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Informe per als concursos d’arquitectura amb intervenció de jurat
PROPUESTA ARQUITECTÓNICA
CONCEPTUALIZACION
El proyecto plantea poner en valor el edificio referencia de la escuela, el edificio existente, y construir los nuevos volúmenes
para los módulos docentes. Estos nuevos espacios se organizarían en relación al edificio existente, el cual se modificaría
volumétricamente a fin de considerar solamente la volumetría principal como referente. Esto quiere decir que el edificio
existente asume el protagonismo del conjunto, como edificio que ha dado origen a la escuela, y que los nuevos aularios y los
anexos serán construcciones claramente eficientes y óptimas en cuanto a condiciones espaciales, lumínicas, de
funcionalidad y técnicas.
Creemos, pues, que el edificio existente es, y debe seguir siendo, la referencia de la escuela; una casa, la casa donde los alumnos siguen
sintiéndose como en su hogar, familiarmente.
Esto implica seguir dando el protagonismo a este edificio y entender el resto en relación a él.
Con esta consideración creemos que el edificio principal debería albergar los servicios comunes, y básicamente administrativos y
culturales, ser la entrada al nuevo colegio con su recepción, e incorporar la nueva biblioteca, los espacios para los profesores, la
secretaría, etc.
Este programa permite que el edificio principal siga siendo el referente del conjunto, casa común, lo cual permite diseñar y construir
óptimamente, tanto funcional como constructivamente, los aularios por lo que estos puedan ser realmente modélicos en el ámbito de la
educación.
El edificio existente redefine su uso para este fin, y acoge precisamente un programa de referencia: de dirección_administrativo y
biblioteca.
Los nuevos edificios se diseñan en referencia a este edificio original, de manera que se comprendan como edificios dependientes del
primero formalmente y programáticamente.
El edificio existente será objeto de modificación de manera que se conserve solamente aquella volumetría original, y que le da su carácter.
Su distribución interior también se modificará en función del nuevo programa, para que asuma la función de bienvenida y acogi da de
alumnos y padres a través de un doble espacio y amplios accesos.
Los nuevos edificios serán para escuela infantil, escuela de primaria y colegio. La escuela infantil se dispone en planta baja con su propio
patio de recreo. La escuela de primaria y el colegio se dispone en dos plantas. Cada parte dispone de su propio hall de acceso que a su
vez están en relación al hall principal de acceso a toda la escuela. La cocina y los comedores junto con los servicios se disponen en una
planta y cerca del edificio existente y en conexión con el aparcamiento.
En realidad comprobamos que las cualidades exigibles a los espacios docentes difícilmente pueden conseguirse en el edificio actual cuando
sí los programas administrativos y de biblioteca, por ser un uso muy específico.
El frontal de la parcela se reserva a la carga y descarga de los alumnos, en un espacio de kiss and ride. En el punto más bajo del frente se
dispone de una rampa que desembarca en una zona de aparcamiento privado para los profesores, docentes, y personal del centro. Este
aparcamiento incorpora un espacio de carga y descarga de la cocina y áreas de instalaciones. Desde la plataforma exterior de carga y
descarga, y ocupada ocasionalmente por los autobuses, se accede por una rampa y escalera al patio de acceso principal que actúa de
vestíbulo exterior cubierto. Desde éste se accede a los vestíbulos respectivos.
Querríamos insistir en la funcionalidad de nuestra propuesta. En realidad el esquema organizativo pretende ser claro y funcional, lo que
permite que constructivamente también sea muy lógico; esto posibilita una estructura modular, de dimensiones domésticas, y adoptar
soluciones constructivas estándares.
DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS
Espacios semipúblicos de acceso
Zona de carga y descarga de alumnos_autobuses (Estación de autobuses)
Se dispone, en aproximadamente la mitad del frente de parcela, de un espacio de kiss and drive para cuatro autobuses. Estos disponen
del espacio suficiente para no entorpecer el tráfico de la calle y entrar y salir cómodamente de esta área.
