores que permita una ética de empresa. UD12. competencias: CSC
14.- Conocer y valorar la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto
personal y empresarial. UD12. Competencias: SIE
15.- Valorar la función e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para la
construcción y el avance de una cultura y para transformar la realidad. UD12. Competencias:
SIE
Criterios de evaluación:
1. Identificar la especificidad de la razón en su dimensión práctica, en tanto que orientadora
de la acción humana.
2. Reconocer el objeto y función de la Ética.
3. Conocer y explicar las principales teorías éticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el
desarrollo moral.
4. Explicar la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política, como
el origen y legitimidad del Estado, las relaciones individuo-Estado o la naturaleza de las leyes.
5. Conocer las principales teorías y conceptos filosóficos que han estado a la base de la
construcción de la idea de Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la filosofía como
reflexión crítica.
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del pensamiento utópico, analizando y
valorando su función para proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas innovadoras y
evaluar lo ya experimentado.
7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad.
8. Reconocer la capacidad simbólica como elemento distintivo de la especie humana.
9. Conocer el campo de la Estética, reflexionando sobre las aportaciones filosóficas realizadas
por tres de las construcciones simbólicas culturales fundamentales.
10. Relacionar la creación artística con otros campos como el de la Ética, el conocimiento y la
técnica.
11. Analizar textos en los que se comprenda el valor del arte, la literatura y la música como
vehículos de transmisión del pensamiento filosófico, utilizando con precisión el vocabulario
específico propio de la Estética filosófica.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las temáticas significativas estudiadas,
argumentando las propias posiciones, ampliando en internet la información aprendida. 13.
Entender la importancia de la comunicación para el desarrollo del ser humano y las
sociedades.
14. Conocer en qué consiste la lógica proposicional, apreciando su valor para mostrar el
razonamiento correcto y la expresión del pensamiento como condición fundamental para las
relaciones humanas.
15. Conocer las dimensiones que forman parte de la composición del discurso retórico,
aplicándolas en la composición de discursos.
16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas básicas del discurso basado en la
argumentación demostrativa.
17. Conocer las posibilidades de la filosofía en la creación de un proyecto, en general y, en el
ámbito empresarial, en particular, valorando su papel potenciador del análisis, la reflexión y el
diálogo.
MD75010207 rev4
37
01/09/14
18. Comprender la importancia del modo de preguntar radical de la metafísica para proyectar
una idea o proyecto, vital o empresarial, facilitando los procesos de cuestionamiento y
definición de las preguntas radicales y las respuestas a las mismas. . 19. Comprender el valor
de la teoría del conocimiento, la razón crítica y la lógica para introducir racionalidad en el
origen y desarrollo de un proyecto.
20. Valorar las técnicas del diálogo filosófico, la argumentación y la retórica para organizar la
comunicación entre las partes, la resolución de negociaciones y de conflictos, generar diálogo
basado en la capacidad de argumentar correctamente, definir y comunicar correctamente el
objetivo de un proyecto.
21. Valorar la capacidad de la Estética filosófica para favorecer el pensamiento creativo e
innovador que permite adaptarse y anticiparse a los cambios, generando innovación y
evitando el estancamiento.
22. Comprender y apreciar la función axiológica de la Ética para establecer un sistema de
valores que permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores éticos son clave
para lograr el equilibrio entre innovación, sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y valorar la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24. Valorar la función e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras.
Actividades concretas a realizar:
Se realizarán debates en clase y redacciones escritas sobre las temáticas implicadas en
el bloque, haciendo hincapié en aquellas que contribuyan a eliminar cualquier situación de
exclusión o intolerancia.
Indicadores del logro de los estándares de aprendizaje evaluables:
1.1- Reconoce la función de la racionalidad práctica para dirigir la conducta humana.
1.2.- Explica el origen de la ética en el pensamiento griego. Contrastando las posiciones de
Sócrates y de los sofistas.
2.1.- Explica razonadamente el objeto y la función de la ética.
3.1.- Analiza textos breves de algunos de los filósofos que representan la ética antigua y
medieval.
3.2.- Utiliza con rigor los términos de la ética como: moral, felicidad, justicia y otros.
3.3.- Identifica la función, características y principales preguntas de la filosofía política.
3.4.- Utiliza con rigor conceptos como: estado, derecho, derecho natural y otros.