Plataforma principal de espera
Se plantea esta área de carga y descarga como si de una mini-estación de autobuses se tratara, de manera que a modo de fingers se
accede a los autobuses. Estos fingers disponen de una mayor área para concentrar a los alumnos, previamente al acceso al centro.
Acera
La continuidad de la acera de la calle no se ve alterada, ya que el área prevista a la mini-estación de autobuses está al mismo nivel, por lo
que, cuando no están los autobuses, se percibe como un área exterior pública.
Rampa de acceso desde la plataforma principal de espera al edificio principal, y escalera
Desde esta área exterior cubierta se puede bajar a la cota de escuela y patio por una rampa y una escalera, dimensionadas para el
número de alumnos de la escuela.
Aparcamiento privado interior
Aprovechando este frente de parcela de carga y descarga y en un nivel inferior se dispone de un aparcamiento privado. Se accede a éste
por el extremo del frente que está a cota de la calle. Este aparcamiento dispone de un área específica para carga y descarga de los
servicios de catering y cocina, y manutención de las instalaciones, de manera que no debamos ocupar más espacios del centro para este
fin.
Edificio principal
Derribos parciales
El edificio principal_hogar, se remodelaría para disponer de los espacios necesarios para el nuevo programa administrativo y de dirección y
biblioteca. Para mantener su carácter y protagonismo se derribarían los anexos que dificultan la percepción de la volumetría principal y
por no necesitar de su superficie para el nuevo programa. Esta operación de cirugía permitiría reconocer en el edificio resultante la forma
primera de la construcción y aquella que lo devuelve a su imagen en el recuerdo colectivo.
Organización del edificio principal
El edificio principal se concibe como lugar de acogida. Esto quiere decir que los halls de infantil, primaria y colegio están contenidos en
este aparte de la conserjería. El edificio principal se concibe en planta baja como biblioteca, y la planta superior como edificio
administrativo y de dirección, con acceso desde el hall principal.
Sede administrativa
Como hemos comentado, este nivel superior se concibe como sede de dirección del centro y sobretodo por su vinculación directa con el
aparcamiento de uso exclusivo del centro.
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Biblioteca
El nivel inferior con la biblioteca completa la percepción del edificio de referencia como edificio cultural_administrativo_dirección.
Distribución biblioteca
La biblioteca se ha distribuido según el programa de manera que puede ser usado por los alumnos y dada su ubicación, por los profesores
y docentes.
Escalera de comunicación vertical
El edificio principal dispone de su propio núcleo de accesos con escalera y ascensor.
Edificio utilizable de forma autónoma a la escuela
Insistimos en que este edificio sea la referencia no solamente formal sino también de programa de dirección, administrativo y cultural del
resto de la escuela.
El edificio existente queda como referente claro del nuevo equipamiento.
Aparcamiento privado
Es importante que este aparcamiento no se perciba desde la escuela y que de acceso directo al edificio de dirección, tanto para los
docentes, como para las visitas, así como para los suministros de cocina, mantenimiento, etc.
Aulario
Organización del aulario
El aulario de infantil se dispone en planta baja y paralelamente a la calle de acceso. Dispone de su propio hall de entrada, vinculado al
principal y común del edificio existente.
El aulario de primaria y colegio se organiza, con dependencia de la zona de acogida del edificio principal en cuanto a hall de entrada, en
dos niveles y perpendicularmente al anterior; el inferior para primaria, y el superior para colegio.
La organización es absolutamente pragmática y funcional, disponiendo de un pasillo central iluminado a lo largo del cual se disponen las
aulas.
Al final de estos recorridos de acceso se disponen los espacios mayores y que requieren de su conexión con los patios.
Cabe destacar la iluminación natural tanto del pasillo superior como inferior y la concepción de dicho espacio como un único a dos niveles.
Esto se ve en la sección del edificio para primaria y colegio.
Orientación y localización
El edificio de aulario para infantil se dispone de forma alargada y paralelo a la calle de acceso. Perpendicularmente el edificio para primaria
y colegio. Estos volúmenes se relacionan a través de su hall específico con el hall principal dentro del edificio existente.