4.1.- Explica de forma coherente los planteamientos de la filosofía política de Platón, los
sofistas, Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Kant, Marx, Mill y Rawls.
4.2.- Analiza y reflexiona sobre la relación individuo-estado en el marxismo.
5.1.- Analiza de forma crítica textos breves de los principales representantes de la filosofía
política occidental desde Platón hasta hoy.
5.2.- Reflexiona oralmente y por escrito sobre las posibilidades del pensamiento utópico.
5.3.- Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.
5.4.- Explica las tesis fundamentales de Cassirer sobre la capacidad simbólica de la mente
humana y su relación con la estética filosófica.
6.1.- Comprende y usa conceptos como: estética, creatividad, creación, símbolo, signo, arte,
mímesis, belleza, catarsis, experiencia estética y otros.
7.1.- Entiende el valor filosófico de la literatura analizando textos breves de literatos y
filósofos.
MD75010207 rev4
38
01/09/14
8.1.- Diserta de forma coherente sobre el valor del arte para transformar las ideas filosóficas.
9.1.- Realiza un decálogo de valores éticos que deben regir en el mundo laboral y de cara a la
sociedad y la naturaleza.
10.1.- Valora la importancia del trabajo para desarrollarnos como seres humanos, para el
avance de una cultura y para transformar la realidad.
Competencias clave asociadas al bloque temático:
CCL, CMCT, CD, CPAA, CSC, SIE.
Criterios de corrección:
Los reflejados en esta programación didáctica. En este bloque se tendrá presente la
correcta realización formal de los mapas conceptuales y tablas, así como del trabajo
monográfico que se ha de proponer al alumnado.
Temas transversales
• El reconocimiento del origen común del ser humano fomenta la convivencia y el respeto
hacia los demás.
• La especificidad del ser humano ayuda a comprender la necesidad del diálogo para resolver
conflictos.
• La comprensión del pasado común con ciertas especies animales desarrolla actitudes de
respeto hacia el medio ambiente.
MD75010207 rev4
39
01/09/14
ANEXO I
Criterios para justificar la falta de asistencia a los exámenes
Aquellos alumnos y alumnas de 1º curso de bachillerato que no se presenten a las
pruebas escritas en la fecha de la convocatoria y soliciten realizar dicha prueba en otra fecha
distinta habrán de justificar su falta de asistencia cumpliendo los siguientes criterios
establecidos por este departamento:
- Sólo se aceptarán justificantes oficiales, ya sea médicos o de otro tipo, en ningún
caso se aceptarán justificantes manuscritos ni en la agenda del alumno ni en una hoja escrita
al efecto ni justificaciones de palabra.
- En el caso de alumnos menores de edad la última justificación será siempre la
paterna, materna o la que aporte el tutor o tutora legal del alumno o alumna.
MD75010207 rev4
40
01/09/14
ANEXO II
NORMAS PARA LOS EXÁMENES DE FILOSOFÍA
1.- Antes de empezar el examen, el alumnado habrá de dejar sus teléfonos móviles (iphone, smartphone, i-pad, etc.) desconectados, en una mesa dedicada al efecto.
2.- Las mochilas y todo el material de estudio (apuntes, cuadernos, libros, etc.) se
dejarán en la pared de la clase que queda debajo de la pizarra.
3.- Los pupitres para el examen serán los señalados por el profesor.
4.- El único material permitido para la realización de los exámenes de Filosofía es un
bolígrafo negro o azul. Queda prohibido el uso de typex.
5.- La puntualidad en los exámenes es de vital importancia, por ello se darán cinco
minutos de cortesía a aquellos alumnos o alumnas que lleguen tarde. Una vez pasados esos
cinco minutos, la puerta del aula se cerrará y ya no se podrá entrar al examen. Los alumnos o
alumnas afectados por esta circunstancia tendrán la calificación de “no presentado” y no
perderán la convocatoria.
6.- Cualquier comportamiento contrario a las normas anteriormente expuestas será
motivo de expulsión del examen.
Prof. José Manuel Díez Ballester
Jefe del Departamento de Filosofía
-------------------------------------------------------------------------------------------------------RECIBÍ
He recibido el documento “Normas para los exámenes de Filosofía, del que además,
se ha hecho lectura pública en clase, y me doy por enterado de dichas normas a aplicar
durante el presente curso 2015/2016.
El alumno/a:
En Almería a
MD75010207 rev4
41
de septiembre de 2015
01/09/14