Esta disposición permite dejar libre todo el área de patio y deportiva, así como disponer de un patio particular para la escuela infantil.
Vestíbulo de primaria y colegio
Este volumen dispone de un hall en planta baja para primaria y una escalera que da acceso al hall del nivel superior para colegio.
Vestíbulo de infantil
Este se dispone vinculado al principal dentro del edificio existente.
Planta baja_aulario infantil
Aula tipo
El aula tipo tiene las dimensiones del programa y estas dimensiones están contrastadas con los distintos reglamentos para espacios
escolares de que disponemos, tanto para su capacidad, geometría, como disposición de los alumnos, pizarras, accesos, etc.
Estas aulas se conciben con un cerramiento respecto del pasillo de acceso entendido como un mueble para almacenar materiales de clase,
trabajos de los niños, sus carpetas, etc.
La luz se recibe del norte en el ala que da a norte y las que dan a sur, la reciben por la parte superior del paramento, pero no directa por
estar esta ala protegida. El pasillo está a su vez iluminado tal como se indica en la sección.
Disposición de mesas y pizarras en relación a la luz natural.
Se ha contemplado el reglamento especial del Departamento de Educación del estado español.
Aula especial
Estas aulas se diseñan teniendo en cuenta su especificidad.
Aula de psicomotricidad
Se dispone al final del recorrido de acceso_pasillo de manera que pueda dar acceso al patio de infantil directamente y estar también
alejada de las aulas por temas de ruidos.
Servicios
Los servicios se disponen estratégicamente en planta para dar servicio a las aulas y también desde el patio de infantil.
Aula exterior
Las aulas de infantil que dan a sur disponen de unas aulas exteriores en el patio de infantil.
Patio_huerta
Totalmente separado del de primaria, es una continuación del aulario en este lado de la parcela. Está protegido y dispone de servicios de
patio.
Planta baja_aulario primaria
Planta primera_aulario colegio
El nivel inferior es para primaria y dispone de un hall de entrada vinculado al hall general. Las aulas se disponen a lo largo del pasillo de
distribución que dispone de luz natural tal como se ve en la sección.
El nivel superior de colegio se dispone sobre el nivel inferior haciendo una pequeña modificación de alineación de las aulas en la parte final
y compartiendo el espacio de gimnasio en el extremo. Los accesos están al inicio y al final del pasillo de distribución.
Estructuralmente, estos dos pisos comparten la tipología prevista y su modulación.
Aula tipo
El aula tipo tiene las dimensiones del programa y están estas dimensiones contrastadas con los distintos reglamentos para espacios
escolares de que disponemos, tanto para su capacidad, geometría, como disposición de los alumnos, pizarras, accesos, etc.
Estas aulas se conciben con un cerramiento respecto del pasillo de acceso entendido como un mueble para almacenar materiales de clase
y de los mismos alumnos.
La luz se recibe del norte en el ala que da a norte y las que dan a sur, la reciben por la parte superior del paramento.
Disposición de mesas y pizarras en relación a la luz natural.
Se han dispuesto de manera que su funcionalidad y eficiencia estén garantizadas.
Aula especial
Las aulas especiales se disponen según la modulación general y en lugares más estratégicos de la propia planta.
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Servicios
Estos se disponen en los extremos para mayor eficiencia.
Gimnasio
Se dispone al final del recorrido de acceso o pasillo de manera que cierra el volumen lineal de aulario y a su vez en contacto con el patio
de primaria para ser usado de manera más eficiente.
Esta ubicación le permite tener una altura doble y una cierta singularidad en el conjunto.
Planta baja_espacios comunes de cocina_comedor
Acceso al comedor
El comedor se sitúa en planta baja, de fácil acceso desde el área de cocina, y desde el hall principal. Esto quiere decir que se pueden
cerrar los aularios en los dos niveles y dejar abiertos los comedores ya que se relacionan con los halls de acceso y con los distintos patios.
El acceso a estos comedores por lo tanto se hace de forma muy directa y sin interferencias con el funcionamiento normal de los aularios.
Acceso a la cocina_zona de carga y descarga_ aparcamiento
El área de instalaciones y de cocina está en una zona en contacto directo con el aparcamiento privado, y con acceso directo desde el
edificio de dirección y con los mismos comedores.
Dispone de un patio que lo separa del edificio de dirección y esto permite entenderse como un edificio particular de servicios.
Espacios exteriores; patios
Entender el lugar y diseñarlo por sus necesidades de uso:
Criterios:
-
-
Área infantil
Área de relación
o
Hall
o
Zona de estar
o
Descanso
Área de recreo y deportiva (juegos)
Área de actividades de uso polivalente
El edificio tiene una clara zona de acogida a modo de hall exterior y espacio de relación, de flujo a continuación de la pérgola de acceso.
Siguiendo este criterio de relación con el edificio el diseño de los espacios exteriores se concibe como una prolongación de éste en sus
zonas de descanso y relación, dotándolos también de bancos, fuentes y arbolado.
Las aulas de infantil tendrán acceso directo al exterior a espacios controlados y evitando desniveles.
Las aulas de infantil disponen de juegos adaptados a estas edades.
En la zona deportiva se coloca a un nivel más bajo para una mejor adaptación al terreno y para minimizar el talud del extremo de la
parcela. Así también mejoramos la contaminación acústica y el área de influencia en las clases de educación física.
En la zona de recreo se prevé la creación de diferentes ámbitos teniendo en cuenta la significativa diferencia evolutiva de edades entre los
diferentes cursos de primaria, de 6 a 12 años). Encontramos la zona de sombra (pérgola) de uso más tranquilo y recogido, la de recreo
con juegos para un uso recreativo y finalmente un área de actividades a modo de plaza abierta.
El tratamiento vegetal será en consideración a la vegetación actual, reforzando las zonas dónde lo precisen las distintas actividades al
exterior. En el perímetro de la parcela entendemos la necesidad de un sistema de masa vegetal o cordón verde para un mejor ai slamiento
del exterior.
Los pavimentos ayudarán a diferenciar los distintos usos: sablón para la zona de recreo, pavimento de losa, con y sin junta de hierba, y
pavimento de caucho para las áreas de parque infantil.
Se concibe un gran patio de juegos y deportivo para primaria, de gran dimensión y de un patio infantil totalmente aparte del anterior, y
vinculado directamente con las aulas de infantil.
Patio principal
Pistas
Se dibujan las medidas de los posibles tapetes para explicitar las enormes posibilidades que permite esta área libre y clara
geométricamente.
Vegetación
Se hará un proyecto específico de ajardinamiento del patio pero sugerimos la plantación de un pequeño bosque en la zona lindante con el
edificio principal.
Así mismo se propone plantar en el aparcamiento privado, y en el patio que separa el edificio de servicios_cocina y el edificio principal. En
el patio infantil se plantaría y se propondría una huerta pequeña.
Usos
Los usos propios de un patio escolar con posibilidades para el ejercicio deportivo reglado.
Patio infantil_huerto
Usos
El uso del patio infantil complementa su uso como aula exterior.
Es absolutamente independiente del resto del edificio.
Espacios
Disponemos de servicios en contacto con este patio y también puede vincularse con el aula de psicomotricidad.
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Dades sobre el concurs
Nom del concurs / Objecte
Ampliación del Liceo Francés, Madrid
Organisme que convoca el concurs
AEFE - Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger
Caràcter del concurs
D’idees
D’avantprojectes (2a fase restringit)
De mèrits (1a fase obert)
Altres
Tipus de procediment
Obert
Restringit (per invitació)
Altres
Composició del jurat
Nacional
Internacional
Naturalesa del jurat
Extern a l’organisme convocant
Intern a l’organisme convocant
Crida
Nacional
Internacional
Resultat del concurs
Guanyador / 1er Premi
2n premi / 3er premi
Finalista
Seleccionada
Altres (menció, accèssit, etc.)
Data de resolució del concurs
2009
Dades sobre el projecte
Nom del projecte presentat / Lema
Prefabricación a escala doméstica
Autor/Autors UPC
Josep Miàs Gifre
Altres autors
